Lesson 2 It’s time to get up.
第一课时
一、教学目标(Teaching aims)
1.继续学习时间的表示法。学习It’s time to do sth.巩固It’s time for sth.
2.让学生学会以本课内容为主,做一段简单的自由对话,并能够做情景表演。
3.“四会”词句:
Go to bed, get up, have breakfast, have lunch. It’s time to do sth.
二、教学重、难点(Key points and difficult points)
1.重点学习新句型:It’s time to go to bed/get up/have breakfast/have lunch.
2.区别It’s time for lunch和It’s time to have lunch两句结构的不同。
三、教学用具(preparations)
1.教具:录音机、图片、闹钟。
2.学具:书包、纸、水彩笔。
四、教学过程(Teaching process)
(一)复习导入
1.首先复习上节课Let’s sing 部分的内容。教师在黑板上画一个表,跟学生一起看着表面提问:You are a clook. What do you look like?引导学生一起说唱:
I have a face. I have three hands.
I have no legs. I can run and stop.
I can wake Jack up.
2.老师拨动指针让学生练习说时间和问时间。做法是:老师先从整7点开始,然后再依次拨到5分、10分、15分、20分、25分、30分、40分、45分、55分、8点、12点。同时老师让学生按组问答,一组问,其他组答(从左至右或从右至左),依次类推。另外,当拨到7:20时,老师举起一张吃早饭的图片,让大家说:It’s time for breakfast.当拨到7:40时,老师举起一张小学生背书包上学的图片,让大家说:It’s time for school.当拨到8:00时,老师举起一张学生上课的图片,让大家说:It’s time for class.当拨到12:00时,老师举起一张吃午饭的图片,让大家说:It’s time for lunch.
(二)新授
1.在以上练习完成后,老师继续拨动指针到12:00,然后问大家:What time is it?学生回答说:It’s twelve o’clock.老师说:Very good. It’s time to have lunch.并将这个句子写在黑板上,让大家跟读几遍。注意:老师应在have lunch下划线,以便做后面的替换练习。
2.用同样的方法,老师继续拨动指针到9:30,然后问大家:What time is it?学生回答说:It’s nine thirty. 老师说:Very good.It’s night(晚上了)It’s time to go to bed.这时老师做出上床睡觉的样子,然后将go to bed这个词组写在上个句子划线部分的下面并划线,老师让大家跟读几遍。
3.用同样的方法,将钟表拨到早上6:30,老师自己举起双手模仿起床的动作,然后说:It’s time to get up. 并将get up这个词组写在上个句子划线部分的下面,老师带大家读几遍。同样在get up下划线。
4.老师将钟表拨到早上7:00,老师自己模仿吃饭的动作,引导学生说:It’s time for breakfast.老师强调说:It’s time to have breakfast.并板书这些句子,如:
It’s time to have class.
go to bed.
get up.
have breakfast.
5.老师放录音让学生跟读这些句子。
(三)巩固练习
1.老师将上节课的内容写在新句子旁边,请同学们区别比较句子结构:It’s time for 后跟名词,It’s time to后接动词短语,意思基本一样。
It’s time for class.
It’s time for breakfast.
It’s time to have class.
go to bed.
get up.
have breakfast.
2.老师让学生取出纸和笔,画表盘、起床、睡觉、吃早饭、吃午饭的画面,同时根据这些画面做对话。
3.老师和一个学生打招呼。
T:Hello! What time is it?
S:It’s six thirty.
T:It’s time to get up. Get up. Get up.
It’s time to get up.
4.让学生两人一组进行自由对话,并抽几组到前面进行表演。
5.做《活动手册》第Ⅱ题前4个小题。
Ⅱ.Listen and complete these sentences.
录音:
①It’s six thirty.
It’s time to get up.
②It’s seven o’clock.
It’s time to have breakfast.
③It’s seven forty.
It’s time to go to school.
④It’s twelve o’clock.
It’s time to have lunch.
(四)作业
1.听录音,读课文。
2.记“四会”句子。
3.画一张打乒乓球的图片和一张游泳的图片。
五、教后记(Notes)
第二课时
一、教学目标(Teaching aims)
1.继续复习时间的表示法以及对时间的不同问法:What time is it? 和What’s the time?
