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班主任艺术:做放风筝的班主任
人们常说,当教师不当班主任,是一件憾事。当今社会对教师,尤其是班主任要求极高,压力很大。学校,社会,国家,小言之则家长,孩子,当所有的希望都寄予班主任,这一工作已让班主任叫苦不迭。十几年的班主任,虽不太长,可也不短了。我常思考,怎样做才能让我减负,但效率高,学生又能培养好,能力强。一日顿悟,我们何尝不去做一个放风筝的人,让孩子们有自己翱翔的空间,可又不离我的掌控。有距离但不离心,风大收一收,风小放一放,他们快乐,我们舒心,逐步变他律为自律,变依赖别人督促为自觉主动。
一抓好头
放风筝的老手,定会放前检查了解风筝的提线及风筝的尾巴的长短。班主任也相同,原则上是抓两头,带中间。发挥班干部的带头,引领作用。我一直坚持学生能做的,我不做。未必事无俱细,事必躬亲。教给班干部做事的方法,并提醒他们注意工作态度及做事方式。人非圣贤,孰能无错,更何况是一些十岁左右孩子。常犯有骄傲,狂妄,目中无人的错。我就会再班上讲一些小典故,含沙射影的点到,虽没点明,可让他们意识到了,又不失他们在班级中的威信,可以继续很好工作。并从内心感受到班干部并非就是个好听的中队长,大队长你是服务于同学们的,没有凌驾于人的特权和优势。而且不认真工作这一光环随时会失去,存于岌岌可危的班干,逐渐会谦和。
二树正风
班风很重要,班风能够带动的也是两个极端的人,这一风向的把握是班级的灵魂与命脉。这就需要看班主任的想法了。我觉得让孩子能老实,憨厚做事,但要灵活,机敏。学习差的孩子有很多并非是脑子差,可他一旦不贪学习很容易有歪风邪气,正风难树,邪风易吹。我在班里经常把这样一两个可能有苗头的孩子,发现一点爱劳动或什么优点,大肆表扬。(班主任 )并将他们的思想时刻与班级发展挂钩,让他们意识到班级他们起到推动作用。习惯性的,评奖时,这些孩子的票数,呼声很高。久而久之,他们不会因为自己学习不好而破罐子破摔。好孩子,班干部也关注这几个,老师也呵护他们,让所有的孩子都感觉到集体的温暖,不论我的好与不好。两个头的正确引领班级的大方向不会错。凝聚力很强。
三爱相传
我与学生说的最多的是:予人玫瑰手有余香。吃亏是福。与人快乐自己快乐。现在的孩子普遍自私,缺少爱别人,或许在他们的心里除了自己已没有别人的位置了。我和孩子们常讲先做人,后做事。一撇一捺这人字好写难做。你的心中充满爱才会赢得别人信赖与尊敬。坦诚的对待身边的每一个人,你的内心才会无比踏实。百善孝为先,一个不懂孝敬父母的民族是没有前景的。一个不懂孝敬父母的人是不可交的,且成不了大事。其次,做人应该有责任感,明确自己浸在幸福生活与父母溺爱的同时肩负者很重的希望与使命。我在传递着我的爱,让孩子享受爱的同时懂得去付出。
班主任,我觉得就是手握着责任的线轴,放出爱的丝线,牵挂着我们心中那些可爱的孩子,让他们健康快乐的成长。
班主任日志:班主任为何好心做坏事
《庄子﹒应帝王》中讲了一个故事:南海之帝为儵,北海之帝为忽,中央之帝为浑沌。儵与忽,时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。儵与忽谋报浑沌之德,曰:人皆有七窍,以视听食息,此独无有,尝试凿之。日凿一窍,七日而浑沌死。显然,儵与忽出发点是为了报答混沌的恩情,是良善的用心,但最后收到了坏的结果,害死了混沌。这就是人们常说的好心做坏事。
很多班主任京城无缘无故成了好心做坏事的典范,我想原因有以下几个。
一、恨铁不成钢。
据我了解,班主任大多都是很负责任的,都希望通过自己的严加管教,让学生们能够学有所成,从这点上,班主任和家长犯了同样的恨铁不成钢的错误。
二、不懂中庸之道。
班主任工作多数是专制的经验主义,总觉得学生毕竟是学生,不可能想的超过班主任,忘记了孔子不耻下问的治学精神。其实跟学生沟通的过程既是修正自己政策的过程,又是造势宣传自己政策的过程,减少暗中抵抗的力量,简单地说,就是走中庸之道,政策的制定和执行的力度要合理才好。
三、事无巨细招人烦。
班级管理的理念应是班网恢恢疏而不漏班级就像一颗茁壮成长的参天大树,班主任是班级这棵参天大树的根,(班主任 )只要建设好班委会就相当于参天大树有一个结实的树干,任凭小枝子小树叶在摇动,树枝树叶都是随风摇的,若是班主任事无巨细,则相当于即使风来了,也不想让小枝小叶摇动,这可能吗?只能招致无尽的苦恼。
四、滥用奖励滥施爱。
