关于幼儿骨干教师的心得
应该说还是非常感谢有这个机会的,尽管这个名额是在下沈的时候有的,但在繁忙的十月底(应该说我们每天都很忙,)叶老师还是答应的非常爽快,先小小的感谢一下。(也要感谢赠予我名额的贺老师。)
虽然来过宁教院很多次,每次培训的内容都不同,每次都会有不同的收获,这次的骨干培训更是如此,我去了才知道周期是12天,12月初还有6天,因为间隔的时间有点长,怕忘记,所以先整理了一下上半段的学习,也想表达我的一些想法,也是希望能把好的东西跟有需要的老师分享。如果你不嫌弃的话,可以看一下^_^
Day1
是张赛园老师做的关于《指南》的一个概述,应该说,从《指南》一开始颁布,我们就没有停下过对它的一个学习,宁波大市还特别有一个硬性规定的考试,可见《指南》确实是很重要的。《指南》从正式颁布到现在,也有一年多的时间了,我们有没有真正的仔细的去看过里面的内容,我以前总是很宽泛的,每每大致浏览一下里面的内容,说句抱歉的话,我也是因为第二天要开展小组讨论才认认真真从头到尾的看了一遍,后来我发现,仅仅看一遍是不够的,一定要反复看反复看,并且要结合平时上课的经验,幼儿生活的经验才能明白《指南》的一个指导性作用。
在《指南》颁布之前,我们学习的最多的就是《纲要》,我是“深受其害”,从一实习开始学习,一直到考编前一个月,没日没夜的背,背各个领域的要求和目标,以便考试时可以套用,比如说,一旦碰上和科学相关的,就马上说”《纲要》里提到在科学领域中要培养幼儿“有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情,喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题,理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物(后面还有一长串……)“想必大家对这段话异常的熟悉吧,对,我们曾经背了无数遍,无论是说课还是区域活动以及设计教案里的目标,都会千篇一律的用上这段话强而有力的来支持自己的想法。现在《指南》来了,会不会以后每个人都把《指南》挂在嘴边?是不是《纲要》就要淘汰了?是不是所有的集体教学和游戏活动全部要按《指南》的来?我想我们应该要全面,客观的去看待《指南》。
学习《指南》的关键字:学习、理解、运用
我觉得重点还是在后面两个,理解和运用,要充分理解《指南》里面的各大领域的特点以及子领域的目标以及各年龄段的典型表现和教育建议,我觉得但从《指南》本身来看,比《纲要》来的薄,相对而言,理论性的东西少了,《纲要》是我们的一个教育(学习)内容偏多一些,但《指南》更注重幼儿的学习与发展。比如说在语言领域里面,以前我们总是积极鼓励幼儿要积极踊跃发言,要把话说的长长的,要用好听的词来说,以此来刺激幼儿的语言发展,但是我们忽略了一个很重要的一点那就是“倾听”,很多孩子都没有听清楚老师的问题就来不及的举手发言,唯恐老师没有发现他举手了,倾听是幼儿发展语言的前提,要先让孩子学会倾听,听清楚、听明白、听得懂,才会开口”讲“。所以幼儿学习语言的阶段应该是:”听“--”讲“--”文明的语言交往“,千万不能为了追求孩子”会说“就忽略了倾听的重要性。
还有一点很重要的是要理解《指南》的导向作用, 我们在集体教学过程中要正确使用《指南》,尽管它里面对各年龄段的列举的很细,但我们不能全部照搬照抄,切记不要为了目标而目标。《指南》是帮助我们老师理解各领域教育核心价值,把握各领域教育的基本方向;帮助我们了解幼儿各领域学习与发展规律,以确定适宜的教学目标;为教师选择适宜的教学内容或发掘学习内容所蕴含的多种教育价值提供启示。
另外还有一个要提出来的是,我们经常说要挖掘孩子感兴趣的来作为教育内容,但我们要明白孩子感兴趣的有很多,但只要孩子感兴趣的都可以拿来上课吗?我们要评价其有没有教育价值,而拿什么来评价,那就是《指南》。
《指南》目的
核心:全面协调发展
Day2
第二天是一个小组讨论式的学习,主题是”一日生活中幼儿的学习与发展”
先看一段孩子入园的一个视频,就是一个孩子来园后自己喝茶,给植物浇水,自主选择玩具等一个大概十几分钟的一个片段。
第一次讨论:入园环节幼儿可能获得哪些学习经验?
