教学内容:
一共有几天
教学目标:
1.编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。
2.每一句口诀含义,初步熟记7的乘法口诀,能利用口诀进行简单的计算。
3.乘法解决简单的实际问题。
4.编制口诀,初步体会运用类推的方法学习新的知识。
教学重点:
理解和记忆7的乘法口诀
教学难点:
初步建立估算意识
教学准备:
课件、实物投影。
教学过程:
一、情景创设
1、 你们都过过生日吗?笑笑的生日也快到了。看:投影p80的插图,笑笑多么高兴!你们猜猜还有几天就是笑笑的生日?淘气为什么那样高兴?
2、四个星期呢,5个星期,…
二、问题探究
1、你能根据填写的表,自己编出7的乘法口诀吗?
2、 提问:你是怎样编7的乘法口诀的?组织学生交流。
3、组织学生记忆口诀。
三、体验感悟
1、组织学生完成p81第1、2、3题。巡视并指导。
2、第4题要求学生根据图说完整图意,再列出算式。
3、开放性题,第4题,要求根据实际情况完成,再全班汇报交流。
四、实践应用
“口诀对猜”游戏
“口诀游戏车”
五、小结
说说这节课给你的感受是什么?
你对自己、同学、老师的评价是什么?
你还有更好的建议让数学课上得更理想吗?
六、布置作业
1、估计你和你的家人一天喝多少杯水,那一个星期呢?把了解的情况制定统计表。
2、一课一练p
一、教材解读
《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有的知识基础上,利用迁移,主动编6的乘法口诀,在学习过程中感受到成功的喜悦,增强信心。
二、学情分析
1、9句口诀中已学过了前5句口诀,在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。
2、学生不会用已学过的口诀来记忆新知。
三、教学目标
依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感态度价值观这三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:
1.知识与技能:经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.过程和方法:能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单实际的问题。
3.情感态度目标:学会用类推的方法来学习新知识,体验从已有的知识来探索新知识的方法。 从而培养学习数学的兴趣。
四、教学重点
编制、记忆6的乘法口诀,并能结合口诀解决问题。
五、教学难点
口诀中新旧知识的联系,学会在已知的信息中寻求方法。
五、课前准备
课件,乘法算式卡片
六、教学过程
一、创设情境、激趣引入
今天,老师给大家带来了一位好朋友,同学们猜猜他是谁呢?(课件出示图片)学生齐声说:“青蛙”。很好我们让小青蛙和我们一起学习数学,好吗?
同学们,你们能估计这有多少张青蛙图片呢?
生:54张。
师:你是用什么方法估计的呢?
生:一排一排的数,一共有9个6,用乘法口诀算的。
师:非常好,下面我们一起来探究是不是有54张贴画吧!
设计意图:吸引学生的注意力,让他们有兴趣继续学下去。
二、自主合作、探究新知
1、说一说,试一试
师:要很快数出有多少张贴画,你有什么方法吗?
生:一横排一横排的数。
师:好,我们一排一排地数一数,好吗?(课件出示一排粘贴画)一排有几个?
生:一排6个
师:1排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)
1×6=6 一六得六
2排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)
2×6=12 二六十二
3排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)
3×6=18 三六十二八
4排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)
4×6=24 四六二十四
5排是几个6,列乘法算式,说出对应的乘法口诀。(板书)
5×6=30 五六三十
师:同学们,你们看这几句口诀你们发现了什么?
生:这五句口诀在学2-5的口诀时学过了。
设计意图:让他们很快的联想之前学习的口诀并应用到今天所学的内容中。
师:真棒!那你们知道下一句口诀怎么写吗?
生:知道,一共有六排,每排有六张贴画,一共有36张贴画。
师:很好!你们能说出相应的算式和口诀吗?
生:能,6×6=36 六六三十六。(板书)
师:假如老师忘了六六三十六这句口诀怎么办呢?你有什么方法帮老师记住这句口诀呢?
生:只要记住五六三十,在它的上面多加一个六就是六六三十六了。
设计意图:前面几句口诀都学过,让他们知道是几个几相加,在原来的基础上多加一个六就可以,对后面找规律做铺垫。
师:恩,同学们真不错。那你们能编出后面的口诀吗?(依次偏出后几句口诀并板书)。
同学们很棒,通过我们大家的合作把口诀编完了,那你们知道我们今天学的是什么呢?
