篇一:同课异构
学校在5月份开展了同课异构活动,接到通知我就开始研究教材,备课,和同组老师商量各个上课的细节,在每一个教学情景中会出现的状况给予解决的方案,课堂设计上另辟蹊径,努力寻找适合学生掌握口语交际规律的课堂教学结构,调整教学策略。执教中,我把教学重点定位在让学生自主发现,自主探究,从中感悟课堂所学的内容要在生活中加以运用,以获得学习体验。可是在听完其他老师的授课后,我的不足是那样的明显,为什么同样的教材,不同的教师,会有如此不同的教学效果呢?究其原因,我认为主要有以下几点:
一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成,所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者,一切从自己的意志出发,忽视了学生的个性化的发展。而如果老师也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者,以学生为本,从教学目标的确定到教学策略的选择,首先想到的是:自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣;是激活还是禁锢学生思维;是促进还是限制学生发展;是保护还是损害学生自尊心。后者真正站在学生角度思考教学,注重挖掘学生的内在潜能,营造适宜学生的创造发展空间,对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。不仅如此,还把课堂从延伸到学生的生活活动中,触及到学生的心灵,培养学生健康人格,关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。
二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主,致力于让学生掌握知识,因而教学中讲究知识体系的严密,追求课堂结构的完整,流畅。于是,教师遵循教材,拘泥教参,亦步亦趋,一丝不苟地完成教学过程,不出一点差错。学生犹如一只风筝,任凭你飞得再高,所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。而其他老师采用了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的方法,经历学习的过程,并从中体验探究、发展、创造的乐趣,关注的是人终生可持续性发展。
作为一名小学的语文教师,重视孩子的心理发展规律是相当重要的,不断的反思、学习,不断的对教材进行深挖,把握课堂细节的处理,才能让课堂变得更加生动、活泼。孩子们才能真正的实现在学中玩,在玩中学!
篇二:同课异构教学反思
上周学校组织了二年级数学的同课异构活动,教学内容是两位数减两位数的退位减法。听完艳萍和小林的两节课后,我静心回味,有很多收获,也有一些思考。
两位数减两位数退位减法的难点是让学生明白:计算到十位上时,应该算几减几,也就是要在被减数的十位上退一再减。教学的关键是让学生懂得十位上为什么要退一再减(个位上的数相减不够减),在计算中熟练掌握十位上要退一再减。为了突破难点,两位老师均以北京申奥成功的内容作为背景,让学生置身于预设的情境中,感到学数学的乐趣无处不在。当学生在学具操作中发现 5 6 ——18 个位 不够减时,教师通过多媒体课件形象直观地揭示了退一作十的算理,使学生明白了个位﹑十位分别应该怎样减,掌握了写竖式的过程。
艳萍的课注重知识之间的对比,探究 56 ——18 退位减法之前,从众多算式中找出两位数减一位数减法和两位数减两位数不退位减法,与 56 ——18 , 22 ——18 比较,看看有什么不同,通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过对比使学生建立知识之间的联系,形成知识系统。