时间是15分钟,要先思考,再交流,再讨论,再总结小组的意见并记录,我们对这种方式并不陌生,平时教研活动也经常会用到,但这次唯一不同的是时间太少了,以至于老师们真的经历“头脑风暴”,飞快的思考,飞快的讨论。此处省略N个字的讨论,就把老师总结的几个关键性经验告诉大家。
幼儿入园活动中可能获得的学习经验有:
独立生活能力,自理能力(主动喝水,喝完把杯子放回原位)
做事的顺序,做事的态度(愿意给植物浇水,知道先后顺序)
动作发展(这个不必解释,只要孩子动手了,就是动作发展)
语言、阅读(翻阅图书)
社交技能(同伴交往、分享)
科学、数学、艺术审美(自选区域活动)
我们可以看到,仅仅一个短短的入园时间内,孩子可能会获得的学习经验有这么多,教师应该鼓励、引导并创造多的学习机会,有了“机会”才有“经验” 。
第二次讨论:选定一个内容,讨论一日生活其他环节中可能蕴含的学习机会,并举例说明如何学习,“进餐、盥洗、离园活动、午睡、生活活动”自选一个内容讨论,时间是10分钟。
这个我就不详细说明了(主要是我没有记录的那么全,来不及了),大家也可以把这个当做一次教研活动来开展。那么时间上可以再加长一些。
Day3
幼儿教师的修养
我非常喜欢给我们做这个讲座的这个老师,一个呢是因为她没有从传统的外界对师德的定义来讲,而是从教育电影的角度来讲的一些启示;另外一个呢她来自宁大,听到来自母校,总是很亲切的。O(∩_∩)O
她带给我们的教育电影中没有一部是中国的,不是说中国没有,也没有崇洋媚外,只是因为中国的教育电影的过程、结局都很悲惨,所饰演的教师非死即伤,难道一定要用这种方式来表达教师的伟大?崇高?大无畏?
教师,首先是普通人,再是教师,我们只是比普通人更要多一点道德修养。她期间问了一个问题:在座的老师如果再给你们一次机会,你们会再次选择这个职业吗?我们一共有近50名教师,举手的只有10位左右,我很骄傲的说我是举手的其中一位,并不是说我要自我吹捧,而是我真的觉得我在教育的过程中体会到了快乐,尽管很多时候会有抱怨,会觉得事情很多,而且大部分和“教育本身“没有关系,但在和孩子的交往过程中,我感受到了归属感与尊重。学过的人都知道马斯洛的需求理论,第一二层是生理和安全的需求,这是物质需求,第三层是归属与爱,第四层是尊重、最高层就是自我实现,这三种是精神需求。现在的社会自然人基本上都能做到底下两层,我们要向”上“看齐。自我实现,说白了就是实现自我价值,有几个问题可以帮助检测,你的工作令你开心吗?你的团队是否需要你?你所做的对社会有没有贡献?这其实就是人和人的需求,人与与社会的需求。(再讲下去就太枯燥了,有些专业术语连我自己都觉得拗口,不讲了)
我认为我要教给我的孩子们更多的是良好的行为习惯,正确的是非观念,乐意与人交往,优秀的学习品质(这里指的是坚持性、专注力、乐意探索等品质),什么认字啊,算数啊,100以内的加减法通通见鬼去吧~
讲座中,老师列举了个崔永元的例子,令我印象非常深刻。看一下他的自述:
我和姓王的老师有缘,从小到大,遇到一批。
第一位王老师对我的偏爱完全是因为我貌似忠厚。
我的第一篇作文被王老师大加赞赏,她尤其欣赏这一句:运动员像离弦的箭一样……后来才知道这不过是个套路而已。但当时如果不是赞扬,而是一顿批评呢?孩子的自信心通常是被夸奖出来的。
第二位王老师教了我一年,移交给下一任老师时,她的评语是,该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我,留下了把柄。 这位年轻力壮的女老师一接手,就咬着牙根对我说,听说你红得发紫,这回我给你正正颜色。我倒也配合,大概是到了发育的年龄,我整天想入非非,经常盯着黑板发愣,数学老师把教鞭指向右边又指向左边,全班同学的头,都左右摇摆,只有我岿然不动,于是她掰了一小段粉笔,准确无误地砸在我的脸上。
