中班语言活动说课范文

幼儿园中班语言活动说课评课：醒来了

导读：今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。

今天我组织的活动是中班主题四《春天，您好》中的语言活动——醒来了。现在正值春天万物复苏的美好季节，结合现在的季节特征，从孩子的兴趣点出发，我选择了本次语言活动。这个活动活动主要有三个目标：第一，激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣；第二，能记住故事的主要情节，学说小动物之间的重点对话。第三，通过视听讲结合，发展幼儿连贯讲述的能力。整个活动过程，我采用的是一种视听讲结合的方法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。

在这个活动当中，我主要采用视听讲结合法，并力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，开始部分，以趣激情，做了一个新的尝试，打破了以往用图片、谈话等引出活动主题的方式，而是利用多媒体课件，通过猜谜语的形式，以动态的画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们的眼球，从而激发了他们对春天里的小动物的热爱和好奇的情趣，能饶有兴趣的参与到活动中来，并且也很自然地引出了故事当中的动物角色，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫。

让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，运用了极富感染力的配乐，以我教师自身的激情和语言感染力，为幼儿讲述故事内容，同时，也是为了给幼儿一个完整的故事形象，给幼儿以很好熏陶和感染。在了解了故事情节的基础上，让幼儿学会故事当中小动物之间的重点对话部分，我采用了恰当的提问方式，引导幼儿分段欣赏课件，我突出了多媒体课件的作用，一是将故事中的角色对话、动物形象，用小动画的形式表现出来，声情并茂；二是替代了以往呆板的图片讲述方式，使得故事的内容更加生动、角色更加鲜活，让幼儿有身临其境的感觉。引导掌握和学说小动物之间的重点对话。

语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。

《美丽的大公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过公鸡与啄木鸟蜜蜂青蛙三个小动物比美遭到拒绝，最后在老马的帮助下懂得美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。

为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：

一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。

教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我美丽吗？哪里美丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从冠子羽毛脚等方面来形容公鸡的美丽。

有的幼儿说冠子红红的，大大的有的说身上的羽毛五颜六色的有的说脚是黄颜色的等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？孩子们高息的说：想听。公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。

二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。

待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：请你猜想一下这只公鸡要干什么去？由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出比美去比漂亮去。接着出示树林让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪？看见了谁在干什么？它会说什么？啄木鸟会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。

因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：啄木鸟，咱们比比谁美？啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述果园和稻田中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。

最后引导

幼儿园大班语言说课教案：顽皮的小雨滴

各位领导、老师：

大家好！今天我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：天上为什么会下雨？风是从哪里来的？为什么云有各种形状？《纲要》中指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。所以我从幼儿的兴趣出发，选择顽皮的小雨滴这个活动。

大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：

1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。

3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和创造的快乐。

为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景（或淋雨），使之有一定的感性经验，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。

在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们一起交流、观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者这一大纲要求。二是采用多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特点，同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。

在活动中，我采用教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音的课件，为幼儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树

一、说教材。 生病，每个孩子都经历过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不相同的。生病，更是孩子们所害怕的事。他们害怕吃药，打针，害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活经验为依托，让幼儿获取健康心理，懂得朋友之间要相互关心，互相帮助，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二、说活动目标。 根据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言发展水平，我从认知、能力、情感三个方面制订了活动目标，分别是： 1、仔细观察图片，了解图片的内容； 2、引导幼儿学习词：孤单、惦记，乐意参与讲述活动，能大胆、合理地进行想象和讲述； 3、感受到同伴之间相互关心的快乐，以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。 根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动，通过移情讲述，让幼儿懂得同伴之间要相互关心，互相帮助。同时把引导幼儿学习词：孤单、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。

四、说教学方法。 为了更好地达成我的教学目标，我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。 另外，我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，掌握学习的重难点。

六、说活动准备。 为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备： 1、了解信的基本格式。 2、图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的注意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的兴趣。

七、说活动流程。 下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是： （一）创设小猫的信的情境引入。 （二）引导幼儿观察挂图，并鼓励幼儿大胆想象、讲述。 （三）情景表演，结合思品教育 第一环节：创设情境，导入活动。我是这样导入的： 活动一开始，我将出示这样一幅画，让幼儿感知图片、观察图片，兴趣是做好的老师，运用提问小猫生病了，整天躺在床上，它非常想让好朋友小兔来看它，可是小兔离得太远了，（ ）小猫会用什么办法告诉小兔呢？小朋友根据这一问题

活动目标： 1、幼儿能够正确地使用表示单个物体的量词，初步练习当物体的状态或数量发生改变时该使用什么量词。 2、在感知了解量词歌的基础上，根据儿歌的句式仿编量词儿歌，体验编儿歌的乐趣。

