关于《追寻无痕教育》读后感

世界上的书多若星辰，总有那么一些经典让人们不断地传阅。凡是取得伟大成就的人，他们都对书有着不同一般的痴迷，人们在阅读了一篇书籍后都会有自己的收获和体会，我们只有读得认真，才能有所感，并感得深刻，有所获益。一篇属于自己的作品读后感该怎么写呢？请阅读由小编为你编辑的关于《追寻无痕教育》读后感，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。2、数学教学中实施无痕教育的可能。3、 数学教学中实施无痕教育的价值。4、数学教学中实施无痕教育的策略。看了整本书后让我感触最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？勉励我们在教学中要善于退，敢于进。退是退到学生的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。最后徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。

对于无痕教育我的理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对学生来说，将是集智慧和艺术于一体的知识旅程。

教学其实就是教师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就体现在“进”与“退”的智慧中，进退之间体现的是一种行云流水般的从容节奏。善于退，要退到学生的生活经验，激起学生探求新知的强烈愿望；退到学生的思维起点，激发学生思维的过渡性特点。敢于进，要进到学生的认知结构，使学生的点点知识连成串儿；进到学生的思维深处，使学生的多种思维形式形成“思维合力”；进到学生的实际应用，使得学生能够用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题。

课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。理想的课堂是真实自然的师生互动过程。无痕教育理念指导下的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，学生学习经历是充实快乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充满智慧的。理想的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却有声有色，有滋有味。无痕，是教育的自然和谐。

[关于《追寻无痕教育》读后感]

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夏洛的网读后感五百字:大爱无痕

有人说：书是人类进步的阶梯。好书伴我们成长。曾经有一本书让我着迷，让我跟着书中的人物一起高兴一起哭，那本书叫《夏洛的网》。

这本书是美国著名作家EB怀特写的，书中主要讲了：在朱克曼家的谷仓里，生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个惊天的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能等着任人宰割的命运了，看似渺小的夏洛却说：我救你。于是夏洛用丝在猪栏上织出了人类觉得奇迹的网上文字，彻底扭转了小猪的命运，终于让它在集市上获得了特别奖，和一个安享天年的未来，但，此时，蜘蛛夏洛的生命却，走到了尽头

读完了这本书，我顿时心头一颤，原来真正的友谊就是这样伟大，就像书中的夏洛为了救威尔伯，不惜用生命来织网最终挽救了小猪的命。如果夏洛不救威尔伯，那它自己不就能再多活几十年了吗？但是，它没有，它用自己仅有的东西换来了别人的幸福。事实上，在生活中如果人与人之间多一点爱，世间不就多一份爱了吗。在生活困难上，你可以退让别人，而自己能真心的？谁都不能。虽然不能，但却依然可以尽最大力量来帮助别人，爱等于为别人奉献。

一只小小的蜘蛛在我的抽泣声中死了，但是我知道永远记住夏洛的不仅仅是威尔伯，只要人人心中装满爱，爱就会在全世界流淌。蛛丝有迹，大爱无痕，就让我们用爱心编织一张大网，挂遍世界各个角落吧！

读《星雨无痕》有感

时而望向星空，看着满天的星雨，不禁又想起了曾经读过的那篇文章《星雨无痕》。

星雨/划过/是星雨/一瞬

流星雨固然是美丽的，但这份美有几分灿烂，带几分凄凉，伴几分伤感。星雨用自己转瞬即逝的光芒照亮了一方土地。从诞生到消失，只有短短的几秒，几秒过后依旧是尘埃一片，可那短促的瞬间却依然绚丽多彩。这是为什么？是因为星雨倾尽了它自己所有的力量换来了这一切！诠释了属于它自己的光芒。

看夜空划过的/弧线/是星雨生命的历程/一生/天空中的亮光/星雨划过/然而/星雨无痕

是啊！流星雨的一生虽然短暂缺不平凡，因为它照亮了那神圣的瞬间，却不求回报，就连痕迹也不需。这种无私的精神在那刹那间照亮了我的心灵，我的灵魂。此时，我不禁想起了一个歌手，他前前后后捐了300万元，资助了170多个失学儿童。大家一定会认为能捐这么多钱肯定是一位富家子弟，在这里，我要告诉你，你错了。他曾经一度因为没钱租不到房子而沦落街头，以至在发现自己是胃癌晚期时，而没有得到及时的治疗。他就是2005年感动中国人物丛飞。尽管他离开了我们，我时常在想：丛飞不就是那星雨吗？他用自己的生命照亮了他人，却不有所求？

