浅谈培养学生自信心的两点心得体会

有些事情解决不了不如换个想法，像数学定理一样，它还有逆定理。基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。在日常生活中，大家总免不了要接触或使用心得体会吧，心得体会重点的是提出自己的看法或意见。怎么才能在写心得体会时更全面呢？小编特别从网络上整理了浅谈培养学生自信心的两点心得体会，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

无意中在网上看到《浅谈培养学生自信心的两点心得体会》，感觉很有用处，把错别字改掉了，希望大家能有所收获。

拿破仑所说：默认自己无能，无疑是给失败创造机会。因此，是成功的开端，甚至是成功的一半。是个体对自己积极、肯定又切合实际的自我评价，是人的一种积极的心理品质，是各种良好习惯的动力基础，是学生、生活的力量和源泉，更是人格的核心。缺乏自信是制约青少年健康成长的严重阻碍，犹如为了战胜在学习中遇到的种种困难，加强学生自信心培养很有必要。犹如居里夫人说的：我们应该有恒心，尤其要有自信心!

那么，我们在中学教育中，应该如何培养学生的自信心呢?这里，我结合自己的教学实践，重点谈两点

1、体验成功法。

心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。自信受到成功率的制约，一个人的自信度与他的成功率成正比。成功的次数越多，自信心越强;反之，失败次数越多，自信心越弱。正如魏书生所说：培养学生自信心要从扬长开始。要让学生在日常生活和学习中体验到成功，体会到成功的喜悦。让学生在内心深处感受到我也行我能行，这是培养和提高学生自信心的根本方法。为此，要做好以下几个方面：

(1)课堂教学中，要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。(2)作业批改中，要多给学生一些激励性的评价，比如你进步了!做得太好了!你进步了，老师太高兴了!等这些评语，会让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价。各种日常写作指导,教您怎样写范文 同时，要对不同层次的学生给予不同的评价模式，特别是那些平时学习成绩不突出的学生，一定要在作业批改时，要及时地发现他的进步，并在作业及课堂上给予大力表扬，让他体验到其他学习较好的学生没法享受到的评价。(3)兴趣特长上，老师要及时发现学生的亮点和特长，给以赞赏和鼓励，不要吝惜自己的好言。每个学生都有自己的一技之长，细心的教师就注意学生的独特方式，及时发现他们的某种特长、潜能，热情的因势利导，并及时的加以肯定、鼓励以及创设条件等手段来强化它、发展它，并把这种信息及时的传递给学生，让他意识到在某些方面，他并不比别人差，甚至比他们强百倍。

2、鼓励培养法。美国著名的心理学家杰丝雷耳说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，提供最新和免费范文模板参考 使其持久地保存下去。

在鼓励中成长的孩子，学会自信。因此，鼓励孩子其实就是一种利导性思维的培养。

利导性思维是指思维指向成功的积极的令人兴奋的信息。面对同样一件事情，站在不同的角度、用不同的标准，就会有不同的评价，产生不同的效果。积极的评价增强人的自信，激发人的乐观情绪，消极的评价损害人的自信，产生悲观情绪。自信和乐观有助于自我肯定，形成积极的人生观，促进健康人格的形成，而不自信和悲观会让人自我否定，产生消极的人生观，不利于健康人格的形成。

而这种鼓励方式，主要有以下几点：

(1)信任激励。作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心。后进生只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其它各项事务，最终走向自信。教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任，范文写作 让学生在体验成功的情况下，提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。(2)尊重激励。每一个老师都要尊重学生，以朋友和共同学习者的身份与学生相处，为学生创设一个融洽、和睦、协调的学习环境，不要随便挫伤他们的自尊心。有句俗话：树怕剥皮，人怕伤心。就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。挫伤了学生的自尊心，将会给教育工作带来很大的困难，甚至有的学生会对教师怀恨终生。

(3)赏识激励。第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外，当他们得到老师的赏识和肯定时，就认为自己是老师心目中的好学生，就能增强学习的内部动力。在教学中善于合理适当地应用激励手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，增强学习信心，沟通师生情感交流，促进学生有意义学习。

