【设计意图】
又到了落叶飘飘的季节,孩子们对落叶总是有着极大的兴趣,他们将一片片的树叶捡在一起,有的孩子拿着树叶玩过家家的游戏,有的孩子玩数数的游戏玩得乐此不疲。《指南》科学领域指出:利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。本活动利用秋季的落叶,创设运用落叶自制树叶项链的问题情境,让孩子感知树叶的多样性并尝试通过探索、操作,了解ABAB的排序规律,在活动设计上层层递进,激发大班幼儿的挑战欲望,体验成功感。
【活动目标】
1.感知树叶形态的多样性,尝试按照ABAB的规律进行排序。
2.在活动中能积极探索,体验制作树叶项链的乐趣。
【活动准备】
枫叶、银杏叶、桂花树叶若干;项链图片;ABAB规律卡;箩筐。
【活动过程】
(一)感知树叶的多样性
1.教师出示树叶,尝试给树叶分类。
引导语:秋天到了,有的树叶开始从树上落下来了。昨天我们幼儿园的小朋友捡了许多不同的树叶,(教案出自:)带来想请你们看一看、分一分,把一样的树叶放在同一个筐里?
2.讨论交流,感知树叶的多样性。
提问:你们知道这些树叶的名称吗?
(二)运用多种树叶按照ABAB的规律排列
1.出示项链图片,引导幼儿观察按不同特征进行ABAB规律的排列。
提问:这些项链上的珠子是怎么排列的?
2.出示ABAB规律卡,了解ABAB规律的含义。
3.幼儿尝试根据树叶的不同特征,按照ABAB的规律制作树叶项链。
(1)指导语:我们幼儿园的小朋友听说你们都很聪明,想请你们来帮忙制作树叶项链。
(2)幼儿制作,教师巡回观察。
4.讨论交流:你的项链是怎么做的?
(三)运用一种树叶按照ABAB的规律排列
1.引导语:现在老师考考你们,如果只给你们一种树叶按照ABAB的规律排列,行不行?
2.幼儿尝试制作,教师巡回观察、指导。
3.讨论交流:谁成功了?你是怎样用一种树叶排出ABAB的规律?
4.小结:有的是改变树叶方向排列的,有的是改变树叶形状排列的,(教案出自:)这些项链都很漂亮。其实我们的生活中还有很多东西都藏着有趣的规律,只要我们开动脑筋,你就会有新发现。
5、指导语:戴上漂亮的树叶项链,我们一起去参加树叶舞会。
活动建议和延伸:
1.若园内场地充足,建议带领幼儿到树下一边捡落叶一边进行排序活动。
2.和孩子一起用制作的项链打扮自己,举行树叶舞会,活动后将作品在区域中进行呈现,鼓励幼儿挑战不同的排列方式。
【活动目标】
1、初步了解时钟的表面结构,及时针、分针的运转规律,学会看整点。
2、懂得珍惜时间,养成按时作息的好习惯。
【设计意图】
在大班数学课程计划里,认识时钟是幼儿学习内容之一。大班幼儿对于时间的概念已经有了初步的认识,但是还不够全面。大班幼儿每天的生活、学习都是紧张而又遵循时间规律的。幼儿通过认识时钟,了解时针、分针的运转规律,认识时钟上的整点,知道钟(手表)等在我们生活中的重要性,知道时间对于我们每个人都是平等的。从而教育幼儿学会珍惜时间,养成按时生活、学习的良好作息习惯。
【活动准备】
ppT课件、实物钟表、幼儿每人一个小钟表
【活动过程】
一、谈话谜语导入宝贝们,早上好!今天我们班来了这么多客人老师,我们和他们打个招呼吧。哦,告诉大家一个好消息,我们班还来了一位小客人,瞧,他来了。他的名字叫多多,他可聪明了,你们愿意和他交朋友吗?可是他有一个要求:必须猜对他的谜语,让我们看看是什么谜语吧。
(出示课件)能猜出来吗?
幼儿:表师:对,是钟表,你见过钟表吗?在哪见的?(幼儿自由回答)多多家也有好多钟表,我们一起去跟他看看吧!
(出示课件)幼儿初步认识不同的钟表师:那你知道钟表有什么作用?
