今天上午听了王莉老师的《激情与激情教学》和崔艳艳老师的《新标准新方法词汇教学、听力训练》二位老师在教学第一线,也比较年轻,但教学方法都比较先进,让我受益匪浅。
首先,王莉老师讲的激情是强烈的情感,是一种状态,是一种温度。激情教学是有激情的教学,它不是课堂模式,是实现课堂互动的重要手段。在小学英语教学中,忽视情感因素已成为影响教学效果的重要因素。目前中学学生厌学普遍存在,尤其是基础比较差的学生,在各门学科中又以英语科最为突出。这也成为当前大多数英语教师的困惑。学生们说:上英语课太没劲了。沉闷压抑、单调枯燥、毫无生气的课堂气氛极大地影响了教学效果。因此,激发学生的学习激情以提高中学英语教学效率已成为当务之急。
然后王莉老师还讲到了激情教学策略的培养途径1.精心设计开场白,激发学生的学习兴趣。好的开场白对一节课起着举足轻重的作用。学生上了几节课之后,身心都已疲惫,正昏昏欲睡时,一个精彩、富有启发性、感染力、吸引力的开场白,一定会让他们精神为之一振,浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望也随之而来。开场白的内容可以是猜谜语,学习格言、名言、谚语,或者利用教材中的思想教育内容,使学生领悟其精髓,还可以根据课文内容设计开场白。2.优化课堂教学方法,增强学习英语的激情。英语课是一门实践性很强的学科,小编 要求培养提高学生的听、说、读、写的能力,因而课堂上要多一些实践活动,少一些空泛的讲解分析。课堂教学力求做到激发学生的学习兴趣,训练学生的基本功,陶冶学生的情操,努力运用多种艺术手段创设生动活泼、引人入胜的学习氛围,让自然、和谐、求实、创新的课堂教学使学生在生动、愉快、主动的情况下获取知识,全面提高英语能力。激情教学首先要求教师的激情投入,在教学过程中或开展朗读、背诵比赛,激发学生的朗读兴趣,或组织阅读比赛,还可以开展各种形式的词汇比赛。3.采用多种教学手段,提高英语学习的兴趣。根据英语教材的特点,英语比其它学科更适合使用多种教学手段,如情景对话,教师根据课文内容,让学生进入角色与教师或同学对话;又如图片展示,选择适宜于揭示课文题目的绘画、图片,让学生结合课文观察思考
王莉老师还举例说了两种不同的上课形式,从两次上课的不同形式对比分析,不断地反思改进。从设计思路的过程中,从教学进程的生成中体现出教师教学的灵活性,也体现出了教师的机智。上课时,多想几种方法,从课件设制结合学生年龄进行学科整合,提高学生学习英语的兴趣。这些经验与方法都是在教学中值得借鉴的。
听过王莉老师的激情演讲,然后便是崔艳艳老师讲的如何掌握进行词汇教学听力训练。在词汇教学中如何掌握词汇如何用科学的方法记住单词:1听懂词汇2会说3会认4会拼5会写6会背7会用。用音标背单词,把音标教学渗入到字幕教学中去。她讲到了让学生记单词的方法有六种1多次重复法2按音节记单词3活用游戏、论文写作 歌谣法4以旧连新法5习题记忆法6联想生活记忆法。这些都是记忆单词的好方法,在以后的教学中我会借鉴引用。
其次崔艳艳老师讲解了如何在课堂上进行听力训练:1盲听2静听3模听4泛听5精听6随意听。
在今后的教学中,我会不断学习借鉴二位老师的先进教学方法,完善自己的教学模式,激发学生学习英语的激情与兴趣,我相信通过这次学习我的英语教学会更上一层楼!
