语文教学观摩活动学习体会
面很很多的事情或者文学作品，我们都会油然而生一些体会。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，心得体会重点的是提出自己的看法或意见。那么如何写好我们需要的心得体会呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“语文教学观摩活动学习体会”，相信你能找到对自己有用的内容。
9月24日—26日随同xx县语文名师工作室的成员，到长春参加“xx省第五届初中语文教学大赛暨名师教学”观摩活动，历时三天，听课15节，受益匪浅。一、 参加大赛的教师，精彩纷呈，风格各异。
本次大赛，有12为教师参加了比赛活动。大赛组委会整个比赛流程设计得近乎完美，很接地气，既全方位地展示了参赛教师的教学个性的风采，也考验了参赛教师的临场应变的能力。
我作为一个参会的老师，深刻地感受到了各位参赛教师的业务水平的精湛、教学能力的优秀，以及个性魅力的凸显。
xx省第二实验xx学校的赵老师讲授的《使至塞上》一课注重了基础知识，也教给了学生学习古诗的方法。上课伊始，赵老师检查预习情况，着重引导学生注意几个重点的词语，譬如，“萧关逢候骑”的“候骑”，“都护在燕然”的“燕然”等。语文的字词，是构建语文学习的基础，也是促进学生语文可持续发展的命脉。现在，很多语文老师放弃了对基础知识的重视，导致学生在未来的语文学习中，基础不牢，阅读、写作等方面出现了严重的先天不足的问题。
赵老师还注重了古诗的朗读。而且，读的方式灵活、多样，有变化，不呆板。尤其是赵老师引导了学生学习诵读古诗词的歌诀，足见老师的本节课的教学是别具匠心的设计的。语文教学要开拓出一条教课程的路子来，而不局限在仅仅的教课本上，这是很大的亮点。授之以鱼，不如授之以渔。方法，是最重要的。无论什么学科，都这样。古诗词，是传承我们国学的载体，是中华博大精深文化的一种体现形式，引导学生热爱，并深谙其中的内涵，是我们语文教育的责任之所在。
赵老师的授课抓住了律诗的特点，整节课以此铺展开来，丰盈、生动、机智，而不肤浅、单薄。以文体的特点，作为我们语文教学的抓手，这是很重要的一个环节，也是语文课能够上出精彩，上出自己的特色的优势。只有这样进行教学了，才能真正地达到语文“课文无非就是一个例子”的名家论断。从而，带动学生语文技能的不断形成，增进学生语文素养的逐渐提升。
金波老师的写作课，更是险中求胜，整节课上得大气、自然、稳重，如行云流水，有预设的运筹帷幄，也有生成的点石成金的智慧。老师的个人综合素质优秀，个性魅力彰显。
其他参赛老师的课，也是个性鲜明，遵循xx版语文新课程标准的要求，给大家呈现了一节节的精品课。
二、名师观摩活动，激发了我的反思意识，唤醒了我更加要专心语文教学、研究的信念。
名师，是我们学习的榜样，他们对文本的带有个性化的钻研，别具特色的教学设计，高度驾驭课堂的能力，都是值得我们努力学习的。作为语文老师要扎根教学一线，坚守住语文教学的根本，既要脚踏实地，又要心怀梦想。语文教学，是一门学问，也是一门艺术。在语文教学上，我们要精益求精，开拓创新，努力构建富有区域性的初中语文教学的模式化教学，以模式拉动我县稂莠不齐的语文教学现状，打造我们的语文课堂成为学生学习的“知识的超市”、“生命的狂欢”，彻底地改变我们语文课堂的教的方式、学的方式、评的方式，以及发展的方式。要相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。构建好两个关系，即师生关系，由“惟师”变为“惟生”；教学关系由“惟教”变为“惟学”。让我们的语文课堂成为学生展示的课堂，成长的课堂，发展的课堂。
启示：
1、要大胆地使用现行的语文教材，不惟本，不惟书，灵活机制地开展语文教学、活动，为学生形成良好的语文素养夯实基础；
2、树立大语文的教育观，教学中，稳步地落实新课程标准的阅读要求，细化、具体化，既要有计划，也要有监控，扎实地推进阅读教学，读整本书，读好书，以科学、合理的手段，增加学生的阅读量，开拓学生的阅读视野。
3、加强读与写的有机结合，这是学生语文素养的双翼，缺一不可。
4、加强语文老师之间的交流、学习，建议以名师工作室为平台，构建初中语文教师发展合作体，以团队建设，促进个体的快速、有效地成长。
我将携手我们的语文教学的同仁，遵循语文教学的规律，坚持不断地学习，守望着我们的语文教学的梦想，继续走在追寻语文教学的成长的道路上。
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听语文观摩课学习体会
4月28日在镇教委组织下，我校中层人员和各班班主任到xx中学参观学习，此行上午我听了两节语文课，一节综合实践课，观看了大课间活动，并与讲课教师进行了交流。下午听了学校教导主任的讲座，观看了学校各项档案。经过一天的参观学习给我很深的触动，感受甚深，不虚此行，收获很大。非常感谢镇教委给我们提供的此次学习机会。我就从以下几方面来谈一谈本人的感受。
良好的育人环境，浓厚的学习氛围，这是进入学校首先给我的第一感觉。学校教学楼并不豪华，但透露着书香的气味。学校操场不是塑胶，却干净整洁，旁边的绿荫走廊，刚长出嫩叶的一排风景树，颇让操场增添几分品味。其次吸引我的是一条条醒目的标语：学会做人，学会做事，学会求知，学会健身；优秀源自习惯，细节助我成功等等，从中我可以看出他们以人为本，全面发展的办学思想，以及学校对学生习惯养成教育的重视。这或许也是他们成功中的一个比较好的定位吧。再看教室内的班训和宣传标语，更是让人耳目一新，不像我到其他一些学校所看到的陈词滥谷的标语，而是学校从学生自身出发，比较切合实际，能给学生一份自信，一份力量，一个目标，一个动力，一种享受，一种超越。让学生在其中领悟学习的意义，学习的方法，成功的秘诀。让学生在幸福中成长，在快乐中学习。如：不比智力比努力，给自己一个目标；不比起点比进步，让生命为它燃烧；我努力，我进步；我行我拼壮志在心，我想我做成功在握；把我参与的今天，成就美好的明天；有大目标，须有大作为，有大追求，须有大改为；合作探究，携手共进；学识与思想齐飞，成绩与品德同进等等。