那美丽的星雨，在转瞬的时刻，我对你怀着崇高的敬佩之情。

踏雪无痕寻梅去

十年无梦得还家，独立青峰野水涯，天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花。

古老的黛瓦上积了一层毛茸茸的雪，几束红梅从深墙大院里探出。不时溢出几缕淡淡的梅香。绒绒的雪与暗香共舞着，随着风飘荡着的一缕暗香，飞扬着，不知是否沁透这些棱角分明的冰晶？孰又能想到，这沁人心脾的暗香是由孤傲的梅散发出来的呢？爱诗之人大多都钟爱梅花，梅花的格调，意境，还有骨气，值得我们一生去修炼。

世间有多少种诱惑，诗词里便在多少种追求，诗人们坎坷的经历，悠远的意境，不惑的人生诗词不仅是词藻美句的堆砌，更是诗人对情感的浓缩。不管是青风细雨，还是大漠黄沙，这些都在诗人的笔下成了另种生命的存在，这些藏在诗调中的甘苦与酸只有用心品味的人才能感悟出其中的滋味。是喜悦与忧愁，寂寞与思念的滋味。而诗词大会节目中，走出来的陈更，更带来了自己对诗词独特的感悟。

几生修得到梅花，或许不必几生，此生只需要需要静静的，翻阅古典诗词，让自己变得淡雅，缓慢一些，便更接近于美好的自己。

诗词已深入生活中，越来越难忘。陈更说。平时看到青山，他会想起，平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。看见夕阳落日，也会想起，天意怜幽草，人间重晚情。人的一生总有那么几许思念的情怀，思念故人，总会想起，空山松子落，幽人应未眠。每当垂帘听雨时，总会想起，秋阴不敢霜飞晚，留得枯荷听雨声。--那么，不过几生修得到梅花，这本书的作者，是否也能出口成诗，亦或是早已在心中埋下诗词种子，红尘喧闹、烟火气息满满的世俗生活。不只是苟且，抬头即可望见诗意的远方。只要想起一生中所后悔的事，梅花便落满了南山。想起梅花，会有所沉吟，有所触动，也就与陈更相遇，与诗意相遇。

几生修得到梅花，或许不必几生，此生只需要在生活中发现诗意，让自己变得通透，淡泊一些，便更接近于美好的自己，生活中处处都散发着诗意，不仅是在于红尘喧嚣，深山老林的无人之境更有诗意的存在。此处或许有落魄时期的陶渊明，悠哉的望着南山，赏着菊花，才有采菊东篱下，悠然望南山的闲适。

数尊初含雪，交换本难，香中别有韵，清极不知寒，横笛和愁听，斜枝倚病看，溯风如解意，容易莫摧残。梅虽有孤傲清高的神韵，却不能淋漓尽致的表现在画中。我欲踏雪寻梅，并不能穷于画中，开于刺骨寒冬的梅，便不畏寒霜，有着铮铮傲骨。

我欲踏雪寻梅，便与诗意相伴。

指导教师：谢伟

成功无捷径读后感

成功无捷径读后感范文一

《成功无捷径》这本教育奇书我非常喜欢，先连着看了两遍，假期又看了一遍，每看一遍我的心灵都会震撼一次，都会有新的收获和启示。

书的作者雷夫老师，是一位美国普通小学老师，他经过了近30年的探索与努力，最终得到了社会的认可，获得了美国总统颁发的国家艺术奖章、全美最佳教师奖、《父母杂志》成长奖、欧普拉生活奖，并被英国女王伊丽莎白授予MBE荣誉勋章。可以说作为老师，他成功了。正如书名一样，他的成功是没有捷径可走的，他几乎付出了自己全部的智慧和心血。

