沪教版小学二年级下册语文《只有一个儿子》教案三篇

老师在上课前需要有教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那写教案课件时需要注意哪些方面？考虑到你的需要，小编特地编辑了“沪教版小学二年级下册语文《只有一个儿子》教案三篇”，希望你能从中找到有用的内容！

《只有一个儿子》这篇文章主要讲述了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、识记“歇 伶 俐 赛 莺 嗓 拎 桶 腰 甸”10个生字；认识“包字头”；积累“伶俐、 嗓子”等7个词语。书写“甸 歇 伶 俐 拎”5个汉字。

2、正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学目标确立依据：

目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主交流识字方法，提高识字的兴趣和效率。

目标二： 在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。

目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。
教学过程：

（一）揭示课题，初读课文

1、揭示课题：14只有一个儿子。

2、听课文录音，了解故事中的人物。

3、听后反馈：故事中出现了哪些人物？板书：三个儿子

4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？）

（二）读通课文，学习字词

1、 自读课文，读准字音，读通句子。

2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。

3、学习课文中的五个生字。

（1） 个人自学。

（2） 小组交流。

歇：右边的部首是“欠”。

“沉甸甸”的“甸”读第一声。

（三）指导朗读，理解课文。

1、 学习课文1—6节。

过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？我们来看看三个妈妈对儿子的评价。

（1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。

（2）学生交流。

教师根据回答板书：又伶俐，又有力气

唱起歌来赛过黄莺

没什么特别的地方

（3） 指导读好妈妈们的话。

（4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？

过渡：她们的儿子到底怎么样呢？我们来看下面的课文。

2、 学习课文7—11节。

（1）师生合作读。

（2）体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

A． 读句子。

B． 这句话说明了什么？

（3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。

A． 出示句子：

第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

B． 抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。

C． 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。

D． 指导读句。

E． 你喜欢哪个儿子？为什么？

3、 学习课文最后一部分。

（1） 分角色读妈妈们和老爷爷的话。

（2） 指导朗读“哦”的语气。

（3） 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？

（4） 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。

4、分角色读全文。

（四）发挥想像，创作表演。

1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？

提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ ”

妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ”

……

2、与同学合作，演一演。

（1） 准备活动。

（2） 交流汇报。

（3） 评议。

（五）巩固练习

1、认读生字。

2、指导书写“歇”。

3、写字练习。

4、选词填空，区分“什么、怎么”。

板书设计：

14 只有一个儿子

第一个儿子 伶俐 有力气 只顾翻跟头

第二个儿子 嗓子好 会唱歌 只顾唱歌

第三个儿子 没什么特别 跑 接 提 ——真正的儿子

篇二

教学目标：

1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。

3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。

教学重点：

1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，重点理解老爷爷说的话。

教学难点：

懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，激发情感。

1、朗诵《小乌鸦爱妈妈》。

2、交流：你喜欢小乌鸦吗？为什么？

二、揭示课题，初读课文

1、“谁言寸草心，报得三春晖”， 是啊，知道回报父母关爱的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第14课——只有一个儿子（板书课题，齐读）

2、听老师读课文，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。

3、交流出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”

（1）读句

（2）学生质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？

4、小组学习；

（1）自由读通全文，组内正音。

（2）小组学习生字。

（3）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？

5、出示词语：伶俐 嗓子 特别 迎面 弯腰 拎水桶 比赛

（1）比较“伶”和“拎”（读音、部首）

（2）桶—找姐妹字

（3）赛——书空上半部分

第二课时

一、学习生字，研读课文。

1、课文中提到了三个儿子，那么三位妈妈是怎么评价自己的儿子呢？

（1）自读1——6小节，划出相关的句子。

（2）出示句子，指导朗读。

第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。” （板书：伶俐、 有力气 ）

第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。（板 书：嗓子好、会唱歌 ）

第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”（板书：没有 什么特别）读出第一、二位妈妈得意的语气，第三位妈妈平和谦虚的语气。

（3）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子。第二个妈妈夸奖儿子。只有第三个妈妈认为自己的儿子。

2、三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。 出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。

（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶之重。学习：“沉甸甸”一词，要求：读准字音，照样子说说相同构词形式的词语。 甸：注意“从外到里”的笔顺规则。