激情课堂，我心飞扬。我听了两节语文课，这两节课让看到了我想看到的课堂，课堂上学生自主参与，积极合作探究，体现了学生的主体地位，教师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计巧妙，学习目标简洁明了，整个学案分为三大环节：导入新课，明确目标；课堂探究；巩固提升。课堂探究环节中分为四步进行：一是自主学习，二是合作研讨，三是展示讲解，四是课堂小结。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较容易，一般学生自己就能够完成，合作研讨中的问题有一定深度，有时容易混淆，或产生分歧，需要学生交流探讨，合作完成，这样既让学生突破了难点，又让学生对该问题理解的更深更透彻。巩固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的巩固，拓展延伸。这两节课学生学习主动性强，人人参与，看不到一个游离于课堂之外的学生，这种学习氛围让我们这些听课的教师也无形中也被融入到课堂之中，随着教师的导和学生的学漫步在知识的海洋。最让我心动的是学生展示讲解环节，学生踊跃举手发言，学生发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个学生站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时学生和老师意见不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由学生推荐一名学生上前讲解，然后其他学生在发表自己的看法。学生面对全班学生，分析的有条有理，头头是道，犹如大学教授在讲演一样，对其他学生的补充分析还进行实时的评价。这样的教学学生学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过学生的合作交流探讨，打开了学生的思路，拓展了学生的知识面，训练了学生的思维敏捷性。
大课间活动扎实开展，锻炼了学生养成了习惯。观看了xx课间活动我发现了两大亮点：一是自由活动有序进行，运动强身健体已养成习惯。下课后各班学生自觉站在指定位置自觉锻炼，有转呼啦圈的，有跳大绳的，有双人花样跳绳的等。每一样运动不仅仅是会做，还会玩花样，玩出了水平，呼啦圈随着学生的摆动在腰间来去自如，十几人跳双股大绳如燕子一样上下翻飞灵活敏捷。可以看出学生已经喜欢上了运动，并养成了运动的习惯；二是广播操、踏步行进上千名学生动作却是整齐划一，尤其是踏步行进，学生随着旋律起伏摆动着手臂，每个人动作标准，摆动一致，很有气势，让我感受到学生在享受运动。在我眼里他们是一支训练有素的部队。这样的队伍何愁打不胜仗呢？
档案见证学校发展历程，学习理论是推动改革的催化剂。下午我们看了学校的各种的档案，我认为可以分为两大类：一类是学校课改档案。我一进档案室，室内桌子上堆满了各种各样的档案，有集体备课，导学案设计，导学案评比，教师课堂教学考核，常规督促等资料，从XX年至今分类装订整齐摆放，从教师的批改完善的一行行字中，让我看到了xx中学这几年走过的艰难历程。在这里每位教师都是改革者，每位教师对于课改方面来说都是一本书，都值得我们去学习去探讨；另一类是教师学习资料及理论成果。或许这也是他们改革成功原因之一吧。《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂九大“教学范式”》这些书都是xx中学教师必读书，打开这些书，里面的批注密密麻麻，这些都是教师看后留下的痕迹，或许也可以说是教师智慧的花朵吧。正是这些理论学习为他们学校的课改打下扎实的基础。作为我们每一位教师必须多学习，多看教育教学理论方面的书籍，这样我们才能更好的去处理课堂教学，而不是靠我们去看一看就能够学来。
总之，此次去xx让我收获很多，让我学习的地方也很多。我想：别人搞的再好也是别人的，我们要创造自己的品牌，要走出一条属于自己的路。我们要结合自己的实际的环境，实际的学生，学生现有的水平（考虑中学生和小学生的差异），借鉴别人的经验，形成自己的方案，脚踏实地去搞，持之以恒的去做。我相信有我们这样的领导班子，有我们敬业爱岗的教师，有我们做事严谨勇于争先的作风，一定能够成功。
小学语文高效课堂观摩学习体会
前段时间我有幸在语文素养大赛的活动中听了几节小学语文高效课堂展示课，收获很多。这几节课分别是二年级的《浅水洼里的小鱼》、四年级的《生命生命》、六年级的《少年闰土》。下面就几节课分别谈谈我的感受。
《浅水洼里的小鱼》有以下几点值得我学习：
一、尊重学生的主体性，相信学生。
这节课，教师极大的调动了全体学生的积极性，从识字教学到文本理解，都让学生尽情地去说，展示自我。
二、情为调，以读激情，情更浓
本文感情鲜明，所以如何引导学生体会文章抒发的怜惜和对小男孩的敬佩之情，引起学生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，老师在教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用了情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，紧紧抓住了以读为本的教学方针，采用了多种多样的朗读形式，提高了朗读水平。老师重视语感训练，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得声声有色，有滋有味。
三、环环相扣，节节含情，情扣情
