英语公开课(一)
一、教学内容和目的:本节课采用的是Unit 3 C部分的内容,为教学,旨在课堂上使学生能听懂,会说本篇对话及听懂,会说新单词:great, again,能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话,并最终培养学生掌握正确阅读方法,提高英语学习兴趣。
小结:在对教学内容,教学目的及教学重,难点的定位上,我认真钻研教材,把握得还是比较准确,到位的。
二、课型定位:C部分的故事教学分为两课时,此节课呈现的是第一课时的教学,因此我将之定位为一节阅读课,将课堂的大部分时间花在故事的听,读,练以及语言点的突破上。
听课教师反方观点:part C是故事课,特别在低年级的故事教学中,应用表演的方式体现,感知语言,更多地培养学生听,说,演的能力。
小结:在备课的过程中,我也反复衡量过这个问题:C部分到底是要上成阅读课还是故事表演课?最终我还是选择了以阅读课的课型呈现,因为我觉得演是建立在理解的基础上的,第一课时不妨让学生多听,多读,多练,那么第二课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思考:是否能够让阅读和表演在同一节课上完美地融合呢?
三、教学过程
第一环节:这一环节,我通过边唱边做,边说边做,复习单词,翻译短语,猜等一系列活动活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过精心设计的,从单词到短语到句子,引导学生一步一步地巩固旧知,为接受新知做好充分的准备。
反方教师观点:猜谜语这一个环节是否没有必要,浪费了时间?
小结:这也是一个我备课时考虑到的问题,当时我是觉得猜的谜语是关于动物的,似乎跟本课的主题My robot没有直接的联系,但这个环节却是承接了之前的单词,短语,复习了本课的重点句型:It has、It can…所以我还是保留了下来。
第二环节:presentation:这一环节,我主要通过多次的听,读来完成新知的输入。听分为三次,第一次是看着动画听,整体感知故事的主要内容。第二,三次都是带着问题听,并试着找出问题的答案,这就使得学生能够集中精神地去听,而不是仅仅把注意力停留在动画上。读也分为三次,第一次是让他们跟读,遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来,第二次是让他们集体朗读,加深课文印象,第三次让他们和同桌一起读,并找出问题的答案……同时在这一环节中,还有一个解决本节课语言障碍点的任务,即通过创设情景,学习新句型:Oh, dear! That's great.
反方教师观点:学生提出的语言障碍点:great,again应板书或让学生写在黑板张,作为重难点解决。
小结:这确实是我忽略了的地方,great,again虽不是新单词,但对于大部分学生来说还是相对比较陌生的,应板书将之作为语言障碍点重点解决。
第三环节:practice:练习环节的这部分设计上,主要呈现了梯度上升的趋势,由浅到深,由易到难,先让学生根据课文内容选择正确的单词,通过之前大量的听和读,基本所有的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话,帮助机器人找到它们的主人,这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子,绝大部分同学也是能够完成的。最后让学生设计一个他们心目中的机器人并用英语将它的特征描述出来,这一题本来对于中下层生来说相对比较难,但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词,这样就大大降低了写作的难度,所以大部分学生写起来就游刃有余了,最后也能够上台将之很好地描述出来。
反方教师观点:最后一个扩展练习:my robot太局限了,It has…、It can…It can't…的句型其实可以运用于描述生活的各种事物,而且将之与之前学过的内容相联系,例如my dog等。
小结:It has…、It can…It can't…的句型确实可广泛运用于描述生活中的各种事物,课后我再回想这一部分的设计,或许可以将它与前面猜谜语的环节联系起来,让学生试着写my favourite animal,或许对于部分学生来说更具挑战性。或许也可以my robot和my favourite animal二选一,这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。
第四环节:Homework:布置作业这一版块中,要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。
小结:课后我反思:这份作业是不是太缺乏挑战性了?对于百分之八十的学生来说,他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述,那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢?或许我应该给他们布置一个表演的任务,让他们和同桌或者小组分角色扮演,而且鼓励他们模仿录音中的语气和动作,这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢?