（3）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。

3、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读9——12小节，用直线划出。

（1）交流，出示句子；

第一个孩子只顾自己翻跟头妈妈一眼。

第二个孩子也不看妈妈一眼。

第三个孩子提走了。

（2）指名回答

（3）分角色读好句子。 以读感悟。

4、出示填空，理解课文： 妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。第二个儿子嗓子好，可以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到 ，接过 ，提走了。

（1）请你再读读课文的2—11小节，和同桌一块来试着完成这个练习。

（2）指名回答，交流后配合读好填空。

（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说——我只看见一个儿子啊。

5、加深理解，指导朗读： 再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”

（1）看见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗？想一想该怎么读。（明知故问）

（2）多形式练读。

二、拓展说话

1 、现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，妈妈们回到家会对自己的儿子说什么呢？

（1）同桌练习说话。

（2） 交流评议

三、布置作业

1、读好词语，句子。

2、抄默生词。

3、完成课后练习的表格和选词填空。

板书设计：

　只有一个儿子

第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头

第二个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌

第三个儿子 没有什么特别 接过妈妈的水桶

篇三

教学目标：

1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字；认识“包字头”；在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦！”“沉甸甸”的意思。

3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。

教学重点：

1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字；认识“包字头”；描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

2、能正确朗读课文，注意读出语气。

教学难点：

能体会重点词句“一桶水可重啦！”“沉甸甸”。

教学准备：

生字卡片、ppT

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题：只有一个儿子

指名读。注意：“儿子”的“子”读轻声。

2、读好课题。

课题告诉我们有几个儿子？如果要突出“一个”儿子，该怎么读？（评价：读出了、仅有、独一无二的意思）

3、齐读课题

二、初读课文。

1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物？

2、反馈：这篇课文一共写了几个人物？

板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷

要求：说完整。（这篇课文一共写了7个人物，他们是……，……和……。或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。）

3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗？（预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子？”呢？）

三、学习课文。

（一）学习1-6节。

明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子？”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。

1、出示第1节，指名读

歇：书空。解释：休息

2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

3、交流：随机出示三位妈妈的话

（1）读第一、二个妈妈说的话。

（2）体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”

伶俐：注意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。

赛：平舌音，组词。

莺：后鼻音。

嗓：平舌音。

（3）听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢！想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。

（4）第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗？（不一样）第三个妈妈的话怎么读？指名读。同学们注意听，哪里不一样？（语气平静、态度谦虚）

（5）谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

（二）学习7-11小节。

明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢？”我们继续读课文。

1、 出示：第7节。

拎：注意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

（1）谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。

（2）理解并读好“一桶水可重啦！”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水（可重啦！）强调读 “啦、重、！”

桶：好办法记：涌、通，痛。

（3）如果是很重的一桶水，怎么拎呢？（生演）

（4）文中哪句话说明这是一桶很重的水？

（5）（出示句子）指名读，理由生配合读。可以边读边做做动作。

“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。）

腰：身体有关。形声字。

2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……

3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么？读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

（1）指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么？（这两个儿子想到其他了吗？想到妈妈了吗？看到妈妈了吗？）

随机板书：只顾 看也不看

只顾 也不看

4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里？指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。（跑 接 提）

（1）指名读，注意这三个动作。想想他为什么“跑“？（怕妈妈累坏了）

（2）男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平时——（一定经常帮妈妈拎水。）

（3）这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦！”。

出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾

（4）引读：一桶水可重啦，就是一桶水——（沉甸甸）的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

（5）从中，你看出这个儿子怎么样？——（孝顺、关心妈妈） 板书：孝顺 关心

（6）让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

（三）学习12-13节。

1、（出示对话）同桌读。

2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句——（一起读），第二句——

3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ 用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。 （第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。——师：这样看来，他不是真正的好儿子。

第二个儿子……

第三个儿子虽然没什么特别的，但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀！）

4、老爷爷的话让你懂得了什么？（当子女的应该孝敬长辈，关心长辈。）

5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话？读出“哦”的语气。

引读，读好老爷爷说的三个问句。

6、 选择课题，加深理解。

（1） 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么？老师这里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。

（2） 出示三个题目：《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》

7、回到课题，齐读。

（四）演一演。

第二天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢？请你们演一对母子，你想演哪一对？为什么？（告诉妈妈站的位置）提示：演的时候，把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

