初中八年级物理浮力教案

每位老师不可或缺的课件是教案课件，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。什么样的教案课件才是好课件呢？经过收集，小编整理了初中八年级物理浮力教案，希望对你的工作和生活有所帮助。

(一)教材

人教版九年义务教育初中物理第一册

(二)教学要求：

1．知道什么是浮力和浮力的方向。

2．理解浮力产生的原因。

3．理解物体的浮沉条件。

4．会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。

(三)教具

演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。

学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。

(四)教学过程 ：

一、引入新课

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一章“浮力”。

板书：“第十二章 浮 力

一、浮力”

二、进行新课：

1．什么是浮力？

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？

学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的石块受浮力作用吗？

教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。（两人一组进行实验）

要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。

学生实验时，教师巡回指导。

实验完毕，组织讨论，教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。

小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是多少？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？

小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。

教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图（见图12-1）。

总结、板书：

1．什么是浮力

(1)浸在液体中的物体受到的液体向上托的力叫做浮力。

(2)一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。

(3)浮力=物体重-物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇

2．浮力产生的原因

(1)提问：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？

复习液体内部压强的特点，启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，所以木块不向前后、左右运动。以上讲解可结合图12-2进行。

(2)提问：浸没在水中的立方体（木块）上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？

启发学生回答，教师总结并结合画图讲解。说明浸没在水中的立方体，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水的压强大于上表面受到水的压强。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见图12-2）。上下表面的压力差就是浮力。

板书：“2．浮力产生的原因

(1)液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力

即F浮=F＇-F。

(2)物体在气体中也受到浮力。”

物体在气体中也受到浮力，可启发学生举例答出。

3．物体的浮沉

提问：既然一切浸入液体中的物体都受到液体对它竖直向上的浮力，为什么物体有的上浮、有的下沉、有的还可停留在液体中的任何地方？

演示：提示同学观察物体在水中运动情况。

把铁块浸没在水中，放手后铁块下沉。

把木块浸没在水中，放手后木块上浮。

把装有少量水并用胶盖盖严的小瓶（可用装青霉素的小药瓶，用注射器仔细调整瓶内水量或调整装入的细砂，直至可悬浮在水中为止）浸没在水中，放手后小瓶可悬浮在水中。

学生讨论：浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块、悬浮的小瓶各受到几个力的作用？大小关系如何？说明力的方向。

教师结合实验，边讲边画出浸没在水中下沉的铁块、上浮的木块和悬浮的小瓶受力分析示意图，总结出浮沉条件。

让学生观察实验：浸没在水中的木块放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不动。教师指出，木块漂在水面上时，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木块受几个力的作用？它们的关系如何？

学生回答，教师总结物体的浮沉条件并板书：

板书：“3．物体的浮沉

(4)漂浮：F浮=G——物体的一部分浸入液体中”

教师说明：

(1)物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。

(2)漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，在平衡力的作用下静止不动。但漂浮是物体在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。

(3)完成课本图12-3中的填空题。

三、布置作业

1．完成本节课文练习1~5题。

2．思考题：本节后面的“想想议议”。

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初中八年级上册物理《浮力》说课稿

本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（p141~p142）。

一、说教材

１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。

２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。　

4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、学生分析

任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。　

三、教学方法

这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的

教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学程序

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

２、讲授新课：

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。

在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。

这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：

（1）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；

（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。

至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。

根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。

３、反馈和巩固：

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。

４、板书设计 ：

第一节：浮力

1、什么是浮力

2、物体的浮沉
(1)下沉：F浮＜G
(2)上浮：F浮＞G
(3)悬浮：F浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物体的一部分浸入液体中

3、浮力产生的原因
5、布置作业：1、2、3、4、5

八年级物理教案：《浮力》教学设计之我见

这篇《八年级物理教案：《浮力》教学设计之我见》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

《浮力》教学设计之我见

文/葛东亚

摘 要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。

关键词：浮力；中考热点；实验

一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野

在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上？通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。（现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。）

二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因

1.感知浮力的存在

学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。在体验的过程中，发现了什么？”实验后，学生很自然地得出答案。（在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。）

2.测量浮力大小的方法

学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗？由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。（由浅入深，循循善诱，通过常见的现象引导学生思考。）知道测量浮力的方法，F浮=G-F拉。

3.浮力产生的原因

首先播放视频，把一个用橡皮膜包裹的长方体框架浸没在水中，引导学生观察上下左右前后凹进的程度，学生会发现前后左右是一样的，上下是不同的。

其次由老师讲解；为什么四周相同，上下不同？因为液体内部存在压强，深度不同，压强不同。（引导学生用学过的知识来分析）上表面深度小，压强小，压力也小（面积相同），所以液体对上下表面压力不同，浮力产生的原因就是浸没在水中的物体，上下表面的压力差。