教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导。学生能自主发现、分析和解决的问题自然不必引导,而当探究的问题有相当的深度,学生通过努力仍难以解决时,表明学生正处于 “ 愤 ” 、 “ 悱 ” 状态,教师就应及时引导,使学生获得正确的结论。当学生用竖式计算遇到个位不够减,摆小棒又无从下手时,小林抓住时机,从容地用课件演示了怎样用摆小棒的方法计算减法,使学生很快便从困境中走了出来。
一点思考:要重视说练结合,巩固方法。在练习题中要多问学生你是怎么想的,把你的思考过程说出来,培养学生连贯地说算理的能力。我想可以给学生这样一个模式:个位上几减几不够减,向十位借一个十,用十几减几,十位上是几(减一个后的数)减几,差就是几十几。这样一边练一边说对学生计算技能的掌握将会有良好的效果。
篇三:同课异构教学反思
10月26日,我们三年级组的三位语文老师有幸参加了教研室举行的一场别开生面的“同课异构”教学研讨活动。 参与 这次同课异构的交流活动,感到既是一次很好的锻炼机会,又是一个充满挑战的任务。所谓同课异构就是三所学校的一位执教同一门学科的教师从不同的角度以不同的风格来上同一节课。因此,这既是一个三所学校的教学交流,又是展示各自学校风采的平台。
通过参加这次“同课异构” 交流活动,我深深的感受到教研团队的强大!经过备课,摩课,上课让我们参与这次活动的三位教师在多方面有了一定的进步。
本次“同课异构” 交流活动,我对“预设”与“生成”有了更深的认识。在备课的时候我们把学生能想到的回答都想了出来,针对学生不同的回答,我们设计出不同方案,当学生在课堂上回答以后,上课教师能很流畅的应付,充分的“预设”能是老师自然的教育课堂。其实每堂课的“生成”是一个亮点,但是需要老师有较强的课堂机智,而且遇到学生出人意料的问题或答案,老师自己不能慌,因为老师是课堂的主导者。
课堂的预设是很有必要的,而且还要尽可能使教学设计符合学生的认知规律和实际情况,使课堂教学沿着预设的轨道前进。但教学过程是随机生成的,学生的学习情况经常与预设有些差距。此时,教师应运用教学机智改变原来的教学方案以适应学生,充分挖掘学生的潜能,让师生在互动的教学过程中得到发展。
评价性语言在课堂中能够有效的激发孩子们的学习兴趣。小学的孩子还是比较幼稚,单纯的,还是很喜欢听老师对自己的评价和肯定的!但是评价性的语言不能过于单一,要根据孩子不同的回答,去追加评价。例如这次 “同课异构”开元小学的老师这方面让我很佩服,老师的评价并不是课前设计好的,而是信手拈来的,很适合学生的回答,与实践相符。我想这样的习惯性评价不是短时间就能掌握的,在日后的工作中,我们需要慢慢的练习。
我觉得老师的教学语言也是一种艺术,学生通过教学语言能探知教师的思维进程,学习思考问题的方法,体验到思维过程的快乐。教师课堂上多讲,学生不一定多得,有时甚至会适得其反,把学生给讲糊涂了。所以教师的语言要“少而精”,要言而不繁,恰到好处。学生在语言精炼的课堂也才能有更大的收获。
每一次上课,都是一次历练,每次都有很大的收获。总之,通过本次教学研讨活动让我增长知识、开阔眼界,为今后的教育教学起到了引领的作用。把这次活动中学到的知识和经验运用到平时的教学中去,使自己以后的教学有更高的提升。
英语同课异构培训体会(一)
唯有学习才能促进发展
2016/5/19-5/20日,市教研室李啟莲老师和专家团队来到我校,在我校进行了"同课异构"的教学活动和专题知识讲座。在这高强度,快节奏的交流过程中,一天半的听课和讲座学习让我很受启发,收获颇丰。
