班主任完美定律

所谓“仁者见仁,智者见智”,如果我们需要发表自己的见解,见解的来源就是自己的心得体会。在我们平凡的日常里,大家都不可避免地要接触到心得体会吧,写一篇心得体会我们可以从中找出解决问题的办法。如何写好一份值得称赞的心得体会呢?有请驻留片刻,小编为你推荐班主任完美定律,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

班主任完美定律


有三个这样的孩子:

一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:孺子不可教也!

一个孩子经常遭到父亲的斥责:你放着正经事不干,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我预言不成器的学生中,虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物,但也不乏活得滋润、幸福的,事业小有成绩的。我真的担心那些被我预言不成器的学生,现在是否真的就不成器了?

其实,每个学生都心存着一个梦想,都有一座属于自己的天堂,我们不能发现它,那是我们还缺少一双智慧的眼睛。

面对学生应该怎样做呀?再看看下面的故事,我想会有答案。

有个孩子对一个问题一直想不通,为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名?回家后他问道:妈妈,我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话,一样认真的做作业,可是,为什么我总比他落后? (班主任 )妈妈听了儿子的话,感觉儿子开始有自尊心了,而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子,没有回答,因为她不知道怎样回答。

又一次考试后,孩子考了第十七名,而他的同桌还是第一名。回家后,儿子又问了同样的问题。她真想说,人的智力确实有三六九等,考第一的人,脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答,难道是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没有说出口。

应该怎样回答儿子的问题呢?有几次,她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力以此来搪塞儿子。然而,像她儿子这样脑袋不够聪明,在班上成绩不甚突出的孩子,平时活得还够辛苦吗?所以,她没有那么做,她想为儿子的问题找到一个完美的答案。

儿子小学毕业了,虽然他比过去更加刻苦,但依然没赶上他的同桌,不过与过去相比,他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏,她带他去看了一次大海。就是这次旅行中,这位母亲回答了儿子的问题。

后来,这个孩子再也不担心自己的名次了,也再没有人追问他小学时成绩排第几名,因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。

故事中没提到母亲的答案是什么,给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美!

故事没有给我们一个清晰的教育思路,但也能给我们一点启示:班主任无论面对什么样的教育问题,都要有寻求完美答案的精神。只要我们这样做了,或许教育效果不一定好,至少不会伤害学生。只要我们这样做了,或许我们不一定会成为好班主任,起码我们不会平庸。

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班主任培训:班主任工作“三十忌”


班主任培训:班主任工作三十忌

班级是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位,也是学生学习、活动的基层集体。在班级管理中,班主任的理论水平,道德修养、气质风度、管理方法、处事原则、生活情趣,甚至世界观,人生观都会对学生产生极其深远的影响。经过调查,本文归纳班主任工作中容易出现的一些问题为三十忌。

一、忌空洞浮法。

班主任是做具体工作的,因此,只讲空话,走马观花,必将使班主任工作流于表面,趋于浮躁。那么,班主任应该根据班级的具体情况,开学初制定具体方案,解决具体问题,完成具体任务。

二、忌不切实际。

有些班主任工作热情很高,但无视班内的实际情况,对学生提出过高的要求,天长日久,学生不能达到要求,逐渐失去信心。班主任做学生工作要本着循序渐进的原则,把短近目标和长远目标结合起来。教育不是一朝一夕的事,急于求成是不行的。如果计划切实可行,做到言必信,行必果,就会鼓舞士气,增强信心。

三、忌以罚代教。

适当的处罚对规范学生的行为是有一定作用的,但教育的根本在教育不在处罚。教育是一种影响,一种诱导,一种疏通,一种培养,罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教育简单化,使学生口服而心不服。

四、忌言而无信。

孔子曰:言而无信,不知其可也。一个人说话有无分量,最重要的是看他如何兑现诺言。那么,一个班主任要想取信于学生,就要谨言慎行,否则,你的话就会失去了可信性,失去号召力。一个班主任如果只知道宣布条例,制定约法,却不能告诉学生为什么遵守纪律,学生就很难接受,或者表面接受而心理没有接受。平时不能有针对性、有目的地做工作,事到临头确定几个指标,宣布几条命令,是不会收到理想效果的。

