小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。那写教案课件要具备哪些步骤？下面是小编帮大家整理的小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感,请马上收藏本页，以方便再次阅读！

这篇《小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的一篇精读课文，讲述了成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎，频临死亡，而文中小男孩的行动却令人肃然起敬，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列。陈培莉老师在课堂上，通过“创设情景”引导学生入情入境的想象说话，“抓重点词句”品析感悟朗读，营造了浓浓的语文味。

一、凸显“问题意识”

课堂教学设计紧紧围绕“问题”展开，体现了“质疑——解疑——存疑”的过程。

1.新课伊始，引导质疑。陈老师在出示课题，学生读题后问：读着读着，你心里冒出什么问题了？学生马上质疑：小鱼怎么在浅水洼里的？浅水洼里的小鱼会死吗？浅水洼怎么形成的？小鱼会回到大海吗？小鱼回到大海会怎么做？回到大海会被别的动物吃掉吗？【学生的问题各种各样，很会提问，而且都是围绕着课题进行的，可见陈老师在平时的教学中就很注重对学生进行“问题意识”的培养。】

2.课堂教学，一起解疑。陈老师在小结学生的质疑时，说了这么一句话：“大家提了很多问题，有的能从文中找到，有的需要合作探讨。”这为接下来的教学和活动做了很好的铺垫。而在教学中，陈老师始终围绕“浅水洼里的小鱼怎么了？”这个问题展开教学，通过读文、小组合作探究、分组交流探讨，直至学生逐渐明白这些留存在浅水洼里的小鱼是多么危险，它们多么希望回到大海里去啊。【以问题统领教学，这使学生的学习目的变得更为明确，也使小组合作学习不再是作为形式存在，变得有效，当然学习效率也为之不断提升。】

3.课至结尾，促生存疑。当本节课即将结束时，陈老师以“这些留在浅水洼里的小鱼是【死→活？（板书）】”呢？【在学生的心中又留下了一个大大的问号，也为下节课做好了铺垫，相信学生一定也有了继续探究下去的念头。】

二、品味“字词教学”

低年级的语文课字词教学是重点，陈老师是个非常有心的老师，在字词教学中很花心思，使得字词教学不仅趣味横生，而且又不失浓浓的语文味。

1.集中识字“独具匠心”。比如在检查识字环节中，陈老师是这么出示本课的生字词的：

蒸干 干死 在乎 第一行：重点正音“在乎”（“乎”念轻声）。

继续 甚至 叨念 第二行：重点提醒“叨”的读音、“叨”与口字旁有什么关系？

成百上千 第三行：了解“成百上千”的意思。

2.随文解字“别有用心”。如“困”字的理解，陈老师让学生关注“困”的偏旁，从而理解小鱼的心情是着急、难受的。又如“蒸”字的解说更能引发学生的思考，陈老师出示“蒸字的演变过程”，让学生知道“蒸”字原来下面是个“火”，后来才演变成“灬”，从而感受小鱼被“蒸”的危险，体会更深。

3.书写生字“细致耐心”。课堂上，陈老师给学生留足了写字的时间（10分钟），指导“久、死、至”三个生字时有重点，特别是在学生书写后的评价，先让同桌交换评一评（写得好的字打上三个“☆”），再集中展示说一说（为什么评了这个字），这样的评价方式很实在，非常好，值得我们学习。

三、感悟“阅读教学”

1.抓住重点词理解课文内容。

对于文本的理解，陈老师主要通过“抓重点词理解、感悟，用朗读来升华体会”这一学习方式，用换位思考的方法让学生逐渐入情入境，深切体会小鱼所处的困境。如抓“困”字体会小鱼的可怜、着急，抓“成百上千”、“甚至”知道被困的小鱼很多很多，抓“吸干、蒸干、干死”知道小鱼所处环境的危险程度，特别是这三个由“干”组成的词，陈老师在学生体会、感悟的基础上，用上一组排比的句子让学生通过朗读再次感受其困境：

用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干；

用不了多久，浅水洼里的水会被太阳蒸干；

用不了多久，这些小鱼都会被干死。

层层递进，把小鱼的困境暴露无遗，从学生的朗读中我们可以听出孩子们确实在为小鱼们着急。

2.借助视频体会小鱼的心情。

另外，在阅读教学中前后两次说话训练安排的也很巧妙，虽然句式差不多，但所创设的情境截然相反，说话的内容也就大相径庭了。

第一次是在导入新课时，陈老师播放了小鱼们在海里欢快游动、嬉戏的画面，然后出示句子：大海里的小鱼，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。学生说道：跳舞、玩耍、捉迷藏、找吃的、做游戏等，描绘出海里小鱼们的快乐。

