在这个假期,我读了郑英老师的《班主任,可以做得这么有滋味》这本书。说实话,选择这本书来读,是它的书名吸引了我,因为我非常想知道作者是如何把班主任做得这么有滋味的。坦率地说,小学班主任是工作压力比较大的一个群体。既有学科教学的任务,还有繁重的班级管理事务和各种活动。不知道从什么时刻开始,上班有时变成了一件纠结的事情。在一段筋疲力尽的时段,它会变得恐怖,折磨人的心智。在管理班级的时候,总有间歇性的情绪在阻碍自己班主任的工作,解决的方式只能是:谁都会如此,熬一熬就过去了。但当频率不断重复的时候,是不是意味着工作瓶颈在出现,只是我能做什么呢?当生活变得无滋味,摧毁的将是一个人的精神世界,而这是多么可怕。在这样状态下读了郑英老师这本《班主任,可以做的这么有滋味》。原本以为只是单纯的说教,不想满书生动的故事,案例让人不自觉都通读了一遍,顿时发现,原来班主任工作真的可以做的这么有滋味。
书中叙述的故事真如书名这般,有滋有味。下面是我节选书中的一个小故事,有一次班队课,她和那个差班的学生探讨自信心的问题。她说: 是金子总会发光的。 本来是很正常的交流,这时候有一个很天真的孩子举手发问了,她心里就在暗自转了一百个圈,估计要问什么意想不到的问题了。果然,那孩子问: 那我们学习不好,不是金子,是沙子,是不是就没有前途了? 谁知,郑老师这个人,思维快得不是一点点,她直接接到,沙子也可以用来盖楼房啊,再好一些的话,你可以钻进贝壳,成为珍珠,不也是在发光吗? 这时,又有一个孩子问: 那假如我们连沙子都不是,是烂泥咧? 这时候,郑老师发现,这些孩子的自信心严重不足,就问了他们一个问题: 你们知道刘春霖是谁吗? 孩子们摇头。她又问: 那你们知道崇绮是谁吗? 孩子们又摇头。她说到: 他们都是清朝的状元。 紧接着,她又问: 那你们知道王维是谁嘛? 孩子们高喊: 知道! 她接着说: 那你们知道杜甫又是谁吗? 孩子们又兴奋地高喊: 知道。 他们都是在考试中落第的人。所以,成绩好不代表一定的成功。反之亦然,成绩不好,不一定代表你一无是处。哪怕是烂泥,只要你肯花苦功夫,肯经受烈火的炙烤,你一样可以成为一件名贵的瓷器,流芳百世。 郑老师就是这样去鼓励孩子的。在细微处用心,着眼于生活中的点点滴滴,她将班主任工作变得生活化,而生活不是战场,没有冷漠的硝烟,没有无谓的牺牲,没有一开始就决定好的结果。生活是顺其自然,充满着神奇的。她讲到,用你对生活的态度去对待你的学生,你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意,就像生活,但你努力多少,就会回报多少。我们也许要的不是回报,但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦,这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福,你和学生一起,不会孤独。这给我很大的启示。工作中的烦与累,往往很多时候是自己添加进去的。
用讥讽的语言来代替所谓的黑色幽默,效果究竟有多好?很多时候我们将学生看成是阶级里的另外一部分,他们的不良习惯和错误,会用放大镜放大很多倍之后呈现出来,若干次之后,即便是再有耐心的老师也会烦躁而生气,结果只能是两者都受伤,这样的一个心结横构在师生之间,不改变方式,只能越行越远。然而,作为班主任的疑问又会接而来之,换种温柔的,于学生而言,效果却无法立竿见影,或者失去威信,在学生眼里只是一只纸老虎?这样想的老师肯定不在少数,这里郑老师给我们一个很好的方法,简单而有效的道理故事。不多言,却能在无形中给学生很多空间去理解和体会。在今天做教师,不再是简单的孤独的教学,与学生更加有效的交流是教育成败的关键,唯有交流才能潜移默化的影响学生,让他们看到世界的另一面,带着好奇,带着激情的心,走近。有时候语言就是酿一滴神奇的蜜,学生会闻香而来。
当交流变得不再是障碍,学生可以懂得你的想法,班主任的工作将不再只剩下烦躁,更多的是彼此间建立的信任,师生之间的对立面也将瓦然崩解,站在一条线的我们,还有什么不能解决呢?看到这里我不禁也问自己,都在自己人氛围下的工作,还会没有滋味吗?有时候,就是那灵机一闪,某一句话,某一点提醒了当局的我们,找到合适的方法,把握班主任的全局工作,从细微处着手,将班主任工作生活化,用生活的方式来解决这个大家庭里的所有故事,相信谁都会不愿离开,谁都会学着体谅,学着和谐,如此,都会有滋有味!如果,更多的班主任有滋味了,相信更多的学生自然也就过得更加有滋味了。面对班主任工作,是太烦恼还是有滋味?这在很大程度上取决于班主任自身。所以让我们班主任工作有滋有味起来吧!