小编 总之，随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新等，增强学生的自信心、培养学生的学习兴趣的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，一断积累经验，运用各种合理的方法和手段，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，努力提高教学质量，促进学生的全面、健康发展。

同时，培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作为教师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同培养孩子的自信心，让他们能够快乐学习，快乐成长。

f132.COM更多心得体会延伸阅读

班主任要学会培养学生的自信心

班主任要学会培养学生的自信心

自信心，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实、解决问题。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。

从这个学期开始，学校在每天课间操之后安排了十分钟体育活动，由班主任组织学生跳长绳。于是我让体育课代表从学校借了两根长绳，男女生各一根，经过简单的安排，活动顺利开始，学生在进绳、跳强、出绳的成功与失败中，运动并快乐着。可是经过观察发现，有几个学生总是远远地看着，并没有参与其中。第二天情况差不多，我板着脸找到了那几个旁观者，责问他们为什么不跳。他们先是不说话，在我的一再逼问下，才小心地挤出几个字：不会跳，不敢跳不管我怎么劝说，他们还是没有去跳，十分钟又结束了。

回到办公室我还在为那几个不听话的学生生着气。在片刻的沉思中，我好像在他们身上看到了自己的影子：学生时代的我不也是这样吗？很多活动中，我也只是个旁观者，没有老师关注到我，在这种放任自由式的发展中，我回避的心态更重了。这种心态一直延续至工作之中，教研活动时，心里有想法就是不敢说，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活动的旁观者和听众。

我猛的从座位上站了起来，深深地吸了一口气：绝不能让我的学生，也走上这条缺失自信的路。定要让我的学生充满自信！我在心中暗下决心。就从跳绳做起，第三天，我从体育室又借了一跟长绳，我和他们几个一组，为不敢跳的学生开小灶。我边讲解要点边做示范，当然，我也在跳的过程中演绎了失败，让他们看到连老师也会跳败，跳败不算什么，帮他们走出了怕出丑的心态。（班主任 ）那些不敢进绳的，我推着他们进绳，拉着他们进绳，一次，两次从不协调，到进出自如。因为我的及时关注，那几个旁观者很快融入了跳绳活动之中，他们跳得那样开心、那样自信。

跳绳活动让我开始关注培养学生的自信心。

为了让每个学生自信起来，我试着从以下几个方面入手，收到了一定的效果。

一、展现长处培植信心原动力

没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。（卡内基语）

悉心了解那些平日中缺少自信的学生，可以发现这些沉默的学生也有活跃的时刻。学生A就是一个自信心欠缺的孩子，我有意识地走访同学和家长，有的同学说他下象棋很好，有时候几个同学都对付不了他一个，于是我就特意安排了象棋交流赛。果然，在比赛中他的智慧得到了充分的发挥，他的才能得到了展示，他很兴奋，也很有激情。以此为契机，每半个月我都会按照每个学生的强项给他们一次展示的机会，适合在同学前面表演、展示的就利用班会等时间安排展示表演，如朗诵、舞蹈、乐器像一些书法、棋类、竞赛类的活动，则让他们利用课余时间完成比赛。有的同学自己发现不了自己的强项，我就帮其挖掘潜力，进行专项培训。总之，每个同学在展现自己长处的时候，没有半点羞涩，总是那样的专注，那样享受着自己的表现，可谓是信心百倍。

明确目标培育信心持久力

教育能增加人固有的价值，有素的训练能坚定人的信心。（贺拉斯语）就像跳长绳一样，因为没有训练所以不会跳，从而不敢跳，也就没有信心。要真正树立信心是需要用实力来证明的。学生已有的特长水平只能维持一段时间，每个人的长处不能停滞不前，为了给自己的实力水平加足后续的能量，这就需要经过有意识的训练。根据每个人的兴趣或喜好的倾向面，我积极帮助每个学生拟订计划、明确目标，让他们找到前行的方向。在技术方面我会提供大力支持，利用网络帮他们寻找深造提高的文本资料、语音视频，尽自己最大的努力为他们的成长提供力所能及的帮助。在我的鼓舞之中，每个学生都怀着咬定青山不放松的决心，玩得有方向，学得有进展，从而不断提升了信心的后发力、持久力，用能力的厚度和高度赢得了信心的力度。

