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关注学生心理,做智慧型班主任
孙秀霞
心理学家卡耐基曾说:一个人事业的成功85%取决于心理素质,15%取决于智力水平。不管是对残疾人而言,还是对运动员来说,坚强的意志品质和良好的心理素质都是他们成功的必须准备。自己平时的班主任工作如同在黑暗中摸索前进,这次的班主任培训给了我一个学习与提高的机会。专家翟召博老师高屋建瓴的指导、同事拨云见日的点拨确实给我了很多启发。
一、关爱是班主任工作的根基
在此次的班主任培训中无论专家还是同事都指出:关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁。班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的,在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用,而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成,而且,这种影响可能是终生的。作为一名班主任,应该拥有博爱思想。孔子说有教无类,对学生的关爱更应如此。我们既要关爱品学兼优的优等生,更要关爱中等生与后进生,而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲,那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识,这一点可以从他们平时的言行中观其一斑,甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。
在20xx年9月我做了六年级四班的班主任,学生们是可爱的,学习优异而活泼的学生更得到了我的喜爱,平时我很少关注到安静的后进生。在一次上公开课的时候,一名后进生坐在靠外的位置上,我由于上课的需要就俯下身询问了她几个简单的问题。就是我这个无心的举动,却博得了此学生对我的喜欢。她在元旦送了我一个小礼物并夹着一张纸条:老师,我虽然以前学习不好,但我一定会努力的!从此这个沉默的如空气的学生渐渐的变得开朗起来,学习成绩也有了很大的提升。
但是,育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程,十年树木,百年树人。精诚所至,金石为开,我们一定要持之以恒,不可急躁,否则,极易产生恨铁不成钢的态度,或者会产生事与愿违的结果。同时,师爱一定要真诚,与学生沟通要推心置腹,将心比心,努力达到共鸣的理想教育效果。
二、手段是班主任工作的保障
翟召博老师强调指出:爱孩子是连老母鸡都会做的事情。作为一名班主任我们仅仅给予学生关爱是远远不够的,还要适当的运用一定的手段,使学生向我们期望的好的方向发展。班主任工作的手段是多种多样的。奖惩手段、创新手段、激励手段、暗示手段等等。当然做一个合格的班主任就要适当的把多种手段为我所用,做一个亦师亦友的多面班主任。
在我担任班主任的这一年中,班级中有五十名学生,可以说每一名学生都是特殊的一个。甚至有几个学生都是存在问题的学生。其中一名张姓学生学习不太好特别爱惹事,我在他的身上几乎用上了我的所有手段。有一次是在晚上,我正在洗漱准备睡觉,突然接到了一个学生家长的电话,在电话中她用非常沉重的口气告诉我,张姓学生恐吓她的女儿,而且是不止一次。当天下午放学她的女儿做值日离校稍微晚了会,自行车的气被撒了,凭一个成年人得直觉,她觉得还是那个张姓学生做的。最后她说,张姓学生已经给她和她的女儿造成了极大的心理压力我先选择了几个学生做了外围调查,查看了学校的监控记录,掌握了一定的依据,对他进行了严厉批评,并在班内进行了通报。由于此学生虽然调皮但在老师面前想表现好这一特点,表达出了我对他极度的失望。此学生认错态度较好,并无类似问题再犯。
捧着一颗心来,不带半根草去,班主任只有以爱心为前提,以责任为动力,以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养,成为一名政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的人民教师,在今后的工作中我还要继续努力。
班主任心得:做一个宽容的班主任
在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说,他们需要的不是声色俱厉的威严,不是喋喋不休的说教,他们需要的是能够理解他们、信任他们,与他们平等对话,伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系,让师生相互悦纳,我觉得教育者的宽容是核心。懂得宽容之法的班主任,拥有人道主义者的情怀,自然而然会得学生的尊重和信任。