活动准备： 1、与《量词歌》相匹配的图。 2、flash制作的图片（各种不同量词的物体图片） 3、幼儿人手一份有两个对应物体的图片。

活动过程： 1.看图片说量词。 （1）师：小朋友，我带来了一个大家都认识的汉字，请小朋友来看一看，你认识他吗？幼儿回答：一请小朋友来玩一个跟一字宝宝找朋友的游戏。请把你看见的东西用一个（或只）**说出来。 （2）幼儿看flash图片说量词，如果说错则请其他幼儿说。如果大家都不会，老师也参与说。 （3）突出当物体以单个及多个出现时所选用的量词。如一排、一群、一束等。强调物体的数量不同所用的量词也不同。

2.出示量词歌的图片让幼儿编量词歌。 （1）请幼儿说说图片上有什么？他们有什么不同？（幼儿：一只西瓜一个桃，大小不同。） （2）请幼儿用一个大一个小，一***一***来编一编。 （3）（出示所有的图片）让幼儿选择一组编一编。先看看图上有什么，他们有什么不同？然后说一说。 （4）让幼儿交流所编的量词歌。教师帮助幼儿编完整。 （5）教师将幼儿编的量词歌完整地念给幼儿听。 （6）幼儿尝试将自己编的量词歌念一遍。

3.请幼儿任选两个图片先说说是一**，然后用量词歌的句式来编一编。 （1）先自己说说，然后与同伴交流。 （2）请幼儿上前面交流。 （3）将编好的量词歌说给后面的老师听。

活动目标： 1.理解快乐的含义，知道大家在一起会得到快乐，共同劳动会得到快乐，为别人解决困难也会得到快乐。 2.能积极参与活动，会用清楚的语言表达自己的想法。

活动准备：幼儿画册。

活动过程： 一、导入。 1.一起唱《快乐拍手歌》，感受快乐！ 师：我们小朋友这么快乐，还应该把快乐的心情传递给朋友们，森林的小动物们却一点儿也不快乐，我们来听听怎么了。 二、分段讲述故事，理解快乐的含义。 （1）教师讲述故事第一段并提问。（播放ppt） 提问： 1.老鼠、乌龟、狐狸为什么不快乐？ 2.怎么样帮助它们快乐起来？ （2）老师讲述第二段故事并提问。（播放ppt）。 提问： 1.小动物想到了什么办法？ 2.图上有哪些小动物？它们在做什么事情？ （3）出示操作材料，提出要求：每个房间住一种小动物，你们帮小动物们找 到它最喜欢，最适合的房间。 提问：为什么这样分？哪一组分的最合理？ （4）继续讲述故事，引导幼儿帮助鸭妈妈解决困难。 提问：鸭妈妈的房子被洪水冲走了，怎么办呢？ 三、完整讲述故事，引导幼儿给公寓起名字。 师：我们一起来帮小动物给这个新房子取个好听的名字吧？ 小结：小动物们用自己的特长，靠自己的劳动一起盖了新房子，还帮助了鸭妈妈，大家一起住在造好的房子里。小动物们很快乐！小朋友帮助了小动物们也很快乐，让我们一起唱着快乐的歌回教室吧！

活动目标：

1．能够依据藏宝图对故事情节做出推测。

2．体会故事出乎意料与幽默的结尾。

3．大胆抒发己见，体验参与探索、发现的快乐情绪。

活动过程：

一、导入活动小朋友，今天我们一起来做个寻宝的游戏，请小朋友根据老师手中的这张藏宝图一步一步寻找宝贝。（幼儿寻宝）宝贝原来是一本大书呀，我们一起来看看吧。

二、阅读图画封面：封面上有谁？你从哪里看出是海盗的？他们手里拿着什么？你觉得他们要去干什么？（出示封面宝藏）原来他们要去寻找宝藏，今天我们要看的大书的题目就叫《寻宝》。

第1页：这艘大船是谁的？船往哪里行驶？你从哪里看出来的？

第2页：海盗们到了什么地方？他们手里拿着什么？

（出示放大的藏宝图）这就是海盗手里拿的藏宝图，蓝色的区域表示大海，海盗现在上了小岛，根据藏宝图他们要怎样才能找到宝藏？（引导幼儿说出海盗们应该先找到大树，再找到石头，然后找到山洞，最后才能找到宝藏。）

第3页：海盗们来到哪里？看到大树他们可能会说什么？小男孩的表情怎样？

第4页：他们找到了吗？这块大石看起来像什么？找到大石头后他们会说什么？小男孩在哪里？他的表情怎样？

第5页：海盗们顺利到达山洞口了吗？现在他们的心情如何？（幼儿模仿）。

回顾海盗寻宝路线：根据藏宝图海盗们先找到了大树，再找到了大石头，最后找到了山洞，他们会在山洞里找到宝藏吗？

第6页：海盗发现了什么？他们的表情是怎样的？请你们学学他们的样子。他们可能会说什么？谁能用一个好听的词来形容这些财宝。这时小男孩发现了什么？会是谁的眼睛？你觉得接下来会发生什么事？