数学鲁老师说,你把全班的脸都丢了。嗷,全班一片欢呼,几个后进生张开双臂,欢迎我加入他们的队伍。
从此我数学成绩一落千丈,患上数学恐惧症。高考结束,我的第一个念头是,从此再不和数学打交道了,38岁生日前一天,我从噩梦中醒来,心狂跳不止,刚才又梦见数学考试了。水池有一个进水管,5小时可注满,池底有一个出水管,8小时可以放完满池的水。如果同时打开进水管和出水管,那么多少小时可以把空池注满?
呸,神经吧,你到底想注水还是想放水?
有一天我去自由市场买西瓜,人们用手指指点点,这不是《实话实说》小崔吗?我停在一个西瓜摊前,小贩乐得眉开眼笑,崔哥,我给你挑一个大的,一共是7斤6两4,一斤是1块1毛5,崔哥,你说是多少钱?
我忽然失去控制,大吼一声,少废话!
抱歉!
对我来说,数学是疮疤,数学是泪痕,数学是老寒腿,数学是类风湿,数学是股骨头坏死,数学是心肌缺血,数学是中风…
当数学是灾难时,它什么都是,就不是数学。
所以我请求各位师长手下留情,您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思,让他的生命走廊中少开一扇窗户。
这个当然指的是小学老师,同样适用于幼儿教师,同样适用于家长,你永远的不知道你的一句正能量的话会带给孩子多大的影响。
最后我就推荐一下这个 老师带来的教育电影,《音乐之声》《死亡诗社》《放牛班的春天》《小猪教室 》《叫我第一名》。 希望有时间大家都能去看一下,从中获得一点正能量。
Day4
架起沟通的桥梁--家园共育艺术
做这次讲座的是镇海中心幼儿园的周立波,没错,和那个”名嘴“周立波同名同姓,这个周老师也是个”名嘴“,非常善于沟通,把家长关系处理的非常好。整个讲座她没有站在讲台上,就是站在我们边上,用她自己的实例来告诉我们”沟通“真的是一门艺术。所以我也只记了重要的几点。她讲了大概十几二十分钟,我就觉得她讲课的风格和李江美很像(后来经过交谈发现李江美是她师傅)。
说点题外话,我有幸听过李江美的两次讲座,都令我印象非常深刻,第一次是10年刚考进编制时,她来给我们做新教师培训,她那时还是机关一幼的教研组长。那次她给我们讲的是主题是说课,无论是主题的选角还是她本身的演讲风格都非常有个性,她的讲座和理论性一点都不沾边,但就是贴近你的工作,非常的实用。再加上她个人的幽默、给我留下了深刻的印象。可以看出她是一个非常聪明且有内涵的一个人。在那段为期30天的培训里,我们大概有听了好几十个讲座,那是唯一一个我至今都还记得的讲座。
第二次是我上半年跟随象山县业务园长、教研组长研修班一起去宁波尹江岸幼儿园学习,刚进幼儿园我发现了园长介绍那一栏里,赫然写着”李江美“。讲座时再次看到李江美,坦白说,她的容颜和三年前相比苍老了很多,也许当园长是很辛苦的一件事吧。听完她的讲座后,那种“听君一席话,胜读十年书”的感觉又回来了,句句切入要点,真的很引人深思。当时就在想,容颜是没办法和时间和岁月对抗的,自身的修养和素质是一辈子的。这种素质会让人一直尊敬你,敬佩你。 那次她给我们的做的是一个关于如何提高教研能力的一个报告,第一张ppT引用了美国独立宣言的一句话,人人生而平等,造物主赋予他们若干不可让与的权利,其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。我们有多少人到现在还会勇敢的追求幸福?
