小编最近发表了一篇名为《研修新课程标准的心得感悟》的范文,感觉很有用处,看完如果觉得有帮助请记得(CTRL+D)收藏本页。
通过两次的市级新课标的培训学习活动和自己的研修,对新课标有了一定认识,也对自己的教研工作和教研思路有一定的启发和指导意义。
新修订的《思想品德课程标准(2011)版》早在上学期已经有所接触,通过新旧课标的对比,有了初步的认识。当李晓东老师进行了全面解读后,让我又从新的视角对课标有了新的认识;9月20日的崔建平老师、陈红翠老师、单君老师和刘淑敏老师分别对课标几个部分的详尽解读,又进一步提升了我对新课标的认识和理解。通过一系列的学习和研读。总的体会如下:
一、变化部分更加贴近学生、贴近,教学目的性更加明确。
1.出发点更加全面、客观。从新旧课标的对比看,很多地方都有变化。其中从前言角度看,出发点就有了一定的变化。老课标高调出发,出发点定位在国家角度,进而分析学生角度。而新课标的出发点很全面,它从国际、国家到学生三个角度,有梯度的做了定位。
2.突出了初中阶段德育教育的主体,即学校。在新课标的前言中写到“……处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确的引导和有效的帮助”。这突出了初中阶段德育教育的主体是学校,也明确了学校的德育教育责任是给予正确的引导和有效的帮助,但决不是思想品德的形成和发展完全是学校的责任和任务,这样的表述更合理和科学,也更突出了本学科的特点和任务。
3.突出社会主义核心价值体系。新课标的课程目标中明确指出,思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。从这点中我们不难看出,随着社会的发展,国家大业的继承和发展,青少年是关键,而当今社会中表现出青少年的价值观、人生观的多样和迷茫,是影响我国大业的关键之关键,因此加强社会主义核心价值体系的认识和认可,是我们学科的重要任务。
4.适当调整,符合时代要求。本课标增加了一些,从增加的内容看,符合时代要求。比如增加了公共精神、公民意识、全球意识和国际视野、搜集处理运用信息的方法、提高媒介素养、正确的价值观为标准的道德判断和选择等等,这些内容都是时代和社会的需要。
5.更加体现用教。在课标第四部分教学建议中,增加了“创造性地使用教材,优化教学过程”,从增加的这条建议中,明显的突出了用教材教,而不是教教材,体现了新课标下给予教师广阔的施展空间。
二、对课程内容的认识
课程内容是课标中的重要部分,是教师教学的的重要导向,只有吃透课程内容,把握课程内容的精髓,才能在教学中找准方向。
1抓住主题,梳理主题下的目标点。课标中的每个课程内容都有主题,抓住主题,然后围绕主题梳理主题下的目标点,有助于明确教学方向和思路。
如成长中的我
(一)认识自我的悦纳自己的生理变化,促进生理与心理的协调发展。对这条目,我们确定其主题就是变化,围绕这个主题梳理的目标点有生理变化、心理变化、心理和生理的协调发展方法。这样,通过我们对的分析把握,结合教材,就可以确定教学重点在这三个部分。教学方向非常明确。再如我与他人和集体的与义务。知道公民的权利受法律保护,任何非法侵害他人人身权利的行为,都要承担相应的法律责任。这个条目的主体就是人身权利,围绕人身权利梳理的目标点就是人身权利有哪些、侵犯人身权利的法律规定及表现、侵犯人身权利要承担什么法律责任、当人身权利被侵犯时怎么做。这样把握住教学灵魂后,不管教材如何编写,我们只是借着教材达成上述教学点,方向永远不会错。
2.理解建议,确定适切的教学方式。本课标中的一个很大变化,就是在课程内容后加缀明确的活动建议,及活动建议不是泛泛的,而是针对具体条目的。如我与他人和集体的权利与义务后,对应着活动建议是“搜集因侵犯人身权利而受到法律严厉惩处的案例,说明公民的人身权利受到法律保护,并讨论维护人身权利的途径和方法。”本条建议就是针对这个课程内容提出的,而在本条建议中,通过理解,我们可以归纳出建议的教学方法、教学重点,即教学方法是案例教学法、讨论法,教学重点是侵犯人身权利的表现、侵权应承担的法律责任、保护公民人身权利的法律规定以及维护人权权利的途径和方法。我们理解了教学建议,就能确定真的这部分内容的教学方式,也能确定这部分教学的重担。
3.吃透教材,将教材与课标合理对接。课标是教材编写的依据,课标是教材的核心,但教材不是课标,它的内容一定多于课标。而编写上有一定的体例和逻辑线索。教学中,我们不断要把握课标,同时还要吃透教材,把教材和课标合理对接,科学、合理、创造性的处理教材和使用教材,才能落实核心与主旨,并能体现用教材。
新《课程标准》提出的新理念,为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在,仍是推行新课程改革的初期,在学习和研究新课程标准的基础上,针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉,提出以下几点对新课改的熟悉。
一、认真解读《课标》,增强课程改革意识。
《课程标准》是对一门课程学习的总体要求,反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此,反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标,必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展,提倡创新、积极参加社会实践为特征,取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标,在注重基础性的同时,更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施,以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念,新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点,发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度,而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情,达到以学生发展为本的最终目的。为此,教师在新课程改革实践中,应扮好应演的角色,解放思想,认真学习课改新知识,提高自身素质,增强课改意识,在行动中支持课程改革。
二、求实开拓,在实践教学中努力充当促进者角色。
课程改革的核心环节是课程实施,而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程,每位教师思想观应有新的转变,在实践中,每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求,教师应充当帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,把握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习爱好;为学生提供各种便利和服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变,需要教师的胆量和勇气。只有这样,新的课程改革才能顺利进行,彻底实施。
三、创设教师的工作方式,挖掘课程资源,充实教与学。
在以往教学活动中,教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征,需要教师与更多的人,在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间将更加紧密地合作。也就是说,新课程提倡留意培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此,为了改变教师彼此孤立与封闭的现象,必须创设环境让教师集体教研,互相探究、互相学习、互相促进,并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨,并获得共识,教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。
