篇一:
高尔基说过:只有爱孩子的人,才能教育好孩子。教师是爱的使者,因为爱,学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为爱,昔日的学生成为了今天的朋友。 作为教师,应让爱与微笑永远充满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《开心帽和生气包》中, 首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是开心小姐和烦恼先生。孩子们与两位新朋友玩起了击鼓传花的游戏。游戏要求是:鼓声停止时拿到了开心小姐的小花的小朋友,要说出一件让自己最快乐的事情。拿到烦恼先生的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不快乐的事情。
孩子们快乐的游戏着,并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?~~猜出来了吗?大部分孩子的心声是:最开心的事是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴,你们觉得呢) ;最不开心的事是父母吵架或老师不高兴了
朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我,顿时体会到:其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时不高兴会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师,应该时刻提醒自己:每当走进幼儿园时,都应该要收拾起自己的坏心情,把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
篇二:
欣欣是我们班有名的小淘气活动课上不光自己有好多小动作,还总是去打扰别的小朋友,孩子们常告他的状,我多次对他进行严厉地批评教育,但都没有收到良好的效果,这个孩子令我头疼,但一直没找到好的办法令他改变
有一天,我看见电风扇上很脏,我就在桌子上放上椅子,才能够得着,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下来,心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来,突然我感到椅子不再晃了,低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子,那股认真劲真让人感动,我想想平时对他那么凶,可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来,向他竖起了大拇指说:欣欣,你真懂事,老师谢谢你了,并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他,他脸腾地一下红了,转身走了。
从那以后,奇迹出现了,上课欣欣听话了,偶尔也犯小错误,但一触到我赞许的目光,他立即坐好,活动时,他也特别喜欢和我在一起,邀请我做游戏,从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬,对孩子来说太珍贵了,也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹!
大班教育随笔范文一:
孩子们到了大班后,语言等各个方面都有了很大的发展,交往能力也逐渐增强。无论在讲故事和绘画、计算、创造、表演等能力中,都能按自己的想法大胆发挥和想象创造,他们总有说不完的话题,甚至就连一直保持安静的睡觉间也开始热闹起来。说话、聊天、玩纸、揉线团和拆被子难以入睡,午睡甚至成了他们的负担。尤其是每到星期一中午就特别兴奋,老师总要反复提醒:不要说话了,快点睡觉类似这样的话,使幼儿被动地午睡可效果甚微。为了让孩子们能快又静的睡好午觉,我有几种小妙招效果尝试下来还是不错的。
大班教育随笔范文二:
当年幼的孩子有点滴进步时,我们定不要忘记夸奖他,这样会给孩子增强自信心,让孩子获得成就感这是在我工作以来给我触动最大的一点。
美国心理学家加德纳提出的多元智能理论,认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能,每个孩子的优势智能是不同的,也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如,有的孩子语言智能突出,有的孩子空间视觉智能突出,有的运动智能突出,所以我们要善于发现孩子的长处,通过鼓励、表扬、引导克服不足,尽力弥补他的短处。
记得我们班有这样一个女孩子不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张,从来不举手回答问题。因此,语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些,看到这样的孩子,我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她,我们已无从去追究,我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育,新的起点。于是,我们关注她的一举一动,希望捕捉到她的亮点和进步的地方,给她鼓励,给她赞美,给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时,就在全体孩子前面表扬她,并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候,我们会抹抹他的头,给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候,我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下,她渐渐大方起来,眼睛也敢正视老师了,这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
