课堂教学改革反思
我们学习杜郎口中学的课堂教学模式将近一个学期了,回想这一段的教学探索,感受颇多。
一、进行课堂教学改革是必须的。长期以来我们的教学一直沿用传统模式,课堂有教师主宰,学生的学习很被动。学习更应该是学生自主探究,相互讨论的过程,因而应该彻底改变原来的授课方法。只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性,把课堂变成学生参与和展示的舞台,学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。
二、进行课堂改革必须结合自己的实际,切不可邯郸学步。杜郎口中学的教学模式无疑是适合他们自己实际情况的。
初中的教学内容量少,并难度不大。学生通过努力研究探讨可以解决一大部分问题,课上老师占用的时间很少。这一点和我们高中有明显区别。就我们数学科而言我们要学十本教材,而且难度很大。所以我们有必要根据课程内容的多少,难度的大小及学生的预习情况适当调整课上老师占用时间的长短。
杜郎口中学地处农村,周围都是田地,学生受外界干扰很小,学生单纯、善良,刻苦耐劳。这是他们在学生素质方面的优势。相比之下,我们的学生所处的环境有网吧,有社会上形形色色的诱惑和影响,学生大都以自我为中心,少了一份单纯,多了一些世故。所以在课堂展示中,有弄虚作假的现象,也有抛弃了提高学习成绩这个宗旨,单纯挣分数的情况,也有抄袭学案的现象。这些都有待于我们多做思想工作来扭转。
三、检查测评应该及时。由于时间紧,任务重,我们的测评和检查相对滞后,会造成学生的惰性抬头。所以我们必须及时检查学案,测评学生的掌握情况。
1、学案的检查,不见得每次都全体学生都检查,可以采取抽查的形式。
2、抽查时不要让学生摸索出规律,不要让他们预先估计出你要抽查到谁的学案,也不要给他时间让他们临时补学案。因为我发现有的学生自己的学案没有写好,就把别人的借来,写上自己的名字。也有的学生急急忙忙补学案,然后再交给老师。我建议教师走到学生面前,直接要求他交学案。
3、尽最大努力做好阶段性测试。课堂改革后的气氛活跃,并不一定代表学生的学习效果很好。至于是好是坏,最好还是应该通过测试来评价。对数学科来说,题型应该包含解答或证明,时间应该长一些,否则会检验不出真实准确的情况。
四、对教学内容要大胆取舍,合理安排。我们现在的教学内容、顺序都基本是固定的。课堂改革后由于时间紧,我们可以把不太重要的内容压缩课时,甚至于舍掉不讲。当然这一点要慎重!这就要求我们任课教师多钻研考纲,多分析我们辽宁的高考动态。
五、教师应该抓两头带中间。新的课堂模式有利于提高中等生的学习成绩,但最容易忽略尖子生。因为我们要把机会近似均等地分给每个学生,尖子生解题、讲题的机会相对以前会减少,所以我们有必要通过别的方式来弥补。比如检查教案时着重检查成绩好的学生,再比如临时安排一些习题,要求最先解答出来的同学到黑板前给同学们讲解等。
六、课堂教学模式应该灵活多样,不必要求整齐划一。不同的科目有自己的特点,不同的班级的学生有自己的理解接受能力,不同的教师也有自己的风格,因而课堂教学模式也应该提倡百花齐放。我们没有必要看我们的教学是不是杜郎口模式,只需要看是不是适合自己所交的学生,是不是能提高学生的学习成绩。这一切首先要看是不是能得到学生的认可。
课堂改革我们才卖出了一小步,以后的路更长。我们要在不断发现问题,解决问题中摸索规律,不断完善自己的教学方式。我坚信当每个教师都找到了适合自己的教学模式之后,我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了,教学成绩也就有可能产生质的飞跃了。
(一)新课改与教师、学生一起成长
整理完课堂教学改革心得,喝口水,抬头望窗,夜不算深,有些明净,宛如我此时的心情,轻松而明快。
近年来,课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来,似有山雨欲来风满楼之势,通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的,但却是势在必行的革命.改革如同潮水一样既能推波,又能覆舟,谁抓住了这一机遇,谁就适应了发展。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情,同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!什么都是新鲜的:排了几十年的的课桌太死板了,要排成圆周会议形的,千篇一律的教室布置也太沉闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的。全市的校长教师在一起,听讲座、提问题,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材,很多以前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,要注入新的诠释了。许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家突然忙碌起来,我的压力骤然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!