最初吸引我的是这个名字《班主任,可以做得这么有滋味》。我带着十分的兴趣,读完全书,不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。
郑英老师在班级管理上做得风声水起,1978年出生的她曾连续七年担任了两个班的班主任。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。
郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢?透过她的书,就可以找到答案。在细微处用心。正如郑老师所说。优秀教师第一条是记住学生的名字。每个孩子的名字就是一首歌,一段情,一个故事,因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文,使孩子的名字顿时有了生明,更显示出在集体中的价值,增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时为孩子取昵称,在课间谈话时都能用到,甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步,是沟通师生情感的纽带,是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊!极其简单的细心,却有着不简单的内涵,从中透射出人文关怀。
郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际。更多的时候她用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们,留给孩子们的是思考和沉静,更是收获感悟。
在细微处用心,着眼于生活中的点点滴滴,她将班主任工作变得生活化,生活是顺其自然,充满着神奇的。她讲到,用你对生活的态度去对待你的学生,你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意,就像生活,但你努力多少,就会回报多少。
我们也许要的不是回报,但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦,这将是一种过程中最幸福的事。
不知道从什么时刻开始,上班变成了一件纠结的事情。明明必须要去面对的工作,总是选择逃避的方式,比如今天要去通知的事情,需要学生完成的事物,需要老师配合的工作,在一段筋疲力尽的时段,它会变得恐怖,折磨人的心智。在管理这个班级两年的时间里,总有间歇性的情绪在阻碍自己班主任的工作,解决的方式只能是:谁都会如此,熬一熬就过去了。但当频率不断重复的时候,是不是意味着工作瓶颈在出现,只是我能做什么呢?当生活变得无滋味,摧毁的将是一个人的精神世界,而这是多么可怕。
在这样状态下期盼而来的暑假是分外令人兴奋的,假期里偶尔闲得读起郑英老师这本《班主任,可以做的这么有滋味》。原本以为只是单纯的说教,不想满书生动的故事,案例让人不自觉都通读了一遍,顿时发现,原来还有这一件更让人兴奋的事!
书中叙述的故事真如书名这般,有滋有味。在细微处用心,着眼于生活中的点点滴滴,她将班主任工作变得生活化,而生活不是战场,没有冷漠的硝烟,没有无谓的牺牲,没有一开始就决定好的结果。生活是顺其自然,充满着神奇的。她讲到,用你对生活的态度去对待你的学生,你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意,就像生活,但你努力多少,就会回报多少。我们也许要的不是回报,但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦,这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福,你和学生一起,不会孤独。
如果用生活的方式,我们与学生之间的交流或者就如同书中而言,不在是利剑而是火把,照亮他们的内心,直抵温暖,或者若干年后依然会记得那些美好的鼓励的话语,伴随着成长而慢慢积淀成为一种想念。郑英老师用很浅显的语言,细腻的表达了这样的感情:无论怎样的学生都需要鼓励,作为教师,尤其是班主任,把握好语言的度,将能化干戈为玉帛;一句话,一个浅显的道理,都能此时无声胜有声。
这给我很大的启示。工作中的烦与累,往往很多时候是自己添加进去的。用讥讽的语言来代替所谓的黑色幽默,效果究竟有多好?很多时候我们将学生看成是阶级里的另外一部分,他们的不良习惯和错误,会用放大镜放大很多倍之后呈现出来,若干次之后,即便是再有耐心的老师也会烦躁而生气,结果只能是两者都受伤,这样的一个心结横构在师生之间,不改变方式,只能越行越远。然而,作为班主任的疑问又会接而来之,换种温柔的,于学生而言,效果却无法立竿见影,或者失去威信,在学生眼里只是一只纸老虎?这样想的老师肯定不在少数,这里郑老师给我们一个很好的方法,简单而有效的道理故事。不多言,却能在无形中给学生很多空间去理解和体会。
