幼儿书籍读后感一:格林童话读后感
(283字)
我利用寒假时间看了一遍《格林童话》,得到了从未有过的感受。也许,有些人会认为童话很幼稚,纯属虚构,但我觉得童话里也富有哲理。看了这本书,我有了深刻的体会:做人要善良,这个字眼对我们来说并不陌生。它是一种传统美德,是心灵美的体现,是来自灵魂深处的东西,生活中常常会看到这样的情景:在公交车上,有人毫不犹豫地让座;在商店里,有人把多找的零钱义无返顾地还给营业员;在街头,有人会伸出援手,把兜里的钱或多或少投进乞丐求讨施舍的碗里。
善良的人终究会有好的结果。《格林童话》中的灰姑一娘一尽管受尽了继母与姐姐们的欺负,但她心地善良,最终获得了幸福。
《格林童话》让我了解了一性一的真善美。
幼儿书籍读后感二:《三字经》的读后感
(256字)
《三字经》虽然每句话只有六个字,但是你可变小看《三字经》,《三字经》中的一个个小故事告诉了我们许多从古到今做人的道理。
让我印象最深刻的要属“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。”这句了,这段话讲的意思是:昔汉时的黄香,9岁的时候,就懂得要孝敬父母,每当夏日炎热时,给父母扇枕席,使枕席变得清凉。在冬天严寒之时用自己的身一体将父母的枕席温暖后,再请父母安寝。这则小故事告诉了我们要向黄香学习,要孝顺父母,为父母分担。
《三字经》里还有许多这样的故事,给我们树立了许多做人的好榜样,告诉了我们许多深刻的道理,让我们受益无穷!
幼儿书籍读后感三:《屋顶上的小孩》读后感
(209字)
读了《屋顶上的小孩》这本书后,我感到异常悲伤。
自从薇拉最小的妹妹夭折后,全家就陷入了悲痛之中。小妹琼安就此不再开口说话。派蒂姨一妈一将薇拉和琼安接到自己家去。在她和姨丈的帮助下,小妹终于开口说话了。全家也终于从悲痛中走了出来。
人跟人之间要多沟通、交流,站在对方的角度思考。要把自己的心向对方展现,敞开心扉和对方交流。失去亲人很痛苦,但人不能沉浸在悲痛中,要勇敢地走出你人生的一道坎,要把对亲人的思念留在心底,去更好地生活。
教师书籍读后感(一)
【修优美师德做一陽一光教师】读后感
以前人们总认为:师德高不可攀,师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的苦行僧,更谈不上什么优美和一陽一光。读过【修优美师德做一陽一光教师】后,才知道师德可攀,我们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及,它与我们的生活朝夕相伴;师德可为,它给我们创造的灵感、一操一作的智慧;师德可赏,它给我们心灵的感动、美的享受。
真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活,能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个一性一人格,充满创造一性一。即使同为对学生的一爱一,在不同的老师那里,却有不同的理解和表现:有对学生生命的尊重和关怀,有对学生过错的宽容和理解,有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色一色的,他们的好以不同形式体现在职业生活的不同领域。
正像前苏联一位着名美学家所说的那样:付出与获得平衡是最高的境界,称之为优美,略高于则是崇高,付出大大高于获得则成为不折不扣的悲剧。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲,过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是一陽一光的、亲切的、有趣而有效的,因而也是充满快乐的。
驹我感受最深的一点是:我要努力提高自己的师德修养,我要做一个一陽一光教师,我要以我的快乐去快乐我的学生,我要以我的一陽一光去一陽一光我的学生,我要以我的品德去影响学生的品德。
教师书籍读后感(二)
【教师人文读本】读后感
玖过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于如何定位。
每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待学生的态度,对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。
我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是一群天真、可一爱一的孩子,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了一爱一,得到的是更多的一爱一。
玖过【教师人文读本】这本书,感受最深的是一爱一,对教育,对学生贯穿始终的是一爱一。读过这本书,经常思考的问题是:自己该怎样来完善自己的责任,因为每个人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有双大手在指挥着我们,将在学校中学到的知识运用到自己的工作,不过想要教好课不也是一门艺术吗?