容不得半点犹豫,带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改?我疑惑了:难道这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢。通过实践,渐渐地,我的思维变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:我之所以茫然,是因为将课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高,也不象我们想象中的那样不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的!
赞诃夫说过:书知识如果没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。
(二) 多听听学生的心声
师生之间多多交流,会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。
一次美术课上,一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说:老师,咱课上能不能换位呀,我喜欢和孙小迪一起做作业。原先也有很多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,又想到这个男生手工课对他是个弱项,这样孙小迪可以帮他,于是便微笑着点了点头说:老师满足你的要求!他听后非常高兴,2个人合作的非常愉快,作业做得非常优秀和成功.等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。这下可不得了了,好几个同学说都愿意自由组合,我一想这样课堂不就乱套了呀,等换完座位就该下课了,我就没答应他们的要求.等下课铃声一响,我刚走出教室,感觉一小尾巴跟了上来,回头一看,马佳璇怯怯地问我老师为什么同意他换座位,不同意我们换,老师是不是不喜欢我们呀?一句话问的我语塞,我赶紧说不是,不是,我怕换位耽误大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,ok?
这,给了我一个小小的启发:如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热情,而且还能培养他们的团体合作意识,(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来,使他们成为课堂的主人,我便答应了所有学生们的要求.我又跟同学们说:我满足了大家的要求,也希望大家满足老师的要求,做出让老师最满意的创作,而且还要注意课堂纪律,不要太放肆了,而影响别人.再上课时,我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合,对后进生的转化起到一定的效果,每次面对他们的合作创作都满意地点了点头,说:真不错,继续努力哟!
每一个学生都有他自己独特的想法,只要老师愿意去听,细心去感受,就会深入到他们的心灵深处,探知他们的需求和渴望,由此,也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时,不要忘了多和学生交流,多听听学生的心声。
学习《改革指导纲要》有感
三学部 张伟娜
新基础教育像一阵春风,悄无声息的走进了我们的校园,认识它,是从读《语文教学改革指导纲要》开始的。一开始,只是出于对新基础的好奇,可当我真正读进去后,它却让我受益匪浅,反思多多。作为一个老师,我们都知道要把课程标准装在心中,因为这是我们设计教案、课堂操练的指南针。但它仅有80页,受篇幅所限,它只能作为一个学科教学的纲领性指导文件,而《语文教学改革指导纲要》却是对《语文课程标准》的具体细化,它分学段、分类别,手把手的具体指导我们不同课型的建构。
就拿阅读教学这一块来说,《语文课程标准》第15页提出了12条要求,第22页关于阅读教学的实施方案也仅有600字左右的说明,但这本书从367页到452页都在讲初中各阶段各文体的教学结构。有散文、小说、说明文、议论文,也有古诗词和文言文。每一文体的教学,都是在尊重本年级学生的基本状态下来确立本年级本文体的教学内容。要求清晰具体,不刻意拔高,也不过分降低。然后给出具体的教学建议。最可贵的是,它信手拈来的就是我们语文老师熟悉的一篇篇文本。我很震撼,也很惭愧。震撼的是专家就是专家,高屋建瓴而又脚踏实地。惭愧的是虽然自己教学多年,对一些问题似乎也有所思考,但从来没有把它理顺的如此系统,如此有条理。
对于九年级来说正在进行总复习,提高复习的效率和质量是关键。叶澜教授在《语文教学改革指导纲要》中指出:要让学生确实能做到主动、独立地学习,十分重要的是要让学生掌握学习的“工具”,即教学内容的结构和教学方法的结构。因为通过结构的学习,更能够使学生因结构的支撑而乐于、善于主动地猜想与类比。在此思想的指导下,我们依据中考的考试指南,进行了不同题型的知识结构的建构。有语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文等几大类。就以古诗文阅读课的课型建构来说,《语文教学改革指导纲要》给出了很好的建议。在复习时教师应注意以下三个原则:
第一个原则是生动性。一直以来学生死记硬背,教师生硬地反复强调、检查、训练,好像成了约定俗成的复习方法,结果师生都很疲惫,心生厌倦。为此,可以采用竞赛的方式进行复习。教师根据自己的教学经验,依据复习内容,精心设计题型,提前布置任务,然后用竞赛的方式来检查复习的效果。为了调动学生的积极性,比赛可采用积分制。可以分三种形式:一是根据题目默写;二是根据诗歌的上半句补充下半句或者给出下半句补充上半句;三是理解性默写,如:文天祥在《过零丁洋》中,巧借地名表达他内心的怆然与凄苦的诗句是?又如,《白雪歌送武判官归京》中的哪句话与“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”有异曲同工之妙?四是归类列举,教师提出某一事物或某一情感,学生举出相关的诗句,如列举表达思乡情怀的诗句,就有“乡书何处达,归雁洛阳边”“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”等。
第二个原则是自主性。叶澜教授指出“教学要使学生有这样创造的冲动,要他生长出智慧来,要他越来越觉得自己是一个可以主动地、自主地创造的人”教师应在复习的各个环节凸显学生的自主性,激发学生的自主意识,让学生参与到复习内容的确定,复习计划的设计,复习效果的检测中,这样就打破了课堂教学的机械、沉闷和程序化,使课堂充满生气与乐趣,充满智慧挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命活力在课堂上得到充分的发挥,而不是受到压抑和制约。
第三个原则是结构性。复习就是教师指导学生对三年来所学古诗词的知识结构和方法结构进行梳理。将学生还处在散状的知识和方法进一步结构化,将学生已经形成的结构固化、迁移。本周语文组的研讨课应该就是个很好的尝试,从教结构到用结构,让学生学会方法,构建诗词学习的知识体系。那么在诗歌的复习中,先带领学生明确诗歌考察的知识点:如诗歌内容的把握;重点字、句的赏析;中心思想和哲理的理解体会。并以知识树的方式把这些散状的知识点建构成系统的知识结构,然后让学生运用知识结构去独立复习其他诗歌,最后进行检测。
总之,《语文教学改革指导纲要》里的每一条路径都让我茅塞顿开,豁然开朗。我想只要我们积极学习、大胆尝试,一定会让我们的课堂充满生命活力。
《学习《识字与写字教学改革》的心得体会》是一篇好文章,觉得应该跟大家分享,改掉错别字就发到了小编,觉得好就请收藏下。
这个暑假参加了远程教育培训,我认真学习了《教学改革》这一模块,有了许多的收获。这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样,它从各个方面提升了我的能力。因为课程中说不仅仅是一种符号,它还承载着民族的文化。识字的过程应该是理解音形义的过程,更为重要的是理解民族文化的过程。每个汉字都不是一个毫无生命的符号,而是充满无限生命、无限文化的载体。的确,从文化的角度去教学,汉字也就有了韵味。写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程,写字在语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平,是教育适应信息社会发展的迫切要求。
《语文课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。识字是阅读写作的基础,写字则是一项极其重要的语文基本功,两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。它们的任务是:新课标把识字和写字分为两大部分,体现了认写分开,多认少写的特点,这有利于学生多识字,为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好,让学生能够掌握识字技巧,写字方法,是一个不容忽视的问题。作为一线教师,我觉得应该明确以下三方面的问题:
一、关于识字
小学阶段,特别是第一、二学段识字量大,要有重点地解决问题。80左右的字义学生理解,小编 不用费时过多,只引导学生辨析同音字的形、义,分辨形近字、音近字的音、形、义,联系具体的语言环境理解一字多义,不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大,且形体复杂,要找出学生自学有困难的字,进行重点突破。字形字义教学也有规律可循,利用象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形音义,还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字,加一加、减一减、换一换,分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等,采用多种方法记住字的音、形、义。
1、低年级学生应多认少写
低年级学生少写一些字。可以腾出时间多认字,以便尽快的凭借汉字阅读。同时,低年级学生手指还很稚嫩,少写一些,更有利于学生的正常发育和健康成长。另外,低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确,影响写字的速度,进而影响识字写字的兴趣。