第一, 老师做为专业技术人员,要注重自身专业素质的提高,用专业的态度,用专业的方法,做专业的事。交流期间李啟莲老师做了关于《听评课—教师专业发展的有效途径》和《仁爱版初中英语听说课教学设计与案例分析》的讲座,更新了自己的理论知识,对听说课的模式和应该注意的问题有了深刻的认识。听说课的模式共有5种,但鉴于我校学生的情况,适合采用"先听-后说-再听-再说"的模式进行听说课教学。另外,李老师指出的听说课各个环节中应注意的问题也给了我很多的帮助,比如:听前要做好学生知识、心理、情感和身体的准备,不能进行词汇拓展;听中要利用"信息差",培养学生的听力能力(捕捉信息能力,推测和预知能力,做笔记能力),并充分利用面对面交流,培养学生说完整句子的能力;听后要注重学生的全员参与,进行语言操练;布置作业,可充分利用互联网和各种聊天工具,转换作业的布置方式和检查方式等。
第二, 教师要不断反思,认识到自身存在的问题,不断改进,不断进步。教学过程中,我们要尽可能为学生创造机会听英语,说英语,用英语的机会。通过观摩同课异构,发现许多可借鉴的教学方式:用自身生活教学拉近与学生的距离;激发学生的已有知识学习新的知识;注重英语口语教学等。通过知识讲座,学到了有关听说课的具体操作方法:听前要做好操练,操练之后一定要检测;听中一定要避免预习,避免先看录音原文,不要一边听一边看原文,并可适当的进行挖空练习;听后要进行全员参与的语言操练,并给学生语言输出的机会,让学生自己组织并输出语言,学以致用。操练时对文段的操练,要避免整个文段的朗读,可让学生几个一组,朗读几句后又换其他的学生进行操练。其次,李老师也给我们示范了怎样有素质地表现我们的教学行为也让我很有感触。以前觉得自己身为老师,居高临下是一种很正常的状态。但李老师的示范真的让人很感动,不管是与学生的眼神交流、提问学生时"请"的动作、恰当的口语和和蔼的语调。
第三, 优秀教师备考经验的交流也给我们很大的启发。中考备考就是"汗水+责任心+ 正确的方法". 教师要加强自身的责任心,备战中考。狠抓基础,重视考试技巧,不放弃每一个学生;注重一些口诀和偏方的总结和使用;整理归纳,标记重点词组,好词好句,培养良好的学习习惯;整理优秀作文,制作"优秀作文选集";对易错的单词进行归类、整理;真是考场的模拟,让学生做好时间,纪律和心态方面的准备。惊喜的是,给我们进行经验交流的的都是非常年轻的老师,动作短短几年就有那么实用的的方法与经验,着实震撼了我。不觉她们已成模范,给自己努力的方向和前进的动力。
虽是一次高强度的交流活动,但累并收获着。希望我们都能用心工作,快乐生活,我们的明天会更好!
英语同课异构培训体会(二)
培训,英文名training,作用:知识传递、技能传递、标准传递。关于培训,辞海是这样定义的。在这个寒风摧树木,严霜结庭兰的时节里,满怀着期待,乘着冬日的寒风来到上饶师院参加培训,接受新思维,享受我们的journey.
12日晚,为迎接学员的到来,在班主任张亮老师的精心布置下,我们开展了热闹非凡的"破冰之旅",一张张陌生的面孔搭配着上扬的嘴角。热络有趣的主持人,温暖如沐春风的班主任老师,让"破冰之旅"击破寒冰。此行,我想定然不辜负所有。
此次培训,让我大开眼界:
一,"同课异构"的诠释
"同课异构"的教学模式,近年来在我们教育界打的火热,各校争相效仿。"同课异构"顾名思义,相同的教学内容,不同的教学构思不同的教师不同的教学设计不同的教学手段,让我讶异的是竟然可以达到如此相似的教学效果,同时让我们进行不同方向不同维度的进行比较,这不正体现我们所说,没有比较便没有进步么?
二,"cool"的英语课堂
perfect,surprise是夏静和黄英两位老师两节课堂展示教学给我的感受。夏老师温润如玉的语言,生动有趣的游戏导入,优秀独特的教学设计,让这个并非英语专业的我不禁产生浓厚的兴趣,仿佛我就是她课堂中的一份子。而黄老师大胆的交流,顺溜的口语,放开的教学,标准的发音,让我感受到专业教师的无限魅力,值得敬佩。同样的课堂内容,竟产生如此不同的课堂氛围而又达到如此一致的教学效果。so cool.