苏霍姆林斯基说过:教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们,鼓励他们好孩子是夸出来的。
幼儿园大班教育随笔范文一:
玉舒和张熙是从小一班来的两位小女孩,今天早上玉舒穿着拖鞋来幼儿园,自己不小心被自己的鞋子弄到了,我还没来得及将她扶起来,她自己就爬起来了,也并没有觉得摔倒了会很丢脸,班级有几个男孩子开始笑她,她便大声地哭了起来。
我走到她身边安慰她并批评了其他小朋友,在我去管理其他幼儿时。我发现张熙跑到餐桌地方抽了几张纸,跑到玉舒旁边帮她擦擦眼泪,边拍拍她的背,边用小手拉着她,而其他小朋友则在做自己的事情。幼儿内心会有一种潜在的归属感,幼儿会把之前的班级当成自己的集体,自己班级的同学才是自己的朋友,有困难要去帮助他。
女孩子在成长的过程中有着自己的归属感家庭或者如果她觉得自己被人嫌弃 ,比如遭到他人不留情面的嘲笑,她就可能到别的什么地方去寻求接纳并获得归属感。张熙给了冒玉舒安慰和鼓励,让冒玉舒在一个陌生的环境中得到归属感。 我马上表扬了张熙这种关爱小伙伴的行为,并让幼儿要学习张熙的这种行为,要学会关心爱护他人,这样你会得到更多的好朋友,你在困难的时候,别人也会帮助你。关爱能带给他人安全感,给人一个归属感,幼儿在一起玩耍时,需要一种归属感和被关爱。
幼儿园大班教育随笔范文二:
区域活动时,航熙和一飞正在认真的建构机器人。老师,老师,航熙打我的嘴巴了!一飞说完委屈的哭了起来。怎么了,航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!我走过去了解着情况。好孩子是不打架的,好朋友之间要相亲相爱,玩玩具要谦让,不能争抢,是吧航熙老师,我们没有争抢玩具!一直没有理我的航熙突然停下搭建,盛气凌然的打断了我的谈话。是吗,那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!我被航熙的样子逗乐了。一飞说脏话了,我就打他的嘴巴了。航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑:说脏话就打人家的嘴巴吗?我有点生气了。老师说,谁说脏话就打他的嘴巴,悠悠也这么做的。
面对航熙的辩白,我突然领悟:上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》,故事中的悠悠老爱说脏话,妈妈没办法就想了一个点子,规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后,爸爸被妈妈打了嘴巴,妈妈被悠悠打了嘴巴,只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小朋友:为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道,悠悠没有说脏话呀!
讲完故事,我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了,要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了,听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法,又告诉一飞今后不说脏了。接着说:谁说脏话打他嘴巴是对的,但要轻轻打,不能打重了,我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的,不能真打。记住了吗?孩子们!知道了!老师!
这件事情让我意识到,老师的教育方法有时太片面,往往一句玩笑话,在孩子心里也是圣旨。因此,提醒老师们教育孩子时,每一句话都要考虑到它的利弊,才不会被孩子们误解。(区域活动时,航熙和一飞正在认真的建构机器人。老师,老师,航熙打我的嘴巴了!一飞说完委屈的哭了起来。怎么了,航熙?为什么打一飞的嘴巴?你们不是好朋友吗!我走过去了解着情况。好孩子是不打架的,好朋友之间要相亲相爱,玩玩具要谦让,不能争抢,是吧航熙老师,我们没有争抢玩具!一直没有理我的航熙突然停下搭建,盛气凌然的打断了我的谈话。是吗,那为什么打一飞的嘴巴?说来听听!我被航熙的样子逗乐了。一飞说脏话了,我就打他的嘴巴了。航熙一脸的正义感。我一脸的迷惑:说脏话就打人家的嘴巴吗?我有点生气了。老师说,谁说脏话就打他的嘴巴,悠悠也这么做的。
面对航熙的辩白,我突然领悟:上午我给孩子们讲了一个故事《悠悠的故事》,故事中的悠悠老爱说脏话,妈妈没办法就想了一个点子,规定家里人要是谁说脏话就打谁的嘴巴。规定后,爸爸被妈妈打了嘴巴,妈妈被悠悠打了嘴巴,只有悠悠没被打嘴巴。故事中问小朋友:为什么悠悠没被打嘴巴?孩子们都知道,悠悠没有说脏话呀!
讲完故事,我教育孩子们今后要像悠悠一样不说脏话了,要是谁说脏话就打他的嘴巴。看来航熙记住了我的话了,听到一飞说脏话当然就打她嘴巴了。面对情况我首先肯定了航熙的做法,又告诉一飞今后不说脏了。接着说:谁说脏话打他嘴巴是对的,但要轻轻打,不能打重了,我们是用打嘴巴提醒小朋友说脏话是不对的,不能真打。记住了吗?孩子们!知道了!老师!
这件事情让我意识到,老师的教育方法有时太片面,往往一句玩笑话,在孩子心里也是圣旨。因此,提醒老师们教育孩子时,每一句话都要考虑到它的利弊,才不会被孩子们误解。
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