我们想当然的把孩子想的简单,又或者想的太过复杂。其实孩子如同自己,更喜欢有深意一点的说教。有人性化的闵怀,有智者的睿智,有怀抱世界的宽容,自然而然他们就会渐渐接近你,如此更有意义。在今天做教师,不再是简单的孤独的教学,与学生更加有效的交流是教育成败的关键,唯有交流才能潜移默化的影响学生,让他们看到世界的另一面,带着好奇,带着激情的心,走近。有时候语言就是酿一滴神奇的蜜,学生会闻香而来。
当交流变得不再是障碍,学生可以懂得你的想法,班主任的工作将不再只剩下烦躁,更多的是一种惺惺相惜的信任感,彼此间建立的信任,师生之间的对立面也将瓦然崩解,站在一条线的我们,还有什么不能解决呢?看到这里我不禁也问自己,都在自己人氛围下的工作,还会没有滋味吗?
有时候,就是那灵机一闪,某一句话,某一点提醒了当局的我们,找到合适的方法,把握班主任的全局工作,从细微处着手,将班主任工作生活化,用生活的方式来解决这个大家庭里的所有故事,相信谁都会不愿离开,谁都会学着体谅,学着和谐,如此,都会有滋有味!
班主任之友读后感范文一
为了给老师提供多渠道的学习途径,我们学校给我们订购了教学类杂志,我征订了《班主任之友》一书,在假期中我也没有中断阅读,下面仅就本书谈一下自己的感想:
每次读完一本《班主任之友》都使我获益良多,从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。书中记述了老师们在教育教学实践活动中一个个真切的案例,我从这些老师的教育方式中领悟到了鲜活的教育机智与对策。实实在在的案例也解开了我在自己教育教学中的一些困扰!比如如何和个别学生谈心,如何调整自己心态,面对一些突发事件的应急处理等。学习了这些经验,再结合本班实际,通过理论联系实际的方法,寻找规律,就会发现很多事情并不象自己想象的那么难。比如在去年元旦晚会的准备过程中,本来我班热衷文艺的人很少,为了调动学生参加元旦晚会的积极性,培养学生的集体荣誉感。我规定利用自习课和团队课的时间练习唱歌,这一提议最初学生不太响应,我也很着急。于是我频繁做学生的思想工作,和主要负责人沟通,最终通过努力终于把同学们的积极性调动起来了,最终在元旦晚会上大家玩的都很高兴,活动取得了很好的效果。其实学生在这些方面还是很在意的,只要用心去鼓励,施加责任和荣誉意识,他们会还老师们一个惊喜的。
除此之外,从书中我还学到了很多教育理论和经验。总之,《班主任之友》已经悄然间成了我们的朋友,希望学校能继续给我们教师特别是青年教师多订一些教育教学方面的书籍,以促使我们尽快成长。
《班主任之友》读后感范文二
由于自己教低年级的次数较少,缺乏对小孩子的管理经验。再加上被冠以班主任的美称,深知肩上的重任有多大,为了提高自己的教学水平和班级管理能力,我经常忙里偷闲翻阅一些教育杂志,应急了生活中的一个个小难题,特别是《班主任之友》这本书,更让我受益颇丰。
《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会,其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活,短精细巧的个性,展示了独特的风貌和旺盛的生命力,给班主任带来了巨大的精神财富,送来了导师般的帮助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手记,使我意识到,要学会用辩证的眼光看待每一个孩子,辩证的思考班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子横看成岭侧成峰的那份独特美丽。遇到了困难,翻翻《班主任之友》她就会给我信心和力量她给了我《班主任必备的三副眼镜》:用望远镜来激发整体的进取意识,用显微镜来对待优秀生身上的缺点,用放大镜来寻找后进生身上的优点,发现学生的内心世界。慢慢的,《班主任之友》已经成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指导帮助下,我也逐渐成熟起来,与学生的关系更近了。班级的各项活动井然有序,班级充满朝气和活力,学生之间既互帮互助,又互相竞争,看到孩子们能够健康的成长,快乐的学习,我也从心底感到欣慰。
小编最近发表了一篇名为《《班主任叙事》读后感》的范文,好的范文应该跟大家分享,希望对网友有用。
本着学习如何写下自己教学过程中点点滴滴的目的读了《班主任叙事》这本书。可在打开这本书后,却忘记了我最初的目的,情不自禁的沉醉于爱的中,收获了许许多多的感动和灵感。
《班主任叙事》这本书用292个故事叙述了292个班主任在教学当中的真实感受和经历,真实演绎了什么是爱的教育,什么是潜心育人,什么是教育无痕。看着一个个的故事,我一次次地被感动着,一次次地被共鸣着,一次次地被激励着,也一次次地在思索着:假如是我,遇到类似的事情我会怎么做?