一、允许学生的失误
学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误,班主任要不急不躁,要有宽容的心态,不横加指责、不随意批评。更多的时候,是静下心来和学生一起分析失误的原因,蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误,学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败,给学生重新再来的机会,也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室,班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果,因为一个班干部的粗心大意,条幅贴得歪歪扭扭,宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前,那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生,而是主动地把没有贴好条幅的撕下,并重新书写了一份。事后,他还安慰了这个学生。自从这件事后,班主任发现这个班干部工作主动性更强了,经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说,正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然,对待学生的错误不是一味地迁就,要有原则和理性的分析。对待不涉及道德品质的过错,不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的 ,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
二、 接纳学生的缺点
人无完人,金无足赤,每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育,教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说,教育的目的就是帮助学生修正缺点,完善自己。《说文解字》中对教育一词的解释是:教,上所施下所效也;育,养子使作善也对待学生,班主任应该用爱的情怀,接纳的姿态来帮助他们。爱一个人,就要爱他身上的一切,当然也包括他身上的缺点。我想,一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生,包括那些经常制造麻烦的学生。某班有一个男生,上课爱讲话,不守纪律,经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后,他总表示改正缺点,可是不久故态复萌,很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中,老师发现这个孩子好动,自制力弱,在心理上极度自。了解到这一点,班主任并没有排斥和放弃他,而是指导他学会自制,让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影,成绩也有了长足的进步。教师节,他还用卡片给老师送上了自己的祝福。
三、倾听学生的意见
中学阶段,随着着学生年龄的增长,心理上慢慢地成熟,性格上更有主见了,独立性也强了,看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时,班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么,不掩饰自己的观点,是当代学生的一个特点,班主任工作中听到刺耳的声音的也多了。因此,班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议,心地接受学生的意见,反思自己的工作,可以用真诚换得真心,用宽容得信任。(班主任工作 )某班主任在一次与学生的交谈中,无意中听到了学生关于自己的评价:有不少学生说班主任做事不公允,偏心于成绩好的。得到这个信息后,班主任马上找到当事人进行深入地了解。原因是班主任经常对那些成绩好的学生在生活中嘘寒问暖,表扬多的也是那些老师眼中的好学生,结果忽视了后进生这一群体。在事后,班主任进行了反思,调整了育人策略,和后进生做朋友,用更多的时间关注全体学生。这件事的处理及时解决了一次师生的信任危机,班主任在学生心中生重新树立起了开明公正的形象。
四、 关注学生的成功