王春玲
因此,今天我们就来把自己的书房好好布置一番。
整洁的布局
房间尽可能设在安静而且进出人较少的地方。房间中的物品布置要井然有序,能给人一种舒适的感觉,使人能尽快地安下心来,从而提高你的学习效率。相反,如果房间乱七八糟,本来平静的心也会因此而烦躁不安,只会降低学习的兴致。
颜色的学问
墙壁颜色的选择有学问:
嫩绿显得温柔、明快、恬静而富有朝气;黄色能给人以庄重、高贵的感受;红色象征着热情、喜庆;紫色、玫瑰色具有幽婉、华贵之感;蓝色平静;白色纯洁朴素。
如果周围环境喧闹,那么房间就以蓝色为宜,因为蓝色能起镇静作用;黄色和桔黄色能调节压抑的心情、低落的情绪。同时注意,房间的墙面颜色应与外界环境色彩相协调,不可对比强烈。一般说来,室内应以宁静悦目的中性浅色调为基调。
细节的妙处
1、书桌离床铺远一点,椅子不要用柔软安逸的。人都有一种惰性,如果创造了这种条件,你就会不自觉地利用这一条件。有时候这种利用是下意识的,或许你只想躺在床上稍微休息一下,但结果往往是大睡过去。
2、桌子上不要摆放玩具之类的东西,但可以插些时令鲜花或是一些较小的观赏植物,这样可以给房间带来一种非常清新的气息,有助于大脑疲劳的恢复。
3、如果你的自信心不足,可以在床头或书桌旁贴上诸如“我一定能行”之类的警句、格言。
杨春宇(男,黑龙江省理科状元)家长杨国学言谈录:
一个充满温馨的家,对孩子的健康成长是很重要的。我就是意识到了这一点。所以,为了孩子,多年来,我和我爱人都养成了一个习惯,即调整自己情绪的习惯。我们两个人从不把消极的情绪带到家里来,就是有也尽量不表现出来。如果意见相左,尽量先统一一下,从而保证了不在孩子面前有矛盾,更不在孩子面前发生争吵。所以,我们家永远都充满了一种温馨祥和的气氛。
新的数学课标的制定,在教学思想和教学理念方面都有了一定的改进和提高,更注重人性化。比如说新课标把数学定义为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”这个定义对义务教育来说更为合适。
通过学习新课标,使我认识到成功的教学一定要以课标为指导,在教学中多思多想,提高教学技巧,最大限度地提高课堂效率。
一、我们教学要以“知识技能”为基础和载体,逐渐实现多层目标的整体达成。新课标明确提出:“为使每个学生都能受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合,整体实现课程目标。
我觉得“以知识技能为载体”是在告诉我们要重视“四基”的教学。知识技能既是学生发展的基础性目标,又是落实“数学思考”、“问题解决”等等的关键。这就决定我们教师在备课时,要把“四基”作为教学的重中之重。备基础内容时要重视学生过程的体验,知识的全面掌握,备课要精要细要关注全体学生来备,要重视课堂检测及生成;要务实,要关注全体学生。
二、以“教学活动”为主体和主线,通过“再创作”建构起学生自己的“数学现实”。 新课标 指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”这在一定程度上已经说明了“数学活动”在数学教学中的主体地位。
这一条中主要再一次突出了学生的主体地位这也就与“关注过程,让学生经历重要的数学活动过程”实现了统一。教学过程要体现这一理念,就要建立一定的课程模型,如:问题情境——建立模型——解释、应用、与拓展”模式展开所要学习的数学主题,了解知识的来龙去脉。要求我们教师要设计符合学生认知过程的活动,如更多地设计观察、操作、演算,以及归纳、猜测、简单推理等活动,从而获得对对象的认知。除此以外,观察、实验、抽象、探索等活动也是课堂上的重要教学形式。
三、转变观念,注意教学中教师要充当组织者和引导者。
苏霍姆利斯基说:“我千真万确地深信:儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”,积累知识好像就是为了“储备”,而不能“进入周转”,知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。”从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变。
新的课标的提出为我们教师提出了全新的教学理念,引发我们对教学新的思考,使我们能够提高教学能力。
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