五、忌包庇偏袒。

班主任爱护学生是应该的,但溺爱却改变了问题的性质。有的班主任确实爱生如子,但这种爱往往伴着护短,从而包庇学生的过失,偏袒学生的错误,让学生有恃无恐,不能正确评价自己的行为,久而久之,是非标准便会在学生的心中被扭曲。

六、忌老娘训子。

由于师生如父子,思想根深蒂固,一些班主任在教育学生过程中,往往以父母的姿态对学生横加训斥,并且不给学生申辩机会,理由是我为你好。表面看来班主任训学生是天经地义的,实质上是封建家长式的教育,忽略了必要的心理疏导使学生表现为无奈的服从。

七、忌包办代替。

包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对学生能力的低估和不信任。班主任要培养学生独立工作的能力和自至人格,就应该放开学生的手脚,让他们大胆的去实践。

八、忌偏听偏信。

班主任要充分信任学生,班级的骨干力量是可以信赖的,但如果总是单方面听取意见,就很容易犯偏信的错误。在一些问题的处理上,我们应该懂得,即使是一贯公平正直的人(优秀学生也不例外),也有本能的保护自己的一面,那么兼听则明就永远是一条真理。

九、忌听风就是雨。

班主任听到某些议论,看到某些现象,就风声鹤唳,胡乱联想,不利于培养学生遇事冷静思考,深入调查的工作作风,听风是雨的实质是简单浮躁。

十、忌杀鸡儆猴。

杀鸡给猴看,似乎合乎抓主要矛盾的道理,但在教育上不是上策。如果教鸡导猴通过对鸡的引导,教化,给猴以灵魂上的启发,会收到比杀更有效的教育效果,教比儆更具有教育魅力。

十一、忌乱发脾气。

发脾气本身就是浮躁,无能的表现。乱发脾气,一方面让学生觉得你蛮横无理,另一方面会让学生对你的能力产生怀疑。乱发脾气必失法度,不利于培养学生良好的气质和品德。家教中有句俗话打疲了,骂滑了。经常胡乱的发脾气,会像动物园里的虎啸一样,对听惯了的小鹿小羊不在产生震慑作用。学生也一样。

十二、忌称兄道弟。

填平了楚河,打通了汉界,老师站在了率先垂范的位置,与学生距离大大的靠近了,但也要避免走向另一极端和学生称兄道弟。有人认为现在的学生虽然难管,但很讲义气,于是和学生讲起哥们儿义气来。我们姑且不说靠义气能不能组织起一个集体,但是这种江湖义气也是不能为我们现代教育所接受的。

十三、忌法不责众。

尤其是较差的班级,往往会出现群体范错误的情况,这时,班主任常会因此被激怒,各打五十大板或严惩首要而不及其余,对群体范错误要让每个人都知道自己在事件中所处的位置,所要负的责任,告诉他们不要盲从。

十四、忌避实就虚。

班主任是做班级具体工作的,要解决实际问题。如果回避实际问题,讲大话,说空话,好大喜功,学生会养成自欺欺人的毛病。我们要培养学生脚踏实地实事求是的好作风,切忌避实就虚的作风。

十五、忌矛盾上交。

班主任要认真做学生的思想工作,任何袒护学生的行为都是错误的,但是认真,并不是说学生范了错误一定小事化大,通报学校,把学生推出去不管。认为主任就是为解决班级问题而设的,如果班主任习惯上交矛盾,会使学生逐渐失去对班主任的信赖,不利于教育。

十六、忌抑人扬己。

班主任面对班级间的竞争应该平心静气,正确的评价其他班级,客观的分析其他班级的长与短,如果经常通过贬低别的班级来抬高自己的班级,学生耳濡目染会在竞争中养成不择手段的作风,同时会降低班主任的威信。

