小英英语课堂
孙丕和 2008年2月
教学反思有巨大的力量。写三年教案,还是一个教书匠;写三年反思,就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学经验,并将其升华为实践智慧。那么,如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长,在成长过程中该如何进行反思呢?
1、思想和认识上要做好准备;
2、不断积累具体经验;
3、认真分析和讨论问题所在;
4、积极验证,这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
一、反思教学经验
回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:
一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专著,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想让自己的英语能够说得出,学的知识用得上,就要按照目的表达结构和习惯去思考,去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养,并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。
二、反思教学中存在的问题
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说:
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;
2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作知识课去背着学;
3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语;
4、严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维;
5、按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识;
6、过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。
三、教学设想
能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:
1、全社会尊重教师,作为老师更应该自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。
4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。
5、针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。
6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。
高中英语课堂(一)
不改变高考指挥棒,应试教育就永远有生命力,的实施就永远是空喊和纸上谈兵。应试教育的谬误就在于把中小学教育的目的扭曲为片面追求升学率,急功近利,异化为单纯的升学教育,导致削弱其它能力的发展,培养一大批做题机器人和讲题机器人英雄。
当前高中现状分析。1.当前应试教育模式只重视智育(不完全的智育),轻视德育、体育、美育和劳技教育,严重忽视学以致用。 妨碍了适龄学生不能平等地接受国民教育,加剧城乡差别和工农差别。诸如网瘾玩手机者多,为人处世能力差者多,身体心理素质脆弱者多,近视患者多,弯腰驼背者增多,书写功底差者多,音乐不识谱不会至少一门乐器者多,土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣学生、城市和乡村孩子的英语成绩差距越来越大。2.当前应试教育倒逼教师热衷于"填鸭式"地大量灌输应试知识,使学生从清晨至深夜,成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试,不堪重负,无暇去消化知识和加深理解,更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联系实际提高实践能力和思考创新。3.当前应试教育迫使广大教师成天忙于为应试而教,窒息他们的教学创造性和自身素质的提高。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪教师。教学霸学校学霸班的是好老师,教学渣班的是差老师。
要改变这种多年形成的顽固不化的应试教育模式何其难?首先要改变高考以分数论英雄的评价模式变多元化评价模式,促使人才多元化培养模式和人尽其才。这样才能有利于学校教师注入新的教学模式。
新的教授科学的方法应该是以学生为中心和以活动为基础的,让学生积极参与学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。 动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性。以吸引教师关注并参与学习提高为策应,通过老师来强化活动成效。教学成效=(教师努力+教学条件)。
《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习,独立思考以及和与他人合作。学习兴趣是学生渴望获得知识、探究某种事物、参与学习活动与积极的情绪相联系的认识倾向。信息时代主动参与学习将是学生获得知识的主流。通过"对话式教学"、探究学习、主体参与学习的模式,来培养学生的创造性思维能力。
一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。学生积极参与学习过程的程度越深,他就能学得越好。
高中英语课堂教学案例分析(二)
会同三中 向亚萍
一、学生分析
授课对象为高三( 174 )班的学生。高三( 174 )班为文科班,英语基础较差,对英语不太感兴趣。但有仍有不少学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现较好。根据这些特点,我采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法,调动全班学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析
本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容:定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解,加上语法容易让人觉得枯燥,学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当先行词一样时,该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标
知识与技能: 1. 让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法;
2. 重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法: 1. 培养学生自主学习和协作学习的能力;
2. 培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
情感价值观:通过本节课的学习,培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心,以问题为出发点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导,一方面参与学生的讨论,更给学生以个别辅导,以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看,便于学生对知识的把握,并从中获得启迪,从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题,从而内化而形成学习成果,并将其在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程
Step1 Lead-in 导入
在上课前几分钟,我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。上课时,很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。学生们非常高兴,也非常积极地回答相关问题。课堂气氛很好,也达到了调动学生学习积极性,同时引入这节课的课题的目的。与此同时,在屏幕上展示相关句子,如:
1. The song is sung by Jay Chou.
2. Jay Chou is a famous singer.
然后,提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义,由此引出定语从句
The song is sung by Jay Chou puter position
在上一环节中出现的人、物和地点都是学生非常熟悉和每天都会见到的,并且都是他们学习了三年的学校里的人,物。对于即将毕业的高三的学生来说,这一切都有着不同寻常的意义。于是我将学校的值得学生们留念的人,物、地点的照片用幻灯片的形式配上音乐又重新回顾一遍。在此基础上,我问同学们是否热爱我们的学校,如果要写一篇介绍我们学校的作文,他们会写什么。同学们踊跃回答。然后我给出一篇已经写好的以 "I love my school" 为题的作文,请同学们评价好不好。同学们一致认为这篇作文中的句子过于简单,在高考中得分不会高,并提出可以用定语从句等将此作文修改的更好。接着我让同学们以小组为单位将这篇作文现场修改。在此巡视的过程中我用相机将部分同学修改后的作文拍摄下来并放到大屏幕上让全班同学一起欣赏。
教学意图:进一步巩固已学的知识并将学过的知识应用于作文的写作,以此提高水平,争取拿高分;同时激发了学生的爱校情感。
Step6 Summary
小结本节课的重点:定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
六、课后反思
利用多媒体制作课件,增大了课堂容量,加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏。明确任务目标,站在学生角度,精心设计教学任务,提高学生英语学习的积极性,为学生创设英语交际环境。整堂课师生,生生互动性强,在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。并且引导学生重视所学的知识的语用功能。课堂气氛活跃,学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。
高中英语课堂教学反思(三)
作者: 天柱县中等职业学校 吴德标 版面:第B7版 制作:龙鲲浩 时间:2015-07-06
在英语课堂教学过程中,笔者认为改变教师的教学观念,转变教师角色,运用合作式手段进行教学,鼓励学生发挥主观能动性,使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等。才能实现有效教学,达到课堂教学它应有的目的。
一、英语课程改革教师观念的转变
从学习的内涵来看,应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语".笔者主张在生活中学英语,在活动中用英语,在英语教学中去体验英语,做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学","教、学、做"统一的教学思想。
从学习的形式上来看,变"传统的灌输式"为互动式。在传统的英语教学中,教师特别重视学生课堂上英语知识的消化,讲究知识点的掌握程度,教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习。在课堂上极大限度地为学生提供机会,使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练,力求让学生做学习的主人,凡是学生自己能做的,教师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的,学生必须参与。
二、英语教学改革与教师角色的转变
从"知识的传授者"转变为:"情境的设计者、策划者".在课堂活动开始之前,教师首先应该是一个策划者,他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象,并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。
从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者".在教学中,可以把学生比作演员,教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。
那么,具体的课堂教学中可实施的策略:一是建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。二是创设" 我要学"的课堂环境。要发挥能动作用,运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为生活的交际现实,让学生在富有情趣的交际中,体验、领会、接收教材提供的信息。
三、自主学习的基础上,运用合作式教学手段
在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运合作的心理承受力,促进学生综合素质的发展。
第一,师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代,网络的时代,学生在某些领域拥有的信息量,极有可能超过教师,因此,师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径,更是对古训"教学相长"的新发展。第二,生生合作。在进行英语授课的过程中,笔者会根据教学内容把学生座位重新布局,组为单位,每组六人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,教师提出某些问题,要求学生在小组内进行讨论,最后合作解决,让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会,增大密度,培养学生主动思维、大胆实践的能力。
四、不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂改革中,对老师的要求比较高,因此教师要努力做到以下几点:一是教师要不断提高自身的情感素养。二是灵活运用教材,活化教材内容。三是难度增大,生词量,阅读量增加近一倍。四是教无定法,活化教学手段。五是扩大知识面,使知识融汇贯通。面对教材中的知识量大,知识面广这新要求,教师应适当扩大自己的知识面,就得适当的查找一些与教材有关的材料,可称之为收集资料。当然,另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料,通过收集资料以求得问题的完满解决,并将之与己有的知识进行联系,锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
随着各学科XX版《课程标准》的颁布实施,课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样,曾为那些全新的理念而震撼,曾为自己的努力而兴奋,曾为诸多的不解而困惑。回首十年,到了要为它做个总结时,却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话:“新课程改革,关键在于学校,成败在于教师。”教师是课改的具体实践者,我们该如何践行新课程标准,如何以其理念来改变,或者促进我们的教学的改进?