很多班主任都喜欢用奖励制度,殊不知老子的不尚贤,使民不争;不见可欲,使民心不乱;不贵难得之货,使民不为盗。。天下皆知美之为美,斯恶矣;皆知善之为善,斯不善矣。其实,奖励是一种导向,更是一种鞭策,因此奖励学生和爱学生都要有度,都是为了班级制定目标的大方向而言的、
我当班主任就是经常办这种傻事情。例如因为学优生贪玩而恨铁不成钢进行大骂特骂,甚至体罚,事后都觉得后悔,因为江山易改,本性难移,应该让这些学生经历过失败后再拉他一把,经历本身就是最好的财富吗!有些政策不懂中庸之道,比如想把《和谐历程》划片分析,但有些学生认为我搞歧视,不够和谐,若是事先跟可能有抵触情绪的商量一下,或许就通过了,班级文化是否向上申报也是犯了同样不走中庸之道的错误。应该是班委能解决的事情,班主任着手安排,比如班级卫生状况,有卫生委员,何谈班主任督促?物理教学分组出成绩,我个人那部分资金奖励小组优胜者和个人最佳表现奖,结果组内起了不小的矛盾,自己花钱了还弄得大家起矛盾,再是干涉学生各种生活问题,是源于爱,但学生不够理解。
在后续的班主任生涯中,要尽量避免以上错误,最好的方法就是写好反思记录,看书小试牛刀,但做了反思好了才能成为自己的理论。
幸福地做班主任
你是班主任吗?你体验到做班主任的幸福了吗?班主任,被称为天底下最小的主任,却要承担举足轻重的责任:学校的办学思想要靠班主任贯彻执行,学校的各项活动要由班主任组织落实,学生和学校、科任教师教师的关系需要班主任沟通和协调,家校联系、社会实践需要班主任去完成,班级活动、学生的思想、情感、学习、安全、身体等一切成长的问题都需要由班主任去操心过问。班主任成为学校工作的中坚力量,往往还要兼任一个班或两个班的主课教学任务,承担着不堪承受之重。班主任,往往成为教师职业倦怠的重灾区。如何幸福地做班主任,做一名快乐的班主任,体验其中的乐趣,品尝其中的成功?郭早阳老师在《班主任需要思考的十个问题》中给了我们幸福体验的密码。
每个人都有追求幸福的权利。身为班主任,更应该幸福而诗意地栖居。不管什么原因,我们做起了班主任,都应该努力追求幸福地生活,而享受幸福的前提是我们必须具备一定的素质,这也是我们幸福生活的必须条件。
首先是爱的情感。爱是做好班主任工作的基础。班主任要爱学生、爱班级,爱班主任工作。只有有爱,才能不计回报地全身心付出,享受付出的快乐;才能坚持不断地学习,在学习中不断地提高自己的素质和能力;才能尊重学生、信任学生、平等地对待学生,关心学生的成长;才能用心、用情、用力做好班主任工作,拥有真心,付出真情。只要有爱,就能找到有效的方法;能够坚持不懈地做班主任,与学生实现心灵的沟通,采用艺术性的教育方法达到更好的育人效果;就能做一个快乐的班主任,在学生的成长、家长的信任中体验到职业的幸福;就能严格要求自己,时时处处检点自己的行为,为人师表。爱是无私的,发自内心,毫无功利色彩;爱是宽容的,允许学生犯错,并等待孩子美丽地苏醒;爱是理智的,耐心、恒心、热心、信心,一个不能少。
其次是学习的品质。学习才能创新,学习才能弘扬,不断地学习,才能走得更远。只要善于学习,就没有做不好的事,班主任工作也是这样。班主任必须具备学习的品质,并以这种品质去影响和感化身边的人群,以这种品质去陶冶和带动学生。班主任要善于学习,这是丰富自己、提高自己、成长自己的不二法门。学习广博的科学文化知识,学习指导学生的智慧和艺术,学习与学生和家长沟通的能力和技巧,学习必要的心理知识,学习恰如其分地对学生施以恰当的教育,学会表达爱、传递爱,并让学生感受到爱的同时付出爱。成长没止境,学习无穷期。班主任要坚持读书学习,向身边的人学习,向自己的成长经历学习,把学习作为终身的事情,在长期坚持不断的学习中成就自己,成就孩子。
其三是自律的意识。其身正,不令而行。其身不正,虽令不行。班主任的一言一行都直接影响着孩子,这是一种无声的教育。身教重于言教。班主任要做一个有品位的人,有高尚志趣的人。树立良好的自身形象,给学生树立一个良好的榜样,用榜样的力量去引领学生;培养高尚的人格魅力,用自己的人格魅力去感召学生。要求学生做到的事情自己首先做到,禁止学生的事情自己坚决不做,言行一致,表里如一,通过不断地自我完善,成为学生心中的偶像,培养学生良好的思想、作风和习惯。
从事班主任工作是一种挑战,更是一种难得的机遇。只要你愿意,并且付出努力,你一定可以幸福而诗意地生活,在这平凡的岗位上收获意想不到的成绩。
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