热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
教学导入
1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗?
2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧!
一.活动 自制“液体温度计”
1.指导学生自制“温度计”。
(1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?
(3.)小组讨论制作方法。
(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)预测:我们会看到什么现象?
(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?
(2.)引起变化的实验条件是什么?
(3.)这些变化说明了什么?
(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。
二.学生解释自制“温度计”的原理。
课后反思:
第二课时
教学目标
科学探究
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1.知道气体有热胀冷缩的性质
教学准备
一.教学导入
1.复习:液体热胀冷缩的性质。
2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质?
二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质
1.实验的设计:
(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:
①把空气装在什么容器里?
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?
(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:
·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。
(3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。
(4.)形成各自完整的实验方案。
2.实验现象猜想。
3.按设计的方法完成实验。
4.描述观察到的现象。
5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?
三.小结:
空气也有热胀冷缩的性质。
四.学生解释伽利略温度计的原理。
课后反思:
第三课时
教学目标
科学探究
1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一.教学导入
1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢?
3.让我们一同来研究研究吧!
二.活动 研究铁轨间为什么留缝隙
1.实验研究:固体的热胀冷缩
(1)教师演示:介绍酒精灯的使用步骤:
①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层,指出外焰温度,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。)
(3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象,分析:实验现象告诉了我们什么?
2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩的性质
(1)老师演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?
(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。
(3)分析:实验现象告诉了我们什么?
(4)固体有热胀冷缩的性质。
三.小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四.拓展:生活中的热胀冷缩现象
(1)解释教材出示的三种现象。
(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象?
热的传递
教学目标
科学探究
1.经历探究热的传递规律过程。
2.加强测量水温的技能训练,培养连续观察并记录的能力。
3.学会分析实验现象及数据,找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观
1.知道科学探究过程中,离不开认真细致的观察。
2.养成实事求是的科学态度。
3.懂得分工合作的重要性,乐于合作,扎实完成自己的任务。
科学知识
1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总是从高温物体(部分)传向低温物体(部分),直到物体温度相等为止。
3.了解热传递的三种方式。
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。 拓展课准备:酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一.教学导入
1.演示:将开水倒入杯中,放上汤匙,过会儿,让学生摸摸。
2.提问:“汤匙变热了,热怎么传递过来的?” 引导学生做出猜想后,进入下面的实验研究。
二.活动 物体怎样传热
1.教师介绍实验装置及实验材料。
2.猜测:火柴棒掉落的顺序会怎样?(猜测的理由)
3.交待实验注意事项。
4.学生实验。
5.汇报。
6.检查自己的猜想是否正确。
7.归纳:热是从高温部分传向低温部分。
三.活动 测量变化的水温
1.组织学生预测:两杯水的温度各会有怎样的变化?两杯水最后会怎样?2.讨论要做好实验,该怎样进行?
2.讨论:要做好实验,该怎样进行?
3.分组测量,认真观察、准确读数和及时记录。
4.分析数据,发现规律:
热从热水杯传向冷水杯,温度的变化先快后慢,最后直至两杯水温度相等。
四.拓展:热的传递方式
多媒体课件辅助介绍。
热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯(无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子)、热水、冷水、酒精、煤油(其它液体)等。
教学导入
1.上节课我们认识了许多的温度计,提问:你们想自己有一支温度计吗?
2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质?让我们来研究吧!
一.活动 自制“液体温度计”
1.指导学生自制“温度计”。
(1.)出示器材:小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
(2.)要求:聪明的同学们,能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?
(3.)小组讨论制作方法。
(4.)制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。
2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
(3.)学生观察。
(4.)汇报观察到的情况。
3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。
(1.)以4人小组为单位进行观察。
(2.)预测:我们会看到什么现象?
(3.)方法指导。
(4.)学生观察。
4.整理分析实验记录,形成概念得出结论。
(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?
(2.)引起变化的实验条件是什么?
(3.)这些变化说明了什么?
(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。
二.学生解释自制“温度计”的原理。
课后反思:
第二课时
教学目标
科学探究
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1.知道气体有热胀冷缩的性质
教学准备
一.教学导入
1.复习:液体热胀冷缩的性质。
2.提问:空气是否也有热胀冷缩的性质?
