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有感于幼儿教育中的师生关系
导读:学习了纲要使我懂得了要建立良好的师生关系首先必须热爱、尊重幼儿。在师生关系中,教师准确把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培育良好的师生关系的关键。在孩子的心目中,教师和父母是一样的,因此教师与幼儿是零距离的。教师要学会并善于向幼儿表达爱,同时又要把自己看作孩子们的伙伴,放下架子,以自己的儿童心,儿童情,儿童趣与幼儿相伴相随,这样才能缩短与幼儿之间的距离。
"多到孩子中间去,听孩子们的语言,看孩子们的动作行为,进一步了解孩子的需求……"这是周园长对我的谆谆教诲。并且学习了《幼儿园教育指导纲要》――"健康"这一领域的内容与要求中第一点"建立良好的师生关系,同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。"使我深刻体会到建立良好的师生关系的重要性。
学习了纲要使我懂得了要建立良好的师生关系首先必须热爱、尊重幼儿。在师生关系中,教师准确把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培育良好的师生关系的关键。在孩子的心目中,教师和父母是一样的,因此教师与幼儿是零距离的。教师要学会并善于向幼儿表达爱,同时又要把自己看作孩子们的伙伴,放下架子,以自己的儿童心,儿童情,儿童趣与幼儿相伴相随,这样才能缩短与幼儿之间的距离。
1,多说些赞美的话。面对幼儿,教师用正面,积极,恰当的语言,肯定并赞美他们在学习,生活方面的良好表现,这是一种最简单的爱的表达方式。如教师说:"亮亮自己会穿衣服,小手可能干了。""小雪的讲的好极了,小朋友们喜欢听。"教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪,有时还可以使孩子在某一方面有个新的开端。
2,关心孩子的生活细节。的确,在幼儿园孩子会碰到各种各样的生活困难,他们需要老师无微不至的关怀和帮助。教师在工作中若能注意观察孩子,主动接近孩子,了解他们的实际情况并给予及时的帮助,这对于消除孩子的紧张情绪,让孩子对教师产生信任并保持愉快的心情有重要的作用。如给孩子拉上拉链;帮助他们越过障碍物等,正是这些琐碎而繁杂的细节照顾,最能让孩子体验到教师倾住的慈母般的爱。
3,体态语的运用。体态语是一种无声语言,在教育过程中,教师若能注意体态语的运用,能更好地起到传递思想感情的作用。如教师在表情上既热情又和蔼可亲,不把自己生活中的烦恼和不快表露于形;在教育活动中通过微笑,眼神和手势来表达内心的情感。这种无声的语言既能给幼儿信任,赞赏,宽容,谅解等情感的体验,又不伤幼儿的自尊心,从而使幼儿感受到教师给予他们的真诚的爱。因此,热爱,尊重孩子,集中体现了保护儿童的思想,是建立新型师生关系的基础,是幼儿教师职业道德修养的永恒主题。
其次,了解幼儿特点。了解幼儿,是寻求"适合儿童的教育"的开端。我们既要认识幼儿身心发展的一般特点,又要了解本班幼儿的具体特点。那么教师须将理论与实际结合,通过观察与思考,读懂孩子这本书。过去由于我不理解,不了解孩子的特点,才经常出现一些错误的判断和结论。如今学习了纲要我深深体会到:
1,切忌把孩子的年龄特点看成是缺点。幼儿阶段有其自身的特点,幼儿生理及心理的发展特点构成了幼儿的年龄特点。只有准确的了解和把握幼儿的年龄特点,才能读懂孩子这本书。
2,切忌用成人的标准去审视孩子。在孩子的成长中,人们往往不自觉的苛求孩子们做他们做不到的事,就永远不会让人满意。现在我知道应该站在孩子的角度去分析他们的行为,对孩子多一点理解,宽容,少一些抱怨,训斥,多与孩子沟通,去揭开他们心中的各种秘密。
3,切忌用同一把尺去衡量不同的孩子。在孩子们生活的世界中,最令他们伤心的事是"你不如别人",最使他们受刺激的话是’瞧瞧别人,再看看你自己".如果,我们常用一把尺去衡量不同的孩子,他们更多的是自卑。每个孩子都有差异,我们应正确面对他们,让孩子和自己的过去比较,他们将获得更多的自信。
最后,在今后的工作中我将不断走进童心世界,不断更新教育思想,转变教育观念,学会读懂孩子这本书。这些书装帧不同,内容各异,每一本书都展示出丰富多采的画面,我将用欣赏的目光去读每一本书。
本页是小编最新发布的《建立和谐的师生关系大大提高英语课堂效率的教育心得体会》的详细文章,好的范文应该跟大家分享,重新整理了一下发到这里。
[关键词]
和谐的师生关系 激发兴趣 培养创新课堂效率