生:6的乘法口诀(板书)
师:真棒!请大家齐读口诀。
2、找规律
师:我们刚编制了6的乘法口诀,同学们表现真好,聪明的小朋友观察这些算式,能发现什么规律?
生1:每道算式都有6。
生2:一个乘数依次增加1,积依次增加6。
生3:都是六个六个的相加。
生4:积小于10口诀中都有“得”。
师:真棒!老师用一句话来总结这几个同学说的规律,就是一个乘数是6不变,另一个乘数依次增加1,积依次增加6,积小于10都加得。
设计意图:让他们自己找出规律,是能更好的让他们牢记口诀。假如忘记了其中以句口诀,记得规律就能偏出后面的口诀。
3、记忆口诀
小组之间记忆口诀五分钟
师:时间到,请同桌的两位同学互相提问,一个说口诀的上半句一个说口诀的下半句。(对口令)
全班一起背诵6的乘法口诀。
设计意图:提高他们的积极性,通过对口令加深口诀在他们心中的映象。
三、巩固应用小游戏
1、师:大家记住6的乘法口诀了吗?
生:记住了。
师:真的吗,你们能接受老师的考验吗?
生:能!
游戏1:把乘法算式补充完整。(拿出做好的乘法算式卡片)
游戏2:“找朋友”。几位同学拿乘积,另一些同学拿着算式卡片去找他们的“好朋友”。
设计意图:通过这两个游戏让学生更牢固的记住6的乘法口诀,把课堂气氛退到点。
2、出示课件中的练习题。
设计意图:记住6的乘法口诀后,会用口诀解决问题。
四、课堂总结
师:哪位同学能说说我们今天学习了什么?
生1:6的乘法口诀。
生2:怎样记住六六三十六,只要在五六的基础上多加一个6就可以了。
生3:6的乘法算式每道算式都有6。
生4:一个乘数依次增加1,积依次增加6。都是六个六个的相加。
生5:积小于10口诀中都有“得”。
师:大家说的非常好,我们在学习6的乘法中,发现了口诀的许多特点,还找到了乘数和积变化的规律。还学会用口诀解决问题。今天的课就上到这了,同学们下课后把口诀熟记哦!
设计意图:通过总结,使他们对口诀进一步的记忆加深并对以后学习7-9的口诀做铺垫。
买球
8—5
学习目标:
知识与技能目标:
编制8、9乘法口诀,在探索中记住8、9的口诀,并能正确应用。
过程与方法目标:
经历在情境中提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
情感态度与价值观目标:
培养合作意识,体验数学学习乐趣。
教学重点:
编制8、9乘法口诀,在探索中记住8、9的口诀,并能正确应用。
教学难点:
在情境中提出问题,解决问题,发现应用的意识。
教学准备:课件、实物投影
教学过程:
一、情景创设
师:小淘气和小明都是体育爱好者,他们来到体育用品商店打算去采购。
看:(投影p82的插图)你获得了哪些数学信息,“你会提出哪些数学问题?
生1:1个足球8元,买9个足球一共需要花多少元钱?
生2:1个篮球9元,买9个足球一共需要花多少元钱?
生3:买9个足球,再买9个篮球一共需要花多少元钱?
.......
二、小组合作,问题探究
1、解决问题一。
1个足球8元,买9个足球一共需要花多少元钱?
乘法算式:8×9或 9×8表示9个8
完成表格,编制8的乘法口诀
个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9
足球的钱数 8 16
小组交流,编制八的乘法口诀,其实之前的我们已经在前面的口诀中学习了,学生只需要编出:八八六十四,八九七十二即可。
2、解决问题二。
1个足球9元,买9个足球一共需要花多少元钱?
乘法算式:9×9表示9个8
完成表格,编制9的乘法口诀
个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9
篮球的钱数 9 18
小组交流,编制八的乘法口诀,其实之前的我们已经在前面的口诀中学习了,学生只需要编出:九九八十一即可。
3、 如何记忆这些口诀呢?引导学生联系学过的口诀记忆,根据乘法意义记忆;根据相邻两句间联系记忆。
4、引导学生探索9的乘法口诀的规律。“看乘法口诀,你有什么发现吗?”
