丑小鸭
授课时间:
教学目标:
1、会认“烘”等14个生字,会写“12”个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生展得从小要和善待人、互相尊重,同时要正确认识自己。
教学重点:认读生字,写生字
教学难点:理解课文内容,懂得道理
教学类型:新授课
教学准备:生字卡片,录音机
课时安排:3课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、播放《丑小鸭》动画片,学生了解故事情节,激发学习兴趣。
2、学生说说所看到的、感知丑小鸭生活的生活遭遇。
二、初读课文,感知大意
1、录音(或教师)范读课文,学生边听边想课文主要讲什么?
2、学生质疑。
3、学生互相解答,老师参与。
4、借拼音,自读课文。
(1)自读全文,读准字音。
(2)同桌间认读生字,交流记字方法。
5、小组内轮流读课文,注意倾听,发现错误并纠正。
三、巩固生字
读生字卡片,齐读,指读,组内合作认读
四、课堂练习:
1、读词语。
2、积累词语。(文中自己喜欢的词语)
第二课时
一、创设情境,激发情趣
1、出示启示:我校招收为《丑小鸭》配音的小演员,欢迎广大学生踊跃参加。
2、明确目标:配音需要把课文读得流利、动听,这样才能更好地感染别人。故事读得流利,我们已经做到了,这节课我们就来看看谁读得动听,打动听众的心。
二、自行探索、感悟课文
1、请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读,同桌评读,小组轮流读,轻声读)看看有什么感受。
2、读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)
三、小组交流、汇报体会
2、小组合作, 汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容读后说一说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)
a、第3自然段重点理解“讨厌、欺负、孤单”,体会丑小鸭的可怜。
b、第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
c、第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d、第7自然段重点读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情
四、拓宽空间,升华认识
1、假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?
2、这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”、“哥哥”、“姐姐”会说些什么?
第三课时
一、巩固练习
l、认读要求认识的字。
A、出示生字卡片,指名读,集体读。
B、分组竞赛认读。
2、自荐讲《丑小鸭》的故事。
3、分小组交流自己积累的本课词句。
二、写字指导
1、指导观察
A、看看本课生字都是什么结构, 书写时注意什么?
B、注意区别“鹅”和“鸭”。
C、“蛋壳、欺负、翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
2、示范指导
A、范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
B、“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长:“膀”应左窄右宽。
3、学生书写,教师巡视指导。
4、展示书写的字, 师生评议。
三、完成课后练习,阅读“我知道”
1、明确课后练习“读读写写”的要求,学生独立完成练习
2、同桌互相订正。
3、自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品;
四、扩展活动
l、要求学生用自己的语言有声有色地讲述这个故事。
2、选看《安徒生童话选》。
五、练习设计
随堂练习:假如你是那只丑小鸭, 当你看到自己美丽的倒影你会说些什么呢?
个性练习:优秀生,学会灵活运用词句,一般学生掌握字、词学会有声有色讲述。
六、本课小结:
七、布置作业:
学习目标
1.会认“烘”等14个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3.理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点
1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
懂得从小要和善待人,互相尊重,并能正确认识自己。
课前准备
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件:丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
教学时间
2课时
第一课时
学习目标
1.会认“烘”等14个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
教学重点
认识“卧”“烘”等14个字
教学难点
理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片,让学生了解故事情节,激发学习兴趣。
2.学生说说看见了什么,整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文,感知大意
1.听范读课文,学生边听边想有什么问题。
2.学生借助拼音,自读课文。
a.自读全课文,画出不认识的字,借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文,读准字音,读通句子。老师巡视指导容易读错的字。(易错的字:烘、亏)
3.同学之间互相认读生字,交流记字的方法。
4.说说课文主要写了一件什么事。
三、学习生字
1. 读生字卡片。(齐读、指读、小组内合作认读)
2. 用做游戏的方法巩固生字。(摘苹果或给动物名字)
四、课堂练习
1.读词语。(出示软件认读)
2.积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来,读一读。也可以抄在词语集锦本上)
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字
3.理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
教学难点
懂得从小要和善待人,互相尊重,并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读
2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作,汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容,读后说说这一段落给你什么感受?(小组间相互补充,并通过有感情地朗读或表演来汇报)
2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”,体会丑小鸭的可怜。
3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了,体会丑小鸭的可怜。
6.第7段重点通过读“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!”这句话,体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间,升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边,你会对它说些什么?
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后,见到了“鸭妈妈”“哥哥”
“姐姐“会说些什么?
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构?书写时注意什么?