十七、忌牢骚满腹。

班主任面对班级的一切问题要审慎处理。牢骚满腹,怨天尤人势必引起学生的反感,长此以往,必然滋长学生推脱责任,玩世不恭的恶习。

十八、忌当众训斥。

家教中有句俗话,叫做当众教子,是说为了表示对自己孩子的严厉,不要给孩子留面子。当众教子的实质是捍卫家长的尊严。如果我们不把孩子当成私人财产,当众教子是不可取的,人能自律其根本在于人的自尊,当众训斥很容易让人觉得没面子,既然面子已经丢失了,他也就不在害怕什么了,逆反心理随之产生。

十九、忌千篇一律。

龙生九子,各有不同,我们必须因材施教,对症下药,如果为成功经验所困扰,千篇一律的对待每个学生,非不能解决具体问题,还会埋没学生的个性。

二十、忌不一不饶。

我们想让学生一点错误不犯是不可能的。那么,我们在教育学生时要把握尺度,如果抓住学生把柄不一不饶,使学生丧失改过信心,因此,班主任一定要给学生转变的机会,给学生一个改好的希望。

二十一、忌求全责备。

人无完人,金无足赤。我们努力培养完人的目标是没有什么错误的,既然社会需要人有个性,有特长的各种人才。我们就没有理由对学生求全责备,因为辨证地说,没有明显缺点的人往往没有明显优点。

二十二、忌无端猜疑。

一个人被无端怀疑,是非常痛苦的。信任是对一个人人格的尊重。因此,信任会使一个人养成自律的美德。班主任如果捕风捉影、无端猜疑,就会失去可贵的教育机会。

二十三、忌操之过急。

十年树木,百年树人。教育是一个漫长的过程,需要教育者潜移默化的去影响,耐心细致的去说服,循序渐进的去改变。(班主任工作 )那种一蹴而就、急于求成的思想是不符合教育规律的。

二十四、忌小题大做。

看上去小题大做有点防微杜渐的味道,但实质上不利于培养学生良好的是非标准,不利于培养学生判断事件的轻重缓急的能力。

二十五、忌凡事用极。

说话办事走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸,要考虑事情的轻重大小,把话说的恰如其分,把事处理的妥帖合理。为了使学生受到更大的触动,把话说绝,把事做得没有余地,实际上是扼杀了教育契机。全盘肯定或全盘否定,一棍子打死都是用极的表现。

二十六、忌虎头蛇尾。

办事要有一个良好的开头,才能有好的结尾。班主任办事若能善始善终,会引导学生办事有始有终,有利于学生意志力的培养。那么,开始交代了的事,结束时就要给学生一个交代,这样才能使学生重视你的意见。

二十七、忌黑帐暗记。

有的班主任为表现自己的聪明才智,明察秋毫,有意无意的把学生的错误言行一一记录在案,等到学生有错时,就翻出总帐,一笔一笔算。这会给学生造成很大的心理压力,使学生失去对老师的信任。天长日久,班主任反倒不再能获得他应该获得的信息学生开始警惕起你来。

二十八、忌永远有理。

一般说来,教师闻道于先,有理的机会比学生要多,但这并不是说教育者永远有理。有时真理可能在学生手里,那么,教育者就应该勇敢的站在学生一边,承认真理,支持真理,如果教育者以其特殊的位置无理狡辩,那就成了常有理,就混淆了是非。真理被扼杀的结果,是培养学生的奴性。勇敢而诚恳的向学生认错,不但不会破坏教育者的尊严,反而给学生真理面前人人平等的认识,从而激发学生追求真理的热情。

二十九、忌明褒暗贬。

有的班主任虽懂得尊重学生,却又碍于面子,把实话留到背后去说。当着谁的面,不肯说谁的缺点,有时还要表扬鼓励几句。这和多表扬少批评不是一回事,学生会以为你有意的当面褒扬,背后贬损他。与其这样,不如当面指出错误,剖析实质,给他一点刺激,把好话留到背后去说,更能唤起学生的自尊。