一个学科的课程标准,是这个学科的纲领,规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”,我们的一切教学行为,都不能违背这个纲领。
然而,实际的英语教学是怎样的?“教师讲讲讲,学生抄抄抄,活动无意义,或者乱糟糟,除了把书背,再也没新招,新课程理念?全都脑后抛!”
如何切实改变这种状况?我想,我们必须认真研读《课程标准》,掌握其精髓,而且至少在以下几个方面提高认识,并在平时的教学中努力加以实施:
一、认清英语教学的目标
英语是一门交际性的工具,交际是语言的生命所在。我们进行英语教学,不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法,而是要他们在了解和掌握的基础上进行运用,培养和提高学生的实际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以,课堂上,切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必不可少的,但是在教授过程中,要营造真实,或接近真的语言情境,引起学生的共鸣,增强教学的趣味;要从学生已有的知识着手引出,启发学生去感悟,在此基础上加以总结,形成他们的认识;新知识教授之后,要及时、充分的组织学生进行模仿操练,以达到真正的理解掌握;随后,教师要设计丰富的、能被学生接受的活动,引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学,必将是更生动、更有效的,如果学生对所学的知识能够在一定的语言情境中运用自如,我们何愁他们不懂?何愁他们记不住?
在七年级上学期,要学到house、home和family这三个单词。大多数教师,只是对这三个单词的汉语意思进行解释,最多再举几个例句,然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释不可谓不充分,所举例句也具有一定的代表性,但是,对于一个抽象思维能力不高的七年级学生,要达到真正的理解、掌握,远远不够。教学中,教师要科学安排这三个词的教学顺序,先教house,再教family,最后教home。针对学生的年龄和心理特征,要以图片等直观手段,呈现出house,强化学生的直观印象,使学生在头脑中将“一座座房屋”与house形成紧密的联系,明白house的真正所指。在此基础上,启发学生模仿着用这个单词说话,以达到真实运用,并为family教学做好铺垫;教师可以在house里面,“放入”一个个家庭成员(都是学生已学过的),帮助学生理解family得含义:指家庭中的人,即“成员”。在理解和掌握这两个单词之后,教师再进行home的教学就显得很顺畅:home也是指“房子”,但它具有浓烈的感情色彩。教师可以图片的形式呈现“,orange juice等单词。对于新知的呈现,应该坚持由旧到新,比如,要教授how much is it/are they?这个句型,教师可以在已学过的实物旁边注上¥和数字,学生根据自己的经验就很容易明白这是价格,教师通过自问自答的形式来呈现新句型,学生理解的就很轻松。板书句型,只要略加解释,就可以安排学生模仿着问答有关物品的价格。
3.新知识引出之后,经过前面充分的铺垫,学生有了一定的感受,此时进行课文教学,就会显得轻松自如;在学生对课文理解的基础上,教师可对新知进行必要的总结。
4.新知教学之后,必须要有充分的操练。这种操练,可以是简单的模仿,或者是替换练习,目的在于加深学生对新知和课文内容的理解。
5.巩固运用环节,是一节课最有价值的体现。教师在教学设计时,就要精心的谋划,活动内容要紧扣教学目标,紧扣所学新知,更要考虑学生的差异,具有层次性;活动形式要多种多样,要能带动全体学生参与进来;活动的评价,要及时,要能给予学生更多的激励,让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
说得容易,做起来难!要想改进英语课堂教学,教师必须要有强烈的主观意识,要能静心学习新课程理念的精髓,不断去体悟,去实践;还要多学习他人先进的教学方法,养成自我反思的好习惯。
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