2.注意区别“鹅”和“鸭”。
3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写,应重点观察。
4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放,让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)
b.“鹅”为左右结构,应注意左窄右宽;“翅”字,注意捺应该伸长;“膀”应左窄右宽。
4.学生书写,老师巡视指导。
5.展示书写的字,师生评议。
五、作业布置
这篇《小学二年级下册语文《丑小鸭》课堂实录》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
小学二年级下册《丑小鸭》课堂实录
执教:秀城实验教育集团钧儒小学 钱倍倍老师 [课堂实录] 整理:过眼云烟
[课前小游戏]:童话题目猜猜猜 规则:老师说出童话中的人物或某一事物,让学生说出这是哪个童话故事。
师:水晶鞋
生:灰姑娘
师:田鼠、鼹鼠(这里还有一样事物,由于没听清,所以想不起来了。)
生:拇指姑娘
师:七个善良的小矮人
生:白雪公主
师:小人鱼
生1:美人鱼
生2:海的女儿
师:丑小鸭
生:丑小鸭
师:这节课我们继续学习《丑小鸭》这个童话故事,顺势引出本节课的学习任务。
[从老师精心设计的小游戏中,我们不难看出老师的良苦用心,用学生所熟悉的童话故事,在游戏轻松而愉悦的氛围中进入今天的学习主题,给人一种水到渠成的感觉。这样的课前活动我觉得非常好。]
[教学过程]
一、复习导入:
1、利用卡片复习生字。
师:我们先来和生字宝宝们打个招呼吧。(齐读生字)
[这里钱老师让学生一起把生字读了一遍,比较快的过去了,感觉对于复习似乎简单了一点,纯属个人观点。]
2、课件出示“丑小鸭”的图片。
师:你能说说这只“丑小鸭”的样子吗?
出示词组:毛灰灰的
嘴巴大大的
身子瘦瘦的
学生齐读。
[我想假如这里先让学生自己来说一说,然后老师再随机出示的话,也许会更好。因为这样的话就给了学生思考的余地,同时也对上节课所学知识的一个反刍,相信学生也不会令老师失望的,对吗?]
师:丑小鸭来到这个世界上,过着怎样的生活呢?
二、学习课文第3—6自然段:
1、老师范读课文的第3—6自然段。
[老师的范读非常的声情并茂,再配上低沉、悲伤的音乐,觉得这样的渲染带给学生一种学习的基调,个人认为非常好。]
老师读完后请学生用一个词语说说丑小鸭过着怎样的生活?
生:不幸、可怜、艰苦
2、请学生自由读读第3—6自然段,体会哪些词语或句子让你感到丑小鸭的不幸了,可以划出来。
(1)学生读后先在四人小组中交流,体会丑小鸭的不幸。
(2)指名交流:
生:丑小鸭觉得很孤单,因为他一个人很害怕。
师:他的家里明明有那么多的伙伴,他怎么会感到孤单呢?
A、出示课文的第3自然段:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他,哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
生:因为哥哥、姐姐欺负他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他,所以他感到很孤单。
师:哦,他没有朋友,请你把这种孤单读出来。(请刚才回答的学生读一遍)
生:因为丑小鸭长得很丑,所以没有人喜欢他。
师:你能不能读着读着,读成个几词语呢?(让学生找出词语)
生:啄
师:(板书:啄)“啄”为什么有这个尖尖的、硬硬的一点呢?
[这里老师对“啄”的解读我觉得非常的形象、直观。]
生:欺负
师:你还找哪个动词呢?
生1:咬
生2:讨厌
师:养鸭的小姑娘会怎么讨厌他呢?
生1:可能不给他吃的,用脚来踢他。
生2:还把他当出气筒,不给他东西吃。
师:你能抓住动词,读出他的孤单吗?
(学生自由读——指名读——齐读)
[在对这一自然段的理解中,老师根据学生的回答,“孤单”用蓝色显示,“欺负、咬、啄、讨厌”用红色显示,不仅醒目,还能在学生朗读时起到引领的作用,真好。]
师:是呀,丑小鸭只好离开了家,在他离家时给喜欢他的妈妈留了一封信,他在信上会写些什么呢?
出示书信的课件:亲爱的妈妈:
指名说一说。
[这里学生大致说到了因为哥哥、姐姐的欺负,公鸡啄他,养鸭的小姑娘也讨厌他,他实在呆不下去了,所以他只能离开家,离开妈妈,请妈妈能原谅他……应该说这样的设计让学生对前面所学的内容进行了一次巩固,后来省特级教师童承基老师在点评中也说到这里的设计很好,这就是复述的体现,也是进行知识巩固的一种策略,认为钱老师处理得很好。]
师:可是,离开家的丑小鸭过得好吗?他还会遇到哪些不幸呢?