有句话说:活在当下。其实,每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从小到大,基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年,仍然有自己选择的机会,是选择努力踏实地度过还是空虚而归,全在自己。
每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待孩子的态度,对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现孩子们的长处与潜力。平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。
在【教师人文读本】中,还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章,每一篇都让我有所获益。【学习的革命】一文告诉我:做教师首先要相信你所有的学生都是天才,你才会认真地教每一个人。我领悟到,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。
【教师人文读本】为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识,培养学生的能力,提高学生的品德,更主要的是培养学生的创新一精一神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境,引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时,作为传道、授业、解惑的教育者也应成为实践终身学习理念的楷模。重视和加强继续教育,这是时代发展的必然要求。总之,终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
教育的本体一性一是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。
【教师人文读本】同时也给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。就用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
教师书籍读后感(三)
【幼儿教师专业发展】读后感
这个暑假我看了一本关于教师专业成长的书籍,给我感触很深,也从中学到了不少的东西。
首先我知道了教师是世界上最古老的一种职业,也是永恒的职业,它伴随着人类社会的始终而永存,它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰,是一个通向未来的职业。早在两千年前,中国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家的兴衰、法制存废的重要一性一有过论述:国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,法则存君师者,治之本也。懂得了在人类历史发展历程中,教师用自己的心血传授社会的论理、生产技能和文化知识,造就一代又一代适应时代发展的社会成员,对人类的生存和延续、对人类知识的传递与发展有着重大的贡献。在社会化发展程度越来越快的今天,教师的作用更显突出,他促进了社会生产力的发展,推动了社会文明和民一主的进程,推动了科学技术的进步。正是教师职业在人类历史进程中的巨大贡献,才被捷克教育家夸美纽斯誉为太一陽一地下最光辉的职业。
思考着我是一名幼儿园教师,面对的是弱小稚一嫩的孩童,但他们是人类的未来、国家和社会的希望,所以肩负着教育的重任,应该不断地学习,努力承担起这份根的事业,不负国家和社会的使命,把她视为神圣的职业,不断地读她、研究她,最终做一名人师,当一滴社会发展历史长河里的水,折射一出太一陽一的光辉。
在走向专业成熟这一章里,我细细地研读了行动研究的含义、特征、目的和重点、研究的策略和方法是什么,以及它所具有的系统一性一和开放一性一在哪里。了解到行动研究最早出现在20世纪三四十年代的美国,并在八十年代被介绍到我国的,是与教师专业化的社会需求相关联的。行动研究以教育实践者为主体,通过研究改进实践,并促进教师的专业发展,它要求教师要对实践进行批判一性一反思,成为研究者。教师作为行动研究的主体开展教育科学研究可以发挥其得天独厚的优势,她置身于现实的、动一态的教育情景中,能随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化,在教与学的互动过程中不断地发现与解决问题,并能根据自身的丰富经验对教育观点、方案的可行一性一和有效一性一作出判断,并加以改进。行动研究的目的是为解决教育实践中的问题,将教育实践行动、学习和研究有机地结合起来,促进幼儿的健康发展,促进教师整体素质的提高。在实施行动研究过程中要遵循三个原则:实践原则、动一态原则和合作原则,实践原则就是坚持实践观点,注意在实践中发现问题、研究问题、解决问题,以改进教育现状为出发点和归宿。动一态原则强调并体现运动、变化和开放一性一,努力做到及时反馈、自我反思、持续调整。合作原则是要实施者和研究者共同参与研究和解决问题,做到理论联系实际。
