小学六年级英语说课稿：What Did You Do Yesterday

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。怎么样教案课件才算不错呢？小编特地为你收集整理“小学六年级英语说课稿：What Did You Do Yesterday”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

一、说教材：
1、教学内容。
本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。
本单元的主要话题是 “The past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。
3、说教学目标：
依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：
1)、语言知识目标：
①学习本课的词汇：
“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三会”掌握词汇：mark, prepare.
②掌握句型：
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目标：
①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么”。
②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。
③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。
3、情感目标：
通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。
4、说教材和教学的重点和难点。
教学重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教学要求掌握本课词汇和句型。
2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。
教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。
三、说教法、学法：
教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。
　学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。
四、说教学流程：
1、以故到新，以趣激学
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的
对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感
知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其
中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话
交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语
言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。
2、以境引思，以说促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。
3、以评励志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。
3) Learn the dialogue:
　①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。
②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。
4)Make a survey.
运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。
5、布置作业,巩固和拓展知识
巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。

fwR816.CoM阅读延伸

外研版六年级下册英语教案：What do you want to eat?

What do you want to eat?
learning aims：
1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词restaurant, menu
2、能听懂会说：
What do you want to eat?
I want a hamburger, please.
What do you want to drink? 等句子。
3、能利用所学到得知识在快餐店中进行实际的语言交际；
4、会唱歌曲: What do you want to eat?
教学步骤：
Step 1 Warm-up and show the learning aims
1. Review Unit 1.（key words and sentences）
2. T: Boys and girls, today we are going to learn Module 1 Unit2 What do you want to eat? (板书课题) First， please look at our learning aims. (出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)
Step 2 Learn the new words and the key sentences.
① Try to read by themselves.
② Listen to the tape and read after the tape.
③Read the words in their own small groups.
Step 3: Learn the Text
(T: Last lesson we have learned that how to be a waiter or waitress in a restaurant and ask the customers what they want to eat. let’s listen to the tape. Then please tell me what Lingling and her Dad want to eat and drink.
⑴.Show the children the teaching chart.
⑵.play the tape and ask the children several questions:
Where are they?
What do they want to do?
What do Lingling\her father want to eat and drink?
⑷. practice the key sentences:
What do you want to eat? I want to eat….
What do you want to drink? I want to drink….
Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.
⑸.Role play of the text.
Step 4: Sing the song
1. Ask the children to look at the pictures carefully.
2. play the cassette and ask the children to listen carefully.
3. Teach the sentences of the chant one by one.
4. play the cassette several times and ask the children to chant together.
Step 5 ：Finish a task
1．play the game in group :The big dinner.
2．Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.
3. Copy the new words and the key sentences correctly three times.
Blackboard Writing:
What do you want to eat?
New words：restaurant menu
What do you want to eat?
I want to eat….
What do you want to drink?
I want to drink….
教学反思：

小学六年级英语说课稿：Unit 1 How Tall Are You?

说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成pair work部分的绘图并描述朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3) 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在-
屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
　【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。

小学六年级英语说课稿《Unit 1 How Tall Are You?》

这篇《小学六年级英语说课稿《Unit 1 How Tall Are You?》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成pair work部分的绘图并描述朋友的活动。
【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Let's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3) 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在-
屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.
(4) 任务阅读
经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
②The yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
④The little monkey is 38cm tall.
⑤The little monkey is younger.
⑥The yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ben is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。
　【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? H
ow tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。

小学六年级下册英语教案：Unit 3 Where did you go?

Unit 3 Where did you go? 备课人：
课时分配：6 classes for each Unit 备课时间： 3月11日
单元教材分析 单元学情分析
1．本单元主要是使学生学会用过去过去式态表达所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend/yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did./No, I didn’t.由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go—went， read—read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，达到学以致用。
六年级学生性情稳静，理性,逻辑思维突起，有效地调动他们的学习积极性和自我表现意识是本课成功的关键。本课首先以学生的生活实际为出发点, 激发学生的好奇心，吸引他们的注意力；唤起学生的感知,调整学生投入到一种轻松,和协,快乐,高昂的学习状态。

