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我学习了下篇第一章讲授,第三节的内容是讲授的方式,我的学习心得如下:
讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息,综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能,几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有:
一 简洁生动的叙述
叙述型讲授又称为讲述,主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。它运用生动具体的或直白的语言,描绘现象和情景,列举数字与事例,叙述结构与过程,一般要求既清楚准确,要言不繁,又生动具体,耐人寻味。大致分以下几类。(1)概述式。(2)例证式。(3)譬喻式。(4)具象式。(5)进程式。
二 清晰明确的解释
教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义,侧重于注解、诠释、剖析与说明,一般称之为讲解,它大致可分为以下几种。(1)要义式。(2)对译式。(3) 联系式。(4)比较式。(5)展开式。
三 有理有据的论证
采用一定的逻辑方法推理论证,使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照论证的逻辑方式不同,可以分为若干形式。(1)分析综合式。(2)归纳演绎式。(3)类比式。(4)问题中心式。(5)原理中心式。
四 动静结合的传输
语言讲授与具体操作活动相结合,是这一类型的特点。(1)讲读式。(2)演示证明式。(3)动作中心式。
xxxx年xxx月xx日我和几位教师走进xxxxxxxx二中学习271高效课堂教学模式。认真听取了所学习学校的有关介绍,深入课堂听课,现场感受课间操,并与相关师生进行了简短的交流,受益匪浅。
一、271高效课堂的教学模式:
1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就不同层次、不同角度的思考与交流;大容量:即以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;快节奏:即在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果
二、教师观念的转变
走进xxxx二中的课堂,其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。学生课桌摆放成九个组块,每个组都有自己的组名、组训和格言。学生或站、或坐,读、说、议、评、写贯穿始终。讨论时学生滔滔不绝,争论得面红耳赤。展示时声音洪亮,语言流畅,充满自信。板书规范,突出重点。点评时,头头是道,条理清晰。质疑时,大胆勇敢,思维敏捷。他们自觉的学习态度、极强的学习能力、对知识探索的激情、快乐自信的面貌让人震撼。更令诧异的是,满教室都是外来听课的人,进进出出,可孩子们两耳不闻,一副熟视无睹的自若神情。这种课堂,使我真正认识和感悟到学生是课堂学习的主体。我们也实施了几年新课改,做出了不少改革,课堂气氛活跃了,学生活动多了,学生上课讨论热烈,一节课上得热热闹闹,可其实质还是老师讲,学生听,穿新鞋走老路,并没能真正放手去解放学生。我们教师首先要转变观念,以人为本,实现六大解放。一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考。二是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。六是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。真正实现学生的主体地位,在课堂上人人都是演讲家、书法家、创作者,表达能力、思考能力、合作能力、学习能力得到了充分的培养和提高,激发了学生的潜能。实现了素质教育与应试教育的完美结合,让课堂真正成为知识的超市,生命的狂欢。教师只有真正转变观念,才能在教学方法、教学过程中发挥学生的主体地位。
三课堂教学的几点反思
1导学案的编排。
我们学校以前上课也用过导学案,但存在问题比较多。没有将导学案的地位、作用认识清楚,将导学案变成了大容量的练习题,没有将其作用真正发挥出来。导学案作为课改的重要载体,他就像一位无声的老师在引导着学生进行思考、创造,在心与心的交流中完成对知识的认识。高效可以概括为其编制导学案的灵魂。导学案是教师对教材的翻译和二度创作,要在导、学、案三个字上下功夫,要体现知识问题化,问题层次化,层次逻辑化的编写原则。在设计学案时,充分考虑学生的学情,学生容易认识的知识要简单化,存在疑惑的知识用情境一步步设计引导他们。什么是幸福?幸福是刹那间灵光一闪、茅塞顿开的感觉,幸福是历经磨难、登临山颠的感觉,幸福是困难时有人伸手、感受相助的感觉,教师要引导学生去体会这些,学生自信心的获得就源于此。不要将导学案当成测试题。在实际运用中,强调其对学生、老师的实用性和可操作性,要好用,实用,要好操作,同时强调知识的归纳梳理和拓展,使知识条理化,让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。
2高效学习小组的建立动车组的分动力机
建立高效学习小组,人人成为老师,兵教兵、兵管兵,课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲、成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性。但是我们在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多。如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确,热闹掩盖下的少数人学习而多数人休闲。自由放任,缺乏监控和指导。大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等。要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处。与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者。学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作、交流,才称得上真正意义上的合作。其次加强对小组长的培训。小组长是教师的好助手。让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习。同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成。根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分、星星、小红花等等,及时评选课堂参与积极分子、进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性。
3转变学生的学习习惯
很多学生习惯了老师讲,学生听的教学模式,总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里,新的教学模式让学生自己去寻找食材,做成成品,学生一下很难接受。自学时,不认真看书,总是匆匆过一遍,找不出问题的重点、难点。在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点。课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念。这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心、细心、一点点的去改变,去培养。但从长期看,对学生的益处是很大的。