三十、忌所向披糜。

班主任战无不胜,固然能引起学生的敬畏,但成功并不是生活的全部,因而班主任展现给学生的不一定都是凯歌。当你把自己的失败袒露给学生,并现身说法把如何承受失败的经验显示给学生的时候,那么,你的失败给学生的影响,比你的成功给学生的影响还要深远。

总之,做一名合格的班主任,要有高尚的道德品质,热爱本职工作,要有广而精的业务能力,有良好的师德,遵纪守法,品德言行堪为学生的表率。能够全面关心爱护学生,教书育人,使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

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班主任培训材料:班主任工作常规


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一、班主任工作一日常规

1、每天早上检查学生出勤情况,如有缺席,及时与家长取得联系或进行家庭访问,搞清原因,同时检查学生着装仪表情况是否符合学校要求,及时进行教育。

2、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。

3、检查班级清洁卫生情况,了解值日生工作。

4、观察班级公物保管状况,发现损坏及时调查、教育和处理。

5、检查课代表收交作业情况。

6、每天观察班级出席和上课情况,掌握班级学风的进展和变化。

7、检查学生眼保健操以及学生课间文明休息的状况。

8、注意和处理好班级偶发事件。(班主任 )

9、随时发现班中的先进事迹或不良现象,及时进行表扬或批评教育。

10、认真上好校班会课。督促学生认真收听学校教育广播。

11、关心学生用餐情况,督促学生遵守用餐规定,注意保持环境整洁。

12、离开教室时,检查班级卫生情况以及四关工作。(水、电、门、窗)

二、班主任一学期工作常规

1、开学时间制定工作计划,学期结束写好工作总结或经验介绍。

2、做好班级学生情况分析,保证家访率100%。

3、排好座位,安排好每天值日生。

4、竞选好班级干部,积极向学校推荐优秀学生。

5、抓好学生日常行为规范教育,培养学生良好行为习惯。

6、抓好学生卫生习惯,保护视力。

7、组建好班班干部队伍;关心每个学生的成长,每两周进行一次班干部会议。

8、与任课教师加强沟通,做好学生成长材料收集,写好成长记录袋。

9、做好每天的清扫工作、保洁工作及教室卫生工作。

10、每周组织好主题他会课,形式多样并作好记录。

11、配合每阶段中心工作,出好每一期的黑板报。

12、积极配合大队部,开展多方面活动,学校举办的活动,要发动学生积极参与。

13、经常与家长联系,并做好记录。

14、抓好后进生转化工作,不让任何一位同学掉队,善于发现后进生的每一点进步并及时表扬,帮助其树立信心。

15、准时参加每次的班主任会议及每次班主任培训活动。

16、学期结束写好学生评语。

班主任工作体会:反思班主任工作


今天我非常高兴,因为我被正式任命为初三五班的副班主任,开始了班主任工作,这也是河北师大对每个实习生的要求,希望每个实习生都能体验一下班主任工作,周一的时候,开班主任大会,每个班主任都必须准时到场,第一次去开会的时候是五班班主任李老师带我去的,并把我担任五班副班主任的情况告诉了学校领导,也算是给了个名份吧!政教处的苏主任主持了会议,说了六点事情,我做了详细的记录.

下午第三节课是开班会的时间,首先由李老师在五班把我正式的介绍给了同学们,接下来我做了简单的自我介绍,因为第一次主持班会,心里有点紧张,但是我尽量的放松,保持冷静!因为之前做了充分的准备,所以班会很快的按照我的计划展开了,首先我把开会时说的几个主要问题给同学们说了一下,安排了一下值日的情况,强调打扰卫生的时候一定要注意安全,在接下的几天我观察了班级里几个爱调皮的学生,和他们进行了一次谈话,他们向我保证以后上课肯定不会捣乱了,并且每个人写了一份保证书!因为班里只有一个班长没有其他的班委,我认为一个班级必须有健全的制度,有班委,有班级纪律,有自己的口号!所以我组织了学生进行了选举,推选出六个同学分别担任班长团支书学习委员纪律委员生活委员体育委员!并且在给新组成的班委开了个简单的会议,告诉他们“他们的职责分别是什么,并让他们每个人写了一份对自己职务的认识,制定一套自己的工作方案”这就是我这周的班主任工作.

