第一课时
一、课前谈话,导入新课
1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。
2、老师补充介绍并引人新课,板书课题。
二、初读课文,学习生字
1、借助拼音,自读课文:
⑴ 自读全文,画出不认知的字,借助拼音读正确。
⑵ 同桌互相听读课文,读准字音,老师随机引导。(“引”应该读“yǐn”,不读“yǐng”。“附近”应该读“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)
⑶ 竞赛读,看谁读得正确、流利。
2、小组合作学习生字。
3、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
1、指名、集体读生字卡片。
2、做游戏巩固识字:
游戏规则:请一名同学到前面来,背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记,然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们:“是不是×”,假如不是老师指出的字,同学们答回答:“不是×”,这名同学继续指字问话,假如同学猜对了,同学们就回答:“对,对,对,下一位。”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
1、重点指导:
“附”要写得左窄右宽,单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇,不是横;“敲”的右半边不是支。
2、练习写字。
3、展示同学书写的字,师生一起评议。
五、自读课文
同学自身轻声读课文,要求:读正确,读通顺。
第二课时
一、整体感知
1、指名读课文,考虑:
课文写了一件什么事?
2、同桌交流初步感知的课文内容。
二、朗读感悟
1、分组朗读课文的第1、2段。
⑴ 讨论:
读懂了哪些内容,还有什么问题?
⑵ 分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话,把画线的词语换一换,不改变原句的意思:
当地有个养蜂的人,列宁经常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集体朗读第1、2段。
2、学习第3段:
⑴ 小组合作:
用自身喜欢的方式学习,可以画画,可以扮演,可以朗读,体会列宁是怎样找到养蜂人的,他是怎样想的。
⑵ 汇报交流:
指名请同学汇报,借助同学的画或老师自身利用简笔画,协助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
⑶ 谈感受:
列宁是个怎样的人?
3、指导朗读第4段:
要读出养蜂人热情又惊讶的语气,列宁幽默风趣的语气。
4、集体朗读全文。
三、创编扮演
1、创设口语交际的氛围,深入理解课文内容。
2、小组分角色扮演,列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、课外作业
留心观察身边的事物,把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇文章也同样运用质疑课题的方法,让同学进行文本学习,让同学自身到课文中去寻找答案,从而体会列宁的善于发现和考虑分析问题的能力,让同学联系上下文理解“果然”一词的意思。
一、说教材
本课是人教版教材第四册第七单元的一篇课文。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。善于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。
二、说学生
学生到了二年级下学期已具备了一定的识字写字的能力,因此在进行生字教学时,我充分调动学生已有的识字经验,转换师生角色,让学生在自学互助中学习生字,培养学生的能力。本班学生爱读书,语感较强,因此教学中主要让学生通过朗读、说话去感悟课文内容,培养学生阅读能力,发展学生语言和思维。
三、说教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
1、能准确认读本课6个生字。会写2个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、知道列宁是怎样找到养蜂人。
教学难点:能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、说策略
本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生阅读实际情况,主要采用了听说读写结合,自主、合作、探究等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
教学过程:
教学过程有交流资料,铺垫教学;初读课文,识字写字;研读课文,感悟内容;夸赞列宁,总结课文;课后延伸这五个环节。
1、交流资料,铺垫教学。新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科
学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关列宁的资料,从而了解相关的知识。上课时我出示列宁的图像,让学生汇报自己了解到的列宁。这样做的目的有三:一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的而自己知道的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。
2、初读课文,识字写字。在这一环节突出学生自主学习的能力。我先让学生自由朗读课文,用各种方式自学生字,通过请小老师带读,开火车读,读长句子来检查学生自学生字的效果,接着进行写字指导,老师范写后让学生找发现,通过自主学习后再进行临写、评价、欣赏。
3、研读课文,理解内容。
我根据故事情节上的特点,从故事的因、果入手,先学习第二、第四自然段。在学习第二、第四自然段时进行扎实的语言文字训练,如在具体的语境中比较“往常”和“常常”的意思,在感情朗读中感悟“惊讶”,联系上下文理解“果然”意思。培养学生语感,训练学生思维。在学习第三自然段时以问题探究的方式,引导学生读书。即引导学生就第四自然段的内容进行质疑:蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的,在这环节我设计了循序渐进的读的训练让学生在读中体会,如:回答问题读;一名学生读,另一名学生上黑板贴图(说课教师相应贴图);还有想象列宁一边仔细观察,一边动脑思考的情境轻声读。另外,我还让学生把自己当作列宁,大胆练说列宁当时是怎么一边仔细观察,一边动脑思考,最后一步一步找到养蜂人(说课教师相应板书:仔细观察,动脑思考)。在这一环节我鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想象、以及合作意识。体现整合的思想。
4、夸赞列宁,总结课文。
学完课文后,我适时地问学生:“假设列宁现在就站在你的面前,你想对他说些什么呢?”说完后再让学生写下来。
通过交流,写话,挖掘人物的精神,领会列宁善于观察和思考的特点,让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响。同时还让学生进行了写的训练。