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。在我们的努力下,一定会让我们的学校更上一层楼。
无意中在网上看到《《课堂教学中的师德》学习心得》,觉得应该跟大家分享,这里给大家转摘到小编,为了方便大家的阅读。
一内容后,感触颇多,深受启发。
在师德师风学习中给我体会最深的是:要有崇高的师爱。高尔基曾说过:谁爱,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才懂得孩子。热爱是教师的天职,也是教师职业道德的核心和基本要求。对于学生来说,无论是知识的掌握、智能的发展、还是品德的培养,都同他们的情感体验紧密联系在一起。为此,要充分利用亲其师而信其道的心理效能,强化师爱的作用,教师应把和蔼可亲的微笑撒向每一位学生,用真诚炽热的爱去感化每一位学生,去赢得学生的喜爱和信任,让学生以最佳的学习心态去敞开自己的心扉,乐意听从教师的教诲,圆满完成他们的学业。反之,如果教师对学生缺乏情感,态度冷漠,则必然会成为教育的障碍。有位教师曾说过:假如你厌恶学生,那么,当你的工作刚开始时就意味着已经结束。
以前在高一有位同学,是年级出了名的写作网,教您怎样写范文 坏学生。经常迟到、旷课、顶撞老师,甚至还在校内打了几次架,对于一个十五六岁的孩子,这种自暴自弃的行为叫人看了真是头疼和心疼。记得那天的一节课上,课已经进行了一半,他喘吁吁地从外面闯进教室,他刚坐下,就向周围的同学吹嘘他的所见所闻。我故意装着没看见他的左顾右盼并看着他对全班同学说:他从外面进来,还不知道我们的话题,我再讲一遍给他听。接着,我把整个讨论的思路整理了一下,并把讨论引导到更深的层次。没想到,一份单独的邀请、一句动听的话竟然起了作用。这节课,他听得格外认真,并且还站起来加入了讨论,这是从未有过的事!从那以后,我发现他变了,对我更是格外的友好尊重。上我的课的时候注意力比以前更集中,甚至周围有人上课违纪时,他还会提醒他们。在课外,我也借机会或深或浅地找他单独谈了几回。他曾经封闭的心扉逐渐地向我打开。在那节课上,对于他的左顾右盼,我最初只是不想跟他在课堂上发生正面冲突,因为在这之前老师们过多的指责、提供最新和免费范文模板参考 教诲对于他来说已经麻木了,恨铁不成钢的埋怨和指责不但不能起任何教育效果,反而只会增强他自暴自弃和逆反的心理。可见,崇高的师爱是沟通师生心灵的通道,是开启学生心扉的钥匙,是架起师生纽带的桥梁。
崇高的师爱是一种巨大的教育力量。但同时还要有较高的业务水平。常言道:要想给学生一杯水,自己必须要有一桶水。并且这桶水是不断流动、不断更新的有源头的水。教师应注重教育创新,与时俱进,不断更新和完善知识结构,提高教师的科学文化和业务水平。而仅仅依靠已有的知识已经远远不能适应新时代的教育教学要求,固步自封、不思进取必然要遭到时代的淘汰。平时我在课堂上非常欢迎学生问问题。学生可以就课本中的、也可以是课外的问题。高二有个班的学生思维异常活跃,在课堂里,有时会问得措手不及,不知如何回答。于是,常常被学生们问的没招时,下课回来的第一件事就是向组里的或年级里的老师请教,或者搬出读大学时候的课本、资料,或者到图书馆、到网上查询答案。有时费了几番周折终于获得较满意的答案后,小编 心情比谁都要兴奋和愉快。这时,深深体会到教学相长的道理,并充分享受着与学生一起学习、一起进步的快乐。总之,在新时代的教育改革浪潮中,教师既要有崇高的师爱,又要有较高的业务水平。教师只有具备较高的师德师风修养水平,才能热爱教育、热爱学生,才能不断发展自我,从而为教育事业做出更大的贡献。
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我学习了下篇第一章,第三节的内容是讲授的,我的学习心得
讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息,综合地运用各种表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能,几乎没有哪一种教学活动可以离开它。方式有:
一简洁生动的
叙述型讲授又称为讲述,主要是借助于描摹、叙述的表达方式来传输教学信息。它运用生动具体的或直白的语言,描绘现象和情景,列举数字与事例,叙述结构与过程,一般要求既清楚准确,要言不繁,又生动具体,耐人寻味。大致分以下几类。(1)概述式。(2)例证式。(3)譬喻式。(4)具象式。(5)进程式。
二清晰明确的解释
教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义,侧重于注解、诠释、剖析与说明,一般称之为讲解,它大致可分为以下几种。(1)要义式。(2)对译式。(3) 联系式。(4)比较式。(5)展开式。
三有理有据的论证
采用一定的逻辑方法推理论证,使学生理解和掌握基本的概念和原理的讲授方式。按照论证的逻辑方式不同,可以分为若干形式。(1)分析综合式。(2)归纳演绎式。(3)类比式。(4)问题式。(5)原理中心式。
四动静结合的传输
语言讲授与具体操作活动相结合,是这一类型的特点。(1)讲读式。(2)演示证明式。(3)动作中心式。
《优秀范文:《教师的教学技能》学习心得》是篇好,涉及到讲授、方式、叙述、中心、语言、具体、原理、传输等范文相关内容,希望大家能有所收获。
本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书,在这里简单谈谈自己学习的心得体会。
1、要掌握某种教学技能,必须领会这种教学技能的基本知识,弄清它的本质意义和适应范围,了解其组成要素和操作程序及要领,这是技能形成的基础。其次,技能总是在练习与应用中形成和发展的。
2、就技能的来源而言,教学技能即表现为个体的经验,又是人类经验的结晶。它源于教学经验,又高于教学经验,是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样,熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习:第一要明确练习的目的;第二要了解练习的结果;第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的,也是可以经过科学训练而掌握的。
3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是,各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能,如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能,更应当受到重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思,是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为,学习就是学习者经验系统的变化。也就是说,学习者经过学习,其经验系统得到重组,转化或者改造,这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来,是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教
师之间交往与沟通,工作中的合作与切磋,实践中的观摩与互动,都是教师掌握教学技能的重要途径。
总之,教师的教学技能是在教师整体素质不断提高的基础上,在教学活动的参与和磨砺中,通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的。教学技能只有在实践中综合地创造性的应用,才能得到发展。
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