期待我接下来的实习生活,相信我的班主任工作一定能做的更好,能更好的锻炼自己!

班主任心得:我说“班主任评语”


班主任心得:我说班主任评语


班主任评语,顾名思义,就是班主任给学生的评价性语言,写班主任评语是班主任工作的一个重要方面,不可等闲视之。

一般教育学理论认为,班主任评语要全面、公正、具体、明确、实事求是地反映学生的特点,充分肯定学生的进步,适当指出缺点,提出今后改进的意义和希望。

我担任班主任工作多年,认为班主任评语这个名词概念及其具体要求不可笼统而定。班主任评语至少应该有两类:一类是写进学生学习档案的非公开性评语;一类是写给学生或家长的公开性评语。评语的类别不同,其功能和写法也就该有差别,万万不可合二为一。

档案评语,重在为本校或上级学校,用人单位和有关部门对人才的选拔、培养和使用提供参考意见。它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖学生的德、智、体、美、劳等方面因素,力求全面、公正、具体、明确,不捧杀,也不棒杀,多点理智,少点情感。尽量实事求是地反映学生特点,只是不需要提出今后改进缺点的意见和希望。这类似于我们传统的班主任评语的理解和操作,我们都容易把握,我不再赘述。

而我们通常意义所说的班主任评语,则是指写在学生《通知书》或《学生手册》上面的评语,是别于档案评语的另类。这类评语往往是学生或家长比较看重的,这也是我们谈论的重点,逐渐形成了我们对班主任评语的狭义理解。

关于这类评语的写作,近年来,老师们走出了冷静、严肃、客观的解剖圈子,开创了亲切、感人、生动的温馨天地,出现了评语散文化、诗化乃至对联化等多样的艺术形式,这是班主任评语改革迈出的可喜一步。

不过,我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓得还远远不够,尤其是在挣脱评价这一传统思想内容束缚方面缺乏应有的胆识。我们习惯重视评语的评价性,写作上力求优点、缺点并举。否则,就会视作犯了以偏概念的错误,甚至遭人打击。

其实,这是一种历来已久的偏见。评语虽说是对学生一个时期的思想、学习、工作、生活的综合评价,但是它的根本宗旨还是为了教育学生。老师给学生写评语除其评价功用外,最终目的应该在于启发、引导、激励、鞭策学生,若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱到地评说,就难以真正发挥评语的教育作用。(班主任 )究其根本,这类评语还不如班主任寄语,班主任的话等来得实在,因为寄语和话比评语的内容更宽泛,写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘一格的书面谈心教育活动。它可以根据学生不同的个性发展特点和教育实际的需要随意点染,或鼓励、或希望、或委婉批评等等,内容不必受评价制约。

因此,我们可以对学生的评语(特别是对那些性情发展变化不大的同一学生不同学期的评语),变换角度择取一点(如一句平常话,一个眼神,一回细微举动,一次成败经历等等),集中笔墨,调用不同笔法自由灵活地抒写,即使是揪住缺点,只要用语恰当,态度诚挚,学生也乐于接受。

例如,我在给一位名叫孔阳的同学写评语时,只从他的名字入手,对其责任心不强,迟到现象严重的表现进行了善意地批评,对其优点(因为在以前的评语中充分肯定过)却避而不谈,似乎也不伤大雅:

孔在古汉语中有很的意思,为程度副词,阳当然是阳光,可活用理解为光明、灿烂,孔阳岂不暗示着你前景的辉煌吗?别负了这美丽的名字,多一份责任,少一点迟到,你一定会光彩照人的!