一、做好老师就要有牺牲精神。

成功无捷径真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量努力得来的。尽管雷夫老师生在一个物欲横流、人情淡薄的资本主义国家，但他不计名利、勇于牺牲的精神是值得我们每一位老师学习的。首先，他有一个崇高的理想，那就是立志做一位好老师，他认为教师是一项值得终身追求的事业。为此，他不计个人报酬，牺牲个人利益，从一个收入颇丰的卡米洛特学校来到了贫穷偏远的丛林学校，因为在那里他可能更好的发挥自己的聪明才智，而且那里的穷孩子更需要他的帮助。为了让这些家庭平穷的孩子们能从学业上不输于那些家庭富足的孩子们，我延长了在校工作的时间，每天还额外多出几个小时来辅导学生，使他们有充足的时间做练习，已达到既定目的。他的学生至少每天都比其他班级的学生多上3小时的课，而且还不包括他们在周末和假日多增加的学习时间，其他班学生平均每年有150个小时接受算术指导，而他的学生大概有400个小时的辅导，他的学生阅读时间超过500小时，比其他学生阅读时间多得多，他不仅牺牲休息时间，和学生们一起阅读，进行算术指导，而且还用自己的工资给学生们买书，由于经济有限，他不辞劳苦兼几份工作，把赚来的钱全部用在学生身上。他的牺牲精神，对我们现在的老师有多么现实的教育意义啊！一位老师如果具有了牺牲精神，那就具备了做一个好老师的前提。

二、做好老师要有智慧

做一个好老师光有牺牲精神还不够，还必须要有智慧。雷夫老师就是一个充满智慧的老师，他敎学生阅读古典名着，和孩子们一起排练莎士比亚戏剧，指导他们学习算术，敎他们弹奏各种乐器雷夫老师之所以能吸引学生，很大程度取决于他的智慧，他对古典文学的热爱；对算术通俗易懂的讲解；精通多种乐器；较高的艺术天赋，他对金钱的管理也非常内行，同时他还有广泛的兴趣，听音乐会、看棒球比赛、旅行我感觉他好像无所不能，雷夫老师所带的五年级学生每年汇演莎士比亚戏剧，他的班级经济体系管理手段真是一个智慧的创新方法，我不知道他在设计这一整套经济体系管理过程中，花费了多少时间和精力，制度那么完善、规范，俨然正规的公司，过程管理也毫不含糊，真是令人佩服。除了这些，他所带的五年级学生在美国标准考试（AST）中成绩一直位居前5%~10%的位置。也就是说，教学质量也名列前茅。看到雷夫老师的成功，想想我们自己，我们也身为老师，我们有多少智慧献给学生，我们又培养了学生多少能力，我只感觉自己懂的东西太少，还需要不断地学习，尤其值得学习的是雷夫老师的创新精神，我觉得在工作中多做多想也可以增长我们的智慧。

三、做好老师一定要重视培养学生的品格

无论哪个国家的老师一定都比较重视孩子的品格教育，雷夫老师也不例外，他非常重视学生的品格，特别是培养孩子在公众场合正确的行为举止，而且取得了非凡的效果。他一直都在带领大群学生出外旅行，小到出去吃午餐、看电影，大到去欧洲旅游两个星期。无论他们走到哪里，公众的反映都一样，人们都很惊讶，都说这是他们见过的最有礼貌、行为举止最得体的学生团体。同时他举了几个反面例子，我觉得很有借鉴：69个高中生在电影放映期间大笑而被撵出了剧院；一所学校五年级学生去首都华盛顿哥伦比亚特区游玩，花费了高额费用，学生却抱怨很无聊；还有一所小学带学生去华盛顿，60个孩子跟着22个大人一起去；几乎每一年，洛杉矶道奇队都会给丛林学校的学生提供好几场棒球比赛的门票，但学校却没有做好组织工作，很多孩子都不太了解棒球，多数孩子甚至都不知道是谁在比赛，他们在看台通道里跑来跑去，买东西吃，还狂叫不已。比赛没结束就离开了赛场，而老师们则庆祝自己顺利完成了任务。我们在组织活动时，又做得怎样呢？我觉得值得反省。雷夫老师的学生为什么会做的那么好，这和他的重视程度、细致指导是分不开的。他认为69个高中生被撵出来，不应该责怪学生，而应该谴责那些有不良行为的老师；他敎孩子在公众场合调整自己的行为；他带孩子出外时要做好充分的准备；他教会孩子们礼貌和规则意识；他用孩子们亲眼所见的榜样力量来规范他们的行为。而我们做的还远远不够。

四、做好老师要以身作则

想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。我永远不想让孩子们成为一个易沮丧、易泄气的人，不想让他们被已经遭受的挫折和失败打倒。现在，我了解如果希望孩子们努力学习，我必须得先成为一个他们眼中从来未见过的勤奋之人。如果我希望他们仁慈和蔼，就一定要让自己友善待人。教育就是要以身作则，而非靠言辞说教。雷夫老师真的做到了，而且做得非常好。我们现在的很多老师，都不是很重视规范自己的言行，例如：说话不礼貌；不懂得感恩；举止粗俗；不遵守公德等等。这些行为会直接影响孩子的品行。我觉得老师以身作则就是要为人师表，否则就是一个不称职的老师，我们对照雷夫老师，扪心自问一下，我称职吗？今后怎样做一个以身作则的老师？