四、总结。

孝顺父母从身边的小事做起。

五、巩固字词。

词语连线。

翻 水桶 伶俐的 水桶

拎 力气 美妙的 孩子

提 跟头 沉甸甸的 歌声

板书设计：

妈妈 儿子

第一个 很伶俐 翻跟头

只有一 第二个 嗓子好 只唱歌

关爱长辈是美德

个儿子 第三个 没特长 拎水桶

fwR816.CoM阅读延伸

二年级下册语文《三个儿子》教案

教材分析：
《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：
1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：
理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?
教学准备：课件
教学方法：朗读感悟，启发教育
教学过程：
第二课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》
3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?
4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)
6、齐读课题。
【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
二、检查生词，初读课文并质疑
1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?
(1)生小声地读一遍
(2)抽学生认读
(3)开火车读
2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的?
3、生读课文后交流。
4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!
【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、朗读感悟，解决疑问
(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
1、指名读自己找到的句子。
2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?
(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)
3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。
师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?
师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)
(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。
(2)评价。
(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)
(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。
(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。
师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到
骄傲和自豪!
4、品读第三个妈妈的话(课件显示)
(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。
(2)师范读。
(3)生试着读一读。
(4)齐读。
【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。
1、听了老师的朗读，你发现了什么?
2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”
3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?
4、齐读。
师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?
【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】

人教版小学语文二年级下册教案：三个儿子

三个儿子
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。
四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、学生预习课文，自学生字。
2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
谈话导入
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
自主读通课文
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自主识字
1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听
要求：看清字形，读准字音
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文
1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？
指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
指导重点：
1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
小结：

第二课时
巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置
排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨
课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展
把本课的故事讲给家人听
九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：






十二、课后反思：

沪教版小学二年级下册语文《粽子》教案三篇

粽子是端午节的节日食品，古称“角黍”，传说是为祭投江的屈原而发明的，是中国历迄今为止文化积淀最深厚的传统食品。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、认识9个生字；积累词语8个，正确书写生字6个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、积累文中描写粽子形状、颜色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。

4、了解我国的传统节日，感受屈原的爱国情怀。

教学过程：

一、导入新课。

1、师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？

2、生自由说端午节的习俗。（出示粽子图）

3、揭示课题并板书：44粽子

学生字“粽”。

4、齐读课题

二、初读课文。

1、师：课文介绍了粽子的哪些内容？我们一起来读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

2、反馈：指名6人分节读课文。

3、师引读并出示

粽子特有的形状、颜色和滋味不仅惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。

4、师：找一找这句话中介绍了粽子的哪三个方面？（板书：形状颜色滋味）

三、研读课文

（一）学习课文2-4小节。

1、学习写粽子形状的句子

（1）师：瞧！粽子的形状

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。

（2）师生合作读句子，初步感知“既……又……”句子前后间的联系。

（3）看图了解其他形状的粽子。

（4）读一读粽子的形状。板书：特别。

2、学习写粽子颜色的句子

（1）出示关于粽子颜色的句子，指名读。

（2）学习生字

（3）师：请小朋友圈出描写粽子颜色的词语。（颜色的词语变红）

（4）师：我们把描写粽子颜色的词语读一读。

（5）师：粽子的颜色真鲜艳啊！（板书：鲜艳）

（6）全班齐读。

3、学习写粽子滋味的句子。

（1）师：多美的粽子啊！那它的味道如何呢？（读写粽子滋味的句子。）

（2）重点理解：甜而不腻板书：美极了

（3）师：同学们，你们吃过什么粽子？你觉得滋味怎么样呢？（交流吃过什么粽子？说说感受。）

（4）师：是呀，粽子味道美极了。它既（　），又（　）所以大人小孩都喜欢吃。

（5）师生合作读。

4、看板书小结：粽子形状（　），颜色（　），滋味（　），真惹人喜爱。

（二）学习课文第6节。

师：为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢？请小朋友读读课文第6节，在组长带领下学习生字词语，解决问题。

1、出示词语：政治怀念崇敬祭品

2、师：请同学们读读课文第6节，思考：为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢？（学习句子。）