类似的评语,我写过许多,颇受学生和家长欢迎,现露丑端出两则:

(1)我眼端端地看着你停滞不前,心底里为你着急,替你惋惜。虽也曾对你呐喊过几声,你却不在意,全然一副悠闲自得的神情。每每课文背到最后留下的便是你,是你笨吗?我相信你也不会承认,高三了,还是这副模样吗?真怕你还把青春当赌注,醒醒吧,时间还来得及。

(2)你说:我生活在郁闷的空气里,但是,我从你的文章里,读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首不经历风雨,怎能见彩虹的歌吗?人生处处会有失败,关键在于失败后能否鼓起自信的风帆。只要你肯走出郁闷的天空,什么困难都会被你踩在泥里。

由此可见,正如教无定法一样,班主任评语也应该无定规,可以多给我们留点探索的空间。

班主任兵法(十五):班主任的素养


班主任兵法(十五):班主任的素养


俗话说三军易得,一将难求,一支部队,没有一个出色将领的领导、管理,很可能是一盘散沙,缺乏战斗力,遇有困难或敌情,定将一触即溃。同样的,班主任作为一个班级的将领,对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任,因此,班主任的素养问题极为重要。

班主任要具备的素养很多。有人说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情,此言不虚。的确,通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去,而班级工作又得常抓不懈,偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的,因此班主任需要有很大的耐心。我们有许多班主任非常认真,非常敬业,他们任劳任怨,甘于奉献,工作也会做得不错。但是,如果要做出类拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于做最小的主任。一个班级虽然人少,但是正如战国名将吴起所说,管理人多的军队与管理人少的军队是一样的。班主任志当存高远,要以一个管理者的身份来要求自己,从这个角度出发,班主任所要具备的素养至少还应包括以下几点:

班主任要德才兼备。德的内涵包括个人品质、伦理道德、政治品德;才指才智、才干、才华,等等。古代成功将领都是非常注重德的。三国时刘备便以仁德闻名天下,在遭到曹操的追击时,宁愿跟着老百姓一起走,而不愿抛下老百姓单独逃跑,虽然最后被曹兵追上而险象环生,但是因此赢得了民心。古人说,得民心者得天下,可见领导人的德之重要性。宋朝司马光明确提出:才者,德之资也;德者,才之师也。从德和才两方面出发,司马光把人分为四种:德才兼备为圣人,德才兼亡为愚人,德胜才为君子,才胜德为小人。在用人时,如果没有圣人和君子,那么与其得小人,不如得愚人。因为君子挟才以为善,小人挟才以为恶。自古以来,国之乱臣,家之败子,都是才有余而德不足。

孟子说舍生取义,把义放到了比生命还重要的地位。在民间作为义之化身的关羽,为了义而身在曹营心在汉,为了义而过五关斩六将,为了义而华容道捉放曹,他的行为被后人津津乐道,视为义的典范。南宋抗金名将岳飞,以善于用兵著称。他的军队,常常以少击多,以五百人、八百人打败金军几千人,几万人,金兵哀叹曰:撼山易,撼岳家军难!岳飞治军,除了严之外,更强调恩。部下如果生病,岳飞会亲自探望,亲自熬汤煎药,部下将领中如果有人远征,岳飞就派自己的夫人去探望他们的妻子,帮助解决生活上的困难。部下战死,岳飞亲自参加葬礼,凭吊死者。所以从普通士兵到将领,无不感恩戴德,愿意以死相报。战斗中,人人向前,从来没有怕死退缩的。义也好,恩也好,都是德在具体情境中的体现。