二、认识钟面钟表的用途可真大呀?现在请小朋友仔细观察这个钟表上都有什么呀?
1、数字宝宝有哪些数字宝宝?(1---12)它们是怎么排队的?
(课件演示)幼儿:哦,从1到12,从小到大转一圈。和幼儿一起用手画一画。
2、时针和分针钟面上还有什么?有几根针?两根一样吗?
师:呀小朋友真厉害,这根短短的,粗粗的叫时针;长长的,细细的叫分针;我们一起叫叫它们的名字吧!
3、12个大格除了数字和两根针,钟面上还有什么?
幼儿:短线有几根短线,(12)对了,12根短线组成了12个大格子,分针和时针就是每天围绕这些格子转来转去,(教案出自:)它们是怎么转的呢?今天呀它们就要给小朋友演示演示,你们可要仔细看哦,看看它们谁跑的快谁跑的慢?
(课件演示)幼儿:分针快,时针慢。分针走一圈,时针走一格师小结:分针走一圈,时针就走一大格。但是它们都是朝着同一个方向转,这叫顺时针方向转动。
三、认识整点
1、好,今天老师也带来一个钟表,我们一起看看这个钟表上的时针和分针又是怎么走的?
幼儿二次感知运转规律师总结:分针走一圈,时针就走一大格。那小朋友知道现在是几点呀?
幼儿:1点或12点师:这是一点整,分针指着12,时针指着1。小朋友再看看,(教案出自:)时针从1点开始走,当他走到2点时,分针走了多少?(一圈)那现在分针指着几?(12)时针指着几?(2)现在就是2点整。
2、依次拨表,认识3、4、5、6点整3、小结:分针指着12,时针指着几就是几点整。
四、巩固整点
1、今天我们跟着多多认识了钟表,好高兴呀。钟表是多多最好的朋友,那我们再去看看多多每天都是怎么和钟表相处的?
(出示课件)多多的一日生活这是几点?多多在干什么?
2、刚才我们认识了整点,小朋友再看看这几个表分别是几点?们的分针都指着几?
幼儿一起小结:分针指着12,时针指着几就是几点整。
3、肢体动作表示整点小朋友表现的太棒了,多多想考考你们,想请你们用自己的身体动作来表示时间。
五、集体操作钟表帮助多多合理地安排了他一天的生活,那小朋友的一天又是怎么过的呢?
1、出示图片,幼儿集体拨表
2、请个别小朋友示范
3、集体验证(提醒幼儿在拨表时按顺时针方向)
六、游戏:灰太狼灰太狼几点了老师扮演灰太狼,小朋友扮演羊羊规则:羊羊问灰太狼灰太狼几点了?灰太狼拨表,羊羊认表,只要是看见月亮出来,羊羊就要藏起来。背捉的小朋友再当灰太狼。
设计意图:
在大班数学中,需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念,我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中,就是我们最熟悉的游戏法,这样使数学活动活起来,孩子与孩子的互动,孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。
活动目标:
1、理解、、、四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)
2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向,正确画出从起点到终点的行走路线。(难点)
3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法,并听取同伴的不同意见。
活动准备:
自备、、、,四个不同方向的箭头标记。
教学挂图
操作材料
活动过程:
一、初步认识四个不同方向的箭头
1、教师出示四个不同方向的箭头
师:你们知道这四张标记图表示什么意思?
2、用手指出箭头所指方向。
师:你能用手指指出这个方向吗?
二、学习看路线记录表
1、出示3张路线图
师:小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图,路线图上有些什么?(教案出自:)路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向,数字表示第几步)
2、师:第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?
师:我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?
师:第一条路线图一共要走多少步?
三、学习用记录表记录路线:
1、出示迷宫图和空白路线记录表,请幼儿指出从起点到终点的路线
师:这里有一张迷宫图,迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?
师:起点和终点在哪里?怎么记录,需要用什么来记录?
师:接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?
师:第二步朝哪个方向走?画上一条短线。
师:第三步接着往哪走?谁能接着往下画?
师:谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。
2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次,最后根据记录表把路线画在迷宫图上
四、根据迷宫图设计路线,并记录
1、师:这里还有两张数字图,请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图,找到食物。
2、展示个别幼儿设计的路线图,并请他用语言讲述自己的路线图
师:把你们的路线图展览出来,看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?