2.掌握句子:It’s time to go to bed/get up/have breakfast/have lunch.并能用这些内容组织一段简单的自由对话,进行即兴表演。
3.“四会”词句:
Go home, play ping-pong,go to school
It’s time to do sth.
4.“三会”词句:
Go swimming/Let’s go.
二、教学重、难点(Key points and difficult points)
1.重点学习新句型:It’s time to go to school/go home/play ping-pong/go swimming.
2.学生能以本课内容为主,进行自由对话表演。
3.学生可以独立完成书上Let’s practise(I)和Let’s practise(Ⅱ)的巩固练习。练习(I)主要强化It’s time to watch TV/go to bed /have music class.等。练习(Ⅱ)主要巩固新词组。
三、教学用具(preparations)
1.教具:录音机、图片、闹钟、游泳圈。
2.学具:书包、乒乓球(拍)。
四、教学过程(Teaching process)
(一)复习导入
1.老师带领大家边做起床和睡觉的动作边反复说:
Get up, get up. It’s time to get up.
Go to bed, go to bed. It’s time to go to bed.
2.老师放上节课的录音,同时举起对应的图片让学生看图、跟读。
3.老师举起不同的图片,让学生看图做对话。
A: What time is it?
B: It’s six thirty.
A: oh, it’s time to get up.
B: Yes, get up. Hurry up!
A: What time is it?
B: It’s seven o’clock.
A: Oh, it’s time to have breakfast.
B: Yes, Let’s go.
…
(二)新授
1.老师举起双手做一个伸懒腰的动作,然后说:I’m tired. Let’s have a rest. It’s time to play ping-pong. Let’s play ping-pong. please take out your ping-pong bats. Let’s play ping-pong.这时老师不断做打乒乓球的动作,说:play ping-pong, play ping-pong, play ping-pong. It’s time to play ping-pong. Let’s play ping-pong.同时将It’s time to play ping-pong.这个句子写在黑板上,并在新词下划线。
2.打会儿球后,老师说:I’m very hot.(并做出擦汗、用手扇风的动作)Are you hot?等学生说:Yes,老师说:OK!Let’s go. Let’s go swimming. Follow me.这时老师走几步“游一游”,走几步“游一游”,而且嘴里不停地说:Go swimming go swimming. It’s time to go swimming. Let’s go swimming.再在上句下面板书词组go swimming.
3.老师看看表说:It’s time to go home. Let’s go home.老师边收拾书包边说:Go home. It’s time to go home. Let’s go home.并把go home板书在go swimming下面。
4.老师放录音,学生边复述边用动作体现所听懂的内容。(反复做三遍)
5.老师做打乒乓球、收拾书包和游泳的动作,让学生说play ping-pong,go swimming, go home.
(三)巩固练习
1.用实物平台或卡片展示书上第10页内容,并给学生做一个示范。
A: What’s the time?
B: It’s eight o’clock. It’s time to watch TV.
2.老师用实物平台展示第10页Let’s pracise(I)内容,并让学生看大屏幕,两人一组进行会话练习。
3.再用实物平台展示第Ⅱ页Let’s practise(Ⅱ)Let’s practise(Ⅱ)内容或让学生看书,然后让学生表演。
4.完成《活动手册》第I题和第Ⅱ题。
第I 题:Listen, repeat and match.
录音:go to bed, play ping-pong, get up, go swimming, go home
第Ⅱ题:Listen and complete these sentences.
录音:
⑤It’s five twenty.
It’s time to play football.
⑥It’s nine thirty five.
It’s time to gp to bed.
(四)作业
1.学生和家长共同完成第10页、第11页的对话练习。
2.记“四会”词组:play ping-pong, go swimming, go home
3.反复听录音,跟读。
五、教后记(Notes)
第三课时(活动课)
一、活动目标(Aims)
1.学会说本课的Chant,并掌握其意思。
2.让学生懂得珍惜时间。
二、活动内容(Activities)
1.学习Chant是本课的主要内容。理解并掌握Chant中的新词waste(浪费),It’s a waste of time(那是浪费时间),waste-paper(废纸),waste-paper basket(废纸篓)。
2.老师检查学生完成作业的情况。
三、活动准备(preparations)
老师带录音机,学生拿《活动手册》和笔。
四、活动过程(Steps)
(一)热身
1.老师带学生说:
Time, time, it’s time to go to school.