下面,我就从三个方面谈一下我的读书体会:
一、爱的
爱是一个永恒的话题,在的成长过程中,他们会被无数的爱包围着:之爱、父母之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却如春之细雨,沁人心脾;也如冬之阳光,暖人心房。
师爱是一种无私的、不求回报的、没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。师爱是进入学生心灵的钥匙,是照亮学生心灵窗户的烛光。只有用这种爱,才能与学生产生心灵的碰撞,走进他们的心灵深处,然后精雕细刻着人类最美的灵魂和情感。也正是因为这样,马xx老师能让“哑巴”说话;阳xx老师让一个差点被开除出学校的调皮大王变成了学生会主席……杨干老师的“‘奶妈’的故事”更是告诉了我们只有用无私的、真诚的爱,才能得到学生的尊重、信任、理解和支持,班主任的幸福与快乐全在以爱育爱的过程中。
每一个后进生的转化和进步,都离不开我们很多班主任的坚持和无私付出。师爱是一种责任,也是一种智慧;师爱是博大的,师爱的力量更是无穷的。就正如杨干老师所说的:“时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑,那么洒向世界的定是缕缕明丽的阳光。”
二、潜心育人
新的教育理念倡导教育要面向全体学生,要贯彻这个离你那,教师不仅需要师爱,也需要教育智慧。教育的对象千差万异,教育的情景也千变万化,所以,教师只有自觉地从各个知识领域不断吸收营养,充实自己的科学文化知识和管理能力,提升教育智慧,才能够在与学生打交道的百般滋味中感受到教育的“乐趣无穷”。
书中一个个充满教育智慧的案例给我留下了深刻的印象。杨xx老师用赏识点燃学生自信的火花;陈xx老师用支持和鼓励让每一朵“小花”都尽情绽放;萧xx老师用坦诚相待让爱的种子发芽;郑xx老师用宽容保护学生的自尊,培养学生的胸怀;叶xx老师用平等、互相尊重的沟通加强家校共育;时xx老师用真诚换来学生的真心;丁xx用集体的教育力量与学生共同成长……
三、教育无痕
“走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表”。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。“随风潜入夜,润物细无声”是一句唐诗,也是一种教育方法和教育艺术,更是代表着一种教育境界——教育无痕。任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。
成功的教育应该让学生在不知不觉中获取真知,学会做人、做事。黄xx老师的“润物无声,育人无痕”向我们展现了教育无痕的魅力;吴xx老师的“教育处处有契机”告诉了我们在教育中要善于抓住和创造教育契机;杨xx老师的“通往心灵之路”给了我们一个启示:有效沟通才能有效教育……
教育无痕是一种真正的教育艺术,一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。它所带来的“润物细无声”的教育成效道是无痕却有痕,这种痕旁人见不到,却深深地铭刻在学生的心头。
法国著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就是这样一份“叶的事业”,我愿为这样一份荣耀的事业奋斗终生。教育是心灵与心灵的融合,灵魂与灵魂的对话,智慧与智慧的碰撞,生命与生命的互动。
读了292个故事,我的心也被洗涤了292次,也更加坚定了我今后的执教之路——与爱同行。
展开全文
相关推荐范文