和谐的师生关系是激发的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的,关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;反之,不注意培养学生的学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系,还应注意提高自身素质,用的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热情去感染,使学生和你协调一致,创设愉快的教学情境,努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说:“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态,所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟、跟同学一起交谈自己的想法,有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑,也有笑声……
当然,在课堂上的生活,毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是,只要是真正的,有血有肉的,不故意造作的生活,它就会是既自由自在,又丰富多彩的。以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的,是有深刻体会的。在一组毕业生调查中,请他们回答问题:学校在哪一点上没有教好你们?“学校很少教会我们创造性和独立性”,“我们缺少勇气替自己作主,常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”,“学校里我们很少思考,更多的是枯燥乏味的背书”,毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心,难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗?我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生的极大热情去参与学习。
反之,不注意培养学生的学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提高。使学生乐学,教师必须运用行之有效的方法,首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系,激发学生学习的自觉性,教育家加里指出:教师与学生的关系是一种特殊的人际关系,区别于父子和母女,区别于兄弟姐妹,区别于朋友同事,在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明,师生关系融洽和谐,教学效果就越好,反之,教学效果就愈差,几年来的教学实践使我深深地感到:建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提,诚然建立和谐融洽,教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动,但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法,
第一要求教师要尊重学生。
尊重是教育的前提。教师要既做先生,又做学生,只要尊重学生,才能取得学生对你的信赖,此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难,老师此时一定要用心去点拨学生启发思维,切不可简单生硬地要求学生坐下,一定要给学生回答正确创造条件,让学生获得成功的喜悦,体会出掌握知识后的快乐,
第二要热爱学生。
我们都知道,野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱,也就不可能有学生的乐学,因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。
第三要了解学生,因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解,我们的教育就难免是偶然的教育目的,教学更是如此,不了解学生的学情,何以指导学生的学习,乐学也就只能是缘木求鱼,教师必须做学生的知心朋友,深入了解每个孩子的学习情况,知道他们了解他们的学习水平,分别对他们提出不同的要求,对每个学生都要有相应的标准,让他们跳一跳,够一够,达到在原有的起点,切合自己的实际来有所提高,否则,标准低了,学生学起来注意力不易集中,觉得不够解渴,造成兴趣提不起来;标准高了,学生容易丧失信心,失去积极学习的主动性,因此,老师在给学生设计提问时,一是要因人而异,恰到好处地去进行学习,使学生感到学习是无止境的,只有坚持不懈地学,才能掌握好更多的知识。其次,要想提高课堂效益,教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境,可使学生产生巨大的感染力,激发出思维的极大活力,为学生乐学创造了条件,
