【教学目标】
能力目标:能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设;会查阅书刊及其他信息,会收集资料并分析整理资料。
情感目标:养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度,能够珍爱生命。
知识目标:了解人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。
【活动准备】
玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。
搜集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等,帮助学生设计实验的提示卡。
【活动过程】
一、 谜语导入,认识呼吸的重要性
1、 猜谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见摸不着,我们人人离不了。(空气)
2、 讨论:为什么人人离不了空气呢?
3、 做憋气小游戏。
4、 交流憋气的感受,认识呼吸的重要性。
二、 认识呼吸器官
1、 学生做深呼吸,思考:完成一次呼吸需要几个过程?
2、 交流:呼吸包括吸气和呼气两个过程。
3、 思考:参与呼吸的器官有哪些?
4、 学生查阅资料,交流。
5、 教师板画呼吸器官图,学生画出吸气和呼气的路线图。
三、 人体吸进和呼出的气体相同吗
1、 根据路线图,提出新问题:我们吸进和呼出的气体成分相同吗?
2、 学生结合自己搜集的资料交流。
3、 教师补充空气的组成,让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含 量。
4、 学生利用手中的材料设计实验方案。
教师提示:①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。②二氧化碳不支持燃烧,氧气支持燃烧。
5、 交流补充实验方案。
① 往盛有澄清石灰水的试管里吹气。(对比实验更明显)
② 利用排水法收集呼出的气体,用燃烧的火柴验证。
③ 用保鲜袋收集呼出的气体,用燃烧的火柴验证。
6、 学生合作完成实验,教师提示注意实验安全。
7、 交流实验现象,形成自己的结论:人吸进和呼出气体的成分是不同的,吸进的气体中氧气的含量多,二氧化碳的含量很少;而呼出的气体中氧气含量很少,二氧化碳的含量增多。
8、 根据实验结论引导学生继续提出问题:我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的?
9、 学生查阅资料交流。
四、 如何保护我们的呼吸器官
1、 交流对呼吸器官的认识。
2、 讨论:呼吸器官容易的哪些病?生病的原因是什么?
3、 如何保护我们的呼吸器官?
4、 学生简单交流。
5、 教师小节:建议同学们课下查阅资料,做成剪报,或者制作一期有关呼吸系统卫生保健的手抄报。
兴趣是学习知识的前提,对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。所以,在细菌的学习中,充分利用学生的兴趣,指导他们自己进行实验探究观察微观世界,可以实现主动获取知识的目的。学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效地避免知识和生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界,学生是缺乏深入了解的,学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。
生物学是一门实验科学,一切结论的得出都源于实验。为了强化这一理念,本节课的教学中,让学生自主进行了探究实验,还努力创设情境,让学生主动参与探究活动,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。不足之处是学生虽然对动手实验感兴趣,但缺乏良好的实验预习习惯,许多学生有边看课本边做实验的习惯,不利于教学时间的准确控制,影响实验教学的效果。
一、学情分析
在前一节中学生学习了运动的各种形式,学生对运动和静止有了一定的认识,但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难,教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例,激发学生的心理矛盾,从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的,引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物,学生兴趣往往比较浓厚,但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可,不必展开。
机械运动的形式是多种多样的,要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型,是物体最简单的一种运动,学生接受这个概念是有困难的,主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。
二、教学目标
1. 知识与技能:确认机械运动的判断要有一个参照物,知道运动和静止都是相对于参照物而言的;知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动,能够根据相同时间内通过的路程是否相同,将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动;知道什么是匀速直线运动。
2. 过程与方法:了解分类是一种基本的科学方法;理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。
3.情感、态度与价值观:通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
三、主要教学过程
(一)引入新课
投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。
提问:飞机在天空中飞行,子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题,我们就要学习有关物体运动的知识。
(二)新课教学
1. 什么是机械运动?
科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时,人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机在天空中飞行,它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问:举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动,是运动的还是静止的?
教师:要判断一个物体是运动还是静止,真的就那么简单吗?
2.运动和静止的相对性
(1)投影课本图2-17观光电梯。
思考:为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?
小组讨论:让学生充分说明自己的看法。
小结:首先明确本问题中研究对象是电梯里的人,电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识,判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时,选定作为标准的物体不同。
问:电梯里的人认为乘客没动,是静止的,是以什么为标准的?
学生:以电梯为标准,乘客相对于电梯的位置没有改变,所以说乘客是静止的。
问:地面上的人认为乘客是在运动,是以什么为标准的?