四、教学细节
1、语音语速。
听课教师建议:低年级教学中,应有意放低语速,选择简单易懂的课堂用语,同时应配合适当的肢体语言和表情,帮助学生更好地接受理解。
小结:这一点确实是我需加 强改进的地方,有时我总容易忽略了我讲课的对象是低年级的学生,他们所掌握的英语还是有限的,在平时的教学过程中,应有意地放慢语速,让他们更好的理解消化。同时,适当的肢体语言和表情也是教师的必修课,在这方面,我还需要更好地学习和揣摩。
2、板书。
听课教师建议:板书内容最好手写,给学生起到良好的示范作用,同时,对于板书的内容,应加以重点引导,突破,不能只是摆摆样子,一带而过。
小结:上公开课为了节省时间,往往板书内容我都事先打印好,上课时往黑板上一贴就完事了,学生看到的是电脑印刷体,而不是教师的手写示范体,这不利于培养学生的书写习惯及书写规范,确实需要改进。或许可以准备一块小黑板,将上课的重难点手写在黑板上,这样既可以节省上课时间,又可以起到示范作用。
3、教学环节过渡
听课教师建议:教学的各个环节过渡处理缺乏经验,备课时应充分考虑,设计好。
小结:备课时,我只注意到精心设计教学过程以及精心制作课件,但对于各个环节的过渡处理,各个环节的衔接之间教师应该怎么做这个问题确实忽略了,所以导致上课时教师是跟着课件在走,缺乏了一种灵活应变的能力,这在以后的备课中是需要充分考虑的。
五、教学新点
1、音标的渗透
二年级的教学中,音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学,相对来说还是有点困难,主要是二年级的学生拼音,字母,音标极容易混淆,但经过大半年时间的努力,还是取得了一定的效果。在这一次的课上,我第一次尝试让学生找出含有 的单词,本以为学生会觉得有难度做不出,但出乎我意料的是,学生竟然能够正确地找出来了。
2、学习策略的培养
这节课我重点教给了他们正确阅读的方法,例如带着问题去读,读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度,以及阅读的时候划出关键词或关键句,从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平时做练习时,我也一向坚持一个原则:不要告诉我问题的答案,告诉我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培养是有很大帮助的,作为教师,应该从每一个细节中引导学生更为有效地阅读,思考。
小结:学生的潜力是无限的,作为教师,我们也应该更大胆创新,多给学生尝试的机会,他们也会让你得到很多的惊喜。在二年级教学中,音标教学已经取得了初步的成效,接下来我会逐渐增加难度,引导他们利用音标记单词,从而为三年级做好准备,同时,也可逐步培养他们的,写作能力,我的课前一分钟演讲以及写30-50字的英语小短文,学生都跃跃欲试,有时多给他们一点有难度的挑战,让教师和学生都体验到学习的成就感。
总结:如果给自己的本节公开课打分,我打80分。但给我的学生打分的话,我打100分。因为老实讲,这节课的容量非常大,融听,说,读,写于一体,对于二年级的学生来讲,确实有点难,但我的学生们整节课都学得非常投入,非常配合,很好地,甚至说,超常地完成了学习任务。无论是听课文回答问题,还是读课文找出语言障碍点,甚至我的两个新尝试:说出新句子的同义句,利用音标进行单词归类,以及最后的用英文描述你心目中的机器人,这些我本以为学生没法完成的任务,他们都漂亮地完成了。可以说,这节公开课的成功,80%是孩子们的功劳,同时也使我意识到:应将课堂真正地还给孩子,他们才是课堂真正的主人。
最后,感谢领导和老师们提出的意见,这笔宝贵的财富让我认识到自己的不足。这样的教研活动很有意义,因为闭门造车,终难进步。只有在相互听课评课的不断探讨中,才能更好地提高自己。我在今后的工作中要坚持努力钻研教学,争取在每次的教研活动中都有新的收获。
英语公开课教学反思(二)
本单元为新课改的第三单元,以旅游为话题,新课程的课程目标与过去教学大纲不同之处在于把情感态度,学习策略和文化意识同语言知识和语言技能放在同等重要的位置上了,过去我们只注重知识和技能基础,新课标却建立在这么素养综合整合发展的基础上。在新课程的背景下,我们要不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作、探究等方式运用各种学习资源完成学习任务,解决学习中的困难,从而形成自主学习能力。