9的乘法口诀的得数是9、18、27、36.....十位上的数字一个比一个多,个位上的的数字一个比一个少1.
一九得就,比10小1,二九十八,比20小2,三九二十七,比30小3......
三、背诵记忆口诀。
四、课堂小结。
同学们,这节课你收获了什么?
五、作业布置。
课后习题
教学反思:
买球 练习课
8—6
学习目标:
知识与技能目标:
熟练背诵8、9的乘法口诀,并能正确应用。
过程与方法目标:
在实际情景中学会提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
情感态度与价值观目标:
培养学生的合作意识,体验数学学习乐趣。
教学重点:
熟练背诵8、9的乘法口诀,并能正确应用。
教学难点:
在实际情景中学会提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
教学过程:
一、背诵口诀。
1、齐声背诵8、9的乘法口诀。
2、学生开火车背诵8、9的乘法口诀。
3、点学习中等靠后的学生起来背诵8、9的乘法口诀。
二、练习巩固。
1、笑脸图,下面两行是用过的,上面的四行是没用过的。
用过的:2×9=19 或 9×2=18
没用的:4×9=36 或 9×4=36
一共有:6×9=54 或 9×=54
(考察学生对9的乘法口诀的应用及背诵情况。)
2、第二题。先理解题意,再完成问题。
皮球:8元 毽子:5元 羽毛球:3元 网球:9元
(1)9个皮球多少钱?
(2)9个网球多少钱?
(3)30元买4个网球,够吗?
(4)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。(学生自由发挥,引导学生尽量提简单易解的问题。)
3、采用对口令的形式,让学生在有趣的互动活动中回忆8的乘法口诀。可以两人一组进行练习。
4、计算题。根据学生学过的口诀独立完成此题。注意认真审题,看清楚运算符号。
8×4= 4×6= 8×2= 8×8=
7×9= 6×9= 4×9= 8×5=
9×8= 7×8= 9×9= 2×8=
3×9= 2×9= 8×7= 6+8=
5、通过“想一想”“算一算”等形式,帮助学生理解掌握乘法意义和口诀之间的联系,以便能够快速正确的进行计算,并巩固口诀。练习时,仔细观察算式有什么特点,然后么根据口诀计算,体验乘法口诀的优越性。
三、课堂小结。
通过这节课,你有什么收获?
四、作业布置。
练习册《买球》
一、可取之处
1、发挥学生的主体性,启发学生学习
在课本第五单元,学生已经有了较为丰富的学习口诀,编写口诀的经验,故在本节课中,教师放手,由学生自主独立完成表格,编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上,通过先向学生出示表示5个6的点子图列出算式,再到出示表示2个6的点子图列出算式,最后出示合并过程并列出算式,通过正向引导,启发学生可以通过拆分借助已有知识推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一,缺乏趣味性,故在教学设计中,借助从头到尾的小青蛙穿插,从谜语到贴画再到难题考验,通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的兴趣。
3、以课堂生成,促进学生学习
学生已有较丰富的口诀编写经验,预设中学生应都能顺利编写出正确口诀,但在学生编写口诀巡视过程中,发现有学生编写的口诀为“六六三六”,故在展示环节,先由该生出示错例,由生自己纠正错误,以此来再次加深对口诀编写注意事项的理解。
二、不足之处
学生自主学习及合作能力有所欠缺。
在本节课的教学中,多以学生自主学习为主,加上适当的小组合作为辅。预设中,教材内容能在30分钟内完成,但在实际操作中,由于学生自主学习能力的差异性,在编写口诀环节用去较多时间,造成后部分学生对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。
三、改进想法
1、常练习,增强自主学习及合作能力。
在日常教学中,教师要应尽可能多的做到适时放手,让学生自主学习能力得以锻炼,并在学生展示时给予相关自主学习方法的介绍,让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习进行过渡。
2、精心备,充分调动学生学习状态。
在教学备课环节,要尽可能精心备,预设出学生会出现的各种情况,并加之对其处理策略的准备,多方面入手,才能更好地向学生传授知识,调动学生的学习兴趣。
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