第一,教师要在讲授对话、课文时,巧妙构思,随之介绍一些外国的风土人情、文化背景,名人钦事,引发学生学习的兴趣。
正像叶圣陶先生所说的那样:当教师像帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手,在教学中要“学会”到“会学”转化,指导学法的同时,培养学生的自学能力,这也是高中英语教学大纲中的目标之一。例如:对话教学,老师可先带学生共同操练;然后让学生自己模仿练习,还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式,激发学生学习的热情,从而巩固所学的知识。另外,提高课堂效益,教师必须要优化自己所教学科的课堂结构,首先要形成活泼进取的学习气氛,变死学为活学,无论对话、课文还是写作、都要避免死教、死学,老师一是要调动学生的学习积极性,无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣,在良好的学习气氛中,丰富知识,增强智能。
第二,要满足学生的学习需要。
学习是一切正常人的基本需要,学生的学习既是自身的任务,又是自身的需要,因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然,由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同,其学习需要也不同,教学中就要不同对待。有的需要点泼,有的需要辅导,有的需要鼓励,有的需要补课,尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生,教师要善于查缺补漏,下到功夫。第三要减轻学生的负担,发展个性特长,语言学科注意发展个性特长,既要学扎实,又应学得轻松,然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担,如:几十遍地抄词,千篇一律地机械重复,严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担,更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。总之,在英语教学中,教师首先要提高自身的素质,用自己的身和心去影响孩子,用自己的激情去诱发孩子的激情,用自己的热情感染孩子,使学生和你心心相印、协调一致,建立良好的师生关系,创立良好的教学情境,师生在和谐的氛围中学习,努力提高学习效率。
中峰镇中心学校 吴东立
近日,学校为提高教师敬业从教的职业道德意识,使全体教职员工以法治教、以德育人的教风早日形成,组织观看了《师德启思录》系列电视片,片中,诸多教育家的教育思想和优秀教师的事迹给了我这位已有十五年教龄的教师有较大启示,甚至是警示,我不想在这里回顾自己以前在从教中有多少失误,多少“违法”的错误,为了下一代的健康成长,更为了适应素质教育的需要,一名教育工作者不得不静下心来,思考一下传统的教育与现在学生需要的教育究竟有多远!今后教师该怎么做??
教师与学生几乎朝夕相处,关系融洽,其乐融融,教师完成教学任务,学生完成学习任务的效率自然就高。 “人和百事兴”,这句几乎成为真理的俗话, 已早在各单位、各部门成了管理者倡导的共识。 “团结就是力量,“人心齐泰山移”,学校是构成社会的无数“细胞”之一,师生关系是全体教师着重处理的首要问题之一。?
我国的师生关系,主要是师长关系。师长,是长者或长辈,是教育别人的人。这种关系强调学生是受教育者,强调教师的主导作用,在崇高的名义下,教师在课堂上,在大庭广众之下批评学生成为一种自然,较少地去考虑学生的面子,维护学生的自尊——这种居高临下的态度不利于拉近师生间的距离,教师既当师长,应该更是益友。?
受过多年教育的教师自然明白这其中的道理,然而在教育实践难以做到,这里主要原因在于冲破不了“师道尊严”这个传统教师观念的桎梏。既然如此,那么就应首先从自身解决“师道尊严”问题,摒弃“师道尊严”我的浅显认识是:?
一、加强学习,提高认识,增进理解?
要学习。学习《社会心理学》, 《教育心理学》,掌握自然人的社会心理,学生学习心理理论,弄清青少年身心发展规律,在教育实践中正确运用于处理各类偶发案例。更多地充实自己教育经验储备。?
提高认识。随着社会的高速发展,教育对象对教育提出了全新的要求,老师板着面孔、神情威严、学生绝对服从。唯唯若式的师生关系,不能适应教育的需要,更不能适应课程改革的需要,若不及时调整自己,终将会被社会淘汰,失去“教师”这个称谓。?
增进理解。在心理学理论的指导下,对学生的心理进行分析,把他们视为同自己一样的有自尊心,有上进心,有情感、有血肉的自然人,对他们因年龄特征而出现的在成人眼中的“调皮”、“坏”等行为给予充分的宽容和理解,把自己的身份地位摆在与学生同一水平线上,相信那时的师生融洽程度将是另一番模样,你也不会在课堂上大动肝火。?
二、做到博学,奠定为学生提供“引导”的物质基础。?