三、全面发展放大信心辐射力

罗夫华多爱默生说：去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。只有渗足了本不属于自己的另一个活动范围，以特长支撑的信心力才能向其它方面辐射开来，学生的信心力度才能发扬光大，在尝试和挑战中坚定信念，从而走出怕败、怕丑的自我保护心理。只有从容应对、积极参与各种活动的人才能真正意义上成为一个有自信心的人。为了使学生勇于涉入其它活动面，挑战自我，我有意识地扩大了学生之间的交流圈，让学生之间互相拜师学艺，你教我下棋我教你画画，你教我写字我教你朗诵而且硬性规定每个人都要有师傅，师傅在交流中不可挖苦、讽剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟领进门。我的角色就是从中协调、保证顺畅，最大限度地让他们交流起来。每个同学因为有一技之长而为师，每个同学也勇敢地跟别人学习着，原有的成功信心在不断升华，现有的挑战意识在逐渐增强。

美国心理学家威廉姆杰尔士说：人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。行为科学研究表明：每个人都对自己有一个期望值，而高于期望值的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明了努力的方向，令其树立自信心。信心本植根于能力，能力越强自己的自信心越强；同时自信心又能进一步促进能力的发展，由某一点的成功架构起信心，再由树立起的信心漫延至更多的活动中，形成更坚实的能力

从我的经历谈自信心

从我的经历谈自信心

从我的经历谈自信心
在小学的时候，我并不是一个很出色的孩子，学习成绩只能属于中上等，我总是在羡慕别人，小红的记忆力好，小强的理解能力强，可是自己好像没有什么特长，没有什么出色的地方。
上了初中之后，我的成绩却越来越好，究其原因，很大程度上是老师给了我自信心。刚上初中，班主任就找我谈话，他的话我至今记得很清楚：“我认为你是一个可造之才，你不要辜负我的期望。”如果说班主任老师的话给我打了一针强心剂，那么其他科任老师就是催化剂。平心而论，我那时并不比别人更突出，可是那些老师却总是表扬我，我的学习劲头越来越足，而且我开始觉得我的记忆力也很好，我的理解能力也不错，第一次期中考试，我也成了老师说的尖子生中的一员。就是这一切，我对学习不在恐惧，我不在羡慕别人，终于有一天，我以全校第一考入白山师范，又有一天，我以全县第一进入了长白第一实验小学，从此改变了自己的命运。
有人说我是幸运的，其实我的幸运源于初中老师给我的自信心。自信心有多么重要，我想从我的经历中可以看出。
补充一句，小学时我的老师有几次在公共场合说我唱歌跑调，至今我不敢开口唱歌。

浅谈学习三个自信的心得体会

三个自信是指道路自信、理论自信、制度自信，三个自信源于对中国特色社会主义的坚定信念，是对全党全国各族人民精神状态的新要求。小编为大家整理了学习“三个自信”后的心得体会。

从发展看“三个自信”的底气心得体会

十八大报告提出：“只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信。”

总书记在十八大报告中对中国特色社会主义道路、理论体系和制度及其“三位一体”的关系进行了深刻而又精辟的阐述，要求全党坚定道路自信、理论自信、制度自信。这三个自信，建立在活生生的实践之上，展示了中国人的底气、志气和勇气。振奋人心而又催人奋进。我们要自觉增强“三个自信”所传递的志气、底气和勇气，更要深刻理解“三个自信”背后的深刻理性，将其当作一种真理性的认识，真正转化为更加坚定的政治信仰，更加积极的精神状态，更加主动的工作实践。

道路自信源自价值理性。中国坚持走自身特色的社会主义道路。共产党人立党为公、执政为民，追求国家强大、人民幸福、民族复兴，就应当走这样一条道路。在这条道路上，始终坚持党的领导，社会主义事业才有坚强的领导核心;始终以经济建设为中心，各项事业才有强大的物质基础;始终坚持四项基本原则，发展才有独立性、自主性;始终坚持改革开放，经济社会发展才有强大的动力。这是一条充满活力、符合实际的道路，在这条道路上，中国利用30年的时间走完了发达国家一二百年才走完的历程。虽然不平坦，虽然不完美，但放在全球发展史上看，仍不失为一条奇迹之路，康庄大道。

