7月7日在uc付丹阳光教育视频房间里接受了“语文课如何备课”的培训活动。这是放暑假的第一天,教研室的领导们就精心的为我们广大教师准备了学习提高的文化大餐,所以大家参与的热情也都非常高。
语文课如何备课?似乎是老生常谈,可细细追问起来,真得是不能说出子丑寅卯来。听了张老师的讲座,我一时还不能消化,把文字材料下载后又细细的阅读起来,认真的理解着语文教师“走进文本”的四次对话。渐渐地,语文课如何备课在我的头脑中明晰起来,我觉得这个过程也是我与这篇学习材料进行“对话”的一个过程。
语文教师如何走进文本?这篇学习材料为我们指明了方向,要经历一个四次对话的过程。即与文本的文字对话;与文本的作者对话;与编者对话;与“经验中的学生”对话。每一片文本我们都扎扎实实的经历一个这样对话的过程,就是从各各方面深入挖掘的一个过程。我们常说钻研教材,备学生,何为“钻”?何为“备”呢?我想在张老师的讲座中就给我们做了非常详细的解释。
联系自己的教学实际,其中第四个对话,与“经验中的学生”对话,往往是被自己所乎视的。“经验中的学生”指的是教师所了解的学生的学习实际能力水平、经验、知识和情感思想实际。我想这个对话的过程也就是教师一个充分的课堂预设的过程。但是往往我们经历了前面三次的对话进行了大量的铺垫深入理解文本的过程之后,却不知如何把这些理解,感受潜移默化的融入我们的教学中去。也就是课堂中的教学目标的落实成了最大的困难。张老师的讲座中提到“学生该经历怎样的过程运用怎样的方法呢?这时,教师就要回忆自己走进文本的时候,是经历了怎样的过程,运用了怎样的方法。老师自己经历的过程、运用的方法中是蕴含了一些科学的阅读规律的。成人阅读与学生阅读的区别,主要在于知识经验、情感思想和能力实际。预测学生可能遇到的困难,其实就是判断哪些内容需要学生读懂、体会、感受,但是因为只是经验的欠缺、能力的欠缺而不能读懂、不能体会、不能感受。这样,我们就会思考:我们可以为学生提供什么,我们可以引导学生们补足什么、在阅读的时候,该给予怎样的方法的指点,该创设怎样的情境引发学生强烈的阅读期待,指点学生建立怎样的联系从而产生跟作者的共鸣。”读了这段文字,让我觉得语文教学要达到一个境界,教师就应该在这上面好好的下功夫了。教师的口若悬河、强牵附会的贴标签、亦或是品德课式的思想教育,那怎么会有学生的共鸣呢?
语文课如何备课,张老师的讲座起到了抛砖引玉的作用,它为我们指明了一条道路。而我们在教学的实践中还要自己不断的摸索,不断的研究。相信如果每一次的备课都经历这样扎扎实实的过程,那么我们会走得更远,在经历中收获,在收获中更加坚毅的前行!
心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。学习的方法每个人都有,并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。下面是小编收集的语文教师心得体会,希望大家认真阅读!
【1】语文教师心得体会范文
于老师能够成为一名当代小学语文教育家是因为他对教育有着有一种责任。我想如果我们每个教师如果都把教育看作是一种责任,那他不久的将来也一定会成为一名学生喜爱的好老师。
如何成为一个像于老师那样的好老师?
一、做“性温”、“味甘”的甘草。
几乎每付中药里都有甘草。它既有药用价值,又能“调和”百药,解百药之毒。作为一个教师我们也应该像 于老师宁愿做甘草,因为甘草不仅性温,而且具有包容性。无论酸甜苦辣,它都能与之为伍,与之匹配,做人也是如此,只有理解、宽容、冷静、善于后退,才能包容别人。在我们生活中要以欣赏的眼光去看周围,看别人,看到的就只是优点,会觉得到处春光明媚。教师提高自身修养可以从以下几方面去做:
(1)读书同时读自己。
(2)以人为镜。按照我喜欢的,崇拜的老师塑造自己。
(3)不断反思。在教学中,要学会不断反思,找出自己的不足,这样才能有所进步。
(4)不断地写。作为一个语文教师要让自己的孩子爱上写作,首先自己也得善于写作,要把写作看作是一种最好的修炼。
二、让每个学生都感到我喜欢他(她)。
其实,我们每个学生都渴望老师喜欢他,如果他感受到老师喜欢他了,他们也会自然地喜欢你,如果学生喜欢上你了,那么他们也对你所教的学科产生兴趣。这不就是爱屋及乌吗?
