话题一:你眼中的生本课堂
Lg:好教,好学,生本课堂呈现的是教师好教,因为他的教案是“为学生的设计”;生本课堂呈现的是学生好学,课堂尊重学生的意志,学生的认知规律,他们学起来自然而然就轻松了。
Lj: 眼里有学生,有每一个学生,学生有成长,不同的学生有不同的成长。感受课堂中的生命绽放。
Yyq:教师要努力营造浸润民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境;教师要转换角色,从知识的神坛上走下来,成为学生的学习伙伴,组建“学生共同体”;教师要对教材进行“二次开发”。
Yyh:生本课堂是以学生为主的课堂。教师在课堂上,应该关注学生的学习进展,并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的目标已经达成,见好就收;学生还有不明白的地方,需要改变策略,努力达成目标。把课堂的舞台让给学生,让课堂成为学生发展地广阔天地。
Lmx: 生本课堂要让学生真正成为学习的主人,要以学生的学习和发展为本,时刻关注学生的学习需求,关注学生的学习状态。课堂上的一切活动不是为了老师的教,而是为了让学生学,让学生大胆地做课堂的主人。
Wxy: 所谓的“生本课堂”,应该是以学生的积极参与为前提,并进行自主的、合作的、探究的学习,即以学生为主体,把课堂真正地“还”给学生。
Sxj: “生本课堂”我认为是具有“生命力”的课堂,促进学生全面发展的课堂。具体体现在:尊重学生,认真倾听学生的发言,尊重学生的知识起点;正确评价,以鼓励、激发学生的积极性为主要目的;驾驭课堂,随机应变,让课堂精彩起来。
Mxh:以学生的死角看文本,以学生的理解能力为基础起点,用学生的语言来沟通,呈现学生的问题,解决学生的疑惑。
Zmw: 让学生自主学习,用自己的方法来学习,教师只是启发、引导的;根据学生的情况,布置分层作业,因材施教。
Zyz:激发学生的课堂能动性,多让学生参与进来,鼓励表扬学生的表现和行为,营造轻松的学习氛围。
话题二:本次听课中教师诠释生本理念的细节一二
给詹涵:
Hlp: 詹老师的课堂中很重视学生的学习能力,读题质疑解答,当学生自己能解答的内容就不作为教学的内容,而选择那些学生不能解答的内容作为教学的重点、难点、疑点,在教学中引用的诗句的出处和意思理解作为一个难点来攻克,使学生更容易理解“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
Fqj: 1、充分让学生读:读词、读句、读段、读文章。2、多处让学生写:在说得基础上充分写透。
Thq: 在课堂中,老师让学生自己提问,自己学习,自己解决问题,在老师的主导下,学生的主体性发挥得很充分;在练习说话:当你 时,只需
就可以 采用合作学习法,让学生自己探究,尊重学生主体。
Wwq:詹涵执教的《呼风唤雨的世纪》对生本理念诠释较好的方面有:一让学生提问,让学生解决问题,教师引导学生不断地接触文本,使学生对文章难以理解的词句不断明晰。二是通过语言训练和思维训练来帮助学生解决问题,又得到语感的提升。
给毛辉
Wjd: 毛老师的很注重学生学习英语的“框架”,这从她把孩子们学习中的重点句型放在黑板上可以看出来;毛老师的课总是扎实而不失童趣的,通过各种扎实的操练,让学生尽情参与,而且她的游戏总是很受学生喜爱,因为她了解教材,了解学生。
Yyh: 毛辉老师的课充分发挥学生的主体性,边玩边学,创设情境,让学生学得轻松。
Zhf:风趣的语言,丰富的肢体语言,整堂课上人人都有说的机会,都有说的权利,真正体现了生本。
Wxy:毛辉老师的课堂中,体现生本理念的细节很多,选其一:善待学生间的差异,当学生回答不上或出错时,老师的笑容、语言、手势,都让学生如沐春风,课堂的气氛不仅愉快,而且温馨。
给孙建英
Szz:尊重学生的已有知识,如引入部分,学生对平行四边形与梯形已有初步认识,所以直接问学生:哪些是平行四边形与梯形,接着让学生探究平行四边形,在探究过程中,进一步深入研究平行四边形。
Ykx: 孙老师在探究平行四边形的过程中要求学生根据她的要求合作学习(培养学生的自学能力和发现问题的能力、归纳的能力)。充分利用学生的已有知识起点,设计出教学过程与相应的练习。
Fls: 孙老师在学生练习中设置二星题和三星题,让学生根据自己的能力选择做,充分体现了学生为本的理念。
Zqh: 在研究了平行四边形的特征的基础上,通过让学生猜想梯形又会有什么样的特征,然后运用手中的工具进行验证,最后得出梯形的特点,这一细节完全诠释了以生为本的教学理念。
给周向森
Gzm: 周老师很有创意,功底深,根据学生的理解程度,充分发挥他们的想象,为纸墨画的教学起到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
Zlx:自由作画,自由展示,自我陶醉。
Qzw:本节课,通过《三牛图》的欣赏,潘天寿大师的作画过程的展示,激发学生浓烈的学习纸墨画的兴趣。引导学生大胆尝试,在宣纸上大胆张扬自己的个性,让学生的想法,创作的艺术品质跃然纸上。
Ykx:课一开始,就请学生在欣赏中猜一猜,激发学生的好奇心,接着再请学生试一试,同时归纳出用手指作画的要领(即尝试学习的规律)。教师良好的作画功底,边画边讲的示范教学,深深吸引了学生
。话题三:打造生本课堂,我想做好的一个教育细节
Lq:我想做的一个教育细节是:教师的评价,以生为本,以差异为本,评价时特别以学生纵向进步评价为主,以学生本节课的提高来评价,以宽容的态度评价学生,让每一位学生在课堂上都有收获,体验学习语文的快乐。
Zxs:应把握课中的重难点,关注每个学生,尤其是需要帮助的学生。
Yjm:课堂上教师的声音低一些,话少一些,让学生强势一些,靠近孩子的心灵更近一些。
Sjy:当学生回答完问题后,如何根据学生的课堂回答进行追问,从而实现一位学生的生成资源转化成全班同学的学习资源。
Cl:作为一名教师,要学会不断思考,做到“吾日三省吾身”。我在干什么?我起到了什么作用?我希望起到什么作用?我是否一直真诚地相信着自己?我本身的能力是否已经充分发挥?