《成功无捷径》是每一位老师的心灵鸡汤，作者雷夫老师在书中营造了一种实际而充满热忱的风格，他是行动派教师的最佳代言人。尽管他的很多做法我们学不来，而且由于国家教育体制的限制，他很多好的经验我们也不能效仿。但这些一点也不影响这本书的教育价值，我们要学习的是雷夫老师教书育人的精神，是他那些特立独行做法给我们的启示，我想理解了这些，才真正读懂了这本书。

《成功无捷径》读后感范文二

读了雷夫艾思奎思老师写的《成功无捷径》，使我感触很深。他是一名教师，一名普通的美国老师，但他用自己对教师职业的满腔热忱去对待工作，奉献出了自己全部的业余时间，和学生们朝夕相处，把自己的所学倾囊相授，以孩子们喜欢的形式教给他们，同时还给了他们受用一生的各种良好品质。当我看到雷夫老师提出的几个问题时，我也在思索：我的使命是什么？孩子们在我的课堂上能学到什么？他们能改正哪些缺点和毛病呢？

自己从教几十年了，越来越多的感受到自己责任的重大，在这里不只是安全方面的考虑，更多的是我能给孩子们带来什么？我们的教育对孩子的以后会有什么影响，有意义的我就去做。于是在我的工作中更多的注重对孩子今后发展的影响，回忆多年的的工作，我注重的是以下几方面的工作：

1、自信心的培养，比如，每天的晨读，锻炼了孩子的朗诵能力和识字。英语课上的游戏和歌曲都增进孩子学习英语的兴趣。每天孩子们都积极参与，并且我还会组织孩子们参加各种全体参与的游戏，没有选拔和报名，这是均等的机会，让他们在平等中体验成功，使他们明白只要去做，任何事情都可以做到。各种展示活动随着年龄的增长难度逐渐增加，但是他们的表现也是更加出色，特别是讲故事比赛。在众多孩子面前的他们一个个坦然自若，有了这样的经历，相信他们以后无论什么场合都会一样的勇敢面对。

2、常规的要求使他们懂得了规则的重要，知道要听从老师的要求。孩子们毕业后教师节很多孩子来了，他们争先恐后的给我介绍学校生活，很多是在告诉我：学校老师很严厉，批评人很害怕的。我问他们：你们挨批评了吗？他们很不可思议的看着我说：老师的要求我们都做到了，为什么批评我们呢？遵守各种规则是长期要求的习惯，他们已经能够坦然面对。有的家长告诉我：孩子回家说看到不听老师话的孩子感到很奇怪，难道他们没上过幼儿园，不知道遵守老师的要求吗？这就是习惯成自然的结果，让孩子们能够应对以后面对的一切。

3、开朗性格的培养，豁达的对待一切。以一颗公正的心对待每一个孩子，无论他是什么样的，当做错事情的时候批评是一样的，在表现优秀时赞扬又是同等的，让孩子能够正确对待自己，让他们从小形成健康的心态。记得一个上了学的孩子家长跟我说：她在班里表现出色，但有时老师并没有给她机会，回家说的时候态度没有什么变化，妈妈奇怪的问他不生气着急吗？她跟妈妈说：怎么会呢？老师说过，我很好，所以要给大家机会，让那些不太出色的人有表现的机会，不然都是我在管别人怎么行那？她在惊叹一个小小的孩子怎么有这么开阔的心胸，同时在惊叹我的教育在她身上起了多么神奇的效果。

当然还有很多很多，各种良好习惯的养成、学习能力的培养等等都是我们的至关重要的工作内容，其中我们对待孩子们在做各种事情时的态度对孩子的影响也是深远的，当孩子在树下探索各种小虫忘记站队的时候，我们的一声呵斥或许就会是他对生物的兴趣荡然无存；当孩子们积极发言的时候，我们多次的拒绝或许就会使他不再参与所以做一名教师很简单，想像雷夫老师那样做一个创造奇迹的老师或许是我们每个人的追求，做最好的自己。