在学生心目中,班主任给予的评价非常重要。在学生的成长过程中,教育者不能只是两眼盯着学生的成绩,而应该更多地关注学生的成功,哪怕对他们一点点进步的肯定和欣赏,都能激起学生心中幸福的涟漪。如果说,一个班主任只以成绩论成败,那么他在抛弃所谓的差学生的同时,也会被大家所抛弃。每天用分数来说教的班主任,只会陷入斤斤计较的怪圈,从某种意义上是对学生发展的一种苛求。其实,学生在某次比赛中参与和获奖在班集体中都应得到充分的尊重和肯定。此时,班主任的评价带给学生的是成功的体验和精神的愉悦。因为这种对学生精神层面的重视和关怀,更能推动学生的成长和发展,有时会成为学生一生的幸福回忆。在学生心目中,这样的班主任既是宽厚的长者,又是知心的朋友和阳光使者。
五、保护学生的权利
教育首先是一种保护。学生的人格发展是素质教育的根本。对学生人格的保护是班主任做到尊重学生权利的核心,也是能与学生和谐相处重要基础。在与学生交往中,班主任应淡化教育者的角色,以宽容平等的心对待学生,切实保护学生的权利。当学生犯错时,我们应给予学生充分申辩的自由,不能不分青红皂白,一棍子打死,甚至用用色眼镜看学生。其次,要尊重学生的选择权。某班一个学生没有经过班主任同意,擅自换了床铺。这个时候,班主任不能以为学生挑战在自己的的权威,结果大光其火,甚至强制命令学生调回床位,这样做只能适得其反。在了解中,班主任发现学生调床位只是为了和同村的一个学生处在同一寝室更方便,更有安全感。班主任不仅没有责怪这个学生,还给其他有这种意愿的学生一起调整了床铺。这种尊重学生选择权的做法,深受大家欢迎。在班级管理中,学生的知情权也应该得到保护。以法治班,民主管理。重大的事情要及时公开,做到相互监督。班主任在班级工作中,永远扮演的是一个公开公正、平等宽容的形象。
班主任反思:做一个快乐的班主任
现在我们一直抱怨做老师特别是班主任越来越苦、越来越累;抱怨自己所教的学生越来越难教、越来越难管。但是老师自己感觉苦与累的时候是不是自己缺少点什么呢?老师在抱怨学生的时候,是不是说明现在的学生能耐提升了?抱怨是最表面的,张口即来,但并不能解决任何问题,这些问题的解决需要所有班主任静下心来认真思考再学习。
借我一双慧眼
先要心里有了,眼睛才能看见。、不是所见决定你的想法,而是你的想法决定了你将看见什么。我们经常挂念着犯错的学生,于是乎先看到的是关于他们的解决之道。
当学生犯错误时,最得心应手的办法就是批学生一顿,见效特快学生立马就安静了,还节约时间。暴风骤雨,往往来得快去得也快,可是往往只是治标不治本,过不了多长时间,学生就旧病复发了。
我们都有这个毛病,总是觉得学生的进步不够大,要是退步了更是不能容忍,劈头盖脸一顿训斥是必不可少的。我们可能也会这样,面对学生的错误,先是盛怒,有时还做出一些不理智的行为,既而后悔,在困难面前退缩,最后是追着学生安慰。
案例:美国专家的授课
情景:上课了,一个学生在路上疯打闹,在半节课后才踢破门进教室并骂骂咧咧
教授问题:讨论男孩是什么问题,怎样帮助他?
中方代表的结论:综合迟到、疯打、破坏公物等犯了七个错误,批评教育,找家长,杀一儆百,教育全体同学。
美方代表发言:第一反应是孩子怎么了?之所以这样是为什么?老师第一个动作是把表情调整平静,轻声过去拍拍他,在他脸上亲一口。安抚他的情绪后,他也不骂人。老师号召全体同学他一定遇到了非常气人的事,让我们有节奏的轻声鼓掌,让他倾诉!,了解事实真相后,全体起立,让我们一起生气,使劲跺脚。生气、生气、生气!!!老师再问孩子,你怎么解决?(踢门)问其他孩子,如果你生气了,会怎么做呀?大家列举,老师和大家一起将方法从一列到八。自始至终不说踢门是错的,只是将踢门列为第八个解决问题的方法。
把小事说大,容易把他推向个别生,把大事说小,可以把他拉回来。
世上没有完全相同的两片树叶
警察式看管的班主任是非常辛苦的,劳力又劳心,吃力还不讨好。
在美国的一所小学校。一位小女孩的学习成绩一向优秀,数学尤其优异。可是有一次却出了意外。那一天,小女孩带回一封密信交给她爸爸。信是老师写的,附有一张成绩为D的数学试卷。信上说,由于女孩一向数学成绩优异,老师在试卷上给她加了几道题,说明做完规定试卷后如果还有时间,就加做这额外的试题。可是女孩在做完规定试题后,尽管还有一些时间,但她为了急于出去跟已交卷的同学玩耍,没有做按她的能力完全能够完成的额外试题。(班主任 )老师认为她没有尽最大努力去完成试卷,给了个D的成绩。老师在信中这样说:在我的成绩登记本上,您的女儿这次考试还是A,但试卷上我给了D。请您理解并配合我,考试打分是手段不是目的。请告诉她,老师很爱她,很欣赏她的数学天赋,但她应该尽最大努力。如果她愿意跟老师一起来尽最大的努力,她将是一个了不起的孩子!
这是发生在美国学校的一件小事。它值得我们反思的是老师在这件事上表现出的智慧。按我们有些教师的做法,要么是叫来女孩认真地批评她一顿,说她学习态度不端正;要么让家长来帮助老师教育教育孩子,怎么能只顾着玩而不完成教师布置的试题呢?