单元教学目标：
1．能力目标
（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如:What did you do yesterday? I visited my grandparents.
(2)能够用一般过去式的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did./ No, I didn’t.
（3）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。
（4）能够唱歌曲At the Zoo
2．知识目标
（1）掌握A、B部分Let's learn 、中的四会单词和句子,掌握一般动词过去式的变化规则，含规则变化和不规则变化。
（2）听说、认读A、B部分Let's learn 、Let's talk中的加粗句子。
（3）能够认读pronunciation的音标及例词，完成单词音、形、意的连线活动。
（4）能够理解并会说唱Let's chant。
（5）了解Story time 、Good to know、Task time等内容并尝试借助提示表演故事中的部分内容。
3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。
（2）学习策略：积极运用所学语言进行交流，通过完成不同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力。
（3）文化目标：了解一些西方国家图标的意思，培养学生的环保意识。
课时教学设计
课题：Unit3 A Let’s try Let’s talk 备课人： 上课人：
教学目标：
掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。
教学重点：
掌握四会句型Where did you go over your holiday? I went to Mt. Tianshan, Xinjiang. 并在实际情境中灵活运用。 教学难点：
1.能够听、说、读、写Where did you go over your holiday? I went to…等句型。
2. 如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
录音机，磁带，单词卡，挂图。 第几课时：1
探索流程 个性添加（教学反思）
Step 1. Warm- up and revision
1、Enjoy the song: At the zoo
2、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?
Step 2. presentation
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
1、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
板书help，并朗读。
Step 3. Consolidation
2、Activity 2
3、Activity 3 Make the chant.
4、“找到了”
通过课件展示John和Zoom的对话。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
5、听录音，跟读书本对话。
6、学生一起朗读对话。

板书设计 作业布置

Unit3 Last weekend
What did you do last weekend?
Where did you go over your holiday？
What did you do？

课时教学设计
课题：Unit3 A Let’s learn 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词went， rode，hurt和词组 went camping，went fishing;能正确使用动词过去式。
2、能掌握句型Where did you go？ What did you do？及其正确的用法。
3、能利用What did you do？ Where did you go？询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。
教学重点：
教学重点：1、能听、说、读、写过去式单词went， rode，hurt和词组 went camping，went fishing;能正确使用动词过去式。
2、能掌握句型Where did you go？ What did you do？及其正确的用法。
3、能利用What did you do？ Where did you go？询问别人过去做的事情，并能运用于日常生活之中。 教学难点：
掌握本课的新单词及利用过去式的变化进行描述。
教具学具课件准备：
录音机、磁带、挂图等。 第几课时：2
探索流程 个性添加（教学反思）
Step 1. Warm- up and revision
1、Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?
2、Hang–man game.
( watch, wash, clean, play, visit)
3.做游戏，Guess, what’s my favourite animal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’s my favourite animal. It’s …cm tall. Its tail is …cm long. It likes to eat…..It can….Guess, what’s this?
Step 2. presentation
1、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today?
2、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
3、教师问学生：What do you usually do on Sundays?
4、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。
5、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。
6、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。
7、Activity one: Bingo!
8、师生问答。（语言内容，媒介）
9、Activity two: 摘苹果游戏
10. 教师领读 Let’s learn部分。
Step 3. Consolidation
Let’s find out.
1、教师通过CAI出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：do-did, water-watered.
2、教师问几个学生：What did you do？
3、Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说。
4、填入所缺的单词。
板书设计 作业布置

Unit 3 Last weekend
rode a horse
rode a bike
went camping
hurt my foot
went fishing
A.抄写本课时的四会单词3遍。
B.和他人谈一谈自己上个周末的活动。