第7页：谁出现了？这条龙为什们要追赶海盗？海盗是怎么样的？

讨论：海盗们都跑了，小男孩为什么不走呢？

三、总结分享完整浏览大书回顾寻宝的经过。

活动目标

1.练习说意义相反的词，锻炼逆向思维和灵活的反应能力。

2.体验颠倒儿歌诙谐、幽默的语言特点，感受语言颠倒带来的快乐。

3.能与同伴合作创编各种形式的颠倒话儿歌，增强活动的趣味性。

活动准备

1.事先丰富幼儿幼儿反义词的相关知识，生活环节播放颠倒儿歌。

2.《太阳西起往东落》《老鼠抓个猫》语言cd(盒带)。

活动过程

1.教师设计游戏情境反话王国，带领幼儿学习反义词，说出常见的反义词，锻炼逆向思维和灵活的反应能力。

(1)(出示皮球)看这是什么?他们一样吗?(不一样，一个大一个小)大和小就是一对意思相反的词，我们叫它反义词。

(2)(出示两本书)看这两本书有什么不同?（教案出自：教案.网）(一本新的、大的、厚的，另一本旧的、小的、薄的)大和小、新和旧、厚和薄意思是差不多的还是相反的?(是相反的)他们也是反义词。

(3)教师说词语，幼儿答反义词。如：教师说上幼儿回答下。练习左-右、前-后、高-低、胖-瘦、里-外等反义词。

2.带领幼儿听颠倒儿歌《太阳西起往东落》，分析儿歌中的颠倒之处，巩固其中涉及内容的基本知识。

3.请幼儿一起跟录音朗诵，感受儿歌语言有趣、幽默的特点。

4.引导幼儿仿编多种形式的颠倒语，增强活动的趣味性。

(1)两人一组，练习词语颠倒，如一个说灯亮了，另一个说亮灯了;或者一个说猫抓老鼠，另一个说老鼠抓猫)

(两人一组，练习简短句子颠倒，如我登台，我台登(灯);我拖地，地拖我。让幼儿感受颠倒带来的快乐。

(3)以组为单位，仿编事物颠倒歌，如小鱼飞到天空里，小鸟游在大海中，小兔尾巴长又长，松鼠尾巴短又细。

5.请幼儿画一幅关于颠倒方面的画，看谁画的画里面的颠倒词最多。

活动延伸

在区域活动中继续练习说相反对的词。

附颠倒儿歌：

太阳西起往东落

太阳西起往东落，听我唱首颠倒歌。

天上打雷没有响，地上石头滚上坡。

江里骆驼会下蛋，山上鲤鱼搭成窝。

腊月酷热直流汗，六月爆冷打哆嗦。

老鼠抓个猫

黄昏后，做早操，看见老鼠抓个猫。

狗吃草，马长角，吓得板凳满街跑。

吃牛奶，喝面包，背着汽车上书包。

你说颠倒不颠倒。

作品分析： 《家》这首小诗从一个全新的角度，将幼儿所不熟悉的事物引入他们熟悉的经验范畴。作者大胆地想象大海是珊瑚的家，云朵为大雨的家，地下是石油的家，森林是蘑菇的家。这就一下子调动起幼儿已有的经验和亲切的感觉，帮助他们从这样的视角去看待和想象周围的世界！ 作者在结尾时用一句小朋友到了动物园玩儿，可别忘了回家！将幼儿想象拉回到现实，使他们更贴切地联想到自己，更真实地感受到家的重要性。这样的结尾给幼儿以有趣、有余蕴的感觉。 整首诗歌语句简练明白，充满了欢快流畅的情绪，易于为幼儿所喜爱和接受。

活动目标： （1）帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络。 （2）教幼儿学习以艺术的方式观察周围事物，想象事物之间的关系。 （3）教幼儿按照诗歌的重复结构仿编，将个人的经验想象用诗歌的形式表现出来。

活动准备； 1、根据诗歌内容，制作1幅教学挂图。 2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊

活动过程： 第一层次：学习作品教师主要帮助幼儿理解诗歌中家的含义和诗歌的诗文及画面，弄清楚每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在情绪。 ①教师以提问的方式，引出学习的内容。如：教师问：你们都有家吗？喜欢自己的家吗？今天，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫家，你们仔细听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？ ②接着教师用富有感情的声音，朗诵1遍诗歌，给幼儿一个初步的印象。 ③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，教师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌。例如：蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最后一句时，教师要放慢速度，带领全体幼儿一齐说完。 ④教师以提问的方式，让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系。如，教师问：为什么说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为什么说，黑色的云朵，是大雨的家？为什么说，深深的地下，是石油的家？为什么说，密密的森林，是蘑菇的家？ ⑤最后，教师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，教师要用自己的情绪去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在情绪，能正确地朗诵。 第二层次：进一步理解诗歌这个层次可采用多种活动形式进行，意在进一步感受，理解诗歌，以及由诗歌引发的，通过多种途径去探寻相关事物的家。 (1)诗歌表演通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境。 (

小编为网友整理的《说课指导：如何说课和评课》，希望对大家有所帮助！

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 “评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 说课的内容和要求 教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 1 、依据教学纲分析教材，分析学生。 2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 4 、说明优化教学过程结构的设想。 5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求 评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。 评课要抓住以下几点： 1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。 2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。 3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。 4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。 5 、教学方法的选择及媒体应用情况。 6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。 7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。