在对待下属中,岳飞是把他的恩德做到了极致,在教育工作中,班主任如果也能这样对待学生的话,他不成功都很难。全国模范班主任、著名教师李镇西在他的《爱心与教育》中就认为,他是欠学生的,学生对老师太好了,因此,他作为老师所作的一切,都是还学生的债。李镇西抱着这样一种思想,关心学生,帮助学生,赢得了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超的技巧在里面,他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平,所以他成功了。在班级管理中,所有的技巧都抵不过爱学生,这是教育的关键,其余都是次要的。因而,作为学校的管理者,在选择班主任的时候,在考虑才的同时,务必要把德放在首位。假如碰到很有才但是德有缺陷的教师,要非常慎重地使用,毕竟,作为教育工作者,他对学生的影响太大了,这种影响,短时间内不一定能看出来,但是一旦暴露出来,为时晚矣。我们看看汉朝名将卫青是怎么对待下属的,有个士兵腿在战斗中受了伤,生了脓,卫青查营时看见,竟然亲自用嘴把这个士兵腿上的脓吸出来。我们可以想象这个士兵腿好了之后怎么在战场上拼死效命。别的我也不用多说了,名将就是名将。我们做班主任工作不是要照搬他的做法,但是这至少是一个思路。

班主任也要刚柔并济。吴子曰:夫总文武者,军之将也。兼刚柔者,兵之事也。也就是说,文武兼备的人,才能胜任军队的将领,刚柔并用的人,才可以统兵作战。三国时张飞之猛,无人能敌,然而,张飞亦粗中有细,义释老将严颜就是一场经典战役。张飞虽刚,但是偶尔柔一下,亦威力无比。善于统帅军队的将领,性格应该是刚强时不可摧折,柔韧时不可屈服。能屈能伸,有勇有谋。

有些年轻的班主任,年轻气盛,血气方刚。处理事情比较刚性,尤其是遇到班级里比较调皮捣蛋的男生,一旦苦口婆心失效之后,便怒从心头起,恶向胆边生,常常使出以暴制暴的手段。对于喜欢侮辱别人者,侮辱之,喜欢殴打别人者,殴打之,以其人之道还治其人之身。这种方法可能有时会奏效,但是通常来说,很容易遭致学生怨恨,学生口服心不服,班主任一旦不能很好的控制自己的情绪,很可能会造成更大的冲突,以至两败俱伤。

还有些老师,我们称为妈妈型的班主任,性格非常柔韧。做事兢兢业业,对待学生像对待自己儿女一样。只是做事不讲原则,学生犯了错只是和风细雨地劝说一番,而缺少严厉的批评。对待严重违纪的学生一味隐忍退让,出了事情能捂则捂,不能捂则大事化小、小事化了。这是柔过度而缺少刚的表现。这样的班主任,班级里要么不出事,一出就是大事,而且处理起来,盘根错节,积习长久,有一些失控的班级或者年级里有名的差班、乱班可能就出自于太软弱的班主任。

好的班主任应该是刚柔并济的。该刚的时候要刚,该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚,也可以在学生情绪激烈之时审时度势,稍作退让。而总体来说,我认为班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀。(班主任 )班主任在对学生严格要求的同时,要体谅学生的难处,要设身处地地为学生着想,学生犯了错,要尽量原谅他,学生没有取得预期的进步,要有耐心,永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵,该严厉是还是要严厉,绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容,而使自觉性不高的学生得寸进尺,以至于毫无顾忌地胡作非为,以为教师软弱可欺。

班主任还应该善于激励。古代将领在指挥作战时,为了提高士气,常常身先士卒。西汉时的昆阳大战,义军被王莽大军团团围住,刘秀突围搬来援兵之后,其将领面对旌旗蔽天、营盘连绵的王莽大军却顾虑重重,缺乏打败敌人的信心。刘秀除了一方面用言语开导他们之外,更是亲自率领千余骑兵当先锋,冲入敌阵,连连杀死敌人数十名。将士们见此情景,精神抖擞,奋勇往敌阵冲杀,把敌人打得落花流水,取得杀敌近千人的首战胜利。刘秀在这场战斗中的冲锋陷阵起了至关重要的作用。在我们国家农村里也流传着这样一段顺口溜:村看村,户看户,群众看党员,党员看干部。这说明领导者的一言一行都备受群众的关注,也必将对群众产生极大的影响。党员干部自身的行为往往是对群众无声的激励。