教育是一种价值引导,即教育是投射、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。这就要求教育者在知识上居高临下,对人类社会发展趋势认识上高屋建瓴,教师必须有“一桶水”,而且是一桶“活水”,因为社会不断进步,知识也应随之更新。教师必须加强文化知识的学习,树立终身学习观。时时保证自己有时代特征的“一桶水”,学生需要这样的“一桶水,教师在学生面前才会有吸引力,才会在学生心中树立那种油然而生的威信。可以这样说,有了对学生充分的理解,教育者本身有了教师观的改变,再加上自身的博学。一位朋友式的“老师”将会出现在学生眼前。基于此,构建新型的朋友式师生关系才有可能,我们不妨从以下几点去尝试:?
一、为学生投入关爱。?
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,爱是世间最伟大的,最成功的教育首先是向学生播放爱心。 “想学生之所想,急学生之所急”可概而言之,具体讲:关心家庭困难的学生,关心有生理缺陷的学生,关心道德偏差的学生。总之给学生的爱应象大山一样温暖,象甘泉一样清甜。正如一位教育家传说:教育哲学是爱的哲学。?
二、加强师生主动交流?
交流是活动的最基本形式,也是人的最基本的精神需要之一。在学校教学中存在着师生间的交流和生生间的交流。教师和学生都应是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人。两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值上的平等,没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解,双向的人与人之间的关系,建立这种关系最基本最有效途径便是交流。要彻底改变传统的教师中心主义和管理主义倾向,这种模式严重剥夺了学生的自主性,伤害了学生自尊心,摧残了学生自信心。由此导致学生对教师的抵触,甚至是敌意。要重建人道的、和谐的、民主、平等的师生关系,在这样的关系中,让学生体会到平等、 自由、民主、尊重、信任、宽容、理解与关爱,同时受到激励、感化、指导和建议,形成丰富的积极的人生态度与情感体验。具体来讲,就是要经常与学生个别联系,谈话, 了解其兴趣爱好,喜、怒、哀、乐,帮助学生解决学习中遇到的具体困难,在课堂上允许学生提出不同意见,甚至是与教师相反的意见,在师生交流中寻找正确的共同的意见。?
近日,学校为提高教师敬业从教的职业道德意识,使全体教职员工以法治教、以德育人的教风早日形成,组织观看了《师德启思录》系列电视片,片中,诸多教育家的教育思想和优秀教师的事迹给了我这位已有十五年教龄的教师有较大启示,甚至是警示,我不想在这里回顾自己以前在从教中有多少失误,多少“违法”的错误,为了下一代的健康成长,更为了适应素质教育的需要,一名教育工作者不得不静下心来,思考一下传统的教育与现在学生需要的教育究竟有多远!今后教师该怎么做?
教师与学生几乎朝夕相处,关系融洽,其乐融融,教师完成教学任务,学生完成学习任务的效率自然就高。 “人和百事兴”,这句几乎成为真理的俗话, 已早在各单位、各部门成了管理者倡导的共识。 “团结就是力量,“人心齐泰山移”,学校是构成社会的无数“细胞”之一,师生关系是全体教师着重处理的首要问题之一。
我国的师生关系,主要是师长关系。师长,是长者或长辈,是教育别人的人。这种关系强调学生是受教育者,强调教师的主导作用,在崇高的名义下,教师在课堂上,在大庭广众之下批评学生成为一种自然,较少地去考虑学生的面子,维护学生的自尊——这种居高临下的态度不利于拉近师生间的距离,教师既当师长,应该更是益友。
受过多年教育的教师自然明白这其中的道理,然而在教育实践难以做到,这里主要原因在于冲破不了“师道尊严”这个传统教师观念的桎梏。既然如此,那么就应首先从自身解决“师道尊严”问题,摒弃“师道尊严”我的浅显认识是:
一、加强学习,提高认识,增进理解