讲座的最后,她提醒我们,一定要有梦想,坚持并且守护它,要让你的团队,让你的班级因为你而有变化。后来我有写过一篇感想,被教科研中心评为”优秀“(我为什么写论文时就完全没有头绪呢,想不明白)。
后来我在和周老师交谈的过程中,她说,她很受李江美的影响,她曾经说过,你可以有个性,但必须建立在专业的基础上。周老师也有着非常鲜明的个性,从她的讲座中就可以看出来。我发现好老师的影响力是巨大的,但最终修行还是要考个人,学习了他人的优点之后还要不断的同化、顺应最终生成自己的想法和见解。
好了,跑太远了,赶紧回正题, 因为周老师大多数都是脱稿讲的,讲的也大多是实例,所以只有几个关键点:
第一步:信任,在这个关系里,教师>家长
幼儿园没有分数,你应该从哪方面让家长认可你是专业的,把孩子交给你是放心的?家长看不到,就创造机会让她看到。
第二步:尊重,在这个关系里,教师<家长
礼仪 、服饰、语言表达、肢体、沟通内容、多样化的互动形式……
第三步:感恩,在这个关系里,教师=家长
相互感激,相互配合,实现家园共育。
Day5
江北区中心幼儿园教学活动观摩,这个只能来看我的听课笔记叻
Day6
儿童社会性发展与教育,比较偏向于理论,我觉得还是不错的。对于想了解婴幼儿心理学的父母也很有用,感兴趣的人都可以向我要ppT。
后记:
今晚的早睡计划又泡汤了,好饿,要去觅食了 ……
本来以为很快的,没想到还是用了3个小时,写完后又不断的修改,折腾到2点多才睡,而且一点都不困,发现有了灵感写东西就特别快,祈祷我下次写论文也有这么多的灵感(O(∩_∩)O哈哈~)
培 训 心 得
——嵩县江苏双语幼儿园 赵梦磊
很荣幸能够参加这次骨干教师的培训,对于第一次接触这样全方位培训的我来说,这样的培训机会实属难得。这次培训地点选在了洛阳幼儿师范学校,也使我认识了这所百年名校。洛阳幼儿师范学校——洛阳地区幼儿园教师的摇篮,对于将要进行的培训,我充满期待…
5月20日上午,我们举行了隆重的开班仪式,洛阳市教育局刘局长发表重要讲话,鼓励全体参加培训的老师:安心培训;遵守纪律,提升自我;投身幼教,奉献社会。之后与全体培训教师合影留念。张家森校长为我们精心准备了“开班第一讲”:加强师德修养,培养专业精神。张校长从师德的涵义、师德建设的必要性、对我国师德现状的认识及提高师德的措施等方面为我们讲了生动的第一课。“用力工作,只能合格;用心工作,才能优秀”这句话依然回响在脑海,一如学校教学楼上引用的陶行知先生的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”,都揭示了幼教工作者的奉献精神。师德是教师的第一素质,而爱是幼儿教师的核心师德。
汤翠英副教授为我们准备了讲座:学习十八大,提升正能量;学习陶行知,提升精气神。“人是需要精神的”,汤老师这样说也这样做,3个小时的讲座汤老师一直站着,讲座过程却有条不紊,让我们更加深刻的认识了陶行知这位中国幼教开创人。“人的距离,心的温度”,汤老师在自己的书中这样说道,也再次印证了陶行知先生的生活教育思想和“爱满天下”的教育理念。
成尚荣教授的督学报告:幼儿教师的专业发展。通过对幼儿教师专业发展的检讨,提出“作为一名幼儿教师,我们应确定自己的第一专业就是儿童研究”。并以此引发感慨,当代幼儿教师应向陶行知先生学习,学习陶行知先生的生活教育、真教育,学习陶行知先生的教育智慧,在此,又一次邀请汤老师为我们讲述“四颗糖果”的故事。成教授认为,幼儿教师的专业发展,仅靠学科是不够的,我们既要基于学科领域专业,又要超越学科领域专业。通过深入的解析陶行知先生的儿童观,成教授总结的作为儿童研究者的我们应具备的人格特征——爱心、童心、平常心、平等心,为我们提升自我提供了方向。
专家们的讲座让我回想起了大学时的各种学科领域的讲座,但这样的讲座又不同于大学时期的讲座。培训时间并不长,却能够从各个方面使我们有所提升。培训的这些日子,我感觉每天生活都很丰富,专家精彩的讲座、培训班教师们诚心的分享都为我们提升自我“添薪加柴”。