Mh:学以致用。把所学的有限的英语用到广阔的生活实际中,不要让“哑巴英语”再出现在他们这一代,要敢于开口,哪怕在交流过程中有许多错,哪怕在交流中是“中式英语”,但开口即成功,交流即成功。
Zh:俯下身,倾听学生的回答,靠近他们,注视他们的眼睛,帮助他们去解决课堂上所遇到的难点;让所有的学生都能自信地举手,自信地发言,努力让孩子们在学习中获得快乐,在快乐中有所收获。
静水流深,让我们一起为“生本课堂”而努力!
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此次杭州之行,总觉得脑子里装得满满当当,却总理不出个条条框框,心里恍恍惚惚的,说体会,说收获,谈不上,只留下一些只字片语。下面就谈谈此次杭州听课之行的一点琐忆。
一、 返蹼归真,让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动,它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动,让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真,让学生受到中国传统文化的熏陶,感受传统文化的魅力,如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等,形式多样,内容丰富。但它在指明方向,语文是什么,语文就是语言的课堂,我们要回到古代,去感受古文的韵味,精炼而蕴味十足,越读越有滋味,越读越有意蕴。季羡林老先生曾说:“小学生必须会背100首古诗,50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中,去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、 领略了大师的风采
大师的课就像是海市蜃楼,它扣人心弦,让人身临其境,如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
(一)如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》,他那深厚的语言功底,那深情的演绎,深深的吸引着学生,那是一节意味深长,韵味十足的课,王老师由“钟声”离析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“听到”之声,“感到”之情,层层拓展,终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去(板书的字)点拔出与“钟声”一起消失的愁眠,让“钟声”化解了“愁眠”,给全诗抹上了温暖的亮色,给课堂浓浓的文化气息。
(二)如窦桂梅老师的《宋定伯卖鬼》,窦老师以自已澎湃的热情和写实的教学营造母语力场的非凡能力让我震颤,选择这么长的一篇文言文进行教学,这本身就是一种挑战。窦老师从几乎逐字逐句的教读、解释开始----抱而扶,扶而放,到出孩子充满语感的朗读,再到孩子准确灵动的解释,然后到孩子自由舒畅地议论,窦老师就是这样,脚踏实地,完整连续,咬定青山不放松,由学生开始的俘游散乱到后来的各抒已见,从开始的东张西望,到后来的无不动容,窦老师用她的心血、肝胆和智慧浇灌并照亮的,岂止是那些学生呢?
(三)如贾志敏老师的《卖鱼的人》。贾老师的课堂严谨,简洁,一言一句,一字一句严格要求,一丝不苟。对基础知识,基本技能的极度关注,是贾老师教学的一贯风格,在课堂上,贾老师时时刻刻在规范学生的语言,哪怕是一个字,一个词,他都有严格的要求。贾老师非常注重学生的读,在反复朗读的同时,归纳梳理出一条课文主线,再根据这条主线补充内容进行叙述。如:让我疑惑的是______,平常我买鱼是_______,而他却_____。又如:诚信是______,如果不讲诚信会_______,我们应该_______。
这样的训练不仅提高了学生的口语能力,而且使课文的人文因素,很自然地得以渗透,这种渗透实现了工具性与人文性很好的统一。
什么是大师?一位现代作家认为,大师就是那些下最深的功夫研究,用最浅显,最简洁的语言表达研究成果的人。我觉得,大师的课是百听不厌的,即使同样的课再听一遍,也会津津乐道。
三、“生本课堂”的展示
何为生本课堂呢?王菘舟老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展,以生命促成生命,并最终成全师生生命发展的课堂,才是我心中的生本课堂。”周一贯老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,具体地说就是依靠自主学习,激发主动学习,以实现学生的学习和发展的课堂。”在本次活动中充分体现了生本课堂。
如蒋军晶老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。蒋老师的课循序渐进,就围绕“王熙凤”是一个怎样的人展开教学,整节课就样一个问题,初读你觉得王熙凤是一个怎样的人?抓住“关心”一词,再读,抓“炫耀”,再读,抓“讨好”再读,最后,你觉得王熙凤又是一个怎样的人呢?此时,学生就又有了截然不同的回答,蒋老师没有分析,没有讲读,就是让学生一遍遍读,层层深入,句句剖析,自已从字里行间读懂读明白,整节课,学生的脑子在不断地思考,不断的分析。从初读时的理解到后来截然不同的理解,这就是一个提升。蒋老师教给学生的是一种学习的方法,学习就是这样,一遍又一遍地读,在读中思考,在读中感悟。学生在蒋老师40分钟的课堂中学到的是一辈子可以用的方法。“生本课堂”在这节课中被诠释得淋漓尽致。
“千课万人”在西湖边的柔波放飞梦想,用灯光照亮前程。拖着疲倦的身躯,满载而归。隐隐约约的思绪慢慢退去,留下的只是一些触动,一些锁忆。川北小学 李明珠
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