本节课中,我突出以课文内容和课文欣赏为主线,兼顾结构,适当拓展。遵循文化意识,体会"读万卷书,行万里路"的旅游文化效益。有了足够的input,才能有的放矢地output.在课本话题的基础上,根据学生实际,针对读前,读中和读后均设计话题讨论。
设计理念,经反复修改和思考最终如下:
(一)精心设计,学生为本
在整个教学流程中,设计的问题,需要学生自己思考和分析,教师的角色不再是一言堂,鼓励学生自主学习,合作学习和探究学习,我想这是实施新课程最为核心和关键的环节,最后一部分的主题任务,组建学习小组设计旅游计划,给于讨论核心内容,让学生多向交流,互相合作,取长补短,学会理解合作尊重。本来设计为小组讨论,一人代表发言,后来为避免少数学生成为课堂主人,又稍改展现形式,一人提问,三人回答,这样学习动机被激活,低层次学生积累也逐步增多。为学生能更好完成任务,我加入学生,和三个学生一起做了范例,给与学生所用语言,而后证明,其他小组均能很好完成此主题任务任务。
(二)深入思考,有效备课
确定文章中自己的讲解点和讲解方式,因此在略读和详读后,我专门设计了LISTEN AND LEARN这一环节,读后再听,加深印象,对个别字词填空,并用提问的方式引导学生发现修辞手法所在的地方,巩固了读,并为今后的写奠定了优质的基础,反映出课堂中效果很好,学生对此环节很感兴趣,开阔其眼界,加深对英语语言本身的感悟。在听的过程中,又能准确掌握听力材料中的升调和降调,迅速获取文章中的旅行方式,时间,地点,人物等重要信息,发展学生听说读写的综合技能。
(三)提高自身素质,提升教学质量
新课改的教材对老师提出了更高的要求,需要更高的能力,如执行能力,观察能力,话语能力和互动能力,还有群体控制能力,课前备课毕竟是主观性的,实施时灵活性更重要。课堂计划很有可能根据实际情况有所调整,要求教师有很强的应变能力,因此,要实施新课程的标准,取得显着教学效果,课前备课固然重要,更重要,更艰巨的就是加强学习,迅速提高自身的素质,调整教育教学行为,更新教育观念和提高教学技能,这样才能真正备好课,上好课,达到新课程目标。
我认为,要真正让学生参与进来,需要感性和理性两个层面的结合,简单的听读,是低层次的,而高层次的参与式要学生推理判断,归纳,概括和总结,创新等,新课改的课堂不能仅停留在表面课堂活跃,机械被动,而是学生的语言知识和思维能力都有明显发展。
英语公开课教学反思(三)
月初以来。学校一直在实习听评课制度。每间教室的后门在上课时间必须打开,听课组不分时间、科目、次数,随机抽取正在进行的课堂,进行跨学科多方面的听评课。可能听课组会连续听一位老师的两节课,也可能课程正进行到一半,听课组就进来听课。此外,每个年级每个学科组每周都会上报一名老师,进行公开课,请本学科老师来进行评课。上周,是我第一次公开课。
精心准备了两天,本以为应该不会有什么问题,但是实践起来还真不是那么容易的。第一次面对那么多资深老师考量的目光,不免有些紧张,结果教学环节中就缺失可一个环节。之后,我们初一年级英语组的老师聚在一起进行评议。老师们客观地指出了我的很多不足,也肯定了我的努力。公开课结束之后,我进行了反思总结。
一、初一年级的孩子们年龄还小,执行力差。如果不明确指出哪里是重点、难点,学生就不能对课堂内容很好地把握。我错误地以为,只要自己上课强调了,学生就会明白重点难点所在。其实,我错误地估计了七年级学生的学习能力。因此,我认识到:在七年级的课堂上,教师在透彻讲解知识的同时,更要明确地告诉学生重点难点在哪里、应该把短文中的那一部分重点背诵或标记。这样,老师讲得清楚,学生学得也清楚。
二、英语学科的性质决定了英语课堂上必然要有很多的对话交流活动,教师在组织学生进行convercation的同时,要考虑到学生的分组问题。对话的目的是为了让小组成员每个人都有平等的机会得到口语和发音锻炼。但是在实际教学中,某些特定话题的对话不适合同桌2人之间进行,这个时候就要视实际情况对班级进行合理地分组。我经验是,一般多人对话为4—6人为宜,少于4人就缺少了多人对话的交际性;而多与6人,教室有限的空间会使座位相隔较远的同学得不到相互交流的机会。于此同时,在学生进行对话交流过程中,教师应巡视全班,适当地指出学生在对话过程中出现语法、发音、句型错误。在分组对话结束之后,小组对话展示之前,给学生一剂预防针,强调在分组对话中出现的错误。