3、出示第6小节：人们怀念屈原，崇敬屈原，是怎么做的？

4、是啊，这就是粽子的由来，让我们一起读一读。（板书：由来）

5、说话练习：选择运用下面的词语，介绍粽子的由来。

纪念、屈原、政治、主张、怀念、崇敬、祭品

___________，这就是粽子的由来。

或：粽子的由来是______________。

四、复习巩固

1、读词语

2、拓展

（1）仿写句子

例：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。

苹果既（），又（）。

（）既（），又（）。

（2）选词填空。

墨绿色洁白的鲜红的深红翠绿

美食林里美食多，有（　）的元宵，有（　）的青团，还有（　）的重阳糕。

板书设计：

44　粽子

形状　特别

颜色　鲜艳

滋味　美极了

由来

篇二

教学目标：

1、 阅读过程中正确认读本课生字12个（粽、糯、胃、惹、屈、政、予、采、沦、忧、崇、祭），能正确描写汉字“胃、屈、政、采、沦、忧”。积累词语“粽子、端午节、糯米、消暑开胃、惹人喜爱、政治、采纳、沦丧、忧愤、崇敬”，能结合课文内容，填写合适的词语。

2、正确流利地朗读课文。能说出端午节吃粽子习俗的由来。

3、默读课文2－4节，划出描写粽子颜色、形状、滋味的句子。

4、了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。

教学重点：

积累词句；朗读课文；摘抄句子。

教学难点：

说说有些食品是什么节日吃的，有什么由来。

课题渗透：

了解端午节吃粽子的习俗，体会屈原的爱国主义精神。

教学过程：

一、 启发谈话，揭示课题：

1、出示图拍案：汤圆 青团 重阳糕 月饼 粽子

2、中国人喜欢在传统佳节里吃特别的食物，以表达不同的情感，你能给大家介绍一下，什么食物在什么节日吃吗？

3、你知道农历五月除五是什么节日吗？那么端午节有一个什么风俗呢？

今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。

2、读课题：粽子 学习：棕（换部首练习）

二、 学习字词，朗读课文：

1、谁来说说吃粽子是为了纪念古代的哪位爱国诗人？谁来介绍一下屈原？

2、轻声朗读第六小节。学习：政、予、沦、崇、祭

朗读句子：人们怀念他，崇敬他。两千多年来，每年端午节，大家把粽子投入江中，作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。

3、自由朗读课文。思考：课文从哪几个方面来描写粽子的？

4、指名朗读课文，学生交流。

5、男女生朗读课文第二——四小节。学习：糯米 开胃

6、用直线、曲线、括号划出描写粽子形状、颜色、滋味的句子。学生交流。

粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。

学习生字，找出表示颜色的词语，读

粽子又好看又好吃，真是“惹人喜爱”。

三、 拓展思维，练习说话。

1、朗读课文。

2、出示“说一说”，这些是什么时候吃的？

3、选择一种自己喜欢或者比较熟悉的食物，把这种食物介绍给同学听。

四、课外作业

1、模仿课文按照一定的顺序介绍一种特殊节日的食品，写下来。

2、收集有关屈原的生平、粽子、端午节的传说或习俗等资料探究学习。

3、填空

（ ）的箬叶 （ ）的糯米 （ ）的诗篇

（ ）的玛瑙 （ ）的枣子 （ ）的品格

4、指导造句：

例句：粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。

不仅......而且.....表示递进关系，造句练习。

篇三

一、 背景

《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。

在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺垫。

二、过程

学习课文2——5节

1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原，粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节，注意不加字不漏字。

2、接龙读2——5节。

3、同桌两人再读读课文，并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。

4、交流。

（1） 形状

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。（读句）

那到底是什么形状？出示实物。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形？

看图了解其他形状的粽子。

（2） 颜色

出示：粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。（读句）

学习生字“糯”。自由读，用小圆点圈出表示颜色的词语。

出示填空交流：为什么同样的箬叶，糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容？齐读第三节。

（3） 味道

学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。

出示：粽子的味道美极了。箬叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。（读句）

是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑开胃的美食，又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢，这就是——出示词语惹人喜爱。

学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗？

三、反思

第二——四节是本文教学的一个重点，故虽课前请学生已经做了预习，但课上仍要给予他们充分朗读的时间，力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。

“既……又……”是学生首次接触到的关联词，在这并不需要学生完全掌握并能运用自如，只是让学生能初步感知。通过教师的引语，来让学生了解“既……又……”的一般用法；在读中，让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置，意思不变。