教师充分发挥学生想象的翅膀，如课文中的“我”看到了小男孩的举动后又会怎样做的呢？如果你是这条小鱼，被困在浅水洼里，此时此刻，你最渴望什么？等等的教学环节中引起同学们的同情心，引起情感共鸣。
老师注意循循善诱的引导学生理清思路，而非老师先入为主直接给出结果，并在教学中抓住了重点句进行教学。为了充分发挥学生的主观能动的作用。
至于课文拓展也较灵活，就是想想如果你是小鱼，你会对小男孩说些什么感谢的话呢？让学生把这节课想说的都可以一吐为快。
《生命生命》一课给我很大的震撼，值得我学习的地方也很多。
一、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。
反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，教师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜苗顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。
二、注重个性化阅读，从情感上感染学生。
新课标提出：阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对作者的认识，谈自己对生命的思考。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的能力和发散思维，引起学生对生命的关注和思考，懂得珍惜生命，让生命更有意义。
三、注重读写相结合。
在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，学完课文，教师让学生写出自己对生命的感悟，学生联系生活实际，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了热爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法。得到了良好的教学效果。重情境教学，调动起学生的学习主动性。
《少年闰土》一课教师的独特创新的教学思路值得我借鉴。
一、设计思路独具匠心。
在本堂课的教学中，老师采用“景——人——物”的思路学习文本，而且训练写法。教师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“看瓜刺猹”这一段落时，老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样刺猹的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。
找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。
三、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。课上老师让学生读读《从百草园到三味书屋》的节选，与闰土自由自在的农村生活比较，感受高墙大院的拘束，生活天地的狭小。课后推荐阅读《故乡》，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
反思我的教学课堂，从教学设计，到课堂文本的阅读学习，学生各种能力的培养，都还存在很多不足，我一定多改进教学，争取把语文课上得更高效。
培训观摩学习体会
10月21日我校组织部分教师赴xx二中观摩学习。虽然时间短，可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词，已成了中学课堂改革与评价的“热词”。我校一年多倡导“自然分材”教学模式，和xx二中的课堂模式相似，所以这次去xx二中学习观摩也收获了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下几点：
一．多彩的校园文化
xx二中整洁的校貌让人顿生和谐之感。教学楼的外墙上有形式新颖、内容丰富的主题墙报，如“青春舞动”、“五彩斑斓”，等；教室内有各种小墙报、每个小组课桌上都有组训牌；教室内外有随处可见的励志标语；校园的宣传橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片；六十五公里的拉练活动；……。从这里，我们看到了xx二中开展了全方位、多形式的德育教育活动，处处彰显出学校积极向上的文化精神，让学生有“今天我以学校为荣”的自豪感，增强了“明天学校以我为荣”的自信心。特别是65公里的徒步行走，培养了学生们坚强的毅力，在帮助和被帮助中增强了他们的团结合作意识，使他们懂得苦中有乐，先苦
后乐的道理。这些也为高效课堂的实施奠定了基石。
高三学生的贴吧里还有小组同学的志向、
时事评论，高考指南等。
二．认识了“271”高效课堂的内涵
一个上午：我现场观摩了两节课：一节
高一地理课、一节高三地理课，又听了一个
关于“271高效课堂模式”的讲座，对“271”
高效课堂有了初步认识。
1. “271”高效课堂的内涵 ：
（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，
70%的知识——合作学会10%的知识—老师教会。
（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学
生—优秀学生，10%学生待优生。
（3）271课堂模式的时间分配及内容安排。
20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；
70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；
10% （约5分钟）—学生自结、巩固、检测.