要学习。学习《社会心理学》, 《教育心理学》,掌握自然人的社会心理,学生学习心理理论,弄清青少年身心发展规律,在教育实践中正确运用于处理各类偶发案例。更多地充实自己教育经验储备。
提高认识。随着社会的高速发展,教育对象对教育提出了全新的要求,老师板着面孔、神情威严、学生绝对服从。唯唯若式的师生关系,不能适应教育的需要,更不能适应课程改革的需要,若不及时调整自己,终将会被社会淘汰,失去“教师”这个称谓。
增进理解。在心理学理论的指导下,对学生的心理进行分析,把他们视为同自己一样的有自尊心,有上进心,有情感、有血肉的自然人,对他们因年龄特征而出现的在成人眼中的“调皮”、“坏”等行为给予充分的宽容和理解,把自己的身份地位摆在与学生同一水平线上,相信那时的师生融洽程度将是另一番模样,你也不会在课堂上大动肝火。
二、做到博学,奠定为学生提供“引导”的物质基础。
教育是一种价值引导,即教育是投射、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。这就要求教育者在知识上居高临下,对人类社会发展趋势认识上高屋建瓴,教师必须有“一桶水”,而且是一桶“活水”,因为社会不断进步,知识也应随之更新。教师必须加强文化知识的学习,树立终身学习观。时时保证自己有时代特征的“一桶水”,学生需要这样的“一桶水,教师在学生面前才会有吸引力,才会在学生心中树立那种油然而生的威信。可以这样说,有了对学生充分的理解,教育者本身有了教师观的改变,再加上自身的博学。一位朋友式的“老师”将会出现在学生眼前。基于此,构建新型的朋友式师生关系才有可能,我们不妨从以下几点去尝试:
一、为学生投入关爱。
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,爱是世间最伟大的,最成功的教育首先是向学生播放爱心。 “想学生之所想,急学生之所急”可概而言之,具体讲:关心家庭困难的学生,关心有生理缺陷的学生,关心道德偏差的学生。总之给学生的爱应象大山一样温暖,象甘泉一样清甜。正如一位教育家传说:教育哲学是爱的哲学。
二、加强师生主动交流
交流是活动的最基本形式,也是人的最基本的精神需要之一。在学校教学中存在着师生间的交流和生生间的交流。教师和学生都应是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人。两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值上的平等,没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解,双向的人与人之间的关系,建立这种关系最基本最有效途径便是交流。要彻底改变传统的教师中心主义和管理主义倾向,这种模式严重剥夺了学生的自主性,伤害了学生自尊心,摧残了学生自信心。由此导致学生对教师的抵触,甚至是敌意。要重建人道的、和谐的、民主、平等的师生关系,在这样的关系中,让学生体会到平等、 自由、民主、尊重、信任、宽容、理解与关爱,同时受到激励、感化、指导和建议,形成丰富的积极的人生态度与情感体验。具体来讲,就是要经常与学生个别联系,谈话, 了解其兴趣爱好,喜、怒、哀、乐,帮助学生解决学习中遇到的具体困难,在课堂上允许学生提出不同意见,甚至是与教师相反的意见,在师生交流中寻找正确的共同的意见。
三、善于给学生“面子”
在课堂上处理不愉快的现象,要善于用幽默的语言来化解,当用幽默达不到目的时,可在适当的时候,把学生找到旁边去个别谈话,不当众批评。一位学生在作文中描述道:音乐课上,师生正在欣赏四川民歌《川江号子》,忽见一学生埋头大睡,老师叫醒他说: “你怎么把《川江号子》听成了 ‘摇篮曲’……。” 学生自然明白了教师说他什么,这位学生在师生的笑声中振作精神,投入听课。与之相反,一位同行曾对我讲述过这样一段经历:上课中,一名学生大声与旁边的学生说笑,他让这位学生站起来,并说: “象你这样不守纪律的人,如同教室里的垃圾,社会中的人渣,我们应用扫帚扫出去。”这位学生沉默了一会儿,涨红了脸,愤然走出了教室。这位教师没有打骂,就这一句话,却使这位学生再不愿入校学习。我们应该学习这位音乐老师。还有在班内不要公布差分数,更不能用挖苦、讥讽的语言批评学生,绝不能使用任何形式的体罚和变相体罚,这样才能维护学生的自尊心。