课时教学设计
课题：Unit3 B Let’s try Let’s talk 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture；能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。
2、掌握四会句型How did you go there？I went there by plane。
教学重点：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought，gift和短语took picture；能听说认读单词beach，basket，part，licked，laughed和短语went swimming。
2、掌握四会句型How did you go there？I went there by plane。
教学重点：1、能听、说、读四会句型How did you go there？I went there by plane
2. 如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos
4 radio and tapes
5 word cards and figure cards 第几课时：3
探索流程 个性添加（教学反思）
Step 1. Warm- up and revision
1. Hang-man game
( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)
2 游戏Bingo
3. Let’s try
Step 2. presentation
1. chant
(1) 教师用课件呈现chant
（在课件上出现几幅图片NIGHT pARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）
(2) 学生二人小组说唱书本上的chant
(3) 学生用手头的卡片自编一个chant
2. Let’s talk
(1) Listen and do
(2) Look and answer
(3) Listen and read
Step 3. Consolidation
Activity 1.Let’s find out (见表格2)
Activity 2 The story of Zoom
Activity 3 Guessing
Task-time
1) pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果
B．learn
教学难点：1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday？ What did you do there？对别人在假期里所做的事情展开问答。
教学难点：
1、 掌握四个动词短语过去式的读音和拼写以及句型What did you do over your holiday？的灵活运用。
2、如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
Step 1. Warm- up and revision
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F…( ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
Step 2. presentation
1) Let’s learn:
继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:
went hiking.
2) 学生已经了解了go 的过去式后, T 边用
I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
3)Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
4) 自编chant. Chant together.见附录
5)Listen to the tape and repeat. pay attention to the pronunciation of: went, read.
6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.
Step 3. Consolidation
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
Task-time
1) pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果

板书设计 作业布置

How did you go there？
I went there by plane。
1.朗读对话。
2.用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况，并且写下来。

课题：Unit 3 B Let’s learn 备课人： 上课人：
教学目标：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday？ What did you do there？对别人在假期里所做的事情展开问答。
教学重点：
1、能听、说、读、写过去式单词ate，took，bought gift和短语took picture等
2、能运用句子How was your summer holiday？ What did you do there？对别人在假期里所做的事情展开问答。 教学难点：
1、 掌握四个动词短语过去式的读音和拼写以及句型What did you do over your holiday？的灵活运用。
2、如何在现实生活中运用所学单词、词组和句型。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos of the teachers
4 radio and tape
5 the word cards and figure cards 第几课时：6
探索流程 个性添加（教学反思）
Step 1. Warm- up and revision
1) Free-talk:
T: What day is today?
A: Today is…
T: What day was yesterday? (强调 yesterday)
B: Yesterday/ It was…
T: What did you do yesterday?
C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)
2) Chain-drill:
C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?
E, F…( ask the teacher)
T: I went to a park yesterday.
Step 2. presentation
1) Let’s learn:
继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:
went hiking.
2) 学生已经了解了go 的过去式后, T 边用
I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.
3)Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此,T 引出新授词组: read a book.
4) 自编chant. Chant together.见附录
5)Listen to the tape and repeat. pay attention to the pronunciation of: went, read.
6)Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.
Step 3. Consolidation
通过各种游戏，操练所学词组
Activity 1 找搭档
Activity 2 我是侦察兵
Activity 3 记忆大挑战
Task-time
1) pair work
A: What did you do last weekend? / Did you …?
B: I (did)…/ Yes, I did.
2) 在问答过程中完成书中所示的表格.
3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果