5、课后延伸。
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后,设计了下节课续编故事的活动,让学生想象:养蜂人听到列宁说的话后会说些什么?养蜂人会怎样邀请列宁进屋?他们会围绕‘养蜂’说些什么呢?这种教学的延伸,目的是不但发展了学生的想象力,而且还提高口头表达能力。
五、说板书
板书与贴画,总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索,课文的教学
重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”的图,既标明了列宁找养蜂人所走的路线,还直观地“再现”了花丛、园子、小房子的方位。我觉得这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点,让学生对文章中心一目了然。
学习目标:
1、会正确读写“惊讶、谈心、派出、引路、列宁、蜜蜂、敲门、附近”8个词语。
2、通过自读、小组合作读等形式,能正确流利地读课文,区别并正确运用“常常”和“往常”两个词语。
3、能够通过多种形式地朗读课文,说出列宁是怎样找到养蜂人的。
学法指导:
1、读写本课生字,利用字典解决不理解的字词,并用红笔标出易读错、易写错的部分,小组交流。
2、通过近反义词的对比,多读句子,理解“常常”和“往常”的意思,并进行区分。
3、通过朗读课文,画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子,分析句子,联系生活实际,说出列宁找到养蜂人的原因。
知识
列宁:(1870年4月22日——1924年1月21日)的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、理论家、布尔什维克党创立者、苏联建立者和第一位领导人。他发展了马克思主义,形成了列宁主义理论。马克思列宁主义者称他为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和”。
【自主学习】
一、初读课文。
1、结合课文中生字的注音读通课文,并标出自然段。
2、圈出自己在课文中积累的词语,借助字典查一查不理解的词语的意思。
3、在课后的田字格里书写本课生字,用红笔标出易写错的地方,在小组内交流识字方法。
4、再读课文,提出自己的质疑。
二、自学检测。
1、我会正确书写下面词语。
1、jīngyàtantianpaichuyǐnlu
lieníngmìfengqiaomenfujìn
2、我能把课文流利地读下来。
通过读课文我知道课文主要讲的是。
【合作探究】
1、通过预习和查找资料我们知道列宁是一位了不起的,他为什么要亲自找一个养蜂人呢?在课文中找一找相关句子,读一读。
2、读一读下面两个句子,通过对比,体会加点词语的不同。
(1)列宁常常请养蜂的人来谈天。
(2)往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
常常的近义词是,往常的近义词是。
3、列宁是怎样找到养蜂人的?在课文中划一划有关句子,小组内读一读。完成下面的练习。
列宁边走边看,发现→→→
→找到了养蜂人
4、朗读感悟
蜜蜂真的会引路吗?列宁找到养蜂人的真正原因是什么?小组内读课文第三自然段,并说一说你的看法。
【拓展延伸】
根据课文中列宁找到养蜂人的方法,画一画列宁找养蜂人的路线图。
【课堂小结】
列宁在蜜蜂这个小向导的指引,凭借着和找到了养蜂人,真了不起。我们以后也要向他学习。
【课堂检测】
1、我会看拼音填空。
tantian
(1)老师经常和我们。
fujìnpai
(2)我家()有一个大型的超市,妈妈经常()我去买日用品。
jīngyamìfeng
(3)养蜂人对列宁能找到他感到很(),列宁告诉他:是()给他
yǐnlu
(),他才找到了养蜂人的住处。
2、我会用合适的词语填空。(只写序号)
①常常②往常
(1)今天我六点就起床了,()这时候我还在睡觉。
(2)放学后,他()到后操场打球。
3、学了这篇课文后,我想说。
【课后练习】
1、根据课文内容判断下面说法的对错。
(1)“蜜蜂引路”中的“引”是“带领”的意思。()
(2)“开门的果然是那养蜂的人”中“果然”在文中表示事实和列宁料想的一样。()
(3)1922年,列宁住在莫斯科。()
(4)列宁是靠蜜蜂找到养蜂人的。()
2、我会根据课文内容,用适当的词语填空。
蜂房蜜蜂养蜂人
因为蜜蜂采了蜜,就要飞回(),而()往往就住在蜂房附近,
所以列宁跟着()就找到了养蜂的人。
蜜蜂引路
授课时间: 年 月 日
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
教学重点:会认生字,会写9个字。
教学难点:了解蜜蜂引路的道理。
教学类型:新授课
教学准备:挂图、生字卡片
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入提示课题,板书课题。
二、互动学习,读文识字。
1、创设情境,提出疑问。
2、指导识字,合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读,把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字,记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片,开火车读、齐读。
8、自读自学。
三、边读边议,领悟其意。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思,能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段,领悟其意。
四、提出疑问:
1、列宁要去找谁?
2、列宁打到了他要找的人了吗?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?
五、作业布置:
熟读课文
第二课时
一、复习上节课学过的内容。
二、自读感悟。
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?
2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
三、自读交流
1、小组交流
2、路线图展示
四、看图对话朗读
1、出示课文插图,自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读(师生对练)
五、让学生认识到:
列宁是凭借细心的观察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
六、课后小结:
七、作业布置:
板书设计:
课后反思:
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学二年级下册语文蜜蜂引路名师教学设计”一文,希望“人教版小学二年级下册语文蜜蜂引路名师教学设计”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的二年级语文下册人教版教案专题!
展开全文
相关推荐范文