二.活动 空气是否也有热胀冷缩的性质
1.实验的设计:
(1.)教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论:
①把空气装在什么容器里?
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?
(2.)学生汇报讨论结果,教师补充或完善:
·借助其他能鼓凹的物体来发现。启示:可以在烧瓶口上套小气球。
·借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡,因受冷空气收缩,外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
·通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间,当容器凹时,说明空气体积变小。当容器鼓时,说明空气体积变大。
(3.)评价:在此环节思维活跃的同学给予肯定。
(4.)形成各自完整的实验方案。
2.实验现象猜想。
3.按设计的方法完成实验。
4.描述观察到的现象。
5.分析比较,我们的猜想和观察到的现象一致吗?
三.小结:
空气也有热胀冷缩的性质。
四.学生解释伽利略温度计的原理。
课后反思:
第三课时
教学目标
科学探究
1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化,合理分析实验现象。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一.教学导入
1.阅读指南车信箱。
2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质,思考:固体会不会也热胀冷缩呢?
3.让我们一同来研究研究吧!
二.活动 研究铁轨间为什么留缝隙
1.实验研究:固体的热胀冷缩
(1)教师演示:介绍酒精灯的使用步骤:
①左手扶灯体,右手摘下灯帽,口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴,让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴,将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层,指出外焰温度,加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时,左手扶灯体,右手取灯帽,快而轻地盖上,待火焰熄灭后,提起灯帽,再盖一次。
(2)学生练习使用酒精灯(交待注意事项。)
(3)以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
(4)描述实验过程和看到的现象,分析:实验现象告诉了我们什么?
2.补充实验:玻璃也有热胀冷缩的性质
(1)老师演示:注射器的玻璃活塞(熟玻璃制成的,受冷受热不易炸裂)可以顺利地进入管内到达底部,用酒精灯加热注射器的活塞,再放入管内,你们想,会有什么现象?接着使活塞受冷后,把它再放入注射器内,你们又推想一下会发生什么现象?
(2)组织学生描述实验的过程和看到的现象。
(3)分析:实验现象告诉了我们什么?
(4)固体有热胀冷缩的性质。
三.小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四.拓展:生活中的热胀冷缩现象
(1)解释教材出示的三种现象。
(2)找一找,我们周围还有哪些热胀冷缩现象?
蚕宝宝出生了
第一课时 布置养蚕任务
教学目标
科学探究
1.能通过查资料或询问他人,了解养蚕的有关知识。
2.能制订计划,做有计划的观察研究。
情感态度与价值观
1.善思考与爱提问,能围绕养蚕的话题,提出一些科学问题。
科学知识
1.知道养蚕的有关知识。
科学、技术、社会、环境
意识到人类生物资源的合理利用,以及生物资源对人类社会具有重要意义。
教学准备
蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸,小纸盒等。
养蚕史及养蚕过程的有关课件。
课前布置查阅资料或向他人请教怎样养蚕。
一.教学导入
1.出示课件:学生了解我国养蚕的历史。
2.提问:我国有这悠久的蚕文化和如此发达的丝绸业,你有什么想说的?
3.过渡:想不想我们动手来养蚕?
二.活动 了解怎样养蚕
1.提问:怎样养蚕?