时间过得很快,转眼间这次培训就要结束了…短短几天培训,让我受益匪浅。太多的感慨,太多的不舍,培训让我认识到自己很多方面的不足,但也让我对自己可提升的空间有了初步的把握,这也算得上一种收获吧。
剑阁县教育科学研究室 杨旭
金秋十月,丹桂飘香。xx年10月15日至24日,我县省级骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人(省骨干)培训。在这短暂的时间里,我们聆听了专家们的精彩讲座,观摩了名校名师的课例展示,感受了一线教育工作者的鲜活实例与深刻反思,参与了同行们的教学经验交流……先进创新的教育理念,灵活多样的教学模式,深入浅出的课标解读,让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”。
感受名师风采
成都“七中”徐楚老师“活动式”的课堂教学模式让我们耳目一新。徐老师代表成都“七中”上了《直角三角形三边关系——勾股定理》的观摩课。新的教育理念得到了充分体现,数学思想的渗透恰到好处,数学方法的设计步步到位,思维能力得到提高,情感态度鲜明,教学环环紧扣,学生思维活跃。
巴中市巴州区教师进修校赵伟老师作了题为《铸魂育人,走向名师》专题发言,用鲜活的实例阐释了师德修养。作为一名骨干教师,师德为先,以德服人,以德育人,用高尚的德铸造学生的灵魂,我深有同感。
聆听精彩报告
年轻的北师大在读博士吴立宝对《义务教育新数学课程标准》进行了深度解读,他的理念前沿,观点更新。强调了“道”和“术”,即理念和方法。回顾了中国八次课程改革,分析了xx年修订的课程标准。让我们懂得了如何理解教材,把握课标,明白了学科中心和效率至上的道理。
著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长朱德全教授的《心态与状态,课堂教学的有效性论纲》讲座,由浅入深,从低到高再到低,从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工作、做人的道理。从课堂教学到教学管理,全面阐释了理念和方法,让人铭刻于心,终生受益。
内江师范学院赵思林教授的讲座《有价值的研究问题的发现和提出》认为:“常识不教就会,知识可以学会,也可以教会,思想是学不会、教不会的,是靠悟。”让我们明白了,在教的过程中如何取舍教学的内容。对问题的研究需要善于捕捉。吴开腾教授的专题讲座《数值计算及应用简介》,从简单的数字计算到数值计算,数值仿真——应用分析;从平常的生活领域到高科技的尖端科学。让我们才真正见识了什么是数学,看到了数学的魅力。曾毅教授组织学员进行了《指导青年教师的有效方式》专题交流,形式丰富,内容充实。陈国建、王锡红等二十多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。
这些讲座交流,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化,更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任:国家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他们的阐述中表现出一种风范:不以文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里,我的心灵得以净化,人格得以升华。
共享个人经验
