小学三年级上册语文教案：走进大自然

教案课件是老师上课的重要部分，而现在又到了写课件的时候了。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容。如何做好教案课件的编写呢？以下“小学三年级上册语文教案：走进大自然”由小编为大家收集整理，相信能对大家有所帮助。

教学目标：
　知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
　过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
　情感、态度与价值观：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
教学过程：

一、创设情境、激情引入
　1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
　2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
　（学生畅所欲言。）
　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
　5、完成课题，齐读课题。
二、初读课文，自学生字
　1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。
　2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。
　3、理解词语。
　4、分自然段读课文，听者给予评价。
三、分步解读、品悟诗情
　1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。
　2、引导学生交流读后的感受。
　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
　在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
　进行感情朗读。
（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
　4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。
四、记忆字形，指导书写

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小学三年级上册语文教案：掌声

这篇《小学三年级上册语文教案：掌声》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学要求：
　⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。

　 第一课时
一、揭示问疑：
　⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
　⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
　⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
　⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
　⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
　⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
　⒎理解词语。
　⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、描红生字
　⒈读准课后要描红的生字。
　⒉播放轻音乐，学生描红。

　 第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
　⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　①小英为什么把头低了下去？
　②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
觉得自己的自尊受到了伤害。
　②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
　②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
　②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
　②练习朗读。
　⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
　⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
　⒈听课文录音。
　⒉有感情的朗读课文。
　⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，
也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
　⒈有感情的朗读课文。
　⒉完成《习字册》上的书写练习。

小学三年级上册语文教案：风筝

【学习目标】

１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

【课前准备】

学生：放一次风筝。

第一课时

一、回忆趣事，激导入

１、打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

２、读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题。）

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

３、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝
二、读中悟情，以情促读

１、以读代讲学习第１自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

２、充分朗读，体会感情：

⑴读通第２自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

⑵移情悟情：

你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

⑶感情朗读：

让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

３、想象入境：

风筝做好了，大家最想干什么？

４、朗读展示：

谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读。）

５、说读结合，入境入情：

⑴大家是怎么放风筝的？出示填空。

⑵再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

⑶风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

６、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

三、当堂作业

１、自学生字，交流学法：

⑴出示生字，指名组词朗读。

⑵观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

２、书写生字和词语。

第二课时

一、以读为凭，读中悟情

１、自读课文第４节，把喜欢读的语句多读几遍。

（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读。）

２、仔细品读，体味心情：

⑴反复诵读第１、２句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

⑵引读过渡，设置情境：

（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？

（相机理解大惊失色、千呼万唤。）

⑶感情朗读：

让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

３、抓住情感积淀，学好“找风筝”：

⑴设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

⑵细读体味：

请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

二、朗读启发，拓展活动

１、在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

２、同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

三、课堂练习

１、把喜欢的句子抄下来。

２、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

３、有时间把同学写的交流一下。

三年级上册语文教案：山雀

这篇《三年级上册语文教案：山雀》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标：
　1、学习本课的生字新词。
　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
课时划分：两课时
教具准备：生字卡、挂图
教学过程：

一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
　1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
　2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
　3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
　1、自由读课文，读准字音，读通句子。
　2、说说课文主要是写什么。
　3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）
　4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
　5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。

三年级上册语文教案：风筝

这篇《三年级上册语文教案：风筝》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标
　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
　1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

　第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。

　第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

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