美国托德,威特克尔说:不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那你无论多么喜欢他们都没用。但是。如果你的行为表现出你喜欢他们,那么,无论你是否真的喜欢也无关紧要。所以做出喜欢他的样子十分重要。可以是一个动作,一个微笑,一句话,一件小事,一件小礼品等。总之,一定是“行为”,行为的背后,是师爱,师爱的核心是理解,没有理解就谈不上真正的爱。记得泰戈尔曾说过“爱是理解的别名。”所以我们在教育中,一定学会理解、包容孩子。
三、童心不泯
于老师教了48年的书,最终把自己教成了孩子。张光鉴:‘要蹲下来看学生,老师要和学生相似了,所以他成功了。苏霍姆林斯基:“只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人,才能成为真正的老师。从这些名家的话中,我深深认识到,作为一个小学教师应该有一颗童心,因为有了一颗童心,就对学生多一份理解,就会知道学生喜欢什么,渴望什么。其实我们现在的学生都喜欢搞活动,不想做太多的作业。所以我们的老师千万不要让作业把孩子的空间填满。于老师说过:“靠做作业成绩好的学生将来没多大出息,让学生多读书成才的才是真正的才子。”于老师的作业就是三样,一是练字,因为写好字是小学生的标准。二是读好课外书,三是写好作文。
四、身正
教育的第一个名字叫“影响”。所以我们教师在平时的生活要注重自已的一言一行。于老师平时这样要求自己的;穿戴不敢随便,字迹不潦草。说话不敢随意,态度不敢生硬。错误不敢不认,行动不敢落后。备课不敢马虎,书报不敢不读。其实于老师的这八个不敢,写出了我们作为一个小学人民教师应该必备的技能,
五、激励
我觉得教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤和鼓舞。激励时要动情、及时。我们表扬、激励学生要有实指性。要用放大镜找激励后进生的理由,没有差生,只有差异。兴趣是在激励中产生,是在为不断取得进步中巩固。
跟大师学习交流,思想的火花会不断地飞溅,我相信不断地吸收大师的思想,自己的水平能够更上一层楼。
【2】语文教师心得体会范文
一、设计好教学的导语。
导语是新课的引子,是新课的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的重要,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不一样课文类型设计不一样的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,防止华而不实,偏离课堂教学主题,让学生茫然不知所云。
2、简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要素实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的首要内容,使学生轻轻松松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起学生感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学成效 。
教师是课堂教学的组织者和领导者,教师的人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的重要要素。所以,在课堂教学流程中教师对学生要“严”,不可放任自流。当然,“严”也无需过度,以免给学生带来心理上压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要教师从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学成效。
三、培养学生的观察思考能力。
1、要培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现大卫,牛顿在苹果落地后发现万有引力定律,卞和在执著信念中寻觅到和氏璧。所以,要想让学生能发现美,必须培养他们善于观察的眼睛。
俗话说的好,“一花一世界,一沙一佛陀”,只有善于观察,才能用眼睛感知生活中真善美。
朱自清在《背影》中体悟到浓浓的父爱,冰心在《繁星》、《春水》中体会到爱的温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美,感知美。从花的香、草的绿中体味自然,从阳光的明媚体会到生活的快乐多彩,从绚丽多彩中体会到生命的厚重。
2、培养学生深刻思考的意识。
思考是感悟人生的丰厚多彩,体会生活的绚丽缤纷的前提,学生必须要学会思考。创造人的是自然,启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人,并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。学会因事悟理、由情至理,上升到对生命意义感悟,对生活哲理思考,提高人文精神的深刻思考,探究生活的真谛。
四、教师要有良好的心理素质。
时代的进步,社会的成长 ,我们的生存的环境变得愈来愈恶化,矛盾愈来愈尖锐,竞争愈来愈激烈,节奏愈来愈紧张,人际联系愈来愈庞杂。这一切都给人(也给学生)造成极大的心理负担。在这种情况下,良好的心理素质就显得极为首要 。
1、要宽容,教师的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,不要和学生斗气,教师要学会宽容,方能唤回学生内心深处真善美。
2、要调控自身的情绪,做好学生的表率。教师切忌无法调节身心情感,不可以在工作顺利时,才对学生和蔼可亲;工作生活一旦遇到不顺心的事情(或者自身心境不佳,情绪低落时)就把不愉快的情绪发泄给学生,把学生当做自身的出气筒。这种忽冷忽热的行为会伤害学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任。