这位老师选择的是鼓励,让家长协助他鼓励孩子尽可能发挥出自己的水平,取得更优异的成绩。这种鼓励的效果比简单的训斥要强百倍,而这种育人智慧正是值得我们借鉴的。
教育无痕情有痕
忙得满头大汗的妈妈看到了这张纸条后,只是宽容地笑了笑,随后在上面添了几行字,放回了汤姆枕边。醒来的汤姆,看到了这样的一张账单:为了妈妈含辛茹苦地抚养汤姆,汤姆应付0美元;为了妈妈教汤姆走路说话,汤姆应付0美元;为了妈妈每天为汤姆做好吃的食物,汤姆应付0美元;为了妈妈以后还将继续为汤姆奉献,汤姆应付0美元;为了妈妈拥有一个天使般可爱的小男孩,汤姆应付0美元;合计:0美元。
不知道这故事中的人物是真是假,但我却不能不被这位母亲的睿智深深打动。母亲对儿子的教育可谓润物无声、妙不可言,发人深省。她启示我们:教育必须返朴归真,以学生的生活为基础,密切联系学生生活,促进学生富有选择性、自主性、能动性和创造性的生命和生成,真正让生命感动。
教育无痕是一种智慧。美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室,其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说:卡耐基先生,演讲成功吗?非常成功,掌声四起。那太祝贺你了。莫莉由衷地笑着说。
莫莉,你知道吗?我今天去给人家讲的是如何摆脱忧郁创造和谐,我从公文袋里取出讲稿,刚一开口,下面便哄堂大笑。那一定是你讲得太精彩了。的确精彩,我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。说着他将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了,喃喃地说:昨天我太粗心了,卡耐基先生,这不会让您丢脸吧。当然没有,你这样做使我自由发挥得更好,还得谢谢你呢!从此以后,莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种将教育的意图掩盖起来的教育艺术,是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。其润物细无声的教育成效应该给我们以有益的启迪。
原来批评也可以是甜的
有个小女孩儿一心贪玩,居然把她的小狗贝贝带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的贝贝说着悄悄话,一点儿也不知道这条规矩。当她上了二楼突然看到墙上严禁携带小狗入内的警示牌,才发现小狗没地方藏,她挺着急,便赶紧在原地乖乖地站好,一边紧搂着贝贝一边看着迎面走来的商场的保安,等待着想像中的狂风暴雨。不料保安不但没生气,还笑眯眯地看着她问:啊!多么可爱的小狗,它叫什么字?小女孩儿轻轻回答:它叫贝贝。而那位叔叔再次笑了笑,摸了摸小狗的头,说:亲爱的贝贝。你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩进来的,既然来了也就不难为你了,请离开时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘!叔叔的这段话,立刻给小女孩儿留下了一个终身难忘的美好印象!原来,批评也可以是甜的!
从某种意义来说,面对一件事情不同的处理方式所带来的教育效果那是有天壤之别的。
有一位教师曾叙述了他的一次处理班级偶发事件的经历,说晚自习时他去教室辅导,却发现班里一位叫源源的女生已经哭肿了眼睛她的100元钱放在语文课本里不见了。对农村孩子来说,100元是个天文数字。源源有个在城里工作的爸爸,所以源源的书包里经常装些农村孩子连见也没见过的零食,莫非是谁要偷吃她的零食时顺手摸走了她的钱?这时,老师看看全班同学,个个都是无辜的样子。他沉默了片刻,说:100元啊,对我们的诱惑太大了!就是我发现没人,也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是咱自己的,花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德,更别说拿人家钱财了。不过,因为一时迷恋,犯错误谁都难免,我们得允许人家改正。现在,我把灯关了,每个同学都要从讲台那里摸索着走过去,希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁,也没有人需要知道你是谁。灯亮了,我们还是可爱的好孩子。说着,他关了灯。十分钟后,他打开了灯:桌上什么也没有!再来一次!他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯:桌上仍然什么也没有!