板书设计 作业布置

Unit 3Last weekend

1.听本部分的录音，读给朋友或家长听。
2.活动手册


课时教学设计
课题：Unit 3 B read and write 备课人： 上课人：
教学目标：
1、 能读懂并理解Read and write的内容，并完成其中的任务
2、 学生能够通过看图讨论预测故事的开端和进一步发展来激活相关背景知识或储备词汇
3、 能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同信息类型和思考能力
4、 能够在阅读中获取有用的句型口头描述一下自己一天的活动
教学重点：
本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 教学难点：本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 some photos
4 word cards and figure cards 第几课时：4
探索流程 个性添加（教学反思）
1.阅读前
（1）看一看，说一说。教师要求学生按教材要求与同桌讨论：How did Wu Yifan meet Max？ What will happen？完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上
（2）教师让学生分类，哪些是好的事情？从而引出主题：life is full of good news and bad news。
2.阅读中
（1）第一次阅读：教师要求学生尝试快速阅读文本，捕捉关键信息，给图片排序
（2）第二次阅读：教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事。
（3）第三次阅读：理解更多细节。
（4）教师放自制的课件，呈现几名学生讲述自己同事经历好事情和坏事情的不寻常的经历
（5）教师引导学生结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事情、坏事情和自己的对策。
3.阅读后
（1）教师补充中国传统故事，塞翁失马，焉知非福。
（2）完成活动手册。
板书设计 作业布置
Unit3Last weekend
1.抄写四会词3遍。
2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息。
课时教学设计
课题：unit 3 B Let’scheck Story time 备课人： 上课人：
教学目标：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事
教学重点：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事 教学难点：
1.能够完成Let’s check
2.能理解story time中故事
教具学具课件准备：
1 the teaching pictures
2 the figure pictures
3 radio and tape 第几课时：6w W w . x K b 1.c o M
探索流程 个性添加（教学反思）
Step 1 Warm-up.
1.利用词卡，帮助学生复习各个词汇（动词及其过去式）
2. Free Talk:
教师先和较优秀的学生示范，然后让生生合作完成。例如：
(1) What did you do yesterday？
(2) Did you /he / she …?
主要复习本单元的主句型。
出示学习目标
Step 2 pre-reading.
1.“绕口令”活动。以此介绍： twister, tongue twisters.
板书并教读。
2.教师出示挂图，师生一起用过去式讨论挂图内容。
Step 3 In-reading.
1. General reading.(略读)
让学生快速阅读课文，并回答：
A. Did they read tongue twisters together?
B. Did Mike fly kites?
C. Did the dog jump into the river?
Check the answers.
2. Detailed reading(细读)
让学生仔细阅读课文，完成课后练习题2 Number the sentences.
（可以独立阅读，也可以小组合作。）
校对答案。
3. let’s read(读写)
完成课后练习题1 Finish the sentences.
4. Listen to the tape.首先静听然后跟读。
5. Read aloud. (朗读)同时小组找出短文中不理解的句子进行讨论。
读完之后质疑释疑。
Step 4 post-reading
1.复述对话
在此环节中，教师要帮助学生找出key words.以降低难度。同时，要教给学生如何找关键词。
2. Story time
(1)让学生先独立阅读。找出不理解、不会读的地方。
(2)共同释疑。
(3)听录音，跟读。
(4)分角色读或表演。（根据学生的程度选择）
Step 5 progress
做本部分基础训练的练习。
板书设计 作业布置

Unit3Last weekend

A.学生听录音，跟读对话，书写四会句型。
B.利用所学的知识调查朋友的有关活动信息，并记录下来。

小学五年级英语说课稿：《What would you like》

这篇《小学五年级英语说课稿：《What would you like》》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一 说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some…?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。
6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
二教学方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教学程序：
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、play a game.快速呈现食物图片，做问答。
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
(二)、Revision
(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。
(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)
(三)、presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片。
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)
3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)
4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教师作饥饿状)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。)
(四)、practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.

七年级英语《What do you like?》教学设计

教学内容分析本单元的主要内容是谈论喜好和厌恶,围绕这一交际功能项目,通过动词like在一般现在时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否定句和疑问句中的变化及其肯定回答和否定回答很自然地向学生介绍了新的语法项目 ── 一般现在时态的用法.为了使学生达到熟练运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进行阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。

第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Do you like rice? 这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，I like it/them a little/very much.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：They like to eat different kids of food.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用熟练就更不容易了。要想了解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个实践的机会，帮助他们初步掌握这一语法现象。。

第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定回答和否定回答。第二部分则通过一段小幽默故事来进一步复习和巩固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的基础上，通过询问Mr. Green、Mr. King、 Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续巩固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。

第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与like to do的区别上，而应放在应用和操练上，否则，容易误导学生。本课短文讲述了Uncle Wang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相呼应。

第100课的重点是在复习：单词重音，不完全爆破，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和巩固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深入的练习，以达到掌握其用法的目的。

词汇教学建议

本单元的重点是谈论喜好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的基础上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。

另一方面，在教学like+-ing 这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：do the housework, make machines, wash dishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜测其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进行词语竞赛等。

口语教学建议

本单元的口语训练建议教师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生 Do you like this picture（假设是某公园）！然后教师在学生回答完之后就可以说I like this picture very much. I like to go to this park. This is Zhongshan park.．教师紧接着问学生Do you like to go to Zhongshan park? Where do you like to go? What do you like to buy?等等。

教师可以将食物分类归纳：

在复习词汇和有关句式后，教师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的喜好，如：

I like rice. I don't like bread. What about you?