《成功无捷径》读后感

《成功无捷径》读后感

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟这句名言指如果你想要成功到达知识山峰的山顶，勤奋就是那登顶的唯一路径；如果你想在知识海洋里畅游，耐心、尽力、刻苦的学习态度够载你驶向成功的彼岸。在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，学习上哪怕不聪明，但是只要勤奋，就会有所收获，走向成功。这句名言曾经激励着我不断的学习，进取。今天，当我读过《成功无捷径》这本书后，对这句话又有了更加深刻的理解。

读完雷夫老师的《成功无捷径》后，我对成功无捷径有了更深刻的认识。同时一个和蔼可亲，创意无限的老师形象浮现在我的脑海，他的形象如此高大，虽然他所做的事情在我们的教学生活中可见，但由于自己的懈怠，没有很好的坚持，所以自己没有取得好的成就。雷夫老师从事着同样的职业，他倾注着自己的心血，真正的走进了学生的心灵，成为了学生的挚友！我喜欢这样的老师更何况是孩子们！雷夫老师告诉我们：培养学生阅读的兴趣，老师首先要有阅读的兴趣，并和学生一起阅读你喜欢的书籍，进而培养孩子的阅读兴趣。这是对以身作则，身正不令则从的完美的解读。榜样的力量是无穷。如果老师多思考，勤反思。热爱班级，热爱工作，爱班里的每一个孩子应该是我所有工作的动力。

作为老师，一个从事太阳底下最光辉的事业的职业人，只有自己的职业作为自己的终身奋斗事业来对待，才会甘愿去牺牲，去付出自己的努力，去试着成功。书的作者雷夫老师，是一位美国普通小学老师，他经过了近30年的探索与努力，最终得到了社会的认可，获得了种种荣誉可以说作为老师，他成功了。正如书名一样，他的成功是没有捷径可走的，他几乎付出了自己全部的智慧和心血。我作为一名近20年教龄的老师，总结一下自己多年的切身体会，感悟就更加深刻。

成功无捷径真正的卓越是靠牺牲、试错、以及大量努力得来的。人无论何时何地，都需要有一个崇高的理想，一项值得终身追求的事业，人生才会完美，不会虚度此生。雷夫老师立志做一位好老师不计个人报酬，牺牲个人利益，对我们现在的老师有多么现实的教育意义啊！

做一名智慧的老师。一个充满智慧的老师，才能吸引学生，取得学生的信任，让自己更加神秘莫测，学生才会崇拜自己的老师。才会心甘情愿的去做老师不值得各项任务。亲其师，信其道。有时感觉自己懂的东西太少，还需要不断地学习，尤其值得学习的是雷夫老师的创新精神，多做多想，勤反思、勤积累才可以增长我们的智慧。

做好老师就一定要重视培养学生的品格。重视学生的品格，特别是培养孩子在公众场合正确的行为举止，教会孩子们礼貌和规则意识；他用孩子们亲眼所见的榜样力量来规范他们的行为。如今的社会，现实主义充斥着社会的各个角落，文明、谦让等道德品质的培养还需要从孩子的小时候抓起，长期的独生子女政策让孩子从小处于小皇帝小公主的氛围中，少了谦让，少了友爱，这样的社会氛围更需要我们这些一线小学教师重视培养学生的品格，教师任重道远。

想让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人。让我们成为学生的榜样。学高为师，身正为范。多年来一直是我国师范教育的至理名言，进入师范院校，得到老师的真传也是这句话。多年来，它一直印在我的脑海里，时时记起，时时鞭策自己，做一位举止文明，端庄得体的教师。今天，读过《成功无捷径》这本书后，让我对学高为师，身正为范这八个字又有了更深一层的认识，以身作则，身教重于言教。躬身垂范应该是最好的教学准则。

感谢学校领导送与老师们的精神盛宴，让《成功无捷径》这本书真正的走进老师们的心灵，潜心教研，静心教学，脚踏实地，像雷夫老师那样营造出实际而充满热忱的风格，把握雷夫老师教书育人的精神，爱自己的学生，爱自己的班级，爱自己的事业！

质量无泪读后感

质量无泪读后感（一）

质量这两个字对我们大家来说都不陌生，质量的好坏与我们有着密切的联系。质量一词已成为当今社会使用频率越来越高的词汇之一，比如像我们所熟悉的产品质量、工作质量、生活质量、管理质量、就业质量、服务质量等等，回看这几年的食品质量安全事故，从三聚氰胺牛一奶一到今年的双汇瘦肉一精一事件，都给广大消费者造成了极大的伤害，影响了市场的正常秩序，给生产厂家受到了致命的打击。