通过学习,让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。中学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中,师德修养,职业素质相对优异,有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验,在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量,对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力,取得过一定的教育教学研究成果,并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。目前,中学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没有问题,但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。究其原因,一是骨干教师的工作量太重,年年教毕业班,无暇参与研究;二是学校领导认识不到位,“急功近利,杀鸡取卵”思想严重,不让骨干教师外出培训,禁锢骨干教师思维,没有几年就变成了“教书匠”;三是个别骨干教师不思进取,不学习思考,沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里,自得其乐,愿当“坎井之蛙”;四是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同,许多骨干教师不知道怎样做研究,并且把教育科研看得很神秘,不知从何下手。
10月20日上午,学院让我代表一线教师作了题为《做研教合一的行动者——学校骨干教师如何做课题研究》的专题讲座。我着重分析了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件,提出了“问题即课题,工作即研究,经验即成果”的科研观念,列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例,又深入浅出的从“为什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么样”等四个层面谈了课题研究的基本范式,还强调了一线教师做的课题一定是解决自己在教育教学中发现的“真问题”,一定具有绿色、环保、草根性,切忌“假、大、空”,解决了老师们进行课题研究的畏难心理。
学习“有效教学”
本次培训,我有幸比较系统地学习了课堂教学系统的有效性论纲,该体系从四个层面进行论述。
有效课堂教学和系统构成:一是方向动力系统,即教学动力。课前看教学动机,课中看教学激情,课后看教学延伸,简言之,课前“在乎”,课中“在状态”,课后“在找感觉”。二是条件输入系统即教学投入。近期看功夫,远期看功底。三是质量输出系统即教学质量。这是整个系统的核心。明确质量观,一维横向平面:广度,要充分发挥联想;二维纵向平面:深度,进行延伸和拓展;三维立体空间:厚度,体现思想。四是组织运行系统即教学组织。内容层面的组织,看层次;结构层面的组织,看环节;管理层面的组织,看艺术。进行顶层设计,超越教材。五是目标定位系统即教学目标。目标静态元素看“七点”即三句话,课堂教学让学生学会的一定是知识与方法,课堂教学让学生感受的一定是情感与过程,课堂教学让学生形成的一定是技能、态度、价值观。目标动态看“两化”,教学目标任务化,教学任务问题化。六是理念追求系统即教学期望。教学主张看教学思想,教学期望看价值取向,教学理想看教学情怀。“六个系统”着眼高,内容实,指导性强。在“六个系统”的基础上又提出了“六个抓手”,提出了具体的办法。提前找感觉,先行练内功,形式与实质并重,预设与生成并进,问题跟近目标,理念跟上境界。
有效课堂教学的有效表征提出了“五效”。一是教学“效果”,即是达到了预期目标完成,效果一定是针对目标。二是教学“效率”,依靠能力,需要功底。三是“效能”,即是展示才华。四是“效益”,期望要给你的满足了,效益就高。五是教学“效应”,在前“四效”的基础上形成了明片效应或者光环效应,成了一好百好。这“五效”与系统形成耦合。目标定位系统与质量输出系统产生效果,条件输入系统和质量输出系统形成效率。组织运行系统与质量输出系统形成效能。理念追求系统和质量输出系统产生效益。方向动力系统和质量系统产生效应。