I like meat a little. I like fish very much.

I like eggs, but I don't like cakes at all.

My mother/father/sister/brother like….

在简短的陈述之后，教师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。

具体教学方法如下：

1．教师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Do you like hot dogs？ Do you like apples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进行问答训练。在两人一组的基础上，教师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，教师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。

2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比较牢。

3．本单元每一课中都有一小段短文，教师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，教师有针对性的教学单词的读音，学生再模仿，这样一来，学生就会记得比较牢。

4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，教师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进行适当的鼓励，然后，教师让学生以组为单位进行朗读，凡是能从头读到尾的可以到教师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为教师检查学生的朗读节省时间。

5．对于比较长的、学生不容易掌握的句子，教师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开始读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。

6．教师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进行问答。在学生有所理解内容的前提下，教师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是教师充当一个角色，学生充当另一个角色。。

7．在口语训练中教师特别要注意示范动作和语言，然后把机会和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。教师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

语音教学建议

练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后教师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。

语法教学建议

本单元语法教学的重点是动词like的一般现在时第三人称形式、陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，教师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是教师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模仿，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。

本单元的交际用语主要是谈论喜好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，教师也比较容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Do you like hot dogs? Do you often eat hot dog? Do you like rice? Do you eat rice for every meal? 等，同时练习表示程度的短语very much, not…at all, a little等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进行问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，教师可以把学生分成几个小组，进行句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Does he/she like…？ 这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的喜好，再在组内或全班范围内叙述某个组员的喜好情况。教99课时，基本句型与前两课相同，只是食品名词换成了动词短语，教师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进行练习，让学生通过大量的实践来巩固所学的内容，做到熟能生巧。

本单元的重点是动词like的一般现在时的陈述句（肯定、否定）、疑问句及其答语。难点是动词like在一般现在时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es 的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现He like…和She don’t…一类错误，因此，教师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言实践中逐步达到熟练运用的程度。

阅读教学建议

教师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，教师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去了解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模仿语调。

词汇分析

like doing/like to do sth

都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：like doing sth. 表示经常性或习惯性的行为或动作，而 like to do sth. 则表示具体的某一次的行为或动作。如：

I like playing football, but I like to play basketball today. 我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。

every/ each

1. ______ child knows it.

2. ______ has his own（自己的）name.

3. There are many shops on_______ side（边）of the street（街道）.

答案：1. Every/ Each 2.Each 3.each。

解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。

meal/ dinner

1. Our friends ask us to go to their homes for ________.

2. We have three ______ every day.

3. Breakfast is the first _______ of a day.

答案：1. dinner 2. meals 3.meal。

解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。

dish/ vegetable

1. How many _______ do you usually cook when your friends come?

2. I want to buy many kinds of ________.

答案：1.dishes 2.vegetables。

解析：表示一道菜用dish，而vegetable则指具体的某一蔬菜。

not…at all/ not at all

1. —Thank you very much. —________.

2. He can ___ swim______.

3. She does ___ do her homework _____.

答案：1.Not at all 2.not…at all 3.not…at all。

解析：Not at all 意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’s all right./ Ok. You’re welcome.等。not…at all意为“根本不，一点也不”，at all在否定句中，是为了加强语气，一般位于句末。

重难点讲解

1.like

一、动词

1）like + 名/代，喜欢某人/物 e. g. →

David likes hamburgers a lot. David非常喜欢汉堡包。

Miss Gao is a nice teacher. We all like her. 高老师非常好，我们都喜欢她。

2）like +to do sth.（偶尔或具体地）想做某事 e.g. →

I like to play games with you. 我喜欢和你们做游戏。

They like to eat different kinds of food. 他们喜欢吃些不同的食物。

3）like+ doing sth.（经常、习惯性地）喜欢做某事 e. g. →

The children like swimming very much. 那些孩子特爱游泳。

二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。

What is she like? 她是怎么样的一个人？

The little girl looks like her father. 那小女孩看起来像她的父亲。

三、常见句型：

1）What do you like about…？用来询问对方所喜欢的内容。e. g. →

—What do you like about our school? 你喜欢我们学校的什么？

—The teachers and the students. 学生和老师。

2）How do you like…？你认为……怎么样？e. g. →

—How do you like this book? 你认为这本书怎么样？

—It’s very interesting. 很有趣。

3）Would you like +名词/ to do sth.? 询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e. g. →

