听听秋的声音教学反思
我们会不经意地忘记对手精辟的观点，就像忘记自己愚蠢的想法一样。将自己阅读过的文字，以写作的方式来对它进行点评，这个过程就是写心得体会的过程。写心得体会是一项非常重要的写作训练，写心得体会能够培养人思考的习惯。那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？为此，小编特意呈上“听听秋的声音教学反思”，供你参考，希望能帮到你。
篇一：听听秋的声音《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节：1、享受秋天，引入课题。2、读读秋的声音，感受诗情。 3、说一说，秋的声音4、写写，秋的声音，积淀语言。 5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们的语言能力得到发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。在教学略读课文时，也要好好思考思考。
几点不足：
一：给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
篇二：听听秋的声音教学反思
昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出……
篇三：听听秋的声音教学反思
《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
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教学工作体会：听听孩子们的声音
由于职务调整等原因，这学期我不再担任语文科的教学，觉得因此和学生的关系淡了许多。所以我总想尽力通过各种方式亲近学生，与他们多一些接触，这样才可能对孩子多一些了解。于是，日记和课外书成了我和学生之间建立联系的主要方式。作文和课外阅读，这也是以往我在语文教学中比较注重的内容，可作为一种教学上的“延续”，真可谓一举两得。
临近六年级的毕业考试，最后一次批改学生的日记。我又一次看到许多学生在日记中“怨气连天”，向我“大倒苦水”，很有些触动。现挑出部分学生日记的内容如下：
学生一：写这篇日记，是想和您“发牢骚”……班级的同学常常在抱怨：做学生真是太辛苦了……
学生二：近来这段时间，我们真是苦不堪言，每天除了考卷还是考卷。活动时间越来越少，但我们常常鼓励自己：坚持就是胜利。
学生三：日记的题目是《快解放了》。其中写道：我们班很多人都巴不得赶快毕业出去。每过一天，就好像过了一年，一点乐趣也没有。
学生四：大课间被拿来做试卷，体育课已经好久没上了……每天连半个小时的活动时间都没有，甚至有时候几节课连在一起上，没有喘息的时候。希望给一点空间让我们呼吸……
这是孩子们共同发出的声音。我想，作为教师，是应当经常听听孩子的声音的，这有利于我们更深入地了解每一个孩子，也能帮助我们借以反思自己的教育教学工作。
孩子愿意对我说心里话或“发牢骚”，我把这视为孩子对我的信任，更是我的荣幸。然而我却于他们有愧。作为带过几届毕业班的语文老师，尽管我很能体会孩子们的感受。但我能做的实在很有限，我只能向老师们“转达”孩子们的声音，然后给他们提一点建议。比如，要尽量保证课间十分钟的休息时间，作业尽可能做到少而精等。至于具体的教学方面，作为学校行政，我却不便做过于具体的干涉——每个老师的教学经验和方法各有不同，而我的未必比他们高明，他们也未必能够接受。仅此而已。我更深知：作为人微言轻的底层教师，我根本无力去阻拦疯狂的“应试”大潮。
和许多家长、同行朋友闲聊时，常常发出这样的感慨：现在的学生读书真是太苦了。记得有一次，也是期末复习阶段，亲戚的孩子随我到学校读书。我特意问孩子：你觉得当老师辛苦还是做学生辛苦？孩子不假思索地答道：那当然是你们老师了，你们只要上半天的课，还有半天可以用来休息。我们学生可是一整天上得满满的，而且中午和晚上还有许多作业呢。我当即一愣，没想到孩子的反应竟如此之快，还有理有据。细想一下，不得不承认，孩子说得可一点也没错。我笑着说：哦，你说得很对，但是老师要备课，批改作业，其实也不轻松。不过，照你这一比较，现在看来还是当老师好。文章来源：莲~山 课件