Time, time, it’s time for class.
2.老师及时对个别不认真的学生说:Don’t waste time.将这个句子写在黑板上,让学生猜猜是什么意思。
(二)学唱歌
1.老师首先讲解刚才学生没有说出来的句子意思,强调waste的意思和用法。Waste(浪费),It’s a waste of time/money(那是浪费时间/钱财),waste-paper(废纸),waste-paper basket(废纸篓)。将这些内容写在黑板上,使部分学生能跳起来摘桃子。
2.老师放这个Chant的录音,重点讲最后两句。
If you waste time, you make a crime.
如果浪费时间,那就是一种犯罪。
3.在学生明白意思的基础上,反复放录音,让学生跟读。
4.韵文译文:
Time, time.
时间啊时间,
Don’t waste time.
请别浪费时间。
If you waste time.
假如浪费时间,
You make a crime.
那就是一种犯罪。
(三)做练习
1.抽查几个小组说Chant。
2.做一些练习。
①《活动手册》第Ⅲ题:Listen and say.
录音:
Get, get, get up.
It’s time to get up.
Go, go, go to school.
It’s time to go to school.
Go, go, go swimming.
It’s time to go swimming.
Go, go, go to bed.
It’s time to go to bed.
②《活动手册》第Ⅵ题:Look and write. 学生两人一组完成这个题。
(四)作业
1.课后反复练习这个Chant。
2.完成《活动手册》第Ⅳ、第Ⅴ题。
3.预习下一课。
五、课后记(Notes)
一、教学内容及教学目标
本节课为第四单元第六课时的故事教学。讲述的是老松鼠给小松鼠讲松鼠尾巴变浓密的故事。
教学目标:通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学元,增加学生语言的输入。能理解故事内容、能朗读故事,能恰当提取并运用故事中的语言。
二、教学重难点
重点:理解、朗读并表演故事。
难点:观察、发现小松鼠尾巴的作用,理解文本传递的信息。
三、教学过程
I. Warm-up
Free talk
T: Do you like animals? What’s your favorite animal? What are your hobbies? What are …’s hobbies?
【设计意图】
II. Lead-in
1. Teacher shows some pictures of cute animals (a puppy is playing a ball; a kitty is sleeping; a monkey is eating banana; a squirrel is eating nuts), then asks students the favorite food of these animals, which leads to the hobbies of squirrel, the story of squirrel.
2. Teacher tells a story and asks a question
T: There is a squirrel family in the forest. One day, the little squirrel asked its grandpa, why is the squirrel’s tail bushy? Grandpa then told the little squirrel a story.
III. presentation
Teacher tells the story and leads students to look at the picture so as to better understand the plot of the picture.
1. Teacher tells the plot of picture 1 with the aid of picture, TpR.
2. Teacher illustrates picture 2, leads students to watch the facial expressions of the monkey King, and asks questions:
T: Does Monkey King like these gifts?
T: Can they get food from his forest?
T: Zac is hungry. He needs some food. But the Monkey King doesn’t like these gifts. What can he do?
3. Teacher explains picture 3 and asks question about monkey’s interest.
T: What are the Monkey King’s hobbies? Does the Monkey King like Zac’s music?.
4. Teacher elicit students’ thinking about the change of the squirrel’s tail by asking question T: Why is Zac so happy?
5. Teacher tells picture 5 and 6, instructing students to catch the main idea.
IV. practice
1. Students listen to the tape.
2. Students listen to the tape and read after it. (Teacher presents picture 1, 2)
T: If you were Zac or Monkey King, what would you say?
小学英语教师资格面试—《 Story Time》教案
S: Maybe Zac would say… Maybe Monkey King wuld say…
3. Reorder the sentences according to picture 1,2 (参见下面课文)
( ) He likes singing and dancing very much.
( ) Then the Monkey King lets them get food from his forest.
( ) Zac lives in a forest.
( ) Every day the squirrels have to give the Monkey King gifts.
4. Make dialogues
小学英语教师资格面试—《 Story Time》教案
5. Match the texts with pictures.
6. Careful reading questions: why is the squirrel’s tail bushy?
a. The squirrel falls off the tree, and the tail becomes bushy.
b. Tail can do many things. It can keep warm, keep balance and talk with others.