请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟,那么今后背在我们背上的永远是别人的嘲笑和唾骂,我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我们的好学生。此刻,他的声音有些严厉,也有些无奈。最后,当第三次打开了灯:桌上放着一张崭新的百元大钞!他的泪怎么也控制不住,就那样在众人面前肆无忌惮地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番,还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上,认为他教育有方,用耐心而智慧的办法让那位迷途的孩子找到了新路。不是吗?他可以发动学生相互搜腰包呀,当搜到钱以后可以送学校处理呀,也可以叫来家长给孩子以严厉的教育呀。
如果说到这里故事就完了的话,那也足够了。足够能说明教师应该充分尊重学生的自尊,允许学生知错改错。这里所表现出来的教育智慧已经让我们叹服。但故事至此并没完。当他第三次打开灯的时候,真的看到了一张百元大钞,他为什么控制不住自己流泪了?是感到自己工作方法对头了的激动?是为那位认错的同学感到高兴?都不是。原来,桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的!
由于种种因素,可能那位拿了钱的同学一下子无法认清自己行为的偏颇之处。当第三次打开灯的时候,他没有恼怒,而是不动声色地来了个狸猫换太子。我们可以设想得到的是,那位拿了钱的同学一定会重重地被震动,老师的这番苦心他会深刻记取的;再想下去的话,我也能感受到那位同学在以后的时间里会用合适的方式表达他的歉意的。而在那个班级里的其他同学,感受到的是温暖、理解和宽容,这对他们一生的成长是多么重要呀。
有人说,教师的生命像一个根号,一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说,这些都只说对了一半,对于幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受!
班主任要做一个快乐的人。疲倦的时候,想一想,你因疲倦而快乐,疲倦就会悄然远离。困难的时候,思一思,你为克服困难而快乐,困难就会给你让路。新的一年,背着快乐出发吧,快乐的心情可以让烦恼改变色调,快乐的追求可以让失败变为成功!
做一个有素质的班主任
班主任是班集体的组织者、领导者,他的一言一行无不对学生有潜移默化的影响。
一、优良的品德班主任的人格魅力所在。
古人云:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。德高才能望重,作为班主任,要时时注意自己的道德行为,当好学生的引路人,使自己成为学生的表率。
二、多才多艺班主任要具备多种能力。
一个多才多艺的班主任,会给他的学生留下深刻的印象,班主任能歌善舞,会带出一个活跃的班集体;(班主任 )精通书法绘画,会使学生受到艺术熏陶;高超的球技,会让男孩子望尘莫及,五体投地。作为班主任,要努力提高自己各方面的能力,使自己成为一个多面手。
三、知识渊博是学生崇拜的榜样。
当今社会的科学发展日新月异,网络的普及更是使新知识、新信息层出不穷,知识的更新前所未有,班主任要加强自身的储蓄和更新,要给学生一杯水,自己先有一桶水是不够的,一定要保证自己有渊源不断的甘泉,经常不断的补充新知识,最大限度的为自己充电。很难想象学生会佩服一位对相关学科一问三不知的老师。
努力做一个幸福的班主任
我曾在报纸上看到一篇题为《寻找教师的幸福感》的文章,大为震撼。当我们整天在为琐碎的班主任事务而抱怨时,恰恰让班主任的幸福感从我们指间溜走,幸福来自什么?来自自己的经营。我正努力做一个幸福的班主任。
班主任工作是一门艺术。小学教育要适应21世纪对人才的新要求,关键是要从小培养小学生的主体意识和自主能力,使他们逐步学会自主管理,这样才能提高学生的自主能力,尤其是学生干部的工作、组织能力,可使班主任从繁重的事务中解脱出来,去做更细致的思想工作。于是,我在班级管理中退居二线,甘当配角,给学生以充分的信任与支持,大胆放手,引导他们自己管理班级,组织活动,使学生学会自主管理,真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。
一、建立班规,打好自主管理的基础
