浅谈班主任的表扬语言艺术

根据我们的工作要求，那么我们该仔细想一想该写怎样的工作计划了。工作计划是自我和工作的连接。写工作计划有哪些需要注意的方面吗？或许"浅谈班主任的表扬语言艺术"是你正在寻找的内容，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

浅谈班主任的表扬语言艺术

著名特级教师王兰说过:不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。可见，表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持，是班主任做学生思想工作的重要手段之一。表扬是一种积极、有效的强化剂，是推动班级工作顺利进展的必要手段。在我们这个科学技术高速发展的时代，班主任如何运用表扬手段，做好德育工作，是一项艰巨而又伟大的任务。

以我的学习经历而言，有许多有关老师表扬的故事让我记忆犹新，并从中获益匪浅。小学的时候，一次语文期中考试。由于我的努力考了97分，好像是全班第二。当时老师在讲台上阅卷，我们在下面做作业。当老师阅到我的时。他说：嗯，XX这次做的不错，考试前我看就特别认真，差一点就满分了。这字写得也特别好。记得当叫我的名字时，我在下面特别紧张。可当听到老师的表扬时，心里挺高兴，觉得之前的努力是正确的，要继续加油。老师还说我字写得好，以后一定要把字写好，不能名不副实。就这样我渐渐地喜欢上了这位老师，喜欢上他的课，喜欢上了语文，也喜欢模仿他的字体。

苏霍姆林斯基曾说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。的确，班主任一句契机的表扬，会在学生心里引起的是积极效应，也许就因为当时老师的一句表扬，我上课注意听讲了，发言更积极了，作业更认真了。这一切又造成了更多的闪光点，形成了积极向上的良性循环。当然，倘若一个人经常处在一种受批评的环境中，长期以往，他就会产生一种这样的心理暗示：别人都说我不行，看来我是真的不行了。久而久之，他就会有破罐子破摔的思想，真的会成为差生；还有的学生长期得不到表扬，会故意做一些出格的事情以引起老师的关注，岂不料这些出格的事情不但得不到表扬，更引来了一顿批评。而表扬则不同，它满足了学生心理上的合理需求，形成他继续上进的动力，促成了他继续上进的行为。

到现在回想起来，我觉得当时老师的那句话挺好的。有以下几点值得借鉴：

一、适度适时，恰到好处

对学生进行表扬，看似简单，实则不易。滥用表扬会产生负面效果，过分地慎用表扬，有意减少表扬都会造成学生对先进可望而不可及的感觉。另外表扬还要做到及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性，尤其是低年级学生和自卑感强的学生，一旦发现值得表扬的事就要及时给予肯定、鼓励，激发他们树立自信心，否则表扬晚了，就失去了效果。（班主任 ）当然，表扬的语言中要流露出亲切、热情和信心，使各类学生都能在适度、适量、适时的良性刺激中满足心理上的需要，并在不间断地积极强化过程中发扬优点，改正错误。

二、严肃认真，恰如其分

班主任对学生的表扬是一种师生之间、学生之间的相互认识过程，也是一种多向的情感交流过程。首先，教师可以鼓励表扬为主，少夸聪明，多夸勤奋，使夸做到面向全体学生。其次，语言要讲究分寸，既不要千金难买，又不要一钱不值，当然也不能夸大其词，添枝加叶。否则，都会引起学生的反感。

此外，我觉得作为一名班主任还应该做到以下几点

一．公正待人，语意深刻

班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价，这种评价对好学生和后进生能否显示公平是教育过程中的重要一环。这一点我深有体会，有时候虽说老师没有对我那么刻薄，但还是为其他同学感到不平。在这一过程中班主任不能添油加醋地人为拔高，但要尽量使表扬的语言公正化。在做到了语言公正化的同时，班主任还别忘了语意要深刻。有时学生做了一件好事或取得了一定的成绩，但他自己不一定清楚地认识其重要意义，这时班主任的表扬就不能就事论事，只停留在事件本身。不论他们是好学生还是后进生，只要他们做好了或某方面取得了一定成绩，班主任都要中肯地进行表扬。表扬的语言应透过现象看本质，帮助学生认识自我价值，提高认识问题的能力，做到知人晓事，又通情达理。