科利普。克劳士比，这本书的作者，我在网上查了一下他的资料，拥有39年的质量管理和企业执行官的经验。他创造了零缺陷的概念，并创建了克劳士比学院，领导该机构发展成为全球最大的质量管理和文化管理变革，的教育和咨询上市公司。

【质量无泪】这本书，包含了一系列的管理概念和咨询工具：质量管理成熟度方格，零缺陷运行系统，克劳士比疫苗，文化变革模型，过程管理和改进模一式，衡量作业表，问题决绝5步法，关注客户的教育系统，介绍了世界级质量卓越表现模一式，质量改进过程管理的14大步骤等，只是里面还有好多不懂的，只知道理念而不知道实际一操一作的，学的太肤浅。

克劳士比的一种理念：第一次就把事情做对。我们公司主张的是：第一次就把事情做好，用无差错的工作，保证无缺陷的产品。我们现在所使用的是克劳士比理念的延伸版，任何品牌和名牌，要想获得大家的青睐，最根本的还得要看质量，良好的、过硬的、稳定的质量才是产品立足的基石。

书中讲到了，质量在管理决策层和基础执行层的困扰和解决方案，任何一个岗位的疏忽和轻视都会对企业的整体质量造成不同程度的影响。把握质量就是给企业添砖加瓦，就是把握自己，把握未来。我们每一位员工都要视责任如泰山，视产品在手中，质量在心中，细节在一精一益求一精一中，真诚在每一道工序中，让质量是企业的生命这一观点用脑、用心溶入到我们的工作中去，让我们的机柜一精一益完美，让时间磨损不了优良的质量，让企业因为质量在可持续发展的道路上充满生命和活力。

最后，借用书中的一些话：质量是一个准则，质量是一个忠诚，质量是一个责任，质量就是企业的生命。一个企业没有的质量，没有了诚信，没有了市场，也就失去了生存的能力，那么将近上千名员工将何去何从，一个真正有生命的企业是因为有着重厚的质量基础作保证的，一个企业的质量形象是靠每一位员工一精一心打造出来的。质量是生产过程的积累，只有生产过程中做到层层把关，点点控制，所生产的产品才有可能保证质量，成为人们心目中信的过的产品。

质量无泪读后感（二）

玖这本书比较偶然，清明节刚过顺手把烟烟看完的这本拿在了包里面。

这本书，大致讲的还是一个理念的故事，我把我觉得重要的内容给整理在了下面的这张导图里面。

玖这本的感觉，就是好多的美国公司的问题确实是就像那本书里面，就像老板的秘书永远是有机会的，有一些被安排在一些工程师们觉得想去又去不了的职位上；绩效评估，总是找一些不客观的人，按照条条框框给你打个分，以确定你一年最后的Bonus，搞到每年年底心情不是那么好。我倒是对里面关于员工的叙述有了一些理解，让员工自发来做质量改进，真的有点像是让他左手打右手，就像加入流程是为了让整个工作变得可视化和可追踪。

所以在这本书里面列举的改进的步骤，让人不由想多了一些。对待的质量，单纯的从上而下，下层自发愿望或者是吹风式的整改，确实犹如对付野草一样，砍是砍不完的。

步骤一：管理层的承诺=要让所有人相信这是真的要做的事情。

步骤二：质量改进一团一队=独立而了解内情的一团一队。

步骤三：衡量=确定尺度，将事情规范化。

步骤四：质量成本=合计质量差的成本，把改进质量的意义可视化/数字化。

步骤五：质量意识=破除认知的障碍，让质量深入人心。

步骤六：改正行动=从本质和源头入手，固本培源。

步骤七：零缺陷计划=样板的力量。

步骤八：员工教育=让员工认清问题的本质，减少他们的困扰。

步骤九：零缺陷日=传递质量改进的决心。

步骤十：目标设定=清晰+清楚。

步骤十一：消除错误成因=处理收集的问题。

步骤十二：奖赏=胡萝卜。

步骤十三：质量委员会。

步骤十四：从头再来=持续改进，新生的力量。

看完这本书，我倒是对国内主动提高质量的动机产生悲观，不过公司和人都是被一逼一出来的。美国人被日本/韩国的竞争对手打得很痛，美国的消费者才会发现他们的产品质量越来越好。相信有一天，中国的汽车产业要往上走的时候，总是要面对QRD这个槛的。产品最核心的质量问题，就是从一娘一胎里面带出来的，工程师埋下的炸弹