因现今信息时代的跨越,教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织,去开发、去利用。为此,教师自己必先占领其高地,这样才能成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境中学习和探究。
四、新课程改革,教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行,教师还应树立终身学习的价值观。
现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革,教与学和互动必须呈现于教师职能的改变,与学生
学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变,《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,落足不同的需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养他们把握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。传统意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此,教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者,学生的学习方式也应同轨而行,应由原来的被动学习转变成为主动学习,学会自主学习,互相合作、探究学习,在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性,而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求,因此,教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进持评估,保持开放的心态,肯于在实践中学习,对自己的知识与经验进行重组。只有这样,才可能不断适应新的变革。
总之,新课程改革,符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”,相信我们的汗水不会白留,耕耘过的土地一定会结出硕果。
新课程标准的学习心得
西三中 陈海霞
21世纪是知识经济的时代,更是人才的时代。为了在新世纪竞争中立于不败之地,实现中华民族的伟大复兴,肩负培养时代新人的中小学校,现在面临着课堂教学改革的历史重任。
课堂教学是我们现在倡导的的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法,严重阻碍素质教育的实施,阻碍学生创新精神的培养。有鉴于此,本人在课堂教学改革中,感到教师需要树立三种意识,学生需要培养三种习惯,做到三个解放,更新三种观念,进行三项改革,造就三种能力。
树立三种意识。一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此,教师在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识,改变以往老师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上,教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进行创造性教学,学生要进行创造性学习,教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助,并给予鼓励。
培养三种习惯。一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓励学生生疑,激励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采用多种方法激励学生进行发散性思考。三是评价批判的习惯。课堂上,教师要留有让学生进行评价和批评的时间,并虚心听取学生的意见和建议。
做到三个解放。一是解放学生的双手。尽可能让学生动手操作,注意把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来。二是解放学生的眼睛。教师要培养学生的观察能力,注重指导学生的观察方法。三是解放学生的嘴巴。老师尽可能地让学生有发表自己见解的机会。如开展演讲比赛等。培养和促进学生口头表达能力的提高。
更新三种观念。一是教学目标上,由单纯的为学生考试而教,转到全面提高素质培养学生能力上来。二是教学内容上,由单一的书本知识,转到全面的素质教育内容上来。三是教学对象上,由只重视尖子生,转变到侧重学困生,面向全体学生上来。
进行三项改革。一是改革备课。明确要求教师不抄教案,不搞形式,讲究实效。每人每学期写几篇详案,参加学校的教案比赛。二是改革辅导。对学生的辅导要采取“ 抓两头带中间” 的办法。所谓“ 两头”就是优等生和学困生。每年教师要从自己的特长出发,带好一批优等生。对少数特长生,不拘一格地培养。对“ 学困生”的转化方面更要培养其学习兴趣,教会其学习方法。三是改革考试。要提倡让学生自己动手出试卷,参与招标,谁的卷子质量高,就用谁的试卷考。同时进行考试方法的改革,变小学生一次性卷面考试为平时系统的常规性检查,做到口试、笔试和操作相结合,分项测试和综合考试相结合。
造就三种能力。一是自学能力。能在学习中提出问题,有自己独特的学习方法。二是创造能力。在学习中敢于标新立异,举一反三。三是社交能力。能组织班、学校的主题活动,善于与人交往。
通过认真学习《小学英语新课程标准》,我深刻地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性,还有小学英语教学的基本理念。
小学英语课是一门实践能力课,应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫,关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异,不要把英语课上成知识传授课,更不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中,我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体,尊重个体差异,因为我们要面对的是千差万别的不同个体,学生与学生之间是有差异的,把学生作为独立的人来看待,只有认识到这一点,才会把学生作为发展的人来认识。在教学中,多设计丰富多彩的活动,倡导情境参与,这样让学生在参与中学习基本知识,在参与中学习处理人际关系。
小学英语教师课堂的评价语言要多元化人文化,采用多种手段,多种方式,激励学生的学习兴趣,提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用,拓展学用渠道,在教学中合理地开发和利用课程资源,使学生从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,提高英语的运用能力。
作为一名英语教师,首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵,明确教学理念;其次要精心备课,情绪饱满,创建良好的课堂氛围;再次是把课本与生活,课堂与社会密切结合起来,使英语充满生活情趣与活力,为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
3月14日,听了秦院长的讲座,使我受益匪浅,我从秦院长透彻的分析教材中更加了解到《数学XX版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会,其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:
一、在教学情境中体验数学的趣味
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
展开全文
相关推荐范文