二．方法多样，因人而异

通常老师是采用口头表扬的方式，效果还可以。可表扬要使学生取得良好的心理效应，班主任的表扬方式就要做到灵活多样，语言也要个性化。

（一）、对性格怯弱、缺乏自信的学生，可采取直接式表扬法，加上中肯热情和具有鼓舞作用的语气，促使他们充分认识到自己的力量，从而形成良好的自我形象。

（二）、对自尊心强，有理想，各方面都表现优秀的学生，则可采取登榜或上报式表扬法，以突出他们的榜样或模范作用，使全班都能感受到这是班集体的荣誉，并确立自己的学习目和今后的努力方向。

（三）、对个别性格孤傲、我行我素且与老师有隔阂的学生，可采用背后夸奖式表扬法，使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。对此类学生，运用这种方式给予表扬，效果较佳。

（四）、对一些不良行为习惯突出的学生，则应见机行事，对症下药，采取契机式表扬，在他们最需要帮助的时候给予鼓励和支持。

（五）、在课堂中，对有进步的后进生还可采取以眼神、手势等无声语言进行表扬，如:微笑点头法、大拇指称赞法等。

总之，班主任工作是一项艰巨而需要耐心的工作，但我坚信，一份耕耘，一份收获。只要我们善于发现学生的闪光点，讲究表扬语言的艺术性，以此来激励先进，鞭策后进，充分调动学生的积极性，并在实际的教学中不断地学习，不断地反思，不断地改进方式和方法，一定能够在班主任表扬的语言艺术方面上做好。

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浅谈班主任的表扬技巧

浅谈班主任的表扬技巧

作为一班之主，班主任话语的权威性和引导性不可小觑，这种现象在中小学尤为明显。如中小学生做一些事情或解决问题时，都会说：我们班主任说的，该如何如何

因此，作为一名班主任，如若在适当的时机.场合，及时给予学生表扬，则可以收到意想不到的效果。记得上初三时，我们班有一位叫**娇的女同学，向来不喜欢学化学（班主任的课），一日化学课，不幸被叫起回答问题，在侥幸回答正确后，班主任一时感慨江山如此多娇，自此，她感到无比自豪，并一改往常，奋发学化学，且最终取得了不错的成绩。

在日常的学习工作中，班主任对学生的表扬应运用各种可行的方式，而不是单一的，程序式的鼓励，因为这种乏味的表扬会使学生厌烦，从而达不到应有的效果。如小学生对作业本上的优、良、中、差极为重视，把得优视为至上荣誉，并因此会认真完成每一次作业；而中学生对这种表扬机制显然已经淡漠了，表现出很无所谓的态度，进而对作业也是一种应付的态度。作为一种普遍采用的表扬方式，当学生习以为常时，它也就失去了原有的效果。因此，在鼓励学生的过程中，更应该注重不同方法的综合运用。

同时，作为一名班主任，对学生的表扬应该是多层次，多方面的，不可以片面的只用一个指标去衡量学生。记得我初二时的班主任就是一位鼓励学生多向发展的好老师，他不但表扬学习好的学生，同时，对喜欢运动，爱好音乐等在其它方面有突出表现的同学也大加赞赏。（班主任 ）他曾经说过：只要有闪光点的学生都是好学生。如此一来，我们班的同学便努力发展自己的兴趣爱好，寻找自己的闪光点。到最后，几乎班上的每位同学都有自己的拿手绝活。

当然，作为一名班主任，应该毫不吝啬地把经可能多的赞扬送给每一位应该得到表扬的同学。这样可以使学生有成就感，从而更加奋发图强。初中时，学校有名著名的铁面无私班主任，在学生面前不苟言笑，一脸严肃，且从不表扬学生，致使他班上的同学情绪异常低落，毫无斗志可言。