2、识与写要分开
以前在识字教学中有四会的说法,学生每一个字都要会读、提供最新和免费范文模板参考 会写、会讲、会用。要作到四会同步,其实很难,也没有必要。学习汉字,贵在运用,第一次见面时认清字形,读准字音,知道大体的意思和用途,有的字还会写,就很不错了。不必每一个字都要四会,以后经常见见面,多用用就会了。这是被大量实践所证明了的。
3、识字写字要符合心理和字理
识字教学要符合学生心理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念已成为学生的心理语汇,他们只是不认识表示这个语汇的符号。我们应先满足学生的这种学习需求,满足他们生活中表达与交流的需求。通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣,扩大他们的视野,引导他们建立事物、概念与符号之间的联系,发展他们的思维。学生生活在汉字世界中,他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此,应充分利用学生的好奇心、新鲜感,灵活处理教材,保持学生识字的兴趣。汉字是表意文字,汉字中蕴涵着丰富的文化,学生对这些都会很有兴趣。要恰当利用这些因素,激发学生识字的兴趣,提高学习的效率。中华民族擅长意象思维,汉语范文写作 立象尽意,一个汉字就像一幅图画,一处风景,构造独特而意涵丰韵。在意象中学习汉字,不仅使字词教学变得生动有趣,同时也使学生更扎实牢固地掌握了汉字。如《黄山奇松》一课第一句话:被誉为天下第一奇山的黄山中的 誉字是不少同学易混淆的。于是,我是这样进行教学的:
先要求学生仔细观察誉字的字形,发现是由兴和言组成。引导学生分析字形,联系我事先查到的字形的知识,告诉学生:兴的本义是很多人把东西举起来,引申开来,还有很多别的意思,比如兴盛、兴起,而这里的兴是流行的意思。再让学生联系自己的认知,说说言的意思是说。两部分组合起来是流行地说,引申为大家都说,也就是大家都纷纷说好话,即大家纷纷赞扬的意思。了解了誉字,又想到了誊,这两个字是非常容易混淆的。怎样更好地指导学生区别呢?我让学生找到与誊字上面部分相同的字,如卷、拳、最全面的写作网站 券,找出这些字的相通之处,它们都有卷起的意思,卷起的东西在古时候一般是指书卷类的东西。由此,推断出这誊字是在书卷上写,也就是誊写。我想这样的比较能使学生较好地比较这样的形近字,以此更扎实地掌握字词,使字词教学变得更加有效。要做到这一点,教师自身对字形知识的了解至关重要,如在教学陡字时,对左边部首先要做了解,我告诉学生:这个部首有三个义项:悬崖;土坡;邑,城池。由此确定陡的意思。
识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律,解释字的结构,但不应一味地为了好记,不顾字理,乱解汉字。许多字一目了然,很容易学会,就不必去讲字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合学生心理与符合字理结合起来,探索提高识字效率的新路子。
4、识字教学要综合运用多种识字方法。A、借助汉字表形功能,利用电教手段帮助识记。B、抓住形近字的特点引导发现异同点,帮助识记。C、写作网,教您怎样写范文 多种方法,灵活变通,帮助识字。如:猜字谜、编顺口溜、画简、动作演示、竞赛法、实物演示、放大法、夸张法、开火车等。D、激励手段要跟上,让学生想出更新更好的识字办法。E、由课内向课外延伸。在课外阅读中碰到不认识的字,可以通过查字典来认识。并采用由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
二、关于写字
多识少写,并非意味降低写的要求。写的少了,应写得更好。刚学习写字的一年级新生,开始时要一笔一画地教,让学生知道所写的字由哪些笔画组成,各种笔画如何写,整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观,使其初步感受汉字的形体美。这一关必须把好,因为这一关对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都十分重要。
(一)、细化指导,强化意识。
1.笔锋到位,苍劲有力
汉字讲究笔锋,所以从开学初的第一次书写训练,老师就要训练学生从最基本的笔画开始练习。对于每种笔画如何起笔,行笔,收笔各种笔画有着极其细微的差别。各种日常写作指导,教您怎样写范文 如短横和长横虽同为横画,可是长横的起笔和收笔均比较明显,尤其是收笔时顿点的方向是不一样的。短横收笔时无需下顿,用力按一下即可,长横收笔时要向右下方约45度方向下顿。比如,竖在不同的字里,尾部的收笔也不同,有时收笔为垂露,有时收笔为悬针。开始练基本笔画的一段时间,对于那些笔画模仿不到位的学生,应该手把手地教,千万不能让他们在这个时候就落后于人。基本笔画练好看了,有助于树立学生写字的信心,有助于提升学生写字的热情。一言以蔽之,写出笔锋,是汉字苍劲有力的保证。
2.布局匀称,疏密有致