生:小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
B、出示课文第4自然段:
丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的。
师:讥笑、追赶丑小鸭的仅仅是小鸟和猎狗吗?
生:还会有其他的动物追赶他,讥笑他。
生:他不想让自己的丑被别人看到,所以只好躲起来。
师:我们一起来读读他的无奈。(齐读)
可是,晚上出来找吃的容易吗?他又会遇到什么样的困难呢?
生1:他可能会遇到老鹰。
生2:他可能会受到野兽的攻击。
师:哦,他很危险。
生3:猫头鹰、蝙蝠也会讥笑他。
生4:狼也会追赶他。
师:在没有月亮的晚上,他出来找吃的容易吗?
生1:不容易。还有别的动物会追赶他。
生2:他会迷路的。
师:看也看不清楚,让我们读出他的艰难。(齐读)
[我想这里老师的意图是不是要学生说出,因为是晚上出来找吃的,月黑风高,丑小鸭心中非常害怕,再加上天黑看不清路,所以找食物会遇到很多困难。可学生的思维似乎一直停留在“讥笑、追赶”这一方面,所以一直没有讲到觅食的难,因此老师一再地追问呢?]
师:你还从哪里感受他的不幸?
C、出示课文第5自然段:
秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子。一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
师:读了这段话,从哪里感受到丑小鸭的孤单和不幸呢?
生1:在芦苇里生活看出了他的孤单和不幸。
师:带着你的感受读读句子。
生2:“悄悄地”,因为他怕其他动物看见他又来追赶他、讥笑他。
生3:从“羡慕”看出他的不幸,因为他自己很丑,所以看见美丽的天鹅就非常的羡慕。
D、出示课文第6自然段:
天气越来越冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。
生:因为他不丑的话,就不会趴在冰上冻僵了。
师:这么冷的天,我们小朋友在哪里?
生:我们都在家里,因为外面太冷了。
师:这么冷的天,丑小鸭的哥哥、姐姐在哪里呢?
生:他们也在家里。
师:这么冷的天,小鸟、公鸡又在哪里呢?
生:他们也在家里。
师:那么,丑小鸭在哪里呢?
生:他已经冻僵了。
[这里老师一连串地追问,让学生深切地体会到丑小鸭的不幸,当我们,当他的哥哥、姐姐,当小鸟、公鸡都在家里享受着温暖的时候,而丑小鸭却倒在冰层上冻僵了,这是多么可怜,多么不幸的遭遇啊,学生的情绪被充分的调动起来,学生对丑小鸭的同情心顿时蔓延开来。]
齐读第6自然段,读出丑小鸭的不幸。
师:让我们一起来呼唤这不幸的丑小鸭吧——生齐说:丑小鸭!
师:不管在家里,还是在外面,丑小鸭都是那么的不幸。可是,他有没有放弃对生活的梦想呢?(生:没有)默读第3—6自然段,你从哪里可以找到呢?
同桌交流:你找到哪句话?
指名交流:
E、出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
师:请学生先来做一个“惊奇”的表情。问:丑小鸭在惊奇什么呀?
生1:因为天鹅很漂亮,丑小鸭觉得很惊奇。
师:读出这份惊奇。(请这个学生读一读)
生2:惊奇天鹅的美丽。
师:把这个惊奇读给我们听。
师:请你们做一个“羡慕”的表情。是不是有点难?其实“羡慕”是表现在心里的。那你知道丑小鸭的心里在想些什么呢?
生1:假如我能像天鹅那么美丽的话就好了。
生2:如果我能像他们那样漂亮就好了。
师:你能读出丑小鸭心中的梦吗?
(自由读——指名读——齐读)
师:每个人都有自己的梦想,而丑小鸭在这么不幸的遭遇面前还有着自己的梦,谁用一句话说说他的梦。
生1:永不泄气,虽然他很丑,但他想着总有一天会变得漂亮的。
生2:坚持到底。(师:你在鼓励他。)
师:让我们深情地呼唤他——生:丑小鸭!
师:一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了——
学生(自由地)接着读:他扑扑翅膀,向湖面飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
师:读着读着,有些人的笑容出来了,你为什么这么高兴啊?
生:因为丑小鸭成为一只天鹅了。
(模拟感受)老师请学生西那闭起眼睛,这是悠扬的音乐声响起,然后请学生睁开眼睛,出现在大家面前是一只美丽的白天鹅,说说天鹅怎么样?
生:这只天鹅美极了。
师:能读出天鹅的美吗?