正因为学习太累太苦了，所以常听到同行抱怨：学生在学习上缺乏积极性，没有兴趣和动力。我还看到，学习负担重，学生学得苦，老师也教得累，有时甚至还造成师生关系的紧张。在这里我想谈谈自己的一点经验和体会：不要反复对学生讲那些空洞的大道理，那些道理固然没什么错，然而学生未必听得进去。而且听的次数多了，学生觉得厌烦。我的建议是，有时不妨也和学生一起“发发牢骚”，跟学生来点“实话实说”，甚至不妨和他们商量着布置作业。我发现，这反而比讲那些大道理有用得多。比如，我常对学生说：“老师和你们一样，也不喜欢上复习课，单调沉闷，还要改一大堆作业。”“如果可以选择的话，老师也希望早一点结束复习考试”等。借此让学生知道，很多时候，老师能理解他们，甚至和他们一样，在教学上也有不满和无奈。这里我仅举一例。语文老师都知道，语文课本上的课文后面通常会有这样一个要求：“背诵自己喜欢的段落”。我在教学时一般都会要求学生背诵整篇课文。有些学生因此提出意见，我只能无奈地告诉学生，课本上是这样写没错，老师也觉得没必要背诵整篇课文。但是你们也知道，出考卷的人才不管你喜欢不喜欢呢，整篇课文都被列入考试范围。你们说怎么办？说完之后，学生往往能理解，不再抱怨。
在我看来，在学生面前适当地发点牢骚，说说心里话——只要注意把握好分寸，学生会觉得，原来，老师和他们想的一样，老师面对考试也有压力和无奈，原来，他们沉重的学习负担和考试压力并不全是老师造成的等等。学生会因此觉得老师更亲近，更可信赖。这样，不仅拉近了师生间的情感距离，而且有利于我们的教学。正所谓“亲其师，信其道”。我还想，少做些习题，少布置一些作业，如果能让学生少些应付，多点积极性，对学习成绩应当不至于有太大的影响。
唉，现在的学生读书确实太苦了。尽管老师也是深受其苦的受害者之一，但不得不承认，老师（包括我）却也是孩子痛苦的制造者之一。因此，在这里我想与广大同行分享一句劝言：尽管我们无力改变“应试教育”的大环境，但在自己的职责范围内，我们应当尽可能地为孩子们减减压，让孩子们喘口气。
多听听孩子发出的声音，让孩子的脸上多一些笑容。至少，这是我们可以做到的。
也许我们能做的并不多，但我想，孩子也会因此而感激你的！
大先生实习心得及感受：《听听，秋的声响》听课记载
大学生实习心得及感受：《听听，秋的声音》听课记录
《听听，秋的声音》是一篇略读课文，一首现代小诗。这节课我听李老师讲过之后又在年纪组的研讨会会上，听老师们进行了热烈的讨论，整个过程可谓受益匪浅。
在初步感知文章之后老师，提出问题：文章写了那些秋天的声音？（学生回答，老师引导归纳，板书）这个环节既能让学生很好的去梳理这首小诗，而且为后来的仿写打下了基础。学生通过整理的板书可以更清楚、简单的抓住诗句的特点。紧接着老师提问：你最喜欢文中的那种声音，你能有感情的朗读出来吗？接着找同学来分享喜欢的声音，选择相同的同学一起来读，同学进行评价。之后进行相应的小结的细化处理。
大雁撒下一阵阵暖暖的叮咛。（什么句）想象一下大雁叮咛的内容（这一部分学生的回答，十分温情美好，令人动容）紧接着让学生想象你就是那只大雁，一起来朗读这一小节。接下来的两小节内容和这一小节内容相似，教学方法相同。（在研讨会上老师提出这一部分可以，后两节可以在第一小节的教学以后放手利用多种手段让学生去自主学习，充分相信学生自我学习的能力）
之后进入后三小节的教学，老师在这里课件补充了一首小诗，前三节都是有声的声音，秋天还有很多无声的声音，自然流畅的导入后三节。学生男女合作朗读后三节，之后说一说你觉得的秋天是怎样的。学生经过朗读，老师的补充，学生的回答准确，出人意料。接着老师进行总结，老师的语言优美，极富有感染力。
下一步老师趁热打铁，要求学生带着这种美好，在读文章前三段，仔细想一想如何进行仿写。仿写对于三年级来说难度较大，要进行充分的引导，李老师一共分了三步来进行教学层层递进，而且每一步都是有目的一步一步让学生会写，乐于去写。
1.观察这三节有什么相同点。（谁在干什么，发出了怎样的声音）
2.一步一步引导学生来写。（开拓学生的思维）
3.给出几个范例学着来写。
写完之后引导学生把写的句子放入课文中去观察，分析。此刻学生能够积极的下手去写，完成的效果较好。
李老师课堂首先充满了感染力，而且课堂氛围很好，她能够把学生深深地吸引住这是我最大的感受，也是我今后努力的方向。其次李老师是一个很有想法的老师，这篇略读课文，看起来上的很简单，但有的放矢，牢牢的抓住了主线，依照主线來引导学生进行有效的阅读。
其次我的收获就是课堂教学的每一步设计，都要是有目的的，要带着目的去让学生读，学生写，不可假大空，这用才能保证课堂的高效。李老师在教学中并没有过多的去深入字词，而是把它们放在阅读中去进行指正。在略读课文研讨会上她也提出，略读课文教学过程中要求学生在读准字词的基础上，理解文章，进行思考，这对我今后的略读教学启发很大。
“秋实”杯教学展示活动听课后的反思