当然,在规范的执行过程中一方面要充分尊重学生实际,不能简单地用规章制度去卡学生,要注意思想教育,以理服人,让学生从内心深处感到遵守规范的必要性。另一方面,要严格要求,认真做好检查督促工作,及时表扬执行规范好的学生,批评违规犯纪的学生,使好的风气不断强化,这就为实施自主管理打好了基础。
二、发挥班级文化功能,创设自主管理的情境
班级文化具有指向性和推动作用的功能。指向是指班级文化的构建方向和目标;推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。因此,发挥班级文化的功能,形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。班级文化的物质载体分为显形文化和隐性文化。显形文化有:板报、条幅等,隐性文化则表现为班风、学风等。在显形文化方面,创设良好的环境,能对学生进行潜移默化的熏陶和感染。苏霍姆林斯基说的使学校的墙壁也说话就强调了环境育人的重要性。例如:在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言,使学生敛容深思;张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱;在小画家、小荷才露尖尖角、我真行、我真棒、我们的展览等栏目中,我把学生取得的点滴成绩公布出来,可引导学生积极向上。此种做法能激发学生的内驱力,推动班级文化向着良好的方向发展,也使学生在班级文化的共同影响下,形成良好的品质。在隐性文化方面,可以《小学生日常行为规范》为准则,经常了解学生的思想,定期进行品德评定,评价每个学生的行为表现,表扬先进,帮助后进。在良好的班风的促进下,使每一个学生形成良好的品质。
三、大胆放手,培养学生自主管理的能力。
叶圣陶先生曾说:凡属于养成习惯的事,光反复讲未必有用,一句老话,要能游泳必须下水。因此,教师的任务就是说用切实有效的办法引导学生下水,练习游泳的本领。激发学生自己管理班级的热情固然重要,但光有热情是不够的,必须采取强有力措施,积极创造条件,提供机会,放手让学生管理自己,组织活动,使每次活动都成为学生大显身手的好机会。如每周班队活动都由学生自己安排,并组织。再如班内的黑板报,我只是把每次板报设计内容讲清楚,就把任务交到各小队,每队一期。各小队根据总的目的要求各显其能,每期内容都是图文并茂,丰富多彩。如学校的各项活动,我都是落实到人,由若干个学生具体负责。就拿手编报全校展览来说,我落实到十几个学生身上,限定上交日期,效果非同凡响,办公室的老师说我是撒网捕鱼,这学期的主题队会,我给学生的资料极其简单,也是落实到人,小品是学生自己排的,连剧本也是他们自己写的,舞蹈是他们自己找音乐老师指导的,当我正为找不到快板而发愁时,他们自己已弄来,我一打听,才知是请他爷爷制作的。真是万事具备,只欠东风,于是,我把节目串联起来彩排,彩排过程中,学生又提出了不少改进的意见,我是择优采用,虽然只得了二等奖,但其过程是学生真正参与的,我觉得是个幸福的过程。
四、及时总结,促使学生自主管理能力不断提高
在平时各项活动后,我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查,总结评比,学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,从而促使其自主管理能力的不断提高。例如利用每周班队活动课前的几分钟进行每周小结,由值日班长总结本周情况,表扬好的,指出不足,再提出新的要求。这次校广播操比赛我班取得了年级第一名的好成绩,我让学生谈谈他们对活动的看法。同学们发言踊跃,都说是大家共同努力的结果。通过一次次的总结,学生心中树立起了强烈的尊严感、荣誉感,从而产生了强烈的爱憎分明情感。
在这种开放性的学习、生活氛围中,学生的自主管理能力得以提高,同时也强化了他们的自主管理意识,更促使形成了良好的班风。
班主任工作千头万绪,复杂而艰辛,班主任是集体的组织者和领导者,陶行知先生曾说过:滋润滴灌的核心是导,导者,多方设法,使学生自求得之。作为一名班主任,认真组织学生开展好丰富多彩的课外活动只是众多工作中的一项,我将遵循捧着一颗心来,不带半根草去的至理名言,不断创新,力争把班级工作做得更好,使我的学生健康成长,收获更多更大的幸福。
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