Would you like to play football with us? 你愿意和我们一起去踢球吗？

Would you like some milk or some coffee? 你想来点牛奶还是咖啡？

2. I like it / them very much/ a little．我非常人有点喜欢它／它们。

Han Meimei likes bananas a lot．韩梅梅很喜欢香蕉。

上两句中的very much, a little, a lot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。very much一般只修饰like, love, want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而a lot, a little在句中不能作宾语。a lot 或very much用在否定句中，是不完全否定，如果需要完全否定时，应该用not…at all，表示“根本不”的意思。

My young brother likes watching TV very much/ a lot. 我的弟弟非常喜欢看电视。

I see Weihua a lot．我经常见到卫华。（此句不能说成I see Weihua very much．）

I don't like playing football very much /a lot. 我不是非常喜欢踢足球。

注：very一般只用在形容词或副词前。如：very old, very hard等；a little可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：a little water，不能说a little books.

3. …but she doesn’t like rice or noodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。

在否定句的否定部分，并列成分的列举常用or来连接，若有and，则要重复前面的否定词；若连续否定三个或三个以上的词或短语，则一般只在最后两者之间用or。

The old man cannot speak or write．这位老汉不会说话、也不会写字。

The old man cannot speak and cannot write．这位老汉不会说话、也不会写字。

4. I don't like it /them at all．我根本不喜欢它（它们）。

句中 not…at all意为“根本不”，“一点都不”，是完全否定。它与Not at all. 有着不同含义，“Not at all.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“道歉”的答语。at all在否定句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：

I can't see the words on the blackboard at all．我根本看不见黑板上的字。

She doesn't love me at all．她根本就不爱我。

He can't swim at all．他根本不会游泳。

5. Many people in the restaurant know him very well. 饭店里的许多人很了解他。

词组know sb. very well意为“对某人很了解（熟悉）”。如We know Tom very well. 不能说We know Tom very much, 短语know of sb. / sth是“知道某人/某事的情况”，如：I know of him, but I don’t know him. 我听说过他，但我并不认识他。

6. Why don’t you go to the toy shop then? 那么为什么你不去玩具店呢？

Why don’t you+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必回答。该句型相当于Why not+动词原形……？如：

Why don’t you come earlier? (=Why not come earlier?) 为什么你不早点来？

Why don’t you go with us? 为什么不和我们一起去呢？

7.I think we can call it a “plike”. 我想我们可把它叫做plike。

这是一个主句+宾语从句的句子。I think是主句，（that）we can call it a plike，是一个句子充当 think的宾语。

短词call sb sth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如We call him Big Boy．我们称他大男孩。

关于think的用法已经学过这样的句子：He is thinking．他在想事。I think so我想是这样。I don’t think so．我不这样认为。注意下面这个句子：I don’t think he likes swimming. 我想他不喜欢游泳。不能说成I think he doesn’t like swimming．这种think后接否定意思的宾语从句要把否定副词no同think连用的语法现象，叫做“否定的转移”。

8.“给……打电话”可译为“make a phone call to sb.”如：I want to make a phone call to my mother.

小学六年级英语说课稿：Unit 6 Holiday

说教材：
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：
1. 教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1. 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2. 学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3. 教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.热身( Warm up)
(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新 [lead in ]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …
[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3.呈现、操练(presentation, practice)
承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T： Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4. 拓展、巩固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
(3) Try your best
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5 课后作业(Homework)
(1) Look and write
(2) 用至少五句话介绍一个节日。

感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级英语说课稿：What Did You Do Yesterday”一文，希望“小学六年级英语说课稿：What Did You Do Yesterday”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的pep小学英语六年级教案专题！