在学生掌握了基本笔画以后,练字时要指导学生学会观察汉字的结构。小学阶段练字的习字册、写字本一般都有田字格。观察时我们可以依据田字格中的十字虚线来给汉字的笔画进行定位。教师首先要交给学生观察定位的方法。笔画定位,可引导学生观察该笔画从田字格的什么位置起笔到田字格的什么位置收笔。如么的第一画撇是从上半格的中间处竖中线开始起笔的,行笔至横中线下方一点点处收笔。给汉字的笔画如此精确定位,写出的字就不会出现笔画或偏旁偏高、偏低、偏长、偏短、偏左、偏右等现象。尤其是在写后一部分的偏旁时一定要有与前半部分的偏旁比较高低、宽窄、内外延等意识。总而言之,关注笔画的位置是汉字匀称的前提。
3.笔画舒展灵动飘逸
汉字虽为方块字,但是笔画讲究收放自如,每一个汉字都给人以飘逸的美感。许多人写出来的字,笔画收放不到位,通俗点儿讲就是笔画没有达到一定的长度,尤其表现在汉字的舒展笔画上。所谓舒展笔画,指汉字里那些使汉字灵动飘逸的笔画。一般指汉字中向上、下、左、右方向延伸的笔画。指导学生书写时,要求学生观察汉字的四个方向是否有向外延伸的笔画,如有要注意舒展笔的长度。如赵字中的上方的竖及下方长捺的长度决定着写出来的字是否有美感。如不到位,字就会拘谨一团。即便是全包围结构带国字框的字同样存在舒展笔,起笔的竖要略向上伸出一点,右边的横折的折要向下伸出一点。如果不注意到这点,写出来的字就成了边长相等的长方形了。综上所述,关注舒展笔,写出舒展笔,是汉字飘逸洒脱的保证。
4.横细竖粗,轻重有致
汉字中的竖是汉字站稳脚跟的顶梁柱,如同人体的脊椎骨,所以汉字中的竖要粗一些,才能给人以稳健的感觉,横画理所当然就要细一些。如果颠倒这个规则,横粗竖细,会有什么样的视觉效果呢?此外,汉字笔画在行笔时讲究轻重有致,有些笔画前轻后重,有些笔画前重后轻,如此生成的视觉效果是灵动的,富于变化的。因此,书写笔画轻中有重,重中有轻,是汉字活灵活现的保证。
(二)、描红仿写,从严要求
习字册是提高学生写字水平较好的练习拐杖,教师要充分运用好,从严要求,达到理想的效果。
1.强调描红与范字同位
细心的老师会发现有些学生描红会描出双色字,描红全凭自己的感觉走。这样的描红只会浪费时间,根本起不到临摹的效果。反之,笔笔到位,感知了汉字每个笔画所在的位置及关系,为自己后面的仿写打下了很好的基础,描红的目的才算是达到了。
2.强调仿写与汉字同大
细心的老师把学生写的字与范字作一个大小的比较,不难发现,很多学生写的字明显小于范字。也有的学生写的字明显大于范字。这两种情况直接导致学生在平时书写过程中字过小和过大两个极端。
3.强调仿写与汉字对齐
细心的老师经常可以见到学生在使用习字册练习抄写句子的时候,格子末尾总会多出一些空间来。出现这种情况是因为学生书写时字与字之间空隙过窄。有的学生平时在书写时缺乏间距意识,字字相连,看上去很伤眼睛。还有的学生写的字忽高忽低,呈波浪状参差,出现这种情况是因为学生横向对齐意识不够,书写过于散漫。
平时的训练理应关注到这些问题,这样才能使学生的书写大方美观,不会出现过松过紧、高低不齐的怪相。
(三)、激活机制,提升热情
苏霍姆林斯基说过,呵护热情要像呵护玫瑰花瓣尖端颤颤巍巍的露珠一样小心翼翼。我想,学生的写字热情就是在这样的呵护下产生的。我们可以从以下几个方面入手:
1、人文评价激趣
老师可以以习字册为抓手,对于写得很好的字可圈可点;如好字太多了,圈不过来了,可以给学生优加★的等级。对于有进步的学生,可以给他温馨的鼓励:进了、很棒、享受对于退步的学生可以给他温馨的提示:加油、坚持对于出现硬伤的应给出处方:竖歪了、横折钩不饱满、横画注意等距对于那些书写已相当出色的同学,应让他们的作品有亮相的舞台:班级展板、学校橱窗、班级板报老师在评选时,尽量不要重复,为学生创造更多展示的机会。
2、组织比赛促进
为了形成一种比学赶超的竞争氛围,每个星期可举行一次写字比赛。统一纸张,统一时间,统一内容。入选作品送电脑室复印(便于保存),然后由本人在空白处配上多姿多彩的边花,一副图文并茂的作品就问世了。学期结束之前,最后一次比赛,使用习字册提供的参赛纸,内容自定,优秀作品通过邮局寄给组办单位,让学生的作品有机会走得更远。
读书有三到,其实写字也有三到:眼到、心到、手到。时间到了,好字也就诞生于笔尖舞动时了。
三、提高教师素养,落实课程标准。
作为教师起码应具备以下三种素质:(1)良好的思想品德;(2)坚实的专业及科学文化知识;(3)良好的身心素质。不管其他素质如何,没有一口正确流利的普通话,不会写一手好字,就不能算作一个合格教师,更不是一个好教师。尽管经过各种考核,获得教师资格证的已为数不少,但勉强过关的也不乏其人,特别是在书写方面。现在不少学生没有良好的写字习惯,字迹潦草、错别字多,与教师不重视写字教学或教不得法有关,更与某些教师自身业务素质不高有关。他们板书、批改作业、书写评语字迹就不工整。有的在公开课上讲得头头是道,可一回到日常教学板书就不注意了,字迹歪歪斜斜,大小不均,行款不齐。
教师时时处处要起好表率作用,这种作用会潜移默化地影响、感染学生,只有这样才能将课程标准的精神真正落到实处。
张文华
今天在网上看到《课堂教学改革心得体会》,感觉写的不错,把错别字改掉了,为了方便大家的阅读。
开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教学理念改变的热潮,最近我又在网上观看了淘师湾的16节教学视频,我感受到教育的实质就是充分激发了对的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正像人们说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与、学生一起成长
