××学院教育教学改革研究工作总结
为了提高教学质量,改革传统的教学方法,积极实行启发式、讨论式教学,鼓励学生独立思考,激发学习的主动性、创造性,为社会经济的发展培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才,现将我院的教学改革工作进行回顾总结。
一、基本情况
深入进行教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作,组合式教学法的研究,是我院中医基础诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等教师,于20xx年8月立项开题经过三年的研究论证和应用,在《中医诊断学》的教学中取得成功。课题研究组的老师们,积极工作、努力学习、克服困难、刻苦钻研、不断探索,在长期的教学实践中,不断总结教学经验,改进教学方法,为组合式教学法的创建奠定了基础,先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流,介绍和推广该教学方法,并撰写发表论文两篇。组合式教学法,是一种全新而优秀的课堂教学方法,经检查,属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用,取得了很好的教学效果。
二、主要收获
教学改革成果的取得,组合式教学法在教学中的应用,促进了我们学院的教学质量,激发了学生的学习的热情,活跃了学术空气,提高了教学改革水平。
1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地,也是人才“加工厂”,要出合格“产品”不出“疵品”,在加强政治理论和思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时,要帮助他们掌握过硬的专业技术本领,重点是基本理论、基本知识、基本技能,把教学改革成果推广应用到教学实践中去,既丰富了教学内容又提高了学术水平,最终是提高了人才教育培养的质量。
2、激发了学习热情。在教学过程中,教与学是教师与学生的双边活动,教师“教”的目的在于学生的“学”。教师不仅是向学生传授知识,还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以,在教学活动中,要以教师为主导,以学生为主体,充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、活跃了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作,是提高教学能力,丰富教学内容,扩展更新知识的重要途径,组合式教学法研究成果的取得,不仅活跃了学术研究空气,也填补了我院教学改革成果的空白。
4、提高了教学水平。学校提高教学质量的关键是教师队伍的素质和教学能力。教师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时,还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究能力,教师只有不断的加强学习,更新知识、投身教改、学术研究,才能适应培养人才的需要,完成好本职工作。
三、今后措施
深化改革教学内容和教学方法,是学校各项工作改革的核心,是促进教学工作质量的一项重要途径。
1、强化教学改革意识。以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导,认真学习党的教育方针,落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的若干意见》等文件精神,深刻认识教育教学改革的目的和重要意义,把教学研究和教学改革列入议事日程,变成教职员工的自觉行动。
2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件,增加经费的拨入,建立教改、科研专项基金,为教改创造必要的物质基础,添置教学和实验设备,增加图书、杂志的种类和数量,有利于教师及时获得新理论、新知识、新观念,促进教学改革持续开展。
3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》,对教改、科研工作成绩突出的单位和个人,给予精神和物质鼓励,尊重知识、尊重人才,积极帮助扶持教学改革研究工作。
4、加强检查监督指导。为使教改研究工作,正规有序的开展,要依据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导,经常深入系、部和教研室,了解情况,听取意见,发现问题及时帮助解决。
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一、活动思路
我校教研活动立足于发展学校学生的素质教育,积极推进教育教学改革,面向一线教师,发挥同伴互助、专家引领作用,努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围,给教师成长搭建一个研究平台,给教师的创造一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践,力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点,力求发挥好同伴互助的研讨形式,做好、做实每一次教研活动。
二、活动回顾
1、群策群力,制定活动方案。
XX年3月,学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案,对怎样开展活动作了重要指示:教研活动是教学研究的重要形式,是推进教育改革的重要手段,活动的开展必须坚持以素质教育为核心,抓住教育改革的契机,不断提高教师的业务能力;必须面对学校的教育教学实际,深入教学第一线,解决师生最需要解决的教学问题,大面积提高教育教学质量;活动要发挥本校的整体优势,发挥好引领、辐射作用,活动内容要开展得丰富、充实。
会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作计划,明晰工作思路,为活动有序地开展形成有力的保障。
2、立足校本,开展课题研究研讨。
要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化,引领教师专业化的发展,就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力,也为进一步深化教育改革创造了条件。5月我校小学部进行了“立足校本,开展课题研究”的研讨活动,小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《如何让学生提出数学问题》的课题研究。成立了课题领导小组,课题组成员经常组织研讨,从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习,开阔了研究思路,取得了一定的研究经验,增强了研究的信心。
3、同伴互助,竞展教学风采。