三、学习课文第7自然段:
1、出示句子:他扑扑翅膀,向湖面飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。
指名读——齐读(把天鹅的这份美丽带给听课的老师吧)
师:望着这美丽的影子,丑小鸭不由得反问自己——
生读:这难道是自己的影子?
师:告诉自己——
他( )地说:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
生1:他(兴奋)地说:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
生2:他(高兴)地说:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
生3:他(开心)地说:“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”
师:请女生开心地告诉大家——
女生(齐):啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
师:请男生兴奋地告诉大家——
男生(齐):啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
师:我们一起幸福地告诉大家——
齐说:啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!
[这里钱老师让学生反反复复地朗读 “啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”旨在表现出那种无法形容的兴奋、激动之情,一种拨开云雾见艳阳的激情。而学生也正是在这一步步的朗读中,情感得到了激发,把丑小鸭当时的激动演绎地非常精彩,这也归功于钱老师精心的预设。]
师:让我们一起幸福地呼唤他——生:丑小鸭!
齐读第7自然段。
四、想象写话:
1、师:此时此刻,丑小鸭想到曾经经历的不幸,想到自己的梦想,想到自己梦想成真的那一刻,他心里会想些什么呢?请你写下来。
2、写话。
他想:( )
3、交流:
生1:妈妈,我很幸福。
生2:我的梦想实现了,但我不能骄傲,骄傲不会有朋友。
生3:虽然已经变成了天鹅,但还是忘不了以前是丑小鸭。
生4:我的梦想终于实现了。
五、拓展:
知道写《丑小鸭》的作者是——安徒生,并提出读童话的要求,能用心地读,用心地感受,感受作者笔下人物的心理感受……
[丑小鸭,这个原本可怜又不幸的家伙,最后成了人人羡慕的白天鹅,让学生充分感受其不幸时,结局却是出人意料的。课中给我印象特别深的是,老师让学生对丑小鸭的三次呼唤,第一次是不幸的,第二次是深情的,第三次是幸福的,在理解课文内容的同时,让学生几次三番地呼唤丑小鸭的名字,让我们时时记住这只不幸又可怜的丑小鸭,我想也是让学生的情绪始终停留在“丑小鸭”的身上,跟随着他的生活而起伏变化着,痛苦着丑小鸭的痛苦,快乐着丑小鸭的快乐。]
画风
授课时间:
教学目标:
1、会认生字6个,会写12个生字,学会积累句子。
2、正确、流昨、有感情地朗读课文。
3、了解风与事物的关系。
教学重点:会认生字,会写生字。
教学难点:了解风与事物的关系。
教学方法:讲授、引导、启发、讨论、小组合作
教学课型:新授课
教具准备:录音机、生字词卡片
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
一、谜语揭题,激发情趣。
1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。
(云儿见它让路,花儿见它点头,禾苗见它弯腰,小树见它招手)
2、点名学生回答。
3、今天我们来共同了解风。(板书:画风)
二、感受形象,加深体验。
1、出示课件:微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。
2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。
3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗?风怎么画?现在大家动脑、想一想把风画一画好吗?看谁画得棒。我们一起来评一评。
三、初读感知,合作学习。
1、自由读课文,划出不认识和不会读的字。
2、学习查几个字。
3、你最会学哪个字?怎样记住它?
4、抽认生字。
5、开火车认生字。
6、学生自读课文,在文中找出有关句子,并标出重点词语。
四、有感情地朗读课文。
五、课堂总结:
六、作业布置:
七、板书设计:
八、课后反思:
【教学目标】
1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习,培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语:
动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?
谜底:风
2、板书:
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好,那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书:
画。
二、初读课文,整体感知
1、首先,俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴ 自由读课文,借助拼音读准字音。
⑵ 出示卡片,全班齐读生字。
⑶ 开火车读,在就个别字组词。
⑷ 做个小游戏。
⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔),笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔),笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡:
看来,同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文,理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报:
⑴ 赵小艺:
句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”
体会:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。
板书:旗子飘
⑵ 陈丹:
句子:“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会:风把小树吹弯了,弯弯的小树就表示有风。
板书:小树弯
⑶ 宋涛:
句子:“他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说‘下雨了,风把雨丝吹斜了’。”
体会:斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书:雨丝斜
⑷ 赵小艺:
句子:“风车在呼呼地转。”
体会:风车转动是因为风吹,画出了转动的风车就表示有风。
板书:风车转
2、交流、讨论:
通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)
板书:敢想敢做,善于动脑。
3、现在呀,俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴ 个别读(分段朗读)
⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的方法想一想,再写下来。听明白了吗?
例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见,摸不着,但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯敢想敢做
15、画风雨丝斜善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风,画好后与同学交流。
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