2.学生根据所查资料或向他人请教的汇报。
3.交流后明确:
蚕宝宝的家的安排:温暖、通风、清洁、舒适的环境。(准备丝绵纸,小纸盒等。)
蚕的食物:新鲜、干净的桑叶。
……
4.为了能把蚕养得更好,根据自己的设想,制定一个养蚕计划。
三.布置养蚕任务
1.分组,按家庭住址就近为原则。
2.分发蚕卵,课后用放大镜观察蚕卵的形状三年级科学下册第三单元教案设计(湘教版)三年级科学下册第三单元教案设计(湘教版)。
3.密切注视蚕卵的孵化,结合教材第30页的提示探究怎样的环境更适宜蚕卵孵化。
4.做好观察记录(写好观察日记)。记录孵化出来的蚁蚕(刚从卵中孵化出来的蚕)是什么样子的。
5.待大多数小组都开始孵化的时机组织课上观察和讨论。
课后反思:
废话,即对于部分听众而言,意义很小的话。指的是一段在当时情况下对事情发展没有任何正面作用的发言,又或者逻辑上矛盾的话。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:知识与技能:
1、学会本课生字,理解新词
2、默读课文,做到边读边思考
3、明白什么样的话是废话
过程与理解:抓住课文重点句子,通过自主探究,交流合作,理解课文内容。
情感态度与价值观:培养学生把话说得简洁明了的习惯。
教学重点:
学习边默读边思考,明白什么样的话是废话
突破方法:
抓住人物语言,引导分析、理解
教学难点:
明白小熊收购的废话有哪些毛病,应加何修改
教学过程:
一、激趣导入,借题激疑
同学们,今天我们要学习的是一篇童话故事,故事中有哪些动物呢?他们之间发生了什么有趣的故事?就让我们跟着小熊一起来《收购废话》吧。 (板书课题,齐读课题) 读了课题,你们有什么疑问吗?
(1)“收购”是什么意思? 从各处买进
(2)“废话”可以收购吗?
(3)这篇课文会写些什么呢?
对于这些问题,就让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1.请同学们自由读课文,圈出课文生字,用括号括出新词。
2.检查自学情况。
(1)课件出示带生字词。
1、开火车认读
2、指导重点生字读音
“驶”:翘舌音,注意与平舌音“s”区分; “废”:声母是f,不是h; “录”:读“lù”,与“nù”区分; “斤”:前鼻音,注意不要读成“jīng”
3、跟着老师读
4、擦拼音读
5、同桌互相正音,练读
6、指名读生字词
(2)出示句子,了解“了”的两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读?
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读? 你还能给“了liǎo”组几个词吗? 了解 了断 了结 了得 多音词“重、了”组词。
三、巩固识字,书写难字
1.观察生字特点,全班交流,汇报用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
要点:“购、酒、驶、郊、段”都是左右结构。其中,“酒”与“洒”要区分清 “驶”与“使”要区分,不要多横 “段”的笔顺要注意。
“废、疾”都是半包围结构的字,区分“广字旁、病字旁”
“毕、录”都是上下结构的字,“录”下不是“水”,最后一画是捺,不是点 “斤”是独体字,在田字格里居中。
2.出示生字“毕、废、斤、录、段”,读一读,写笔顺。
3.练写难字,教师巡视,引导观察它们在田字格中的位置,重点指导写好及时评议,提醒学生注意写字姿势。
(四)小组合作探究完成表格,讨论学习余下生字。
篇二
教学要求:1.认识、会写“毕、废、购、酒、斤、录、疾、驶、郊、段”10个生字;辨析多音字“了”。
2.默读课文,做到边读边思考。
3.明白什么样的话是废话,能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点:
1.学习边读边思考,明白什么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病,应如何修改。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
(一)激情导入,借题激疑
师:
1.今天我们要学习的是一篇童话故事,故事中有哪些动物呢?
2.他们之间发生了什么有趣的故事?
3.对于这些问题,就让我们一起到课文中去寻找答案吧!
4.今天,就让我们一起来学习《收购废话》。(板书课题,齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文
师:首先,请自由读课文,读准字音,标记生字词,和本课出现的一些成语。
2.检查自学情况。
(1)出示带生字的词语。
师:都找出来了吗?我想请XX来把第一行的字词读一读。 生:……
师:真不错,普通话很标准,声音也很洪亮。
师:第二行的字词老师还想请一位同学来读一读。希望你也能像XX一样,做
到声音洪亮,让全班同学都能听到。
生:……
师:你可以当小老师了,你来带大家把第二行读一遍。
师:下面再跟老师把生字词读一遍,注意咬准字音。 生:…… (去掉拼音读)
(三)巩固识字,书写难字
1.汇报自己用什么方法记住了哪个难字或易写错的字。
师:在这些生字里面,有没有你觉得比较难记或者是难写的字呢?
生:…..
师:你又是如何把这么难的字给记住的?请把你的方法介绍给其他同学。
生1:……
生2:…….