三、无论是哪一个学科,教师在讲授过程中,应力争重难点明确,考点清晰。在这一方面,我一直在努力。在听了其他教师的课之后,我更是深刻地感受到,考点明确是对于学生是多么重要。教师明确了考点,学生就了解了考试考什么;教师清楚了内容讲授到什么程度,学生就掌握了应该学到什么程度;教师与学生才能充分利用有限的课堂时间,掌握尽可能多的知识。关于怎样做才能明确考点的问题,我和指导教师探讨的结果是,教师要先多做中考(高考)真题,把握考点和出题趋势,唯有此道。这是一个持久战,是积累的过程,是厚积薄发的过程,所以我们只要坚持不懈,慢慢积累即可。
四、关于板书问题。这里有一条小经验:在授课过程中,免不了要温故知新。此时,将“新”板书在黑板左半部分,“故”板书在黑板右半部分。因为大部分人的视觉习惯是从左向右看,所以学生先看到的正是本节课要讲授的;而右半部分由于是复习内容,可以随时擦除为新内容腾出空间。下课之后,学生在回顾本节内容时就一目了然了;也避免了教师因板书格局不合理边写边擦而浪费课堂时间。
以上是在我的第一次公开课之后的所思所想。吾日三省吾身,必日进——与诸位共勉。
公开课《生活处处有哲学》
原创: 李霞 政治学科
生活处处有哲学是高中的第四模块《生活与哲学》的第一课。课本知识点不多,但作为哲学教学的开始,是非常重要的一节课。能不能让同学们对哲学的特点有较清晰的认知,能否对哲学产生浓厚的兴趣,是本课的重点,也是哲学教学成功的开始。感受哲学是本课的基调, 让学生切实感受到哲学智慧就在我们身边,并对我们的人生起着重要的指导作用,只不过“百姓日用而不知”。引领同学们追随哲学家的脚步去思考哲学问题,去探究宇宙、人生。为此我做了这样的教学设计
1、探究哲学在哪里,哲学从哪来
设计提问:老师去参加调教比赛,结果课上的不成功,老师心情很沮丧,你能开导一下老师吗?
学生在回答问题时总会从自己的切身体会、人生经验来开导老师。问题设置能激发学生思考,而且要帮助自己的老师,学生们也非常乐意发言。通过学生的的发言来引发学生思考下一个问题:为什么同学们总是从自己的切身体会和人生经验出发来帮助老师呢?如果叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢?最后展示众多格言警句看看都是谁的经验?这些经验智慧从哪来?由此很容易引出哲学的智慧产生于人类的实践活动。
除了实践哲学的产生还离不开思考与追问,那么就带领学生追随哲学家的脚步去思考与追问。这里我设计了三个层次
①惊讶是哲学情绪,是哲学的开端,哲学从仰望星空开始。那么我们就来仰望星空,来体验惊讶与好奇,从而引发同学们开始哲学思考。播放视频:《星球大小的尺度》
②收回我们惊讶好奇的眼神再来观察我们的生活,请大家继续保持好奇与惊讶。我们身边也有些爱思考,善于思考的人。设置情景:用庄子的《山木》引发同学们对材与不材的思考
③最后让我们保持一颗童贞的心,像哲学家那样思考和追问。体验怎样从熟知到真知的过程。我设计了对一朵花的追问,引出哲学探讨的一系列问题:一般与个别、共性与个性、现象与本质,理想与现实、主体与客体、感性认识与理性认识、人与世界的关系。
经历了这样一个奇妙的思想之旅,同学们能真切的感受到哲学思考的特点、感受到哲学是从哪来的。
哲学源于对实践的追问与思考我觉得是本课的一个难点,弄不好会流于表现和形式。让学生觉得哲学很简单,或者哲学太深奥,又或者哲学太玄不可思议。经过上述的步步为营、层层深入的追问与思考,让学生亲身体验,从而突破难点。
2、探究哲学的作用。哲学到哪去的问题
体验了哲学思考的玄妙,但有人会问我整天思考这样的问题有什么意义呢?这个问题的解决我也是设计了三个层次:
①由哲学引入,因故事中有哲学家给学生的测试问题,所以让学生也参与到故事的完成中,展现学生的思考,共同体验哲学智慧,并结合学生刚刚学过的《文化生活》知识,体会哲学智慧的作用。
②设计生活中人人可能遇到的问题,同时又是社会中大家热议的问题:“刘翔该不该退役的事件”,引导学生展示自己的人生哲学。从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生,只不过百姓日用而不知。
③最后从每个学生自身来看哲学的作用,——与霍金比一比谁更幸福。看霍金的人生观对他的作用。经过三个层次的递进,学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义。
