3月6日,我和全区的执教三年级的语文老师一起,在实验学校听取了区级名师刘老师的培训指导,整整一个上午的认真学习,我对新教材、新理念、新教法有了更深刻的认识,为新学期的语文教学明确了改进的方向。
刘老师从“解读整册教材、解读单元教材和教学中注意的问题”三个方面为大家做了详细的指导。
一、解读整册教材
1、教材的基本结构
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。
2、教材的特点
围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性:强化导语的导学功能。每一单元教材从导语到课文、到语文
文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。
结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标。大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型,着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变,改进课文的导学系统。改进课后练习的设计采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。继续安排适量的“小练笔”。保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新.全册共安排八次口语交际,习作,我的发现,?日积月累, 继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。完善图像系统,注重图文并茂,增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。
在这部分的讲解中,刘老师特别把人教版教材和北师大教材、苏教版教材做了对应的比较,突出强调:三年级下册的语文教学,要特别注意学生自主预习和复习的指导,引导学生自主认真完成作业。同时,特别注意写字的规范性指导,引导学生一笔一画写好钢笔字,练习毛笔仿影。潜移默化地
对学生进行学习习惯的养成教育。
3、学习目标
在语文学习中,在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
认识200个字,会写300个字。累计认识2 200个字,会写1 600个字。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。继续学习略读,粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己观察所得。
二、解读单元教材
第一单元,以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
第二单元,围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排,《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》从不同的侧面,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。教学本组课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
后面的六个单元主题,分别是 怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体
现时代特点,蕴涵教育价值。
三、本册教材教学中应主要注意的问题
1、关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。教师应该鼓励学生通过语文
课本以外的其他渠道,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量。
2、关于阅读教学
精读课文的教学。要继续加强词、句训练。重视朗读的指导和训练。要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书。读的形式要多样,读的指导和训练要有层次,充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶,整体把握课文内容。逐步培养学生默读的能力。要培养学生一边默读,一边思考的习惯,要能对课文中不理解的地方提出疑问。要以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习。
略读课
文的教学注意以下两点:抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。
选读课文的教学,应以学生自己阅读、自我检测为主,教师提出要求和酌情检查。
3、关于口语交际教学
教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。情境的创设,要有层次性,
要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,提高学生倾听、表达和应对的能力。引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生良好的听说态度,养成良好的语言习惯。
4、关于习作教学
教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
在刘老师
结合自己的教学实践讲解之后,教研室的常老师,针对当前语文教学的现状,提出了具体的指导性意见,提醒老师们:
教师要统读教材,要会反复研读教材,了解教材的训练点和单元重点,要给学生充足的时间美美地读书,引导学生抓住关键词句读懂文章,同时,要注意口语交际和习作的指导,全方位培养学生的学习兴趣和语文素养。
一个上午的教材培训,时间虽短,但从两位老师的详实指导中,我对本册教材有了更进一步的了解,对本学期的教学工作有了更明确的认识。在今后的教学中,我将以课标为准绳,以课本为依据,以课堂为阵地,在有效课堂的探索中,做出自己最大的努力。
统编教材语文网络
佟金玉
3月22日,我参加了统编教材网络培训初中语文科目的培训,观看了视频。经过这次培训,我对教学方法与技能,以及所使用的教材都有了一个全新的认识.通过培训让我受益匪浅,它使我的教育教学理念得以进一步更新,对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
一、 认真听课
听了专家们的报告,更是被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”聆听了以后,自己的思想真可谓是豁然开朗,许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。他们所讲的东西对我来讲,我的感触非常大,“纸上得来终觉浅”,在以后的工作实践中,我要更加重视人文思想的渗透,使自己所从事的工作更加完美。除此之外,老师们讲到同样的文本,时代不同,人文思想也会有所变化,对于文本不能只停留在思想教育,政治教育的层面上,这一点是要注意的。通过培训学习,我明白了人文思想是现代教育中最重要的思想。因此作为一名教师必须在教育教学工作中充分挖掘文本。所学的专业课程,使自己的理论功底更扎实了。
二、 认真感悟
本次培训,用这样的一句诗来描述再恰当不过了,那就是“天光云影共徘徊,”有的说学生课堂学习不能只流于形式,要注意效果。有的说对于出现这种现象,教师首先要对学生充分肯定,然后再慢慢引导学生,这样不会伤学生的自尊心,也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的,教师要善于引导学生展开合理的想象,发挥小组合作学习功能,提高课堂教学效率。大家各抒己见,我也谈了自己的看法,这样的互动使我所得到的感悟是深刻的,因此,所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说,没有互动,就不可能产生智慧的火花,更不能拓宽我的视野,更不可能提高我的专业技能。因为交流我充实了自己;因为互动,我获得了进步相信。通过学习,我将把自己的感悟应用于实践,到那时,自己的工作将是更加得心应手了。
三、努力提升
认真地完成各项学习任务,不仅撰写教学日志,而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。
学习是为了武装自己,运用于实践。在参加培训的同时,我深入思考,积极实践。同时教师要成为研究者,还要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之,这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。我将努力将所学化入我的平时教育教学工作中去,并从专家以及学友们精彩的观点中汲取更多有益的营养,不断加强自身理论及业务学习,不断通过教育教学实践提升个人的理论和实践水平,为我校教育贡献更多的力量。
3)赓续激发学生进修母语的兴趣。
三年级语文教材培训进修心得领会
大年夜几位特邀专家评委师长教师给四位优良教师的评课中,我加倍明白了一堂好课的标准。那就是:
如不雅在教室教授教化中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的前提。
1、看教授教化目标的制订。起首是语文课的教授教化目标,并且是小学语文课的教授教化目标。要表现年段教授教化目标。
4)小学语文目标要明白恰当。
4)浏览教授教化找不准起点,抓不重视点,浪费在过于细抠深挖课文内容上,往往低估学生的进修才能。
二、指清楚明了浏览教授教化的偏向
1)在对象性与人文性之间,出现偏向人文性的偏向。
2)教授教化目标阶段性不明,都在分析内容上用力,目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象,部分教师把语文课上成文学赏析课。对教授教化内容进行繁琐分析,没有深刻把握年段目标。
一、加倍明白了一堂好课的标准
3、看教与学的过程。看学生教室上是否活泼活泼的学,包含恰当有效的合作进修;师长教师的感化就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上。
3)字词教授教化广泛有所忽视,应做到该识的识、该写的写、该积聚的积聚、该解释的解释。
5)标语提的太多。小学语文要重要把握说话文字的教授教化,倡导百花齐放。
6)儿童浏览还没提到日程上来。
2、看教授教化内容。是不是仅仅把课文当成了教授教化内容,要凭借钱文┞封个例子找好三个点来培养孩子据说读写的才能。
2、浏览教授教化该如何进行
结合本身日常平凡的语文教授教化,我发明这些问题确切存在于我们的浏览教授教化工作中,应真正的引起我们语文教师的思虑。
1)持续卖力研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是:字识得巩固、写得正派;能精确朗读;在背诵中积聚词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是:有初步识字才能、把字写好;加强朗读进修;持续加强词句练习,加强段的练习,向篇过渡;多读书、重积聚;自由表达、有内容、有真情;在白话交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词才能,吧字写美不雅;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段演习基本上加强篇的练习;会写记事作文、想象作文、应用文;在评论辩论中有较强的表达和应对才能。
2)把握好对教授教化内容的懂得。小学教材不是全部的教授教化内容,学生浏览数量要增长,且要经典;借助课文┞封个例子进行语文练习。要大年夜课文供给的语文材料出发找准三个点。既说话练习点、才能培养点、办法习得点。
1、小学语文教授教化中存在的一些问题。
4、看教授教化效力。是否做到省时高效。
5)切记语文进修本质是进修说话文字。浏览教授教化,是进步学生听、说、读、写才能必弗成少的一个重要环节。然而过分地依附课内浏览,把培养浏览才能的全早欲望都依附在分析教材浏览上,因为量小,则不克不及产生质变,即激发学生的浏览兴趣和培养学生优胜的浏览习惯。更重要地是绕揭捉生到生活中去进修语文常识,获得对天然、社会、人生的有益启发。
总之,在语文浏览教授教化中,要看重识字写字教授教化,要让识字写字贯穿始终;要看重说话文字教授教化,真正绕揭捉生踏扎实实学好母语,进步语文素养。要重视文┞仿整体的把握;要整合的提问;在说话进修中渗入渗出人文情感的陶冶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师,要真正为学生的将来推敲,要教给学生好的进修语文的办法,“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我今后的语文教授教化中起到举足轻重的感化,这也将是浏览教授教化的将来之路。
6)教师要时刻学好反思。伴跟着反思才能进步,才会有成长,才能进步教授教化水平和才能。
三年级语文教材培训学习心得体会
XX年10月21——22日,我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中,不但观摩了四位优秀教师的课,而且有幸听取了人民教育出版社两位专家的报告,感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑,并且指明了以后阅读教学的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。那就是:
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标,并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容,要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、小学语文教学中存在的一些问题。
1)在工具性与人文性之间,出现偏向人文性的倾向。
2)教学目标阶段性不明,都在分析内容上用力,目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象,部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析,没有深刻把握年段目标。
3)字词教学普遍有所忽视,应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4)阅读教学找不准起点,抓不住重点,浪费在过于细抠深挖课文内容上,往往低估学生的学习能力。
5)口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学,提倡百花齐放。
6)儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学,我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中,应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进行
1)继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是:字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是:有初步识字能力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练,加强段的训练,向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力,吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和应对能力。
2)把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容,学生阅读数量要增加,且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
3)不断激发学生学习母语的兴趣。
4)小学语文目标要明确恰当。
5)牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上,由于量小,则不能产生质变,即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。
6)教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步,才会有发展,才能提高教学水平和能力。
总之,在语文阅读教学中,要重视识字写字教学,要让识字写字贯穿始终;要重视语言文字教学,真正让学生踏踏实实学好母语,提高语文素养。要注重文章整体的把握;要整合的提问;在语言学习中渗透人文情感的熏陶;做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师,要真正为学生的将来考虑,要教给学生好的学习语文的方法,“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用,这也将是阅读教学的未来之路。
三年级部编教材培训心得体会
9月13日,我参加了三年级部编语文教材网上培训会,使我受益匪浅。
上午**老师提出了双线组元(即人文主题+语文要素)和三位一体(即精读、略读和课外阅读)两个关键词,以及教材的五个显著特点。通过教学实例为我们详细讲解了教材编排思路及内容解析,让我觉得觉得本册在编排上更合理,无论目标定位还是方法指导,积累运用,能力培养等方面更适合三年级阶段孩子的实际,也改变了老师们传统的教学方法,很好地指明了今后我们实践的方向,具体怎样具体实施又给我们一提供了创新的空间。慢慢学习,细细品味,真真实践,深深反思。愿在教师的引领下,和学生迈过坎儿。
下午**老师从识字与写字、阅读、习作、口语交际四个方面给了我们教学建议。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
本次培训会让我收获很多,总体上感觉统编教材与旧教材的区别,专家提出的教学建议,非常好,非常值得我们去学习,去实践。通过认真学习,希望能很快把握新教材,更好地为学生服务。
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