2.练写难字,教师巡视,引导观察它们在田字格中的位置,重点指导写好“购、酒、驶、段”,注意左窄右宽。
师:老师认为呢,难写的字有“购、酒、驶、段”,请大家自觉在练习本上写一写,注意左窄右宽。(生练)
3.及时评议,提醒学生注意写字姿势。
4.出示句子,了解“了”的两种读音。
“这个人罗罗嗦嗦说了一大堆废话”中的“了”怎么读?
“小熊帮助大家把话说的简洁明了”中的“了”又该怎么读?(出示“明了”)你还能给“了liǎo”组几个词吗?
师:请大家看到大屏幕,我想请字写得的一位小朋友读读第一句话。
生:……
师:XX你来读读读第二句。
生:……
师:认真听的同学一定注意到了,我们这里有一个…..
生:多音字。(板书) 师:谁能分别给它们组词?
生:…….
师:相信通过你的帮助,同学们一定能记住这组多音字,谢谢你! 师:课文当中也出现了不少的成语。谁来说说你找到的成语有哪些?
生:(预设)一望无际、画蛇添足、关门闭户、自相矛盾。
师:那你能说说 你对一望无际的理解吗?一望无际在我们书本的第5自然
段。请其他同学做好笔记。
生:……
师:解释非常到位,表扬XX。 师:那画蛇添足又是什么意思?
生:……
师:看来你对画蛇添足这个成语理解了。我们在生活中做事的时候就不要画蛇添足了。
师:再看到关门闭户,XX你来解释。 生:……
师:自相矛盾呢,是比喻自己说话、做事前后不一致。
(四)听范读,划分段落大意
师:现在请同学们认真地听范读,注意听清楚字音,
边听边思考:
本文可划分为多少段?每段分别又说了什么?(段落大意连线)
师:XX你把课文分为了几段?是怎么分段的? 生:……
师:真会归纳。下面看一看老师是怎么分段的。(ppT连线)
篇三
教学要求:1.默读课文,做到边读边思考。
2.明白什么样的话是废话,能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。
教学重难点:
1.学习边读边思考,明白什么样的话是废话。
2.弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病,应如何修改。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
(一)齐读课文
(二)研读课文,深入思考
1.学习第一部分。
师:通过上节课的学习,我们已经把课文分为了五段。我们首先看到第一自然段。
师:请自由读第1自然段,想想小熊提出了什么样的疑问?用“——”画出有关句子,然后反复读一读,读出你的感受。
生:……
师:读得真好!那什么样的话才叫废话呢?我们带着小熊的疑问继续看到第2至4自然段。
2.学习第三部分。
学习第2~4自然段,了解猪先生说的话有什么毛病。
师:请大家默读第2~4自然段,用“~~~~~”画出猪先生说的话,再反复朗读。
师:谁来模仿一下猪先生的语气读一读。
生:……
师:听的同学请认真听,注意思考:从猪先生的话中你明白了什么?小熊明白了什么?
师:XX你来说说,你明白了什么?小熊明白了什么?
生:……
师:学了这一部分我们都明白了啰嗦就是废话。
3.学习第三部分。
学习第5~7自然段,了解鹭鸶的话有什么毛病。
(1)课间出示自学提示:
师:那鹭鸶的话又有什么毛病呢?认真听并用用“~~~~”画出鹭鸶当时说的话。想像鹭鸶当时的心情怎样?
生:……
师: 从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗?
生:画蛇添足、自相矛盾是废话。 师:小熊也明白了,他此时的心情怎样?
生:……
师:说的真不错,你一定会与小熊成为好朋友的。
4.学习第四部分。
学习第8~10自然段,了解老猴的话有什么毛病。
师:接下来看第四部分(8~10自然段),第四部分我想找三个小演员。谁愿意来当当小演员?
师:XX你来扮演羊站长,XX你扮演老侯,XX你扮演小熊。老师读旁白。
其他同学请仔细听。
生:(分角色读)…… 师:都是合格的小演员。
师:其他的观众们,你们听出了老猴的话有什么毛病吗?