教导处所辖的五个教研组,XX年来充分发挥专家引领,同伴互助的优势, 一年来各教研组集体备课共10次,各教研组开展校内公开课共32节。小学部还开展了“XX年全省小学教师全员培训人人行动”活动,采用教师间互听互评,观看教学录相,做同伴指导教师等方式,全员参与了这次活动,其中教师间互听互评152节,观看教学录相3节,收到了良好的效果,提高了教师们业务能力和钻研业务的热情。XX年来教师们撰写论文共17篇,其中2篇在省级刊物上发表。XX年我校共有18位教师获校内教学质量奖,共有五位教师被农垦总局教育局评为“海南省农垦先进教师”, XX年中招统考中,我校有1位学生考上海南中学,3位学生考上海师附中,9位学生考上农垦通什实验中学,全校83个考生,共有29人考上重点高中。
4、学科竞赛,海阔凭鱼跃。
XX年来学校共开展9次学科竞赛,组织学生参加省级学科竞赛2次,组织学生参加国家级学科竞赛2次,获奖共162人次,其中符珍敏同学获全国数学竞赛三等奖、垦区二等奖,全国化学竞赛三等奖、垦区二等奖;邓晓媛获全国数学竞赛垦区三等奖,全国化学竞赛垦区三等奖;陈姚伊获全国化学竞赛垦区三等奖。这些竞赛掀起了“学、比、赶”之潮,极大地调动
了学生学习的积极性。
三、活动不足与努力方向
1、不足之处。
(1).教研活动仍停留于初级阶段,质量不高,效果不突出,形式主义依然严重。
(2).教师被“逼”转变观念,参加教研的主动性、积极性还不够。
(3).中青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情,有些教师“怕”上公开课。
2、努力方向。
(1).教研活动应轻“形式”重“质量”,确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其要把好“议课关”,把教研工作抓实、抓深,力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的提高这一最终目标。
(2).要做好教研后续效益。①特别是对一些不能上好课的老师,要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施,提高这些教师的课堂教学能力。今年, 教导处在这方面已有了些努力,但是做得远不够。主要是,没有落实跟踪听课工作。
新课程理念突出强调改变学生的学习方式,重点培养学生自主学习能力。以改变学生学习方式为切入点,把教学的立足点,由教师教转向学生学,把备教案变为备学案,为学生课堂自主学习提供了文本和方案,实现了教学一体化,教与学协调同步,改变了教师的教学方式与学生的学习方式,切实减轻了学生学习负担,调动了学生学习的积极性和主动性。我在渗透这一思想,或在对中高年级听课中,感受到以下几点:
用学案教学改变了教师的教学方式。教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以问题导学自主学习合作探究展示点拨检测评价的五段式教学模式组织学生自主学习的。
1、问题导学:通过设计问题导入课堂,提高学生的学习兴趣和好奇心,引起探究欲。
2、自主学习:学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按学案要求阅读教材。学生的预习自学一定会产生困惑和疑难,在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中,学生出现思维障碍时,也有了讨论解疑的需求。
3、合作交流:合作学习小组,是一个强有力的学习团队。组长一定是优秀的学生,有能力解疑解难,帮扶差生,所以在小组活动中,学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决。学习小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨引深。
4、展示点拨:教师对学生的辅导点拨,体现在两个方面:一方面是学生在自学讨论时,教师在课间巡视中,深入学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展,作指导性点拨引深。这样,教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性,帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。
5、检测评价:一节课学生在不断地质疑认知,不断的进行练题实践,一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测,一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习存在的问题,对下节课进行针对性解决,做到了心中有数。
学案教学改变了学生的学习方式。用学案教学,学生是在老师的组织下,依据学案的设计编排,环环紧扣步步深入地进行自主的学习。学习的过程是:先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑,由合作小组兵教兵讨论解决,学生难以解决的问题,由教师随机辅导,点拨引深。在练题实践中,学生是练一题知一类,练题得法,得法再练。课尾检测学生的学习效果。学生是以自已学习为主,合作讨论为辅;以练题得法为主,以教师讲解为辅。学生不再是被动听课,而是自我探索,自我实践。学生的学习方式发生了根本性的变化。
学案教学是一种全新的教学方式。对教师队伍素质提出了更高的要求,需要脚踏实地探索研究。在进行学案教学,我发现暴露出的问题有:
1、学案的题例设计必须少而精,要有选择性。所以备课上不够用心,导致课堂操作很急促,降低实效性。
2、课堂上要把自做与讨论严格分开。有的同学很懒散在小组讨论中自己不去先做,产生困惑而后讨论。而是一味的依赖别人,降低学习效果。
3、学生的小组合作,分工不明确。有的同学一个人全包揽了所有学习任务,其他同学没事做。
针对以上问题我认为应采取的对应措施有:
1、教师课前备课要结合教材,认真筛选适合的题型。
2、一定要让学生先独立完成。有了疑问再进行小组合作,避免有人偷懒,依赖性强,降低学习效果。
3、注重小组合作,小组长的培养,与组员搭配好,要分工明确,各司其职。
4、要加强对学生学习习惯,行为能力的培养,只有把学生素质提高了,才会有利于学生之间的合作学习。
学案教学的理论设计,符合新课程改革的理念。教学的实践运用,也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善,有待我们继续深入地研究改进,使学案教学焕发出更大的活力。
20xx、5、22
新课程教学改革-新课程改革经验总结
新课程教学改革-新课程改革经验总结第2页
,这样写出的作文既丰富又精彩,富有真情实感。数学课,老师在教学《生活中的立体图形》时,把正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、棱柱、三棱锥等实物摆到学生面前,让学生观察它们的特点,总结出概念,再让学生到前面闭上眼睛用手摸之,通过感觉说出是哪一种立方体,最后让学生不看实物画出立方体,再组合成美丽的图案。这样学生对这节课的知识掌握就非常好了。课堂教学改革是为了发展学生,让学生大胆展示自己从而在课堂上获得成就感,但每上完一节课后,我总觉得学生的表现并不能令我满意。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的交流,我知道了出现此情况的原因主要有以下几种:
1、学生底子薄,而且学生们搜集信息资料存在着局限性(学生手中只有课本),导致着学生严重的动不起来。
2、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了知识的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。
3、评价的功能运用的不太好。
基于以上几种原因,我主要采取了以下几种措施;
为了更好的让学生挖掘教材,我把自己手中的有关的教辅书放在教室里,让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时,能够及时翻阅教辅书。把学习任务设置的尽量少些,而且是由易到难,让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用,为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题,引起学生们的强烈的探究欲望,孩子们情绪高涨,同时也获取了更多的有关这节课的知识。
评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬,使他们建立学习的自信心,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个欣赏的手势.不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。
我相信只要有探索和改变的勇气,我的课堂会越来越精彩。
胡总乡中心校坚持以“向规范管理要质量,向课堂改革要效率”的办学理念,狠抓课堂教学改革。自XX年年5月观摩杜郎口教学后,我校的课改已经走过了“摸索试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”,本学期进入了“推广提高阶段”。课改不断推进、深入,教师也有原来的疑惑、抵触到现在的适应、坚定,课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。
一、语文组围绕课改所做的工作
1、对课改前两个阶段存在问题研讨分析
为了扎实做好课改工作,使课改真正得到提高推广,我们语文组教师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进行了充分讨论、认真分析,意见逐步取得一致:课堂教学只有改革,才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的,不改革,课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事,它可以促进我们思考,问题的解决,又可以提高我们的教学能力。所以,胆子要大一点,步子要快一点。
2、认真抓好集体备课
做好集体备课是课改成功的前提。上学期,我们的集体备课在一定程度上存在着形式主义,这学期,我们实行学科组长负责制,备课内容细节式(即针对学生展示问题的设计,展示环节的处理等进行研讨),课堂展示同构式(即平行班级展示内容要基本一致,展示内容要和教案基本一致),教学反思研讨式(可以不记录,当然记录更好,必须随时交流,发现问题及时解决)。这样,基本上解决了集体备课中的形式主义,集体备课的质量有了明显提高。
3、抓好公开课教学
公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式:按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线;随机拍门听课(由几位没有课的教师组成听课组听课)又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课还原现象的发生。在评课中,本着激励、提高的原则,既要找出教师课堂教学中存在的问题,更要指出教师在本堂课中取得的成绩,以激发教师课改的能动性。
二、语文组在“课堂教学改革推广提高阶段”取得的成绩
1、教师的业务能力进一步提高
经过本期课改,教师由原来对新课堂的不适应到现在驾驭课堂得心应手,教学能力有了明显的提高。在新课堂中,教师讲的很少,但是备课任务却更重了,对教材的研读更深入了。以前只是把自己知道的告诉学生,而现在的课堂,不确定因素增多,对教师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此,学习、研究已成为语文组的基本氛围。在我校对外展示的公开课中,语文组教师是最主要的生力军。截止到现在,语文组教师在对外交流中,已有32人次承担公开课教学任务。其中,在联片教研中,刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位教师的公开课,受到与会教师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖:“胡总语文,教学长城”。
2、学生的语文素养得到大幅提升
“让学生动起来,让课堂活起来,让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功,当然要看学生的变化。通过本期教学,学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示水平有了进一步提高,语文能力得到有效锻炼。课堂展示,为学生营造了一种浓郁的竞争氛围,学生为了不输于别人,投入的时间、精力更多,学生的合作意识及合作能力都得到强化。学生的积累进一步丰厚,搜集信息的范围更广、渠道更多,语言表达更准确、精炼、流利,更重要的是,学生在别人的展示中,受到了启发,学会了思考。
三、语文教学改革中存在的问题
1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好
语文教学中,展示的学生多,展示面广,学生得到的信息多。可是由于展示的内容多,很多问题便不能够深入研讨,教学停留在浅层次上,不利于学生思维深刻性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系,是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。
2、教师驾驭课堂的能力尚需进一步提高
现在的课堂,教师讲的时间极为有限。教师只有把这有限的时间充分利用好,才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示精确、提问合理、评价恰切、应变及时,真正能对学生有引领、启发、激励作用,这是对语文教师的挑战。语文组教师会冷静思考,认真应对,把挑战变为提升自己的机遇,为自己、为学生、为学校,更为我们挚爱的语文。
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