由此可见，班主任的表扬对学生来说何等的重要，它可以提升学习的信心，调动学习的积极性，使学生有成就感等等。因此，在日常的教学过程中，如果可以及时合理的运用表扬，对学生学习的提升和情绪的调动将会有极大的帮助。

上述观点仅为个人浅见，意与各位相互交流，共同进步，若有异议，望请谅解！

浅谈班主任的谈话艺术

浅谈班主任的谈话艺术

教育是面向未来的事业，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。与学生谈话是每个班主任每天必不可少的工作。班主任与学生的有效谈话是完成学校教育的一种教育手段。这种教育手段能否很好地为教育目的服务取决于班主任能否恰当地对学生运用谈话艺术。苏霍姆林斯基曾说：我们手中所掌握的是世界上的无价之宝人。每个学生都是有思想、有感情、有个性的。学生常常把教师（尤其是班主任教师）看作是知识、智慧、理想人格的化身。教师在他们心目中的神圣地位是不可替代的。如果班主任在与学生的相处中巧妙地运用谈话艺术，与学生建立和谐的师生关系，对于促进学生的良性发展，顺利地完成肩负的教育使命起着不可估量的重要作用。

讲究谈话艺术可以从以下几方面入手：

一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望

班主任都有切身感受，平时最无奈的就是学生在自己面前一言不发，任凭你千呼万唤，他就是无动于衷。学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，通过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。例如，一个顽皮的孩子犯了错误。老师可以像没事一样，先麻烦这名同学为老师做件事。比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。然后很自然地说：不知道为什么老师让你做事总觉得特别放心。有的同学却说你、、、，是真的吗？一般顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己如此信任的情况下，是愿意主动开口响应老师的。这样就会比较自然地拉开谈话的序幕。如果老师面对的是性格比较内向的孩子，则可以这样说：其实你有一肚子的话想说，听说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗？谈话时把老师换成我无形中就缩短了与学生的距离。通过这类和善的语言来诱导、鼓励学生。学生自然会产生谈话欲望，谈话工作就成功了一半。此后的教育目的自然也就水到渠成了。

二、要善于启发，鼓励学生说心里话。

班主任通过与学生谈话，所获得的信息应该是真实情况的反映。因此，班主任要善于启发学生，要让学生清楚：谈话的目的是为了每个孩子的进步，是为了全班同学能更好地学习、更健康地成长。学生有了良好的心理基础和正确的认识，就会比较容易讲心里话。例如，王平同学学习成绩优秀，有很强的组织能力。我就任免她为中队长。她也欣然接受，很努力地工作。工作一段时间后，我发现班级中有一部分同学似乎故意与她作对，根本不愿意配合她的工作。她也很苦恼。对此现象我深感不解，就逐个找同学谈话。我对每名同学都讲清楚：中队长是老师的助手，更是同学们的帮手。中队长能否令大家满意，直接影响到同学们的校园生活质量。通过谈话同学们弄清楚了中队长、同学和老师的关系。于是对老师道出实情：原来中队长工作热情有余但工作态度欠佳，不能平等地看待自己和同学的关系，同学们产生了逆反心理，因此不愿支持中队长工作。了解到这一情况后，我及时地找到中队长与她沟通，让她也能了解到自己存在的不足。然后召开主题班会如何看待班级干部工作会上同学们畅所欲言，相互间能够在理解中工作、学习。班级的凝聚力更强了。这是班主任与同学们成功谈话的结果。

三、班主任要面对面与学生谈话，谈话时要专注、热情。

班主任与学生谈话要表现出双方的平等关系，不可以居高临下、盛气凌人。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５．５英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义。谈话时老师与学生要相互正视。实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。师生关系拉近了，在接下来的谈话中教师还要表现出热情。因为教师缺少了笑容，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。当同学们感觉到老师的友善，感觉到老师是那么专心地在听自己讲话，他们往往会谈得更加投入，更加详细。以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立不设防的和谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。