生:……
师:你听的真仔细。
6.学习第五部分。
师:最后一自然段,我们一起来读一遍。
(三)回顾全文,得到启示
师: 我们通过学习课文,体会到了小熊工作干得很出色,老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊,你能帮助这些动物修改他们的废话吗? (课件出示画面)
1.我想对喝醉酒的猪先生说——
2.我想对站在湖边的鹭鸶说—— 3.我想对打开院门走进去的老猴说——
(修改老猴的话对一部分学生有难度,师生可以合作完成。
如:“一个老猴归,关门呼呼睡”;或者“老猴独自归,关门呼呼睡”)
师:谁来说说自己想对猪先生说的话?
师:相信猪先生再也不会犯类似的错误了。
师:谁来对我们美丽的鹭鸶说几句呢?
生:……
师:你改的诗句真美,鹭鸶肯定非常感谢你。
师:谁再来开动小脑筋,帮老猴也改改?
生:……
师:真会动脑筋,看来老猴要向你学习了。
(三)拓展延伸,完成练习
1.依据情景练习。
师:小熊毕业后工作干得很出色,这一消息很快就传开了。这两天,小熊又收购了一些废话。(ppT)想请你们帮忙改一改。
(1)我基本上全部完成了作业。
(2)丽丽快乐地度过了愉快的六一儿童节。
(3)操场上飘着五颜六色的红旗。
2.课后收集你平时听过、看过或说过的废话,想想应怎么改。
3.选做题:续编《收购废话》的故事。
多姿多彩的天气
教学目标
科学探究
会描述不同天气现象的特点,湘教版三年级下册科学教案。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。
情感、态度与价值观
欣赏美丽的天气。
知道我国古代就有了天气现象的各种记录。
科学知识
知道各种不同的天气现象
知道天气可以用一些可测量的量来描述。
体验到天气对人类工作、生活的影响。
教学准备:
各种天气现象的图像资料;有关天气现象的诗歌、成语(课件);各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。
一.教学导入:
1.课件出示:古代有关天气现象的记录。
2.提问:我们知道有哪些天气现象?
二.活动欣赏天气现象
1.认识各种天气现象并描述其特点。
(1、)课件出示:教材第16的插图。
要求:仔细观察,认识各种天气现象。
(2.)提问:用自己的语言描述天气的特点。
(3.)组内同学互述。
(4.)指名全班描述。
(5.)教师总结概括不同天气的特点。
2.收集有关天气现象的诗歌与成语。
(1.)课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。
(2.)学生欣赏,教师针对资料对学生进行美育教育。
(此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。)
(3.)布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。
三.活动我们与天气
1.布置任务:设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。
2.指导学生看教材的两幅图,提问:从图中你得到什么启示?
3.交待游戏规则与注意事项。
4.学生游戏。
四.小结
1.总结不同的天气现象及其特点。
2.评价在每一环节中表现好的小组和个人。
小小的蚂蚁虽然微不足道,你用两根手指轻轻一掐,就能使它粉身碎骨,可是,成千上万只蚂蚁团结起来,却能做出惊天动地的事情。小编准备了湘教版小学三年级下册语文《蚁球漂流》教案三篇,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、有感情的朗读课文,背诵课文最后两自然段。
2、抓住重点词句以及结合多媒体课件理解课文内容。
3、体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。
教学重点:课文的最后两个自然段,了解蚁球是怎样漂流。
教学难点:领悟故事中蕴含的深刻道理。
教法与学法:
教法:引导、点拨
学法:合作、探究
教学准备: 课件
一、直接导入
1、板书课题。齐读课题后问:“你有什么想知道的?”
4、学生提问:蚁球是什么?蚁球为什么要漂流?又会怎样漂流……
师:学贵于疑,你们真是一群爱动脑筋的好孩子。现在就请大家带着问题自由地朗读课文,相信你们就会找到答案的。
二、整体感知,略读课文
1、阅读提示:人们在洪水中发现了什么?
学生自由朗读课文。
2、学生回答问题:“发现了一个蚁球”。
老师追问:“蚁球是什么?”