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的:排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,千篇一律的教室布置也太沉闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的……。校长教师在一起,听讲座、提问题,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,提供最新和免费范文模板参考 要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家突然忙碌起来,我的压力骤然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!
容不得半点犹豫,带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改?我疑惑了:难道这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践,渐渐地,我的思维变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:我之所以茫然,是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中,从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,各种日常写作指导,教您怎样写范文 而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高,也不像我们想象中的那样不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的!
契诃夫说过:“书知识如果没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声
师生之间多多交流,会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。
一次课上,一个学生怯生生地对我说:“老师,咱课上能不能换位呀,我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样,但我都没允许过,怕他们在一起光知道玩耍,但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主,于是便微笑着点了点头说:“老师满足你的要求!”他听后非常高兴,2个人合作的非常愉快,作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候,我表扬了他的进步。这下可不得了了,好几个同学说都愿意自由组合,我一想这样课堂不就乱套了呀,等换完座位就该下课了,我就没答应他们的要求。等下课铃声一响,我刚走出教室,感觉一个“小尾巴”跟了上来,回头一看,一个学生怯怯地问我“老师为什么同意他换座位,写作网,教您怎样写范文 不同意我们换,老师是不是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞,我赶紧说“不是,不是,我怕换位耽误大家的作业时间,下次上课之前可以提前换好就可以了,OK?”
这,给了我一个小小的启发:如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作,能激发孩子们的创作热情,而且还能培养他们的团体合作意识,(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来,使他们成为课堂的主人,我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说:“我满足了大家的要求,也希望大家满足老师的要求,做出让老师最满意的创作,而且还要注意课堂纪律,不要太"放肆"了,而影响别人。” 再上课时,我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合,对后进生的转化起到一定的效果,每次面对他们的合作创作都满意地点了点头,说:“真不错,继续努力!”
每一个学生都有他自己独特的想法,只要老师愿意去听,细心去感受,就会深入到他们的心灵深处,探知他们的需求和渴望,由此,也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、最全面的写作网站 实践、领悟。与此同时,不要忘了多和学生交流,多听听学生的心声。
我在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。在教学中,我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。
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