教师要学会调控自身的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生什么事情,都要全力使自身保持微笑着面对学生,始终对学生有热情和耐心。
种下什么种子,就会收获什么样的果实。
一切皆有因果,所以身为教师,一定要注意自己在教育“播种”过程中的言行,我们倘若能用爱心播下真善美的种子,那么将来在学生身上也可以收获最美的果实。
用专业的态度,渊博的学识,宽容的心态,敬业的精神去面对学生,一定会在学生身上收到最佳的效果。
做语文教师30多年了,我感触最深的就是:在课堂上如果老师能够激情满怀,精神抖擞,那么学生对语文的学习将会才会充满信心,充满生命的活力。反之,一堂不温不火而没有燃烧的语文课,绝对算不上是好课。因为不冷不热,不痛不痒;燃烧则不充满,因此,教师的激情才是语文课堂的灵魂。
记得第一次执教朱自清的《妈妈的账单》一文时,我彼得母亲对儿子特殊的爱所深深感染,人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小。但在实际教学中,学生的反应很平淡,一篇我以为会给人以心灵震撼的文章,为何在学生面前失去了魅力?难道是学生精神家园荒芜了?他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任,还是我的教学出了问题?我课后反思得出,最根本的原因是课堂上只有讨论问题的声音,而没有读书的声音,只有老师的自我感动,而没有唤起学生的情感体验,没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣。正如一位老教师所言:“如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生,不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧,那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量。
所以后来再教此文时,我对教学设计作了很大的调整。为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱,我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸,母亲在狠狠的打了我之后,心疼我,又怕我看见,偷偷的躲在没人的地方哭的故事后,我发现有许多同学眼中噙满了泪花,就连平时特别令人头疼的几个调皮的学生也都低下了头,陷入了深深的沉思之中,脸上写满了复杂的表情:几份懊悔、几份自责、几份感叹……接着,我又让学生选取生活中的典型事例,谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚爱。在这堂课中,我最大的收获就是感动:为学生的表现而感动。“激发学生的思维与情感”,是我在备课时设定的教学目标之一,当然也是教学重点,更是教学难点。因为学生的情感是不能支配的,也是不能计算的,但经过这堂课,学生情感的火花还是如约而至。我想主要有以下两方面因素:
第一、教师的情境创设与真情引导
“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”——罗曼罗兰
教师自己没有激情,就无法激起学生的感情。只有自己先被感动,先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。亚里斯多德在《诗学》中说过:“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的,因为人们都具有同样的天然倾向,惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。”如果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话,那么我认为教师只有拥有真情实感,才能生发出好的情境,有时教师的情感甚至就是一种情境。真情实意伴随着语言的流淌,能扣击学生的心扉,在学生心灵深处弹奏,以引起悦耳的共鸣,达到体验的最终目的。我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露。
第二、在读中点燃学生的激情,激发学生的情感与智慧。
用教师之情去打动学生之情,再去体验文章之情,确实能激发学生情感。老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中,也激起了他们的情感共鸣。老师为文造境,学生披文入境,此时学生跃跃欲试,急切地想与文本展开对话。
有一位前苏联的教育家曾经说:有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 教师的激情能充分调动学生的兴趣,营造“激情课堂”教学氛围,相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏,而是充满跳动的音符!
可见,激情需要点燃,需要走进文本与读者的内心。教育是“一朵云推动着另一朵云,一种思想影响着另一种思想”,李镇西老师认为:“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人,但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家,但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文,也不是带着学生学语文,而是用自己的语文气质感染学生—对任何一位优秀的语文教师来说,他讲《十六年前的回忆》,他就是李星华;他讲《记念刘和珍君》,他就是鲁迅;他讲《在马克思墓前的讲话》,他就是恩格斯……教师本人应该“语文化”,并自然而然地去“化”学生。这里所讲的“语文化”,就包含着教师对语文的热爱与激情。