学生找到书中相关句子。
出示句子:黑乎乎的蚂蚁密匝匝地紧紧抱在一起。
(1) 板书圆圈,问:“蚁球上的蚂蚁多不多?从哪些词语中看出来的?”生:蚁球爱上的蚂蚁很多,从“黑乎乎、密匝匝”中可以看出来。
(2) 师在圆圈中表示密匝匝。问:你还知道那些表示数量多的成语?
(成千上万、不计其数、数以万计……)
问:蚂蚁为什么要抱成一团,发生什么事情了?
三、精读课文,深入理解
(一)课件出示第一段
同学们用“-----”线画出描写洪水的句子,从中体会到了什么?
生:我体会到了洪水很凶很急。
问:你从哪些词语中体会出洪水很凶很急?(生:这句话把洪水比作猛兽,从“像猛兽、撕”中看出洪水很凶很急。)
你也能说这样的比喻句吗?
师:想亲眼看看像猛兽一样的洪水吗?
1、观看“洪水台风”视频
师:看了洪水台风,你此时的心情怎样?(很害怕,很紧张)
你能把这种感觉通过朗读表现出来吗?
2、指导朗读第一句,要读出洪水的凶、猛、急
师:洪水来势如此迅猛,人们站在堤岸上避险,弱小的蚂蚁们又是怎么做的呢?
(二)学习第二至第六自然段
学生快速默读第二至第六自然段,回答上面提出的问题。(洪水来时,一窝蚂蚁迅速抱成一团随着波浪漂流。)
蚁球在洪水中是怎样漂流的呢?
(三)学习第七自然段
1、请同学们在课文中找出蚁球漂流的句子反复读。
问:蚁球漂流的场面如何?理解“惊心动魄”
问:哪些句子让你感受到了惊心动魄?
2、课件出示第七段,根据学生回答随时讲解重点句子
“风吹浪打,蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着。”老师一边画波浪,一边解释峰和波谷,从这句话中你体会到了什么?
(蚂蚁们处境很危险)
老师一边板书,一边启发:蚂蚁们正在生死线上垂死挣扎,更惊险的还在后头——
(学生读“不时,还有小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去”)
从这句话中你知道了什么?(小蚂蚁成片地死去)
老师激情引导:面对生死劫难,小蚂蚁们是怎么做的?
3、课件出示:黑乎乎的蚂蚁,密匝匝地紧紧抱在一起。
让我们也来当回小蚂蚁吧,伸出一双手,十个手指紧紧相扣,闭上眼,把自己想象成十只小蚂蚁。
问:小蚂蚁们,你会松手吗?(不会)
为什么?(一松手,就会被洪水冲走,还会害了同伴)
师:坚持这个动作,在老师的提示下反复朗读“黑乎乎的蚂蚁,密匝匝地紧紧抱在一起。”
老师启发:傍晚,洪水像猛兽撕开了江堤,一窝蚂蚁怎么办?读——
天越来越黑,风越来越狂,浪越来越高,此时蚂蚁们怎么办?读——
时间一分一分地过去,早已筋疲力尽的小蚂蚁们实在坚持不住了,可他们仍然怎样?读——
问:紧紧抱在一起的蚂蚁们会相互说些什么?
问:这是一群怎样的蚂蚁?老师随机板书。(如团结拼博、英勇无畏……)
4、在理解的基础上再齐读第七自然段,要读出那种团结勇敢的精神。
师:让我们为这群勇敢团结的蚂蚁们加加油吧!
( 四 )、学习第八自然段
经历生死劫难的蚁球终于靠岸了,它们会争先恐后地爬上堤岸吗?
学生自由朗读第八段,(不会,一窝蚂蚁迅速而秩序井然地冲上堤岸)
课件出示这句话。问:这句话中的“冲”能否改成“爬”?(不能,“冲”体现蚂蚁上岸的速度很快。)
在冲的过程中却能做到秩序井然,从中可以看出,这群蚂蚁们有什么品质?
(纪律严明)
问:是否靠岸的蚂蚁们都能得救呢?
师问:你想对最底层的蚂蚁们说些什么?把你想说的话写在英勇牺牲的小蚂蚁身边。
学生朗读自己的作品。
最底层的蚂蚁有种怎样的精神令你如此感动?