（4）.“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
（5）“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
（6）“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
2. 感悟“271”高效课堂模式
我通过听地理课，感受到其“271”课堂教学的高效。这种高效体现在以下几个方面：一是强化目标教学。上课前学科班长（课代表）把学习目标写在黑板的右边。然后分析了本节课的学习目标，并做重点强调。这节课有三处有学习目标：学生的导学案上、教师的课件上、黑板上。黑板上的学习目标，保留了一节课，目的是让学生知道每个教学步骤都是围绕目标进行的。二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是他们精心编制的，尤其是导学案的制作达到了精细化。我在听课时看了在我附近学生的正在使用的地理导学案，其内容包括：使用说明、课程标准、学习目标、课前预习案（自主学习）、预习检测、课内探究案（合作探究）、当堂检测。课前预习案（自主学习）和预习检测部分是要学生课前自主完成的，课上主要是做课内探究案（合作探究）、当堂检测。其实遵循了先学后教的理念。保证课堂时间利用的有效、高效。三是科学合理的分组，小组合作学习是高效的。一方面同组成员6人，分三个层次aabbcc，他们分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间a教c“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。讨论由各小组长负责，小组成员讨论时，先是一对一讨论，再全组共同讨论，达成一致意见，讨论过程活而不乱，结果由b层同学展示，a层同学点评，c层同学整理要点。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间（整堂课教师讲解约十分钟），提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。
经过听课、听讲座学习，我感觉到，他们的上课模式真正把课堂还给了学生，充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，符合新课改的理念与要求，更进一步认识到高效课堂的重要性。从学生角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现建构的课堂。那么，教师在设计课堂教学时，就应该是为学生好学而设计，不应是为老师好教而设计了，以学生的发展为本，是我们永恒的追求。
三．学习后的反思与借鉴
我认为xx二中的“271”高效课堂模式与我校的“自然分材”课堂模式其实质是一样的，都追求“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，以学生的发展为本的理念。在具体的方式、方法上有共性，也有互补性。
1、充分做好课前准备。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。
2、课上给学生更多的自主学习、探究、展示的空间，相信学生的学习能力。以前课堂上总是对学生不放心，自己占用了本该属于学生的学习时间，抑制了学生的思维，老师讲的口若悬河，学生受益不大，课堂是低效的。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神，帮助学生养成良好的学习习惯。注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动，细化组内分工，更多的引导组员们积极的参与，同时能做到问题反馈及时有效。
3、抓住探究成果展示的“空白”时间。以前小组合作探究结束后，小组代表在黑板上展示成果这个时间较长（一般要5分钟左右），在座位上的绝大部分同学，若像旁观者茫然、无目的，那这就成了探究成果展示的“空白”时间。老师要及时指导安排在座的同学，整理自己的知识并识记掌握，或者是再探究本小组没有探究的其他问题。因为当探究问题较多时，老师往往是安排各小组探究不同的问题，这样就会导致本小组只重视了分给的问题，没分到的问题根本不过问，及时引导二次探究可以避免这种问题，提高了课堂效益。
总之，我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的“自然分材”教学模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。我们课改的目的是使学生的身心等各方面得以全面和谐的发展。
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