二年级的学生没有几何的概念，孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指，学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知，也是指导学生对语言文字的理解。

这一板块的朗读重在引导学生在读准字音、读通句子的基础上，读出粽子形状、颜色和味道的特别。虽然同为朗读，但显然要求更进一层。为了让学生能在反复朗读中不觉得枯燥，教师在这设计了一些小活动：数粽子的顶角、棱、平面；

闻箬叶、尝粽子等，但最后都要回到读上，实则是要通过小活动来促进朗读，让学生读得有趣味。

沪教版小学二年级下册语文《掌声》教案三篇

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

知识与能力

1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法

1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

2、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（ ）落叶

（ ）丢三落四

（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然间热烈 持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

为什么？

从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。”　原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（　）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记......生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌

小练笔

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示

掌 声

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、 小结

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

29、掌声

忧郁 赞赏 开朗

鼓励

爱

篇二

教学目标

（1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程

一、 出示课题，质疑激趣：

1． 出示课题，齐读

2． 读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

二、 初读课文，整体感知：

1． 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2． 学习生字词

3． 指名分节读，要求：读正确

4． 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

三、 精读课文，理解感悟：

1、 自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、 抓住关键词，讨论交流

（1） 理解词语：骤然间 犹豫

（2） 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3） 指导朗读第三节1、2、3句。

（4） 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5） 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6） 感情朗读第三节

3、 那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、 “寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、 齐读全文

四、 复习巩固，练习说话：

1、 抽读生字词

2、 说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

篇三

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

4、要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学过程：

（一）揭示问疑

1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

2、为什么为别人鼓掌呢？

3、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

4、读了课题，你能提出什么问题吗？

（二）初读课文

1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

3、反馈检查。重点读好下列字音。

4、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

5、反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

6、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

7、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

8、反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

9、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

10、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

11、大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、教学结束：

作业：

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

小学二年级下册语文教案：三个儿子

三个儿子
一、授课时间：
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。
四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。
五、教学类型：新授课
六、教学准备：
1、学生预习课文，自学生字。
2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。
4、老师准备教学课件、生字卡片等。
七、课时安排：2课时
八、教学过程：
第一课时
谈话导入
1、交流课前询问和采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
自主读通课文
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生选择读。
a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
自主识字
1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听
要求：看清字形，读准字音
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
朗读课文
1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。
2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？
指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
指导重点：
1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。
4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
小结：

第二课时
巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置
排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨
课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议。
a、人物的语气。
b、人物的动作。
c、人物的表情。
课后拓展
把本课的故事讲给家人听
九、课后小结：

十、作业布置：

十一、板书设计：

人教版小学二年级下册语文《三个儿子》教案

教材分析：
《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：
1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：
理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子?
教学准备：课件
教学方法：朗读感悟，启发教育
教学过程：
第二课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》
3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢?
4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀!今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢?让我们一起来学习第23课《三个儿子》(师板书课题)
6、齐读课题。
【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
二、检查生词，初读课文并质疑
1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗?
(1)生小声地读一遍
(2)抽学生认读
(3)开火车读
2、师：同学们真棒，词语读得真准确!接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的?
3、生读课文后交流。
4、师：对呀!明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的!
【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、朗读感悟，解决疑问
(一)自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
1、指名读自己找到的句子。
2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么?
(前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有)
3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。
师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗?她是因为什么事情表扬你的?她在表扬你的时候，心情怎样?她是怎样夸你的，你能学一学吗?
师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧!(分小组自由地练读。)
(1)小组代表比赛读第一位妈妈的话。
(2)评价。
(3)师总结。(可从语气和表情上体会、感受)
(4)再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。
(5)男、女生比赛读第二位妈妈的话。
师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到
骄傲和自豪!
4、品读第三个妈妈的话(课件显示)
(1)师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢?理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。
(2)师范读。
(3)生试着读一读。
(4)齐读。
【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
(二)三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢?听老师范读第8自然段。
1、听了老师的朗读，你发现了什么?
2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀?相机理解“晃荡”
3、你能用朗读来表现出水的沉重吗?
4、齐读。
师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀!同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么?
【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】

沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇

《宝镜》是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、认识生字9个，积累词语7个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过读文理解关键词句。

