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近期,我校组织了小学语文课内比教学活动,聆听不同年级、老师的课,收获颇多。置身于不同教师的课堂教学中,她们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,她们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉、痴迷,更让听课的教师们连声赞叹。两天来,我的感触颇深,下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。有的老师在教学时,让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆。朱云老师的课,语言不仅具有艺术的魅力,更具有惊人的感染力。整个教学过程,可以说每一句话都是那么精炼,都是那么让人回味。
二、实现了师生角色的转变,体现学生的主体地位。
几位教师由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。像孙红老师的拼音教学,她让学生扮演角色去找伙伴。这样做不仅加深了学生对拼音的巩固学习,而且锻炼了学生的语言表达能力。
三、注重了学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。我十分重视了学生合作学习和探究学习的培养。
总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家但也会亮丽自己的教学生涯。
金秋10月,我校课内比教学活动悄然落下帷幕,二周时间,我们二年级语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓老师的课波澜迭起,层层递进。陈老师的课生动活泼,妙趣横生。刘老师的课平淡中见功底。张老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学,也是一门艺术。通过这次课堂教学比武,我解开了心中很多的困惑、疑问,学到了很多新的教学方法和先进的教育理念,也给了自己一次锻炼的机会,确实受益不小。
“金无足赤,人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中,留给我们很多精彩,但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后,谈一谈自己的几点体会:我认为教师要让课堂教学精彩,充满活力,又能达到实际效果,要做到“四美”。
一、语言要美
“眼睛是心灵的窗户”,语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯,逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫,富有节奏感的语言引导学生,激励学生,能让课堂教学充满诗情画意。
二、体态要美
体态语,也叫态势语,它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手,一投足都能影响学生。
三、教学设计要美
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质之外,还取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标是否明确,教学方法是否得当,教学手段是否科学,在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。
四、生成与预设的正确处理要美
教学是个动态生成的过程,学生能否充分地在体验和感受中,在探索和交流中,构建新知,发展思维、获得学习的快乐和成功感,教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用,如果把课堂生成看作天平的一端,这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设,只要你善于引导,善于捕捉,善于发现,善于挖掘,就能生成精彩的课堂一瞬。
经历了风雨就能收获彩虹,经历了磨砺就能收获幸福,经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉,死水一潭,但是通过这次活动,我的学生们用实际行动告诉了我:老师,我们可以改变,我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会,让我重新认识了我的学生,也重新认识了我自己,知道了自己身上还有诸多不足,在今后的教学工作中我会逐渐克服,不断完善自己的教学,以期收获新的精彩。
紧张的课内比教学活动终于圆满完成了。历时两月天,我听了15堂课,自己上了一堂课,深深地感觉到这次课内比教学不仅仅是一次活动的开展,更是一场能力与智慧的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现,给我们送上了一份丰盛的精神大餐,让我回味穷。
这次活动,不仅是年轻教师更是我们老教师一次难得的学习机会,我收获颇多。让我看到了一群勤于钻研,乐于敬业,与时俱进的同行们。每一堂课,都充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。先进的教学理念,崭新的教学方法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教学态度,风趣幽默的教学风格,无不体现了新时代教师的综合素养和过硬的基本功。