原文：blog.edudown.net/u/12870/archives/2008/2008101916553.html
第十二周，学校组织了第二届“秋实”杯教学展示活动，我们校区14位老师参加了此次活动，这也是我第一次参加职校的公开教学活动。尽管有其他一些事耽误了全程听课，但我还是利用时间听了7位老师的课，听完这些课，感触颇多。这些课让我耳目一新，教师不是在刻意的追求某种形式，而是实实在在的将新课改理念贯穿于教学中。收获颇多。
纵观这些课，在教学中都体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。具体表现在：
一、课前准备充分，有效地做到“自主、合作、探究”。
纵观这几节课，不管是教师还是学生在课前都做了充分的准备，无论是从备课深挖教材、准备资料、教学方面等方面还是从课件的制作方面都能看出作了精心的准备。教师利用多媒体辅助教学恰到好处，课堂容量都很大。例如：奚菊华老师的美术课《适合纹样》，课前，奚老师收集了好多生活中看得到的纹样，既用媒体出示，又出示实物，让学生从感官上有了认识，从而激发了学生的学习兴趣。
二、教师在课堂上精力充沛，精神饱满、富有激情。
有情潭面千层浪，无情海水无涟漪。“学生是学习和发展的主体。”在教学过程中教师善于携情进入课堂，自然大方而不矫揉造作，以情感染学生，打动学生，课堂上学生主动发言，积极参与，其主体作用得到了很好的落实。张方燕老师的音乐课就是很好的体现。她用她的激情带动学生，感染学生，学生在她的带动下学音乐常识，品音乐经典。
三、授课的过程中教师提问巧妙，启发得当。
在听课的过程中，我发现教师们都能善于巧设问题，提出的问题基本上都是合适学生的口味的，能引起学生的极大兴趣，稍加思考就能回答，对于提出的问题稍有难度的，学生实在不能解答的，教师又能引导启发，稍加点拨，充分的调动了学生的积极性主动性，使课堂气氛很活跃。例如：顾敏捷老师上的《单价、数量、总价的两步计算》一课，顾老师在教学过程中所提的问题都是围绕学生的生活，学生根据生活经验回答顾老师的提问，做练习，真正做到了源于生活、用于生活。
四、师生互享、互进，共创有活力的课堂。
师生互动，师生共勉，教师完全放下自己的姿态，和学生一道成为这节课的学习者，学生参与的热情和积极性很高，整个课堂气氛热烈，情景交融，给人一种和谐而有活力的感觉。这一点在顾伟峰老师的烹饪课上表现的尤其突出。在教学中，顾老师拿出一盘自己做的姜丝，让学生评价，指出好的地方和不够之处，同学们通过看、评，进一步领会了切姜丝的要领，也明白了自己在操作时要注意的地方。结束时，顾老师又让同学们对自己的作品和同学的作品进行打分活动，这又是一个互相学习的机会，也将课堂推向了高潮。
当然金无足赤，尽管学生学习的方式多了，学生活动的空间大了，思维更活跃了，教师比较重视与学生的情感交流了，正面的鼓励也多了，但有些课堂还是“活”不起来，学生的表现还是不够精彩，究其原因是什么呢？我想，有以下几点：
一、 小组讨论流于形式，没有实效性。
少数学生侃侃而谈，其他人无所事事，匆匆讨论一阵儿，教师便示意停下来开始汇报交流，结果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，没有实效性。
二、尊重、表扬学生的极端化。
课堂上学生的答案往往是多种多样的，这些多种多样的答案都是正确的吗？教师为了能体现尊重学生、鼓励学生不打击学生，就说“你说得真好”、“你真棒”、“你真聪明”之类的话，而极少说“不”。那么否定学生的回答是否就是不尊重学生呢？用恰当的方式对学生的错误进行纠正和帮助才是真正尊重学生的表现。而过于频繁的表扬也助长学生的傲慢情绪，不利于学生健康心理品质及健全人格的形成，马丁·斯利曼在《乐观儿童》一书中曾说过“孩子要想成功，必须要学会接受失败，感觉痛苦”，所以，我们应掌握好表扬的“度”。
不管怎样，这次的教学展示活动让我看到了忠华校区老师们的努力，他们追求的是实实在在的教学内涵，追究的是二期课改的新理念，教师善于处理教学中传授知识与能力培养的关系，能巧妙的创设引导学生主动参与的活动与情境，不断激发学生的学习积极性与主动性，培养了学生的思维想象和创新能力，使每个学生的身心都得到了充分的发展。通过这次听课，我受益匪浅，也认识到了自己教学中存在的一些问题，促使我自我反思和自我监控，在今后的教学过程中我会上下求索，不断通过学习和反思来提高自身素质和自己的教学水平。
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