有效课堂教学的标准建构——“五度”。一是教学信度即教学印象。好的印象表现有:气度,教师气质的体现;成熟度,教师成熟老练的展示;反应度,学生对教学的积极响应。二是教学内在效度即教学规范。课堂内本身的有效程度、设计规范性表现在八个方面。教学语言,教学板书,教学手段,教学时间,教学体态,教学情感,教学组织,教学内容。三是教学外在效度即教学功底。教师应具备三方面的功底,专业功底要精深,文化功底要广博,教育功底要深厚。四是教学难度即教学质量,要从“三度”入手,知识的广度,教学的深度,思想的厚度。从不同角度把握教学的难度,从而提高教学质量。五是教学的区分度即教学风格。不同的教师应有不同的教学风格,不能千篇一律,要充分体现,三性,艺术性,思想性,独创性。提出了教学标准建构的“四大”原则:重规范,更重质量;重共性,更重个性;重细节,更重印象;重课堂,更重教师。标准性与有效性的耦合:教学“信度”出“效益”,教学“内在效度”出“效果”,教学“外在效度”看“效能”,教学“难度”反应“效率”,教学“区分度”体现“效应”。
课堂教学的艺术表达要达到“六动”境界。动情,激情式教学;动心,良心式教学;动口,口才式教学;动手,手语式教学;动耳,倾听式教学;动腿,跑动式教学。
学做快乐人生
“快乐着他人的快乐,成就着他人的成就。”“简单就是快乐。”“我从知足中走来,越走越知足,最终走向知足。”文字简单,语言朴实,但句句经典,句句蕴含着深刻的做人道理。有好的心态,你就会得到真正的快乐,从而得到幸福。
朱教授对教师三种“心态”的诠释,让我对教师职业更加热爱。“下位心态”即“教师心态”,体现一个“实”字,要淡化教学形式,注重教学实质(质量观、收获观),讲得是“良心”。从认识,到做法,到要求阐述的淋漓尽致。突出了教学的核心价值观——质量观(收获观),从“三度”——广度、深度、厚度三个方面形成“横向”“纵向”“内外”的立体,对知识的含量,知识的难度,教学思想进行了全方位的诠释,让我耳目一新。“中位心态”即“教育心态”,体现一个“纯”字,纯化教育心态,催生教育激情,规范教育行为,提高教育思想,形成教育风格,要讲“事业心”。“纯化心态,磨炼意志。”又上升到了一个层次,让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的老师。启迪我们对教育事业的热爱。“上位心态”即“社会心态”。两种认识心态的几个方面,强调了“三个不能少,三个很重要。”“情绪安定不能少。”不要急功近利,要有平静淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虚混世,要有定力充实之心。“真情投入不能少。”不要只求任务,要有爱生乐业之心。“一心一意为学生很重要”,要求以学生为本。“全心全意夯基础很重要”,以基础为根。“扎扎实实求实效很重要”,求实为魂。透彻的分析了现在的社会现象,精僻概述了社会心态。成了各行各业的通用法则。对教育正好符合现在的课程改革理念,对作现代型老师指明了方向。
记录心路历程
翻开我的培训笔记,一页页散发着宝墨香,智者的声音犹在耳畔:
1.一流教师教思想,至于“道”;二流教师教方法,止于“艺”;三流教师教知识,止于“技”。
2.优秀教师就是反思型的教师,对平时的教育现象及时记录。
3.教师生命循环模式:反思,实践,更新,再反思,再实践,再更新……
4.我的成长是众多师傅点拨的,是大赛历练的,是学生撞击的。
5.教师要“潮”。
6.帮助学生成长,同时教师也在成长。
7.老师跟学生较劲,就是老师没本事。
8.像对待“好生”一样对待“差生”。
9.惩罚不能起到持续促进学习的作用,在教学过程中要慎用。