老师随机板书:纪律严明、无私奉献
让我们带着对最底层英勇牺牲的勇士们无限地崇敬之情,大声朗读最后一段吧!
四、 升华感悟
小蚂蚁们面对灾难如此团结,更何况我们人类呢?
1、课件展示“抗震救灾”视频
一方有难,八方支援,只要大家心手相连,就没有办不到的事。因为(板书:团结就是力量)
2、跟唱歌曲《团结就是力量》
3、动作演示团结就是力量。
五、板书设计
25、蚁球漂流
一只小小的蚂蚁 峰 生 一群坚强团结的蚂蚁
柔弱 纪律严明
可怜 谷 死 无私奉献
……
团结就是力量
篇二
教学目标:知识与技能
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,以读为本,以读为纲,以读为法,在尊重学生感悟个性的基础上,进行情感性阅读。
2、通过听、说、读、议、想、写等多种语文实践活动,培养学生的自主探究精神和质疑能力,拓展学生想象、思维能力。
过程与方法
1、能够读通、读顺、读好课文,读出自己的感受。
2、了解蚂蚁是怎么漂流靠岸的,并背诵课文最后两个自然段。
情感、态度与价值观:
1、在感悟语言的基础上,感受蚂蚁的团结与牺牲精神,懂得团结就是生命,只要团结协作,就能克服困难和灾难。
2、大胆地交流和表情朗读课文,展开丰富想象,体验语言文字的优美。
教学重、难点:
1、重点:课文的最后两个自然段,了解蚂蚁是怎样漂流靠岸的。
2、难点:深入蚁球的内部,感受蚂蚁的形象,体会他们的团结和勇敢。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、直接入题,质疑启思。
1、出示漂流图片,问:知道这是在干什么吗?哪些同学有过漂流的经历?说说你的感受。(板书漂流)
2、揭题,齐读课题。
今天我们来学习25课,请大家齐读课题。
3、蚁球是什么样的?它是怎样漂流的?让我们来看课文。
二、速读课文,整体感知
1、生自由读文。 找出老人解释“蚁球漂流”的段落。
2、划出老人的话中直接说明蚁球漂流的句子。从老人的话中你还知道了什么?
3、过渡
蚁球并不多见,那是蚂蚁们在遭遇灭顶之灾时采取的逃生手段。那么,这一窝蚂蚁到底遭遇了怎样的灾难呢?
4、 指导学习第一自然段,体会“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋”的意思。
三、创设情境,诵读感悟。
1、引出重点段的学习:想不想亲眼看一看蚁球是怎么漂流的呢?(课件演示)
2、谈感受。同学们你看了这个画面有什么想说的吗?
3、指名读课文第七自然段。那么课文是怎样描写的呢?你找了吗?
4、请同学们自由读第七自然段,把让你印象深刻的句子画下来,多读几次。
5、重点指导
这时,人们看清了,那是一个足球大的蚁球,黑乎乎的蚂蚁,密匝匝地紧紧抱在一起。
引导感悟:
1、比较、质疑;小小的蚂蚁为什么会形成足球大的蚁球?
2、感悟:在这里,你感受最深的是蚂蚁的什么?(相机板书:紧紧抱)
风吹浪打,蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着。
引导感悟:
1、理解波峰波谷:波浪起伏的时候,就像是一座座山峰。(板画:波峰波谷)
2、感受洪水如猛兽:洪水到底有多大呢?你能在课文中找个句子读一读吗?(课件演示如猛兽般的洪水)
3、在这里你感受到了蚂蚁的什么呢?
不时,还有小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去。
引导感悟:
1、蚁团如铁器上的油漆片剥离开去的景象。(课件演示)
2、剥离意味着什么?他们的牺牲换来的是什么?