书中第六章内容是做自身专业发展的主人,告诉我们,教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论,保持自己的教育实践在理一性一的轨道上持续运行,也就是在教育过程中,要不断地学习理论、实践理论、反思成败,体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心,用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识,激发我也要这样做个好老师。其中最一精一华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人,育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深,只有人格才能够影响到人格的发展和规定,只有一性一格养成一性一格。以及彼得洛甫斯基的教师自己是以整个人格来与儿童接触的。日本教育家柴田荣义的观点教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。都将教师的人格摆到了重要位置上来,将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱,具有点燃生命的力量。完美的教师人格,可以达到不教而教或无为而教的境界。所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育,终身学习,不仅提高知识和技能更应增强专业一精一神,注重自身的人格塑造。在我的一精一彩雨伞的故事一爱一的回报等几个真实故事中,让我看到老师的一爱一都是以孩子的一爱一作回报的,一个个都是一爱一的教育,情感的教育,老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着,忠诚于这一份职业,要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识,不断反思和调控自己的言行举止,严以律己,为人师表,将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
书的最后部分是北京市特级教师李玉英和孩子们的故事,故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满一爱一的世界。用李老师自己的话说和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的。我要学习她用心教育,培养孩子热一爱一自然、热一爱一生活,对同伴友善、乐于助人等优秀品质,平日里以身示教,用自己的一爱一来感染孩子们,用自己的真、善、美的心灵来教育孩子,做一个孩子们心中真真正正的好老师。
大班幼儿教师读后感(一)
【幼儿园教师成长手册】这本书,是一本实用一性一很强,读来简单易懂的书。我利用这个寒假的时间,细细品味了这本手册带给我的乐趣,与其说它是一本帮助幼儿园教师成长的书,还不如说它是一本真实写照幼儿园一天工作的手册,以下就让我来谈谈个人的一些想法吧。
这本手册一共分为十章。而给我留下最深印象的是第二章:建立孩子的常规。俗话说:没有规矩,难成方圆。作为幼儿园的老师我们都很清楚的知道,良好的常规对于幼儿的身心和谐、健康发展,有着很重要的价值和意义。良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏,促进身一体健康,有利于培养幼儿自我服务的生活能力。另外,班级常规好,能给孩子一个严谨有序的学习、生活环境,让孩子在此环境中不断进步,同时也有利于老师教学活动的开展。反之,如果每个幼儿各行其事,不仅教师无法按计划实施教育活动,就连幼儿的日常生活也无法协调。大家都应该知道班级管理中常规是很重要不可忽视的,只是在利用各种方法对幼儿进行常规训练时孩子不太接受,并且效果也不太理想。本章则为我们介绍了如何制定不同年龄段的常规要求。
设计小班的常规教育内容要注意:第一,小班的要求应比较简单,如老师的注意指令应只有一种,其指定动作也应比较容易。第二,要求要比较宽松,如一日活动安排应该留给孩子选择的余地,孩子可以选择集体活动或者是区域活动。第三,在活动过程中老师不要不断提醒孩子,语言要以孩子为本。第四,从少到多、循序渐进地提出常规要求。
绝大班孩子就完全不一样,那个年龄段的孩子不是不了解常规,所以,建立大班孩子的常规不应该是由老师说教,而是先要让孩子明白建立常规背后的意义,让大家有更安全舒适的环境,然后由老师和孩子共同建立常规。来是应尽量让孩子自己解决问题,如果能做到这样,不但是为孩子提一供了高层次的常规教育,老师自己也减负了。