三,红色革命的熏陶
讲座伊始,我内心就是十分自豪和骄傲。为何?当然是因为我是弋阳人,同时我还是漆工人。刘国云校长是本次培训唯一的男老师。他用他带有磁性的声音,具有穿透力的底气。自豪的为我们介绍方志敏的生平,红色革命的意义。引得我们沉思。教学中,我们常常只顾教育学生知识,重注学习成绩。而往往忘记,对的,只是忘记,忘记传授给他们精神食粮,忘记给予他们正能量的传播。而刘老师给我们上了一堂最为深刻的思想政治课。
面对岁月摆下的一场场筵席,学习的指路灯指引着我们一步步迈向新的旅途,我们感恩相遇。这时候的我们,有欢笑,有收获,沿途的风景,处处风光,都是温暖。
【篇一】
上周一参加了在xx中学举行的同课异构的教研活动。活动期间我们观摩了来自不同学校的五位优秀教师的课堂教学,并听取了有关专家的精彩点评。这次活动形式新颖授课教师各显风采各具特色给我留下了很深的印象,从中也得到很多启发。
一、同课异构 为集体研讨提供很好的研究平台。
《学记》说同学而无友,则孤陋而寡闻,没有同伴的互助支持,教师个人将限于孤立。这次活动促进了中学语文课堂的优势互补,教师之间相互启发,相互借鉴,智慧共享,共同进步,由独自作战发展成了集体会战。一位名人说过:你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。同课异构的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以博采众长,提高教育教学水平与教学效果。同课异构创设了开放的学习环境,调动了广大教师的主观能动性,真正促进了校本教研的深入发展。
二、同课异构课更有可比性,更容易暴露缺点彰显优点。
与一般的课相比,同课异构课讲的是同一教学内容,所以更有可比性。在教学反思的过程中大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入。本次参加讲课的五位教师都带有着本校的特色跟自身个性化的东西,他们面对同一教学内容,在自己的努力下,呈现出了不同的面貌,如教材的处理、环节的设计、问题的提出等各处,都表现出了各自不同的特点,教师自身的教学风格得到充分的展现。我们欣喜的看到每位教师身上显示出来的智慧火花。又因为每位老师都有其他四位教师在与他进行比较,也让我们在比较中可以一目了然地看到对方的不妥之处。
人们常说文无定法其实教也是没有定规的。五位教师用他们各具风格的授课模式为我树立起一面面镜子,让我照到了自身的不足。感谢这次活动,让我能够更快成长。
【篇二】
在市教学研究室领导的带领组织下,由xx区xx中,xx区某中学,xx区xx中学,xx中区西xx中学,xx市xx中学五校联盟联合发起的同课异构活动,拉开了课改课堂模式的序幕,为xx市课程改革又添新奇葩。
此次活动首先进行了语文,物理两学科的课堂教学观摩。五所联盟学校大胆创新,各自展示了自己的课改模式,课堂效果,让我大开眼界。
(一)教学设计以生为本。
1、在学案设计中,注意梯度,分层练习,注重学习方法的指导与学习态度的鼓励。如刑老师在课前的预习学案中,每一个环节都是精心的设计导入语。使学生耳目一新的积极地深入文本。学案的设计简单有效,不必将课本知识面面俱到,也不要指望学生的预习中都能学会,而方法的渗透是很必要的,即使学生学不会,最起码他能够通过半张学案,体会到本节的重点知识和学习的方法。
2、在学习活动中注重学生的主观体验。听了韩老师的课,课前情境的创设十分巧妙:看到黑板上的草原,你想到了什么?让学生自由想象根据自己对草原的形象描绘,激发学生情趣,效果明显。还有胡老师的课,在杜郎口模式的基础上,更深入的让学生展示---板演,讲解,分析,充分让学生个体、合作体的主观体验。
(二)彰显课改效果
1、注重培养学生的多种能力,能创造性地使用教材,手段灵活,效果明显。
2、激发学生的学习兴趣,学生能够积极参与学习活动,课堂上思维活跃,主动自主学习,合作探究。
3、专家点评一语中的,态度明确,思路清晰。对以后的课堂教学,学科教学指导性强。
4、各位教师的反馈,提问针对性,目的性强,充分体现教师课改的热情和迫切要求,同时也表现了教师追求个人发展的心情及把工作做好的期盼和决心。
5、为学科教学注入新的血液,为教师,学生成长,发展提供更广阔的平台。
总之,此次活动的举办是好的,是领先的,与时俱进的,应该继续下去,在不断的探索,创新中组建完善,相信我们的明天会更好。不当之处,敬请批评指正。
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