当然,激情不是表层的张扬,也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊,也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦,也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的,而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情进入语文课堂,激情——语文课堂的灵魂。
小学语文教师心得体会
批改学生的作文“我爱……”,我禁不住问自己:“我爱什么?”对于我来说,应该就是爱学生吧。其实,爱学生可能是为人师者最真实的感受吧。
-------题记
走上那三尺讲台后,让我最苦恼的是学生,让我最气愤的是学生,让我最兴奋的是学生,让我最快乐的还是学生。一切的酸甜苦辣都融合在我与学生的交往中,虽然有时也很气恼他们,但我的幸福,一定缺不了学生。
我幸福,是因为学生。“这字怎么可以这么糟糕呢?”于是,我们班每天就多了一个写字。学生天天中午写5个生字,对着语文书,我开始和我的孩子们一起观察汉字。观察字的结构,位置,起笔,收笔……对着田字格本,我开始和我的孩子们一起写字,坐姿要头正、身直,本子摆正,笔收放自如……晚上改过这些字,第二天我还会和我的孩子们交流交流我们写的。我能看他们的字,他们同样也可以看我写的。我们是幸福的。
我幸福,是因为学生。“程思远今天的字写得可真漂亮,我们来欣赏一下吧!”“啊!今天欣赏他的大作啊!”“程思远真厉害。”“程思远的字确实好看。”……孩子们大吃一惊,包括程思远自己。程思远,我还是喜欢叫他小远,他的字一直是在田字格外面的,现在居然可以让全班同学欣赏。小远的脸上,那是幸福。我的脸上,那也是幸福。
我幸福,是因为学生。“老师,我们来玩石头剪子布吧。”“是啊,老师,我让你当老大。”前几天下雨,为了不让孩子们冒雨去打球,于是我就教孩子们玩这个我小时候的游戏。孩子们似乎迷上了这个简单的游戏。课间十分钟,都要玩,常常把我拉上一起玩。我们满脸那都是幸福的滋味。
我的幸福,是因为孩子们。“老师,你才来xxx,鬲山没去过吧,爸爸说这个星期六带我去玩,你也和我们一起去吧。”“老师,我昨天看见你买青菜了,我跟你说哦,我家有好多,你可以到我家切,不要钱的。”“老师……”听着这些可爱的话,我的脸上洋溢的应该是幸福。我的幸福感真的很低,只要孩子们长跟我聊聊,闹闹就足够了。
我们都不擅长说“我爱你们”“我这是关心你们”这样的字眼,但是我们的这些举动,就是我们的爱,我和我的孩子们都知道。
今天我听了全国优秀语文教师、全国优秀班主任梅洪建老师的报告,我觉得有一种震撼心灵的力量,我的心被久久地震撼着、感动着。
一、 爱是需要能力的
梅老师是用心做教育的,虽然年轻,但提出的观点却是超前的。在班级管理中的观点和方法源自自己深入独特的思考,不是前人成果的复制。梅老师提出:爱是需要能力的。想想我自己,有多少次是打着“爱”的招牌做出“不爱”的事情呢?当学生不愿意学习时,我也无数次逼着学生学;当学生学不会时,我也曾因为恼火而口不择言;当学生犯了错误,我也曾多次进行批评,很多的批评都没有艺术性,有时甚至由此引起了师生的对立……想想这些,真的感到惭愧!爱学生是需要能力的,盲目的爱还不如不爱。
二、 在人的心灵上种满庄稼
有个成语叫“无事生非”,一个人如果无事可做,他必然会生出许多的事非来。一个不爱学习,不愿学习的孩子,必然就会扰乱班级纪律,给班级惹来事非。所以梅老师提出:在人的心灵上种满庄稼,也不长杂草了。一个优秀的班主任,会为学生的成长搭建多种动起来的平台,让每个学生时时有事做,事非自然就没有了。想想我们班那几个“惹事精”,就是因为“闲的”。他们闲着,并不是真的无事可做,是因为学习、劳动这类的事,他们都不愿去做,强制也不行,老师没那么多的时间看着他们吧,老师一离开就开始惹事了。梅老师告诉了我们方法,找到孩子的兴趣点,布置给学生的事情尽量贴近孩子的兴趣点。
三、 利用人性的“虚伪”管理学生
虚伪就是不真实的表达自己内心态度的行为。人性的虚伪也堪称是一种品质,虚伪是因自身的需要后天慢慢形成的一种品质,人的身上具备着多重品质,只是虚伪这一品质运用起来比较容易些。学生也有“虚伪”的品质:明明不爱学习,却愿意参加学习兴趣小组;明明不爱劳动,却愿意承包班级事务;明明自己犯了错,却去指责没有犯错的同学……“虚伪”,也不是一种完全不好的品质,人,有时也需要“虚伪”。重要的是一名班主任能看透学生的“虚伪”并巧妙地运用它,使它为教育服务。
四、 激发学生向上的动力
人,只要时时刻刻有了一种向上的动力,他必然会约束自己的行为,使自己的行为努力向上。梅老师在自己的教学实践中,运用了很多激发学生努力向上的方法,收到了很好的效果。如每天早上让学生背励志格言,班会课上“煽情”,借助班报影响学生,为学生过生日,周末的展示活动等,都运用得恰到好处,激励着学生每天满怀***,奋勇向前、向上。
五、施政讲策略
在班级施政的过程中,梅老师是智慧的。他对学生提出的每要求时不贪多,让学生感受老师对他们的理解和宽容。如梅老师周四提出“别给我惹麻烦”,周一提出“做全新的自己”,其它三天没再提什么要求;当班级的各项检查不如人意时,梅老师只要求学生选择先把一项工作做到最好等。其实,只要周四、周一,学生能做到最好,周二、三、五还能差吗?工作看上去很多很重很多,梅老师只要求学生把先把一件事情做好,是多么的“善解人意”呀!就这样,看似梅老师是很容易知足的,其实梅老师是运用了“人心知足象吞蛇”的策略。
梅老师管理班级的策略,我只不过学了点皮毛,对于梅老师报告的精华,我也没有真正领会。但仅仅以上所学,就足以让我震憾和感动,在以后我还会用心研究,努力做一名优秀的班主任。
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