四、谈话时要抓住核心问题，重视谈话效果。

班主任在与学生谈话前要做好充分的准备，想好要谈什么内容、重点突出什么、预期达到什么目的、怎样快速有效地谈话。杜绝无的放矢，忽视谈话效果。例如，我班王伟同学受到母亲重病的困扰，不能安心学习，只想在母亲床前尽孝。我了解到这一事实后，决定找他谈话。在交谈中，我首先肯定他的想法很好，他的做法更令所有知情人感动。但他却没有体会母亲的真实感受：看到儿子孝顺，母亲会很宽心，为自己养育了一个知情懂理的孩子而骄傲。可同时，母亲也会生活在深深的自责与不安中。（班主任 ）她清楚自己已无力与病魔抗衡，最希望的就是孩子能学业有成。而自己不但帮不了孩子，还拖累了孩子。在这样的阴影中生活，又不得不强颜欢笑面对孩子，这是一件多么痛苦的事。孩子如果真的爱自己的母亲，就必须放下思想包袱，尽心照顾母亲的同时刻苦学习，取得优异的成绩。用事实告诉母亲：她有一个真正值得她自豪的好儿子。王伟带着泪点点头，什么都没说。但从他坚毅的眼神中，我看得出：他懂了。从此，我看到了他勤奋的身影。他的成绩很快提高了。他告诉我母亲真正笑了，那笑容让他永生难忘。抓住谈话核心问题，可能会因一席话改变一个孩子的一生。

五、谈话要深入细致，不能流于形式。

流于形式的谈话费时费力，没有实际意义，只会加重班主任的工作负担。因此对待每次谈话，班主任都要力求深入细致。例如，我班刘慧同学家境困难，家长三番两次要孩子辍学。为了不毁掉孩子的前程，我多次找家长谈话，告诉他们孩子的潜力有多大。家长被我的诚意打动了，答应让孩子继续读书。然后，我再找刘慧谈话。我真诚地对她说：你没有权利责怪家长，你很清楚他们身体不好，又下岗了，维持生活很难。你不能让他们毫无希望地看着自己辛辛苦苦挣回来，连治病都不舍得花的钱，用在一个学习不刻苦、读书没指望的孩子身上。如果你真是能力有限，我们不能强人所难。但事实上你是个很优秀的孩子，只是长时间背着家庭困难的包袱而没心思学习。如果你能专心学习，你有能力成为最出色的同学。那时，你一定会得到父母的支持。因为他们从你的身上看到了希望。再说，社会上有爱心的人士也会愿意救助一个品学兼优的孩子，不是吗？我细致入微的分析使刘慧同学明白了自己的处境，懂得了自己无权选择目前的家庭环境。但她有权利选择未来，有责任靠自己的努力去改变自己与父母将来的生活。从此，她开始发奋读书。自身的潜力一旦爆发出来是任何外力也挡不住的。她一跃成为班级最优秀的同学。现在的她正信心百倍地迈向属于自己的阳光大道。深入细致的谈话使刘慧同学摆脱了困境，看到了希望，挺起胸膛，直面人生。

六、谈话时班主任要学会倾听，适时评论。

班主任与学生谈话必须学会倾听，不能随意打断学生的思路。要善于从学生的话语中捕捉有用的信息。班主任就谈话内容发表评论时要客观公正，不能带有个人感情色彩，措词要有分寸不能给学生造成压力或留给学生肆意传播的话题。班主任可以提些建设性的意见，或说些安慰、劝告、勉励性的话语。这样会提高谈话的效果。

七、班主任要重视对谈话内容的分析，客观对待每次谈话。

与学生谈话是班主任解决问题的一个途径。谈话时班主任总是带有一定的目的性，或是为了证实推断、或是为了解开疑问。总之，谈话的原因有很多。所以，班主任在谈话后一定要对谈话内容认真分析，与自己了解的情况进行对照、比较，多方证实，再下结论。千万不能只听一面之词，就迫不及待地去评判一个同学、评判一件事。