这次我听到的所有课都妙不可言;王国苹老师新颖的课堂引入、娓娓动听的语言;艾娟娟老师用通俗的故事导入新课、课堂结构的环环相扣、充分以学生为导向进行教学;许世英老师的妙语连珠、教学结构的严谨、教学态度的和蔼可亲;张艳玲老师以学生遇到过的实际问题为课的引入,教学过程适当进行知识拓展,为学生今后的学习搭建一个良好的平台;刘小平老师以学生生活实际中的游戏导入,以学生自主学习的教学方法、精炼的语言无不是我学习的榜样。
各位老师的气定神闲,信手拈来,不禁让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?赞叹之余,更多的是沉思。
一、对课程的思考
本次活动的开展,使我对新课标又有了新的认识,对教材又有了新的理解和把握。作为一名一线的数学老教师,我将根据数学的学科特点,致力于学生数学综合素质的培养,促进课程的呈现方式和学生学习方式的转变,进一步确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于健康持久的发展空间。
二、对课堂教学的思考
以人为本、一切为了学生的成长、一切为了学生的发展是新课改的核心理念,在今后的数学教学活动中,我应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体,在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养,把培养学生的情感不再当成语文课的专利。从全面培养学生素养的理念出发,明确把加强学生情感、态度、价值观的培养放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任,让学生在课堂上感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛,我要努力成为学生的亲密朋友,让学生不再是呆板、默默无闻的模范听众,让他们的个性得到充分的锻炼和张扬,另外在课堂上应充满流动的阳光,让平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在,让学生成为课堂上真正地主人,让师生的情感与个性融在其中,让现实的生活进入课堂,让学生在互动中求知,在活动中探索。
三、对一堂好课的思考
听了这几堂课,使我深深地认识到,向别人学习,仅仅学其一招半式是没有用的,我们不仅要学其形,更要学其神。作为一堂好课,其内在的神在于教师本身精湛的学科涵养,以及将其自然转化为教学影响力的智慧。数学课堂不应只是数学知识的授受之所,也不仅仅是数学方法的交流之地。好的一堂课应该是一扇窗户,打开这扇窗,孩子们可以洞察更多的奥秘,获得更多的憧憬与向往,好课绝不是教师为了好而好的刻意雕琢,而是一种源自心灵深处的思想和内涵的自由流淌。我可以毫不夸张的说我们大桥的老师做到了。在今后的教学中,我仍需不断地加强学习,在实践中不断探索总结,丰富自己的教学经验,要让学生经历数学化的过程,让学生学得轻松快乐,学得生动有趣。让学生在数学王国里自由飞翔。
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现在我越来越语文教学不能着重于讲习题了。这几年来,每到时间,不停地给他们讲试题,越讲越觉得讲不完,可效果却事与愿违,甚至会越讲越糟糕,面对这种情况,我也四处求解。看了许多教育專家的文章,他们也不赞同语文教学局限于字、词、句、语法的练习上,认为那样是肢解了语文,使只局限于工具性,而忽略了语文的整体性、优美性。尤其是现在我的课马上就要结束了,我真的很害怕再像以前那样去复习,从字、词、句、段、篇一遍一遍地去练习,去抄写。这样我累,也累,也会让人觉得枯燥乏味,这样更没有效果。我听了教育專家讲课的报告整理出来了。我看了材料,觉得大有收获,專家的观点我甚为赞同。材料上介绍了一种新的复习。这种方法分三个进行:第一阶段,教师划定复习范围或确定复习项目,学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料,确定复习重点,划出复习提纲,自行复习,然后根据自己的复习所获,尝试拟出模拟试题,做好“摆阵”和“议阵”的准备。
此阶段,学生的支配权属于学生,教师只是相机做一些提示:“想一想,还有哪些内容应该掌握?”“你还有哪些地方没有复习好?”第二阶段,学生之间展开“攻阵”活动。第一个“阵主”由学生毛遂自荐,根据自己所拟的试题进行“摆阵”或由全班同学竞答,或指人回答,优胜者为下一轮“阵主”继续“摆阵”第三阶段,师生共同总结,归纳本次复习要点,交流、推广先进的学习方法,帮助学生确立正确的分析导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。我觉得这种方法确实挺好的,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用。但其中具体的方法,如何依据学生的具体情况去制定相应的可行性措施,我还没有头绪。如何在复习中既注意复习内容的整体性,知识间的互融性,又要注意复习过程中的开放性,把复习的主动权还给学生。这些问题有些复杂,我得好好想想,为我的复习课设计一种可行的方法。
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