4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点：

读文理解词句。

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。

2、读一读，猜一猜。

3、出示课题，齐读

4、读了课题你想知道什么？

为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

二、初读课文，认识生字。

1、先自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）

2、反馈自学效果

（1）出示词语：即将、传递、抢夺

（2）各种形式读词

（3）“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。

3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。

4、交流。

5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。

三、细读课文，明白事理。

1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读）

（1）我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。

（2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”

（3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

3、重点知道第三句

（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么？

（2）读句理解：抢，读好句子。

（3）出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。

4、“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文，找到句子用曲线划出。

（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。

（2）学习生字：摔、砸（特别注意摔的书写）

（3）读好句子（指名读、齐读）

5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？

四、小结课文。

1、齐读全文，注意读好对话

2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。

五、布置作业

1、A：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事？收集资料讲一讲。

2、B：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做？

篇二

教学目标：

识记

1、记住本课生字9个。

2、积累词语8个，听写一句句子。

理解

1、大致了解词语的意思

2、理解文中我对宝镜的态度。

3、懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获 得。

运用

1、能正确流利地朗读全文。

2、能在反复读文的基础上理解关键句子。

教学重点：

1、读文理解句子

2、能正确流利地朗读课文

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。

教学准备：

生字卡片、ppT 教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”

1． 出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点 金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习18宝镜

2、 齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.听录音，文中讲了一件什么事？

2．填空 一位老婆婆下坡时（ ），我（ ），又（ ）.于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是（ ），我坚决没要。另一件是（ ），起先我（ ），可后来我（ ）。

三、走进课文，理解内容

点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文 中的“我”是什么态度？

1．认真读课文3—5小节，用“ ”划出点金盒的作用，用“~~~~~~” 划 出“我”的态度。

（1） 指名读。我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（2）“这样的钱”指什么样的钱？

（3）交流：为什么这样的钱不能要？这样的钱（ ）。所以我不要。

（4）感情朗读。

2.小组读6—13小节，用“ ”划出宝镜的作用，用“~~~~~~” 划出“我”对宝镜前后态度的变化。

（1）指名读。 “这样的成绩是假的，我才不要呢！”什么意思？ （宝镜可以让我成为成绩的学生。）

（2）“这样的成绩”是指什么？（是不真实的成绩）

（3） 为什么这样的成绩不能要？

（4） 我一听立刻说：“我要，我要！” 想象练习： 我一听，心想：（ ）。所以立刻说：“我要，我要！”

(5)说说“我”的态度突然转变的原因。

（6）读读想想为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么摔碎？ 学生自由回答。（宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。）

（7）“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想？

(8)“我” 会对宝镜说什么？

（9）感情朗读

（10） 说说文中的“我”是个怎样的孩子？

三、拓展训练

老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与同桌合作说一说。

总结：尽管这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，只有通过自己的劳动获得的成绩，品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。（出示）

布置作业：

1.还知道哪些神奇宝贝的故事？

2.你认为这宝贝是真的宝贝吗？

板书设计：

　宝镜

老婆婆“我”

点金盒头摇得像拨浪鼓

不要宝镜

摇头不要

篇三

教学目标：

1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3.能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物？

2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。

3.出示课题：18 宝镜（齐读课题）

二、初读课文

1.听录音读课文

2. 自由读课文，边读边自学课文中的生字。

3.边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的？ 为什么会把这两件宝贝给我？ 我有没有要？

4.学习生字——婆、递

三、再读课文，理解内容

理解宝物的神奇。

1、分组读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你将 。 （什么） （做什么） （怎么样）

2、学习生字——揭、试、绩

3、指导阅读课文3、4、7、8小节，重点读好老婆婆的话。

面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？

1、用“_____”画出有关语句

2、点名读5、9小节，想想我为什么会这样说、这样做？

3、学习生字——拨 形近字区别：拨——拔

全班交流，理解重点语句

1、出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱．．．． 。” “这样的成绩．．．．． 是假的，我才不要呢！” a指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？ b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？

2、理解为何“我”前后的态度不同呢？（师范读第10~13小节）

师：读到这里，我们发现事情又发生了变化。 质疑——

疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？

疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？ （媒体出示句子）

3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别：抚——扶 书写指导——摔、砸

4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子？

四、小结全文，感悟道理

引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。

五、复习巩固

1.复习生字，开火车读并组词

2.词语复习，小老师领读

3.听写句子

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