形形色色的谈话在班主任工作中占的比重很大。班主任掌握了谈话艺术有利于顺利地开展工作，促进学校教育的发展。

班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术

班主任论文：浅谈班主任的沟通艺术

班主任工作在学校教育中占据着举足轻重的地位，班主任是学校教育与家庭教育的桥梁，所以，在与家长的交往中，班主任的言行是否得体，工作方法是否得当，就会直接影响对学生的教育能否适时、适当的进行，影响家长是否愿意配合你的工作，配合学校的教育，进而影响到教育的效果。因此，班主任要学会沟通。

一、灵活运用沟通技巧，构筑家校信任平台。

二、与家长沟通要善于倾听。

倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。哪个父母不喜欢自己的孩子？哪个父母不希望自己的孩子很优秀、很出色，经常获得老师的夸奖呢？多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备好的话也没说出来，只好闷在心里，回家拿孩子撒气。这样的谈话，效果可想而知。与家长沟通，我们不妨换个方式，班主任做个听众，这又将如何呢？

程永兴是我班的一个调皮的孩子，开学几周了，不管是家庭作业还是课堂作业都不能按时完成。我觉得有必要和他的家长谈谈。一天放学后，办公室没有其他人，我请他母亲到办公室坐下。我请他母亲先说说孩子在小学和家里的情况，得知不愿做作业是他的老毛病了，但这个孩子很爱劳动，常去帮助小同学打扫卫生，学校搞捐款活动，他积极踊跃地参加，爱看课外书，但懒于做作业。父母做生意，督促孩子少，于是养成了不爱做作业的毛病。我暗自想：这是一个多么优秀的孩子啊！我庆幸自己当时见了程永兴的母亲，没劈头盖脸地一番告状，我顺势提出了塑造孩子良好学习习惯的重要性。家长慷慨地表示一定配合老师，督促孩子每天完成作业。我在班上表扬了程永兴乐于助人的品质，程永兴很高兴，很自豪。我和程永兴按照课程表设计了一个作业督察表。这样，程永兴很快纠正了自己的缺点，逐渐养成了良好的作业习惯和学习习惯，学期期末考试中，他的成绩跃到了前列。

三、要克服互相埋怨的情绪。

由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认识不一致，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生互相埋怨的情绪：如一方怨老师不会教，对自己子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。此外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差异，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。班主任在与家长沟通时，要避免伤害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育自己的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长配合。

四、讲求艺术，巧妙接待不同类型家长。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

1、对于有教养的家长，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的，于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告，受到了很好的效果。

2、对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

程传奇是我班的调皮鬼，时常影响同学。有一次又将同学的东西弄坏了，可是他的家长却硬说是其他的同学先影响他孩子的，可见他的孩子回家没有说实话，家长又袒护自己的孩子。面对这样的家长，我没有马上指责他的孩子。（班主任 ）而是先和他聊聊孩子最近的表现，肯定他孩子的进步，让家长感受到老师对他孩子的关爱。然后再和他谈谈如何让孩子表现的更好，从而引出这件事，以此事来分析。这位家长也谦虚接受了，并且回家也对孩子进行了教育。后来，学生的进步也很大。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。所以，班主任与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。

3、对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

4、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对后进生的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用这孩子很笨这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。班上有些学生的父母开学好几个月后被我请到学校来交流，碰到我的第一句话就是魏老师啊，我们不是不想和你交换意见，孩子成绩太差，我们做父母的实在不好意思来找你啊。我说我是一直不赞同父母这么说的，孩子成绩不理想原因很多，可能是小学的学习习惯没养好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，他的身上也同样有很多可爱之处，例如在学校的运动会有些学生就为班级赢得了很多的荣誉。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。

5、对于气势汹汹的家长，我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

几年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。赢得了家长，就赢得了教育的主动权。无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，那么我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。

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