学生:地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准,乘客相对于路面的位置在改变,所以地面上的人说乘客是运动的。
教师小结:
判断物体的运动和静止,事先都自觉或不自觉地选择了一个标准,即参照物;选择的参照物不同,对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物,但参照物都是存在的。
练习:
⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么?
⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物?
⑶将一支笔放在书本上面,将书本从一个地方移动到另一个地方,问这支笔是运动的还是静止的?说出参照物。
教师小结:这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同,对同一个物体的运动描述的结果也就不同。!!
提问:请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出:参照物可以任意选择,在研究地面上物体的运动时,常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
例如,列车中的乘客以地面为参照物是运动的,以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同,得出物体的运动情况一般不相同。
3.匀速直线运动
机械运动的形式多种多样,为了便于研究,人们将它们分成简单的几类。
⑴读图2-18,2-19,你能发现汽车和过山车的运动有什么不同?(要求找出它们的差异)
根据物体运动的路线的形状,可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多,但直线运动也千差万别。
⑵请大家读图2-20,比较两辆汽车运动存在的差异。
小组讨论后回答:甲车在相等的时间内通过的路程都相等,这种快慢不变、经过路线是直线的运动,叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等,运动快慢不相等的运动,叫做变速直线运动。
提问:那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类?
教师小结:根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等,直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
提问:百米跑运动员,从起跑线起跑,跑到终点,他的运动是匀速直线运动吗?(答:可以近似地看作是匀速直线运动。)
(三)课堂小结
1.机械运动的定义。
2.参照物的选择。
3.机械运动的两级分类。
四、评价与反馈
1. 学校举行的运动会上,我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快?
2. 一诗句是这样写的“坐地日行八万里”,你是如何理解这诗句的?
一、直接导入
提出问题出示两枚铁钉,(一枚有光泽,一枚生锈)。问:这两枚钉有什么不同?为什么?生活中在那里看到过铁生锈的现象?
师:同学们观察的很细致,生活中铁生锈的现象很普遍。你想研究铁生锈的什么问题?
师:同学们刚才提出了很多关于铁生锈的问题非常好。这节课我们就来研究这些问题。
板书课题:铁生锈了生答:一枚有光泽,一枚生了锈。
生答:它们的环境不同。
生答:厨房里的菜刀生锈了,自来水管道生锈,教室里的铁架生锈了,院子里的铁丝生锈了等。
学生提出问题,达成共识:
我想研究铁为什么会生锈?
铁生锈需要什么条件?
怎样防止铁生锈?
学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。结合已有的知识经验进行交流,在交流的基础上产生新的问题。
二、猜想假设
师:同学们,你们认为铁生锈可能与什么有关?在组内讨论讨论。
问:哪个小组先来汇报?
师:这些只是你们的猜想,用什么方法来验证你们的猜想?
三、制定方案
师:设计什么样的实验?怎样研究?先在小组内讨论交流,制定研究计划。然后在全班内进行交流。
要求:在一个小组汇报研究计划时,其他小组对设计的实验计划进行分析、评价,提出改进的建议。
四、组装实验装置
师:根据刚才各小组制定的研究计划和改进建议,达成共识,请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。
强调:实验中,可以采用相同的杯子或瓶子、相同的具有光泽的钉子,不同的是杯子或瓶子里的物质,可以选择空气、水、醋、油、盐水等,把钉子放入其中,观察钉子的生锈情况,并做好观察记录。大约在一周后,咱们再进行交流。
五、展示交流
让各小组展示组装的对比实验装置,并说说是怎么组装的。
六、探究怎样防止铁生锈、提出问题
(1)铁生锈会给人们的生活造成什么影响?
(2)怎样防止铁生锈?
七、课堂总结
师:学习了本课,你有哪些收获?
学生以小组为单位讨论猜想。
生答:我们组认为铁生锈与空气有关。
生答:我们组认为铁生锈可能与水有关。
生答:我们组认为铁生锈可能与温度有关。
生答:用实验的方法来验证。
学生分组制定研究计划。
汇报交流研究计划:用对比实验的方法研究,组装实验装置,并出示实验记录表。
各小组组装实验装置。师巡视指导小组展示组装的对比实验装置。
小组讨论,并汇报结果。
学生结合已有的知识经验讨论,并汇报结果。
生答:我知道了铁生锈需要的条件:空气、水、温度、醋、盐水等。
生答:根据铁生锈的条件,我知道了防止铁生锈的方法。
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