班主任的工作不仅需要言教,更需要身教。有些班级卫生工作不好,班主任带头拿起扫帚做值日工作,这样坚持一段时间之后,班级学生自然被带动起来,教师在此基础上再辅之以一定的制度管理,卫生状况自然大为改观。学生组织的活动,也特别希望教师的参与,如果教师能和学生一起打球,和学生一起搞联欢,甚至一起表演节目,教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升,对学生的影响力也一定会有增强。

要提高士兵的士气,除了靠将领的以身作则之外,还需要严明的管理。其中,信是非常重要的一条。以信治兵主要有以下三点:一、守信用,不欺邻国,不欺民众。如魏文侯和看守山林的小吏约好了去打猎,结果到了那天下雨了,他就冒雨去向小吏说明不去打猎了。二、赏罚必信。如秦孝公用商鞅变法,立木南门,移木北门者赏赐五十金。三、将帅与士卒上下信任,同心协力。如朱元璋故意在降卒中挑选五百人充当卫队,降卒极为感动,于是甘心为他效力,成为朱元璋的忠实将士。

班主任的善于激励也体现在把班级建设成一支团结向上、凝聚力强、有战斗力的集体上面。这其中,以信治班是很重要的一种方法。班主任要做事公正,要赏罚分明,在班级里要匡扶正气,抑恶扬善。同时,班主任教师还要有与班级学生同舟共济的思想,大家齐心协力把班级一起建设好。学生的积极性一旦被调动起来,大家的力量形成合力,这个合力的威力是无穷的。

班主任遇事还需要沉着冷静。沉着冷静,遇事不慌是为将者必备的素质。君不见诸葛亮在面对司马懿几十万大军时,大摆空城计,他本人则在城楼上悠闲地弹琴,司马懿仔细听了一会儿,感觉到琴声丝毫不乱,诸葛亮心静如水,于是断定城中必有埋伏下令撤军。生死关头,诸葛亮的意志多么坚强,心理素质多么过硬啊!

教师尤其是班主任也应如此。学校里每天发生的事情很多,也经常会有一些突然的变故发生,在突发事件来临时,全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理,此时要求教师尤其要沉着冷静,切忌冲动冒进,避免处理不当反而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下,班主任教师的镇定自若反而会使全班同学的情绪稳定下来,从而不会引起大家的慌乱,有助于事情的最终完满解决。要知道,冲动总是以愚蠢开始,以后悔结束。

班主任还要善于识人和用人。古时由于选帅不当导致打败仗的例子很多啊,比如纸上谈兵的赵括,长平一战,几十万大军全军覆没。红军在中央苏区由于李德博古的错误领导而遭致惨痛损失不得不战略转移,及至遵义会议之后确立了毛泽东的领导地位才走上光明大道。班级管理同样如此,一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务,发挥每一个人的长处,就会达到事半功倍的效果。

班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法,这便是因材施教。2000多年前的孔子便是实践这一思想的典范。孔子的弟子子路有一次请教孔子,知道一件事是对的就应该马上去做吗?孔子劝告他,让他先去问问他的父亲和哥哥,如果他们都赞成,那么才可以去做。不久,冉有又问孔子同样的问题,孔子鼓励他,让他去做。公西华目睹了这个过程,于是求教孔子同样的一件事为何因人而异。孔子解释说,子路性情鲁莽,做事冲动,让他同父兄商量,这样才会更谨慎;冉有性格懦弱,做事拿不定主意,此事必是思考良久,下了很大的决心才提出来,所有鼓励他去做。公西华豁然开朗,心悦诚服而去。所以我们对待不同的学生也得采取不同的方法,这是班主任的必备素质之一。

班主任的素养的内涵非常丰富,做一个好的班主任也非常不容易。有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师,这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个向自我挑战的过程,是一个不断提高自我素养的过程,有时候它是痛苦的,但同时也是极有价值、极有意义的。

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