最后演示实验验证浮力产生的原因，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。

三、决定浮力大小的因素——学生实验体验探究的过程，培养学生的动手、合作的能力

结合前面的学习，提出决定浮力大小的因素？学生开始猜想，总结学生的不同想法，提出几个问题。（初二学生猜想是不全面的，问题中有老师自己的引导。）（1）怎样判断浮力大小与物体重力是否有关？（2）怎样判断浮力大小与物质密度大小是否有关？（3）怎样判断浮力大小与物体形状是否有关？……给学生提供以下参考实验器材：溢水杯、烧杯、弹簧测力记、体积相同的铁块和铜块，以及塑料块和橡皮泥等。提示学生用“控制变量法”进行实验设计，指导学生自己设计实验。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。

让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断地思考，提出可能影响浮力大小的因素。本节课让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力大小的因素，这样层层推进，分散难点。

（作者单位 西藏自治区日喀则江孜闵行中学）

初中八年级物理《压强》说课稿

这篇《初中八年级物理《压强》说课稿》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

八年级物理《压强》说课稿

我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。

一、 说教材

根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标

1、教学目标：

（1）、知识与技能

①知道什么是压力，会画压力的示意图。

②理解压力的作用效果与哪些因素有关。

③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。

（2）、过程与方法

经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。

（3）、情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。

2、教学重难点：

重点：压力和压强概念的建立。

难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。

3、教学资源：

1、多媒体及课件。2、教师演示实验器材。3、学生分组实验器材。

以上是我对教材的一些简单介绍

二、说教法

本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。

三、说学法

讨论法、交流法、实验法等。

下面我就详细阐述一下本节课的教学设计

四、说教学程序设计

通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：

1、创设情景，激趣引入

对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。

2、新课教学

本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。

本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。

本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。

另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。

到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。

五、说教学效果评估

本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。

六、说板书设计

本节课的板书以内容式展现，一目了然。

以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！

板书设计

第九章 压强 第一节 压强

一、压力

1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

压力和重力是不同的两个力。

2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小 ②受力面积的大小

二、压强

1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。

2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。

3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大与减小压强的方法：

f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大

s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小

初中八年级物理压强说课稿

一、说教材
1、教材的地位及作用：
压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
2、教材结构分析
教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。
3、教学目标
a、知识与技能目标
①了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。
③了解压强的增大和减小的主要方法。
b、过程与方法目标
①观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验能力。
③了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
c、情感态度与价值观目标
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
4、教学的重、难点：
教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
二、学情分析：
1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。
2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。
3、学生的思维障碍
由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。
三、教法、学法：
1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。
2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会观察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。
四、教学过程：
1、实验创设问题情景，引入新课。
实验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。
问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？
（本问题，在新课结束前让学生讨论，以达到学以致用，前后呼应。）
2、压力的教学
利用教材观察与思考栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。
为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。
3、压强的教学
这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。
①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小实验。
实验一：书压气球，再多加几本书。
实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。
问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？
通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
②设计实验
先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。
因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。
让学生自主选择实验器材进行探究，学生实验填写的表格。
一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。
二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。
三、选择实验器材__________________________
四、填写实验表格
五、结论：
这样的教学设计对于一些基础较一般，不知从何下手的学生，，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
③得出结论：通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。（相同压力时，受力面积越小，效果越明显，相同受力面积时，压力越大效果越明显。）
3、压强的计算公式：
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深入地启发学生思维使学生在分析，归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。
压强=压力/受力面积
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。
4、压强知识的简单应用
了解压强知识的应用，将它联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。
组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。
4、怎样增大或减小压强
这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进行分析归纳。
增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面
积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．
减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。
在上述基础上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．
小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
板书设计
本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。

初中八年级物理《杠杆》教案怎么写

本节（课）教学内容分析

本节课选自九年级第十三章第四节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1=F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。

依据标准

课程标准：

1.通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向

2.认识杠杆和有关杠杆的几个概念

3.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

本节(课)教学目标

●知识技能目标：

1.认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2.　能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3.　知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

●过程能力目标：

1.经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;

2.观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

3.通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

●情感态度目标：

1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;

2.乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

学习者特征分析

一般特征：

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。

八年级物理教案：《压强》

以下内容为小编收集整理八年级物理教案：《压强》，供大家学习参考。

我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。

一、 说教材

根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标

1、教学目标：

（1）、知识与技能

①知道什么是压力，会画压力的示意图。

②理解压力的作用效果与哪些因素有关。

③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。

（2）、过程与方法

经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。

（3）、情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。

2、教学重难点：

重点：压力和压强概念的建立。

难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。

3、教学资源：

1、多媒体及课件。2、教师演示实验器材。3、学生分组实验器材。

以上是我对教材的一些简单介绍

二、说教法

本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。

三、说学法

讨论法、交流法、实验法等。

下面我就详细阐述一下本节课的教学设计

四、说教学程序设计

通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：

1、创设情景，激趣引入

对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。

2、新课教学

本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。

本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。

本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。

另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。

到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。

五、说教学效果评估

本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。

六、说板书设计

本节课的板书以内容式展现，一目了然。

以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！

板书设计

第九章 压强 第一节 压强

一、压力

1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

压力和重力是不同的两个力。

2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小 ②受力面积的大小

二、压强

1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。

2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。

3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡 简称 帕 符号是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大与减小压强的方法：

f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大

s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小

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