第二次是在学完第1自然段后，陈老师让学生想象“这些浅水洼里的小鱼怎么样了？”出示句子：被困在浅水洼里的小鱼，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。学生说道：挣扎、干死了、跳来跳去、叫救命……这一环节中，陈老师有个小细节处理得非常好：当学生连起来说“被困在浅水洼里的小鱼，有的干死了，有的跳来跳去，还有的在叫救命。”陈老师建议学生改一下语序，把“干死了”放在最后，变成“被困在浅水洼里的小鱼，有的跳来跳去，有的在叫救命，还有的干死了。”这样一改跟当时小鱼们所表现出来的情况就更符合了，可见陈老师是个非常有心的老师。

我们常说“教学有法，教无定法”，《浅水洼里的小鱼》并不是第一次听，但常听常新，陈老师的课堂让我又有了新的收获，再加上陈老师机智的评价语，或肯定学生的发言，或顺着学生的发言提升一下，或指出学生发言中存在的问题，或激励，令课堂始终处于和谐、愉悦之中，同时又不失浓浓的语文味。

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人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案

教学目标：
认识7个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：
两课时。
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?
(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?
(3)读了这篇课文后，你有什么想法?
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?

小学二年级上册语文教案：《浅水洼里的小鱼》

教学目标：
认识7个生字，会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。
教学课时：
两课时。
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
【第二课时】
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?
(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?
(3)读了这篇课文后，你有什么想法?
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?

二年级上册语文教案：浅水洼里的小鱼

设计理念

课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备生字卡片，课件。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）

三、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

28 浅水洼里的小鱼

小鱼被困：近在咫尺 回不去

男孩救鱼：走 弯 捡 扔（小鱼在乎）

保护动物 珍爱生命

二年级语文下册复习教案:第七单元

第七单元
一、复习课文：
1、学习了《玲玲的画》一课，你想说些什么？
学习了《玲玲的画》一课，我想说：“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑子，坏事往往能变成好事。”
2、《揠苗助长》中的那个人为什么费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了呢？
（因为他不懂禾苗生长要靠自己力量的规律，他做事太急于求成了。）
3、《揠苗助长》告诉我们：做事不能急于求成，不能违反事物发展的生长规律。
《守株待兔》告诉我们：要努力做事才行，对以外的收获不要存有侥幸心理。
4、去掉带点的字，句子的意思和原来的一样吗
（1）禾苗好像一点儿也没有长。
这个句子去掉“好像”一词后，就是禾苗没有长高的意思，而原来表达的意思是说禾苗实际是长高了，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。
（2）他在田边焦急地转来转去。
这个句子去掉“焦急地”一词后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。
（3）种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。
这个句子中“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词以后，种田人什么时候坐在树桩旁等着就不清楚了。
5、当丑小鸭变成一只美丽的天鹅时，它会怎样想？
二、背诵
1、照样子，写一写：
看了看 想了想 瞧了瞧 闻了闻
三、听写：
喇叭 玲珑 狼狗 负责 天鹅 翅膀 敲打 附近 蛋壳 鸭子 谈论 远近 欺负 希望 计算
引导 陈列 肥肉 蜜蜂 气派 守卫 敲鼓 保守 丢失 狗熊 糟糕 楼房 冰冷 接近 惊讶
焦急 算式 楼梯 肯定 此外 脑筋 敲门 贝壳 队列 吸引 肩膀 学费 灰尘 讨厌 鸭蛋
讨论 鸡蛋 浪费 愿望 皮筋 因此 电梯 木桩 肥料 列车 灰色 谈话
四、比较组词：
叭（喇叭） 铃（门铃） 狗（狼狗） 脑（脑筋） 讶（惊讶） 谈（谈论） 蜂（蜜蜂）
趴（趴下） 玲（玲珑） 钩（鱼钩） 恼（烦恼） 呀（哎呀） 淡（淡水） 锋（锋利）
附（附近） 丢（丢失） 焦（焦急） 望（希望） 此（因此） 桩（木桩） 肥（肥胖）
咐（吩咐） 去（过去） 售（销售） 忘（忘记） 比（比较） 脏（内脏） 巴（尾巴）
冰（冰冷） 欺（欺负） 膀（翅膀） 详（详细） 幅（幅度） 奖（奖状） 寓（寓言）
冻（冷冻） 斯（斯文） 榜（榜样） 样（样子） 副（副科） 浆（粉浆） 遇（遇到）
五、多音字：
fā (发现) qīn (亲人) sì (似乎) ké (蛋壳) zhī (一只)
发 亲 似 壳 只
fà (头发) qìnɡ(亲家) shì (似的) qiào (地壳) zhǐ(只有)
六、近义词：
仔细—（细心） 满意—（满足） 附近—（旁边） 常常—（经常） 观察—（观看）
七、反义词：
仔细—（马虎） 常常—（偶尔） 焦急—（从容） 讨厌—（喜欢）
八、量词：
一（只）花狗 一（个）园子 一（所）房子 一（只）野兔 一（个）影子
九、拓展：寓言是借故事来说明道理的一种文章。你还知道哪些寓言故事？
我还知道《自相矛盾》、《杞人忧天》、《少见多怪》这些寓言故事。

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