四、善于寻找学生身上的闪光点,不吝惜表扬
只要细心观察,再差的学生身上一定会有闪光的地方。在我任教的二(四)班,有一名叫罗兵的学生,成绩十分差,每次考试都在48分以下,但我发现他对练字很认真,于是我就在全班表扬他说: “罗兵同学练字真用功,人长得帅,字也写得漂亮,如果再把成绩提高一点,就再好不过了。”后来,我发现他练字更用功,经常向同学请教问题,还能在校歌咏比赛中,取得第二名的好成绩,在月考中,语文成绩竟上了70分。我深信以表扬呼醒学生的上进心和求知欲是一举数得的好法子。所有这些的实现,都必须有发自内心的对学生的爱心。 “爱心是一片冬日的阳光,使饥寒交迫的人感到人间的温暖;爱心是沙漠中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心 是一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤独无依的人获得心灵的慰藉;爱心是一场洒落在久旱的土地上的甘霖,使心灵枯萎的人感到情感的滋润。”让我们携起手来成为向每一名学生播撒爱心的使者吧!一位哲人说“思想是行动的先导”,有了灵魂的震撼,请相信学生想像中的教师形象即将产生。
班主任与任课教师的良好关系对班级的作用
同样是作为学生学习目标的引导者,班主任与任课教师对学生的发展起着举足轻重的作用。班主任是班集体的核心人物,对班集体的建设和学生的个人成长起着重要作用,但靠班主任是不够的,还必须要有教师团队的力量和智慧。因此,班主任应与任课教师多做沟通,价格师生团结起来,共同来管理好一个班集体。
毕竟班主任对学生的了解,认识比较多,也比较深,比较全面,对学生的学习情况,生活情况和学习兴趣都是了如止掌的。而任课教师只有在上课时间与学生接触,交流,互动,只能对学生的学习情况了然于胸,在其他方面是茫然不知,但要真正的对学生做到传道,授业,解惑,必须要对学生有一个全面的了解才能对症下药。而这时班主任与任课教师的沟通就不可少,以达到一种相辅相成,互帮互助的联系。这样任课教师也能对学生有更多的了解,能更好的选择方法来帮助学生。班主任对学生的学习情况也有更进一步的了解,可以帮助督促一下。
一个好的班级不是靠班主任一个人管理出来的,他需要各任课老师的协助,各任课老师也是班级的一部分,所以,班主任要经常与任课老师了解班级情况,发现问题,及时解决,班主任要做好各任课老师的后盾,当任课老师在班级中遇到问题时,班主任一定要帮助渡过难关,而且在学生面前树立任课老师的形象和威信。
班主任与任课教师的默契合作会使班级的整体状况焕然一新,在做到各司其职的同时,也能相互辅助,在一个班级中什么样的学生都有,比如说一些从事反社会行为的学生,就我们所见,许多教师在不良少年面前都软弱无力,他们除了感叹之外别无他法,于是只好弃之不顾。能够扭转这一局面的,唯有教师,教师如果教起的携手努力。(班主任 )如果教师不想转变不良少年,或成为他们的敌人,这些学生就不会有任何改变。任课教师要做到一视同仁,不能排斥这些学生,让他们更加的偏激,孤立,自卑,要在学习中慢慢融化他们,给他们机会融合到班级中。对于班主任任务也更加的沉重,要更深一步的了解他们做出这些行为的动机,目的,从根本上治疗。毕竟学生多班主任的信任和依赖多一点。我相信人本性是善的,只是生活环境造就了不同的性格与行为。只要给予适当的帮助,不论是在学习上还是精神上,这些都是可以矫正过来的。
因此,只有班主任与任课教师携手互助,多做沟通,就可以打造优秀的班集体。
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