3、最后谈到哲学对一个国家民族的重要意义时,我与其他老师们产生了分歧。作为公开课,我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求,再讲对一个国家民族的重要作用,逻辑上显得有点累赘,而其他老师建议我还是要讲。那么如何处理才能不显得臃肿,又无画蛇添足之嫌呢?这让我着实费了一番心思:因而就有了“对学生的寄语”这样的设计,其内容虽在本课知识目标之外,但大家会觉得又是对学生的合理要求,又在情理之中了。
准备一堂公开课花费了很多精力和时间,自己觉得确实很辛苦,不过有付出真的是有收获。通过这堂课,我发现以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的改进空间,的确是没有最好,只有更好!下面我就来谈谈我的体会和思考。
首先,如何用哲学方法教哲学?对于哲学教学我有很多思考,在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种知识来向学生传授,而要注重让学生形成哲学思维,展开哲学思考,所以我的课的方向设定为老师与学生们一起体会、感悟哲学,共同探究世界的奥秘。同学们很喜欢我的课,我自己也有点儿沾沾自喜。可通过这节公开课的的思考和打磨,我有了一个更清晰的思路。本课的内容:哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思。既然这样,我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的基本思路进行?那就是与同学们共同在实践中寻找,在追问与反思中感悟。让同学们在实践中体验,在追问和反思中思考,从而经历哲学探究的整个过程。这样是不是更能体现哲学教学与学习的特点呢?
其次,生要学会做加法也要学会做减法,老师的教学也是一样。以前这部分内容一般都要用将近两节课的时间才能完成,为了上好这次公开课,对以前的备课我做了大规模的裁减。这个过程是比较痛苦的。备课时收集了大量的素材、补充了大量的内容。总觉得这个也要讲,那个也要谈,或者这个材料有意思,那个也不错,都舍不得丢。好为人师,大概是每个老师的通病吧!所以平时上哲学课时把课备得很臃肿,显得很华丽,课上的也挺热闹,学生觉得有意思,老师也自以为得意。现在想来实际上是华而不实。教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我喜欢的,我想讲的就都带进课堂。而没能更好的为学生服务,更好的为提高课堂教学效率服务。所以老师备课时要做加法更要做好减法!
再次,从善如流,三人行必有我师!备好课后,我把课件和自己的设计给几位同事看,他们给了我不少帮助,从错别字的纠正、到教具的使用,从细节处理到材料的取舍都给了我很多建议。所谓旁观者清、当局者迷。只要你愿意倾听,总会听到对你有帮助的真知灼见。即使对方的能力、经验不如你,或者并不懂得你的专业。平时我总是会给别人提出些建议,从教很多年了,变得有点自以为是。经过这次同课异构活动,又让我深深地体会到,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮,要学会利用身边丰富的资源。
最后,在备课过程中时常会有有力不从心的时候,对于海量的信息如何取舍,如何恰如其分的使用身边的资源,这取决于自己的专业功底。给学生讲哲学,老师自己对哲学的认知与理解,对哲学问题的感悟与思考水平成为对教学效果最大的制约因素。老师自己是不是常常对自己及人类实践成果进行反思与追问?是不是努力吸取人类哲学思考的成果?老师不一定要成为哲学家,但一定要成为善于观察与思考的人,要不断补充能量,提高自己的哲学修养,否则很容易在课堂上堆砌材料,而不能很好地利用它们达到较好的教学目标,提高教学的有效性。要让学生成为善于思考,有能力思考的人,从而提高学生的哲学思维能力,而不仅仅是记忆和背诵哲学观点,刻板的掌握答题模式。老师自己首先要成为善于思考有哲学思维能力的人。
另外,老师自己的为人处事和人生态度也成为教育的重要资源,所以老师要不断掌握更多的知识丰富自己,不断思考提高自己的能力,还要不断修身养性,形成自己正确的人生观价值观。
总之,学无止境,活到老要学到老。作为老师尤其要这样要求自己!
展开全文
相关推荐范文