10.爱,是无穷大的值。
11.如果一个学生暗恋你,你就是一个优秀的老师。
还有对教师心态拨正的:
1.未来就是未知,现在关注才是最有意义的。
2.留一段时间给自己。
3.有时候,快乐与事实无关,只与想象有关。
4.世间没变,只是心态改变。
5.把自己当别人,把别人当自己;把别人当别人,把自己当自己。
6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快,而且可以感染你周围的人们,使他们也觉得人生充满了和谐与光明。
7.三种心态:与人——助人为乐;与己——自得其乐;与社会——知足常乐。
8.每个人心中都有把快乐的钥匙,但我们经常把钥匙放在别人的手中。
这样的句子还有很多很多,不管是高屋建瓴的全盘把握,还是散落在语里句中的珠玑,都如一星灯火,骤然拨亮我们的心扉,让我们吟之,味之,受益无穷。
经过这次的培训,让我从更高层次认识了课堂教学,从理念到思想,从过程到方法,从宏观到微观,从横向到纵深……全面认识了有效课堂教学的高层要求。“他山之石,可以攻玉”。我会认真领会其实质,吸纳新理念,掌握新方法,结合我县有效教学研究工作实际,进行深入的思考,深刻的反思,修订规划,改进措施,构建新的有效教学管理、评价机制,让我县的有效教学研究更有生命力,更能全面提高我县的教育教学质量。
今年有幸参加了市骨干教师培训,在这10天的培训中,我感觉自己获得了很大的成长与提高。
在这次培训中,xx老师做了新课程与课堂教学的讲座,在这里,让我对课程有了新的理解与认识,而对我振动最大的是没有爱就没有教育!虽然这是苏霍姆林斯基的话,但在马老师结合新课程讲起来,让我想认识到,只有对学生的爱,对教育事业的热爱,那才会有真正的教育,吸引我的注意力,让我全身心投入到培训过程中去!
在马老师的讲座中,也提到了教师的专业成长,为教师的专业成长指明了道路:那就是在学习中,提升自己的理论水平;在实践中,提高自己的教学水平;在反思中不断提高自己的能力与素质!
在xx教师的讲座中,让我感觉到,数学课,不应该是单一的数学课,我们应该有与国际接轨的思想,让自己的教学有多种学科想结合的思想。应该积极学习新的理论,为培养全面展健康和谐的学生而努力!通过中外教育的比较,让教师对教学工作有了全新的认识!
在这次培训中,也有心理学角度讲教师的压力与学生心理;也有从策略方法来讲如何教学的;也有从课题方面来讲教师如何研究的。这都让感受到自己的能力与素质提高不少!而让我感受最深的是陶继新教师的讲座!
在这次讲座中,我重新认识到的读书的重要性!其实我一直在读书,而这次,我才明白:读书,要读好书!这是一句多么重要的话!
读书,如果说是我最深的感触,那陶教师的成长,对我来说,更是一种激励!他能从一名平凡的教师,成长为专家,为什么?
值得我深思的是:我也是教师,而且是专科毕业,生活条件也好,最起码比陶老师要好的多!而我却只是一名平凡的教师,而且还是有无数报怨与烦恼的,一事无成的教师?
是什么造成了这种情况?也许是我的态度不端正,不能正确看待工作与生活中的一些事情,这也就是说,我应该好好学习,改变自己的工作态度!
是什么造成这种情况?是我的努力方向不对!作为教师,应该是围绕着教师专业成长而努力!所有的工作,都应该是为教学服务!读书也好,学习也好,反思也好,这一切,都应该是为教学服务!而这时,也确立了我在博客指导工作中的态度:利用博客的工作,提高自己的素质与能力,提高自己的专业水平!
是什么造成这种情况?是我的性格!在教学中,我慢慢认识到,自己的能力也不低,素质也不差,就是性格不好,容易得罪人,也就是直脾气!而这,解决的最好方法是什么?就是读书!在教学中,提高自己,这不就是教学相长吗?
其实,在这次培训中,我获得很大的提高,我的工作态度,我的教学方法,我的综合素质等等,都有不小的改变与提高!更为重要的是,我在这次活动中,认识到,作为教师,应该学会以人为本,尊重与理解,关爱与宽容,这才会产生真正的教育!
展开全文