五、幼儿完成操作材料《走迷宫》
师:小只小兔根据哪条路线图可以找到食物,在迷宫里画出相应的行走路线,看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。
课后反思:
我准备了四种颜色的箭头进行认识,然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点,(教案出自:)我开门见山地出示了教学挂图,和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步,请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向,并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚,所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后,用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完,胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中,我发现,虽然很多孩子在看我操作的时候很认真,但是一下去就难以画皮画骨了。我觉得画一条路线就可以了,原有的路线图有交集的地方,反而对幼儿是一种干扰。
设计意图
《纲要》指出:幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用,应充分利用社区资源,拓展幼儿生活和学习的空间,借孩子感兴趣的事物,充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
超市是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一,超市里各种各样的物品吸引着幼儿。为此,我们选择了幼儿感兴趣的题材超市开展主题活动。将幼儿从课堂带到社会情景中,并通过参观、游戏、谈话、绘画等多种活动形式把孩子零星的经验整合起来,使孩子了解超市的结构,体验购物的快乐,感受超市给人们生活带来的方便。在开展主题活动中,我们经常听到孩子们谈论去超市购物时自己买了多少东西,付了多少钱,但是,对人民币的概念仍较模糊,于是生成了这节数学活动《超市购物》。旨在创设一个超市购物的游戏情境,在多次去超市购物的过程中认识硬币,学会使用硬币。整个活动过程,引导幼儿积极参与,自主探究学习,愿意与同伴分享快乐,学会处理生活中简单的问题,增强了幼儿社会交往能力。当幼儿亲自购物之后,能用完整的语言讲述自己的购物体验,也提高了幼儿的语言表达能力。
活动目标
1.认识1角、5角、1元的硬币,及它们之间的换算关系。
2.掌握购物时不同的付钱方式,感受数学与生活的密切联系。
3.感受购物的乐趣,体验成功的喜悦。
活动准备
1.知识准备:
(1)活动前幼儿对人民币有初步认识,有超市购物的经验。
(2)幼儿认识汉字角。
2.物质准备:
(1)布置超市,货架上摆有各种实物,并标明价钱。
(2)装有10个1角、2个5角、1个1元硬币的盒,幼儿人手一份。
(3)付钱方法展示板四块。
(4)直观演示1角、5角、1元硬币之间换算关系的课件。
(5)幼儿人手一张存钱卡。
活动过程
1.导入活动,认识硬币
(1)让幼儿感知、发现硬币的特征。
师:今天老师给小朋友带来了一份礼物,请你们轻轻地打开盒子,看看里面装着什么。(幼儿打开盒子。)
师:哇,好多硬币!小朋友们看看,都有多少钱的硬币?(1角,5角,1元。)
好,现在请小朋友把盒子盖起来,老师要考考你们。
(2)出示1角课件。
师:小朋友们看,这是多少钱的硬币?(1角。)
你怎么知道它是1角钱?引导幼儿观察硬币上的标志。
教师小结:对了,它的上面写着1角,它就是1角钱。
以同样方式分别出示5角、1元课件,让幼儿认识。
师小结:5角的硬币是金色的,上面写着5角;硬币中最大的是1元的硬币,它的上面写着1元。
游戏:取硬币
师:我们一起玩一个取硬币的游戏:老师说出多少钱的硬币,请小朋友快速地举起这个硬币,看谁举得又快又准确。
老师发布命令:请举起1角(5角、1元)的硬币。幼儿取相应的硬币。
师:小朋友们真棒!今天我们有这么多钱,想不想去超市购物?(想。)
去超市购物时,小朋友要先看看货架上都有哪些商品,价格是多少,然后选一样自己喜欢的,到收银台付钱。老师先请小朋友拿着钱盒到1号货架购物。
评析:此环节的设计意图是让幼儿对已有的经验进行整理。幼儿在活动前对硬币有了粗浅认识。活动过程中,教师借助实物,通过游戏,从1角、5角、l元三种硬币最明显的特征入手,引导幼儿准确认识l角、5角、1元硬币,体现了活动的趣味性。
2.幼儿第一次购物,探索1角、5角、1元毛硬币之间的换算关系
幼儿带着钱盒,到超市1号货架选商品(师设计的每一件商品均为5角钱或1元钱),并到收银员处付钱。(收银员由老师担任:展示幼儿付钱方法,幼儿只有付钱正确才能拿走商品。)
集中梳理经验,知道硬币之间的换算关系。
提问:谁愿意来说说你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?