根据选择结果回应故事结局:Is the story true? No, it isn’t, but it’s very interesting.
V. Consolidation
1. Teacher acts as Zac together with a student acting as Monkey King as a role model for students. Then students act the story in pairs.
2. Teacher plays an English video clip to introduce the function of squirrel’s tail briefly to broaden students’ horizon.
VI. Summary
VII. Homework
说课材料
—— Unit 4 How do you get to school? (period 3)
作为一节英语教学竞赛用课,我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师,我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下,这节课应该既能够让学生的学习有意义,也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到,“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时,本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标(Go for it)教材典型设计,借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导,并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下,让学生学会谈论“交通”(包括不同的交通方式,到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等),学习一些文化常识,掌握一定的学习方法,并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一,循序渐进,高效有序,并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
(一)整体划一
在本节课中,对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先,本人一直认为作为语言教学,听说读写等能力的训练应该是一个整体,不可分割开来的,因此在教学设计中可以说一个话题,一个训练都蕴含着各种能力的培养;其次,在教学中每一节课都是独立的,但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立,更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样,单元教学的整体衔接也很重要。
(二)循序渐进,高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手,引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字,重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型,并提炼相关的信息形成新的对话,为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练,通过第一、二人称来谈论交通话题的训练,拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题,进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试,进行归纳总结本节课的要点。最后,作业一中让学生来完成交通方式的图片收集,是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查,并形成调查报告,实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。
总之,本课从课本入手,用课本内容引出一系列的活动,最终又导向课本,环节紧扣,层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中,具有独特创意的地方,可以从以下几个方面来说:
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复习,目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入,别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境,缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来,从大量的听说引入读写,给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达,又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫,在每一步骤中,教师设计具体任务,让学生参与到课堂互动中,并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深,循序渐进,难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练,重点集中突破,中考真题帮辅,课结影响未尽。首先,在常规的训练之后,又用中考真题来重点训练和巩固所学,不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会,更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次,在对交通的表达方式上的深化,采用了系统归纳,并用同意表达的形式进行训练,有层次,有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练,围绕话题进行多方面的扩展性的练习,并充分地利用 Listening 和Speaking,引发学生积极思维,以Groupwork和pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课,学生又是活动的主体,课堂上大部分的时间交给学生,教师的引导是关键。如何导入课程,并一步步地由易至难地引入任务,如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是,学生活动之前的范例一定要明确清晰,要每个孩子都知道做什么和怎么做,活动才会顺利地开展,学生才能在活动中有所得。
六、对突发性事件的预案
在准备中,充分预料到课堂中可能出现的各种问题,做出相对的预案设计,以便作出灵活的应对,这很重要。对本节课我做了如下的准备:第一,关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同,尤其是新授课,如果所授内容严重超进度,上课效果一定会大打折扣的!所以,根据竞赛所给的教学进度,我准备了两套教学方案。第二,教学任务量也很关键,少则课程易空,多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候,题增加了很多,并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作,一旦训练任务过多就可以通过动作越过,不会影响教学效果。第三,关于学生的问题。学生不是我的,但由于这是讲课,不是作课,我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平,其他就不再多说了,但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些,但可能不会用到。
总而言之,作为一堂教学竞赛课,我的准备应该说较为充分,对课的认识也可以说很深入,但讲好一堂课,所需要的不仅仅是这些,这是我知道的……
get on /get off the bus
教育目标:
1、复习单词 bus
2、学习短句 get on /get off
3、学习句子 get on the bus get off the bus
教育过程:
1、问好:good morning boys and girgs
2、出示bus 图片,what is it?
3、复习 bus
4、出示纸偶小动物,做上车动作并教get on the bus ,并要小朋友,学说get on
5、幼儿练习说get on the bus 并做让小动物上车的动物,等幼儿都学会后,做小动物
下车动作并教学get off the bus ,幼儿跟学。(from:)
6、游戏:交通车
幼儿把小椅子当bus ,教师发号指令:get on the bus ,幼儿迅速坐到小椅子上,
教师说get off the bus 时小朋友迅速从小椅子上起来,
请幼儿发号指令。
7、 Time is up goodbye.
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