此时此刻,岸上的人们看得什么呀?——惊心动魄(是什么意思)谁来读出这种感觉?在狂暴的洪水面前,小小的蚂蚁是弱小的,所以不时会有小团的蚂蚁被浪头从整个蚁球上打落,成为英勇的牺牲者,但还有更多的蚂蚁依然紧紧地抱在一起,向着胜利的彼岸、生存的希望冲去。让我们一起再一次感受这惊心动魄的一幕吧!齐读第七自然段。
四、学习第八自然段
1、弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎样呢?请一位同学读最后一个自然段。当灾难中的蚂蚁到达安全地带时,他们又是怎样表现的?找出相关的句子。
2、想一想,当同伴用自己的身躯换来了我们的生命的时候,你们有什么感受呢?
3、就带着这新的感受,齐读这个自然段。(相机板书:冲仍然紧紧抱)
五、深化主题,布置作业
1、引出观看者:看到这一幕,岸上的人们又会受到怎样的震感呢?请大家找到描写受灾人的句子。
2、出示句子:清晨,受灾的人们三三两两聚在堤上,凝望着水中的家园。
3、这是一群怎样的人们呢?
4、就是这样一群失去房子,失去田地,甚至失去亲人的人们,当小小的蚂蚁们都能紧紧地抱成团,形成蚁球和凶猛的洪水斗争,他们会怎样想呢?怎样做呢?
5、总结板书
6、总结谈话:课文学到这里,如果让你用一句话概括这节课的感受或收获,你想说点什么?
没错,只要大家团结协作,就没有战胜不了的灾难。团结就是力量。在生命旅途中,我们可能会遇到挫折,遇到困难,但面对危难时,我们可以团结一致,集合大家的力量,共同克服困难,永不放弃。
六、拓展延伸
说一说你身边能体现团结精神的事例。
篇三
课时目标:1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。
3.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点:
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备:
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程:
一、紧扣话题,谈话导入
1.同学们,你们知道什么是“漂流”吗?(板书:漂流)
2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书:蚁球)
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出含有生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)出示词语,进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。
重点指导:“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng,不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有:猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。
(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示:剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?
(3)指名分段读课文,其他同学仔细听,他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议,纠正字音。
3.默读课文,思考:课文主要写了什么?(同桌互相说说,指名说)
三、巩固识字,书写生字
1.出示生字,用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读,可以分平舌音或翘舌音读,也可以组词读)
2.交流识记难字或易错字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首,变成另一个字)
3.指导书写。
(本课生字以左右结构和半包围结构为主,让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导:“撕、糊”各部分应写得窄一点,中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”,要写得略长,以托住里边部分)
4.学生练写难字,教师巡视,及时评议,注意写字姿势。
四、默读课文,了解大意
第二课时
课时目标:
朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点:
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备:
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程:
一、听写字词,复习导入:
1.听写词语:猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。
2.读题,说说课文主要讲了什么?
二、精读课文,深入理解
1.学习第1自然段,了解洪水。
(1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么?
(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。相机板书:洪水来临、像猛兽、一片汪洋)
(3)出示句子:“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。
(4)指导朗读。(“撕”字应重读,后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)
(5)此时此刻,人们是怎样做的,又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)
2.学习第2~7自然段,感知蚁球漂流。
(1)洪水来势如此的凶猛,弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书:蚁球漂流,跳着、滚着)
(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)
(3)蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着,那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛,把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了,我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛,浪头越来越高,我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像,自由描述)
(4)出示句子:“小团蚂蚁被浪头打开”生自由朗读,联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景,思考:小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲,从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力,感悟它们的英勇无惧)
(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争,它们多么团结,多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读,师生评议,再指名读)
3.学习第8自然段,领悟团结就是力量。
(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段,找出最令你感动的句子,反复读一读,并想想你为什么感动?
(2)把最令你感动的句子读给大家听,并说说感动的原因。(学生说到哪一句,教师就相机点拨)
1“蚁球靠岸了,蚂蚁一层层散开,迅速而秩序井然地冲上堤岸。”
(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思,并指导说话。
教师质疑:如果蚂蚁们争先恐后地离去,结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结,而且纪律严明)
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”
紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉,语速稍慢)
(3)教师小结:团结就是力量,弱小的蚂蚁通过团结协作,绝大部分得救了。(板书:蚂蚁得救,迅速、秩序井然)
三、拓展延伸,升华感悟
1.看着这一切,聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。
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