幼儿分别说出5角钱的两种付钱方式:用1个5角来付钱;用5个1角付钱。
师小结:这些小朋友买的都是5角钱的东西。有的小朋友用1个5角付钱,有的用5个1角付钱。
出示课件梳理:5个1角的硬币合起来是5角钱,1个5角的硬币也是5角钱。
提问:谁买的是1元的东西?你是怎么付钱的?
幼儿分别说出1元钱的多种付钱方式:我买了一个1元的,用一个1元的硬币付钱。用10个1角的硬币付钱。用2个5角的硬币付钱。用5个1角和1个5角的硬币付钱。
出示课件,梳理1元硬币之间的换算关系:2个5角的硬币合起来是1元钱;10个1角合起来是1元钱;5个1角和1个5角合起来也是1元钱。
师:原来硬币里还藏着这么多秘密。我们刚才只买了5角、1元的商品,超市里还有很多不同价格的商品,你们想买吗?购物时请小朋友仔细看看上面的标价,想想怎样付钱简便些?好,请大家拿着钱盒去购物吧!
评析:教师在幼儿认识了1角、5角、1元三种硬币的基础上,给幼儿提供了亲身购物的机会,进一步探索1角、5角、1元三种硬币之间的换算关系。每个幼儿都只有在付钱正确的情况下才能买到商品。幼儿必须先观察商品的价格,然后思考该如伺正确付钱,并将付钱方法粘贴在展板上,最后通过课件梳理幼儿经验,为下一环节做铺垫。幼儿第二次购物,发现多种付钱方法
幼儿到超市选商品,教师观察。收银员由老师担任,展示幼儿付钱方法。
集中讨论,梳理多种付钱方法。
师提问:你买的是什么?多少钱?你是怎样付钱的?(幼儿边讲,教师边演示课件。)
(1)6角钱的商品的两种付钱方式:用6个1角的硬币来付钱;用1个5角和1个1角合起来也是6角,这种付钱方法只用了2个硬币,简便多了。
(2)8角钱的咪咪虾条付钱方式:(教案出自:教案网.)用了8个1角来付钱;用1个5角的硬币和3个1角的硬币合起来也是8角钱。
(3)如果我买的东西是1元,请小朋友帮我想想怎样用1元、5角或者1角的硬币来付钱呢?
小结:可以直接用1元的硬币来付,也可以用2个5角的硬币来付,因为他们合起来是1元,还可以用10个1角来付。还可以用1个5角和5个1角来付。
师:原来同样的价钱可以有多种付钱方法。(请小朋友将商品放进桌子底下的篮子里。)
评析:这一环节教师巧妙设计,让幼儿在一次次购物游戏中发现多种付钱方法,既拓展了幼儿思维,又进一步感受了数学与生活的密切联系,充分体现幼儿在活动中探究学习、发现学习的特色。
4.第三次购物,巩固幼儿经验,体验成功的喜悦
(1)师:今天老师还给大家准备了一样神秘的礼物存钱卡(出示存钱卡)。这回要请小朋友将你的付钱方法存在存钱卡里。去超市购物时,请小朋友选一样自己喜欢的商品,看看多少钱,然后回到座位上,将你的付钱方法粘在银行卡的背面。
(2)幼儿自由购物,将付钱方法黏贴在存钱卡上。教师巡回指导,引导幼儿介绍自己的付钱方法。
5.分享商品,结束活动
师:今天我们认识了1角、5角、1元的硬币,学会了不同的付钱方法,到超市里买了这么多的商品,真开心!今天也来了这么多的客人老师,我们请她们一起来品尝我们购买的商品好吗?请小朋友把自己购买的商品送与客人老师一起分享吧。
活动反思
整个活动始终贯穿超市购物这一主线,以游戏的形式引导幼儿在不断的超市购物中认识1角、5角、1元的硬币。从认识硬币到探索1角、5角、1元硬币之间的换算关系,再引导幼儿发现多种付钱方法,层层深入。活动过程中充分调动幼儿的自主性和积极性,促进幼儿思维的发展。
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