随着书的节奏,我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把书里面的内容全部消化掉,并且去实践一遍。家长工作是我最困恼的事情。因为,不是每个家长的想法都是一样的。总会有个别的与众不同,通过与这本书的交流,一下子我明白了许多,同时也学会了许多。比如说:每天在幼儿园关注又而的日常生活,记录下来,这样我们可以作为与家长交流的素材。切记告状式的谈话,这样做会让家长觉得老师不喜欢甚至讨厌自己的孩子。给家长提建议时不应该是说教,而是相互交流和沟通等等一些注意事项。这些都是前辈们给我们留下的宝贵的意见,都是值得我们学习的。然而,书中的班级建设,我认为也是非常的重要。首先作为老师,要对本班的学生特别的熟悉,在赢得孩子们喜一爱一的同时,也要在他们的面前树立威信等等。
大班幼儿教师读后感(二)
很多老师对幼儿数学能力有这样一个总结会的孩子好像并不是教会的,而不会的孩子却怎么也教不会他。两年的教育实践我也有同样的感慨,感觉自己教数学有些力不从心。起初认为数学是很容易教的,可是实践中遭遇碰壁,不知道是自己的教学出了什么问题,还是那些落后的幼儿真的缺少数学天赋。
我感觉到自己对幼儿学习数学的过程不了解,对于幼儿时怎样学习数学的,教师在幼儿学习数学的过程中可能起到什么作用,应该起到什么作用也不是很清楚。这个暑假我读完了【幼儿园数学教育】,虽说我在师范就学有幼儿园数学教育这节课,可是因为应付考试所以没对幼儿园数学教育重视起来。现在重读,有了自己的实践便容易理解书上的内容,很多地方的理论让自己恍然大悟。
书上详细系统地说明了幼儿数学学习的过程,幼儿数学概念的形成和发展,幼儿园数学教育教学的目标和内容,各年龄班教学内容和教学方法的分析。让我意识到幼儿学习数学的心理发展特点是从具体到一抽一象,从个别到一致,从外部动作到内部动作,从同化到顺应,从不自觉到自觉,从自我中心到社会化的顺序发展的。根据这个大的发展过程,我们便可以有顺序有层次的对孩子进行数学教育,而不是盲目的强加灌输。对孩子发展特点不能好好把握,那么势必会在自己的教育实践中处处碰壁。近两年我都教的大班,虽然都为大班的孩子但数学发展层次不是都一样的,能力强的孩子能顺当的沿着教育活动走,可是对于一些能力弱的孩子,他们的水平我便不知在哪个层次,致使教育无从下手。看过本书各个年龄阶段数学教育的目标要求让我感觉到幼儿园教师不能只关注一个年龄阶段幼儿的所要达到的能力,而应该对每个年龄阶段都要有所了解,这样自己的数学教育才有系统一性一,对孩子的发展水平也能有清楚的认识,然后因材施教。
书上解释了我困惑很久的问题,如孩子们为什么做减法难于做加法受到生活经验的影响,受到运算方法的影响,减法中树群的比较关系比加法复杂。这个让我能更清晰的判断幼儿学习加减法中出现哪些困难,从而对症下药。记得大班的本子上有这么一道题:要求幼儿在表格中勾画图形特征。老师们都反应这道题目难倒了不少孩子。我也如惊弓之鸟般对此题小心翼翼,请教过其他老师。而现在知道这道题目正是本书上所谈及的大班幼儿分类里的内容,居然此题有详细的教法分析第一步,引导幼儿认识两张表格,明确第一排,第一行在哪里?第二步,引导幼儿在表格中勾画特征。数学教育方法当然不能依葫芦画瓢,可是这些教学理论经验是我们必须熟记的。只有把这些教学法理解,记住了,那么幼儿数学教育便得心应手。
在读完【幼儿园数学教育】后让我更加迫切地翻出了曾经上学时当做任务学完的【幼儿心理学】【幼儿教育学】这些理论书籍是自己业务发展的根基,我想现在开始重新好好学习这些。
大班幼儿教师读后感(三)
【给幼儿教师的建议】是一本亲切、可读、实用且有益的书。这本书所收文章的作者以幼儿园一线教师为主,书中建议是他们对日常工作的经验提升,内容全面,涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿教师的工作手册,这本书得到了我的共鸣,我也在书中找到了自己的影子。
在潘莹老师【向孩子张开你的怀抱】中有这样一段描述,让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的:当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你,送一辆汽车给你。看到日阿门说话时认真严肃的表情,老师心里是暖暖的,那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时,孩子们抱着亲一爱一的老师依依不舍,泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园,哭着毕业,但是两种哭却是截然不同的含义。前者是一种陌生与无助,后者是感激与不舍。这所有一切的改变是三年来老师温暖的怀抱,无私的一爱一换来的幸福。
书中还提到幼儿教师的仪表要美,每位教师应该都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次,我烫了一个新发型,走进教室,孩子们很新鲜的围着我转了半天,都说老师好漂亮呀,比一妈一一妈一还要漂亮,这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我,讨论着新发型,小手摸一摸卷发的感觉,说一说新发型像什么。我们开心了一整天,忽然觉得和孩子们单纯的小幸福是最令人珍惜的。我们要带给孩子美,和孩子一起寻找美,发现美。
一爱一,不在花费的时间有多长,而在于相处的品质有多高。让我们教师发挥自己的教育特长,陪伴着孩子们快乐成长吧!
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