理论自信源自认识理性。理论清醒，才能头脑清醒;理论自觉，才能行动自觉。我们的理论反映了共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的真理性认识。这套理论在革命和改革的实践中形成、验证并得到升华。不论是作为中国特色社会主义理论体系指导思想的马列主义、毛泽东思想，还是作为其构成的邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，都集中体现了党的执政智慧，是党集体智慧的结晶。这些真理性的认识，为我们逐步构建了“具有中国特色、中国风格、中国气派的话语体系”，让我们勇于回应一切语言上的挑衅、一切理论上的质疑。

制度自信源自实践理性。在民主法治的普世价值下，任何制度只要符合国情党情民情，就是好的制度。反之，任何制度只要不适合我们的实际情况，别人再推销都不能“买账”，否则就会让老百姓“埋单”。我们的制度就是在长期实践和理性设计结合下形成，并被实践反复证明的。我们自主探索，创立了人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。这些在实践中产生的制度，不仅规范着我们的实践，也在指引着我们前行，保障我们的社会和谐而富有生命力。

我们有充分的理由自信。全党都会在“三个自信”的指引下，坚持走自己的路、说自己的话、办自己的事，“不动摇、不懈怠、不折腾”，“顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗”，带领全国各族人民“赢得主动，赢得优势，赢得未来”。

学习十八大报告：坚定三个自信

胡锦涛同志在党的十八大报告中强调全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信，内涵丰富、意义重大。

道路自信、理论自信、制度自信，这是对全党全国各族人民精神状态的新要求。现代教育技术中心和工程训练中心自组建以来建设发展的历程和所取得的成绩，特别是经历了本科教学水平评估和更名大学的建设过程，让我们增强了这种自信的底气。坚定“三个自信”，有利于把中心全体同志凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜下，有利于以更加奋发有为的精神状态参加到现代大学的建设中来、深化改革创新，在信息化建设和大学生实践能力、工程素质培养方面，进一步发挥自身特色、开辟发展新局面。

现代教育技术中心是在教育技术广泛应用、信息网络越来越多涉及学校工作各个方面的状况下应运而生的;而工程训练中心则是为更好地适应高素质应用型人才的培养、提高教育教学质量和手段创建的校内实践基地。这两个中心的建立为促进学校的建设和发展、提升办学水平和工作效率、提高人才培养质量、改进教学手段，甚至对改变人们的思维方式和理念，无疑都发挥了积极有效的作用。但随着教育技术、信息技术日新月异的高速发展、随着教育教学质量日渐成为人才培养的核心竞争力，无论是现代教育技术还是工程训练，其发展都受到了强大的背推力和遇到了多方面的瓶颈，为此唯有认准方向看清道路，坚信改革是唯一的出路、是发展的原动力，保持“三个自信”的良好精神状态，大胆创新寻求突破。一段时间以来的改革实践，尽管尝到了酸甜苦辣，但最终改革带来的实惠却依然鼓舞着我们继续去尝试、去探索。我们将一如既往的迎难而上，坚定改革的信心，朝着既定目标奋勇前进，为建设现代大学坚持不懈的努力。

坚定“三个自信”心得体会

党的十八大，是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的会议。这次大会，选举产生了德才兼备、年富力强的新一届中央领导集体，大会通过的十八大报告旗帜鲜明地向党内外、国内外宣示了我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进这四个关系党和国家工作全局的重大问题。报告主题鲜明、高瞻远瞩、总揽全局、催人奋进，是我们党在新形势下夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领，是全面建成小康社会和未来中国发展进步的行动指南。连日来，通过深入学习领会十八大报告和十八大会议精神，我深深地感到，十八大是一个继往开来、凝聚力量、团结奋进的大会，而十八大报告则是凝聚了全党智慧和力量的一个好报告，报告对过去五年和十年的工作进行了基本总结，明确将科学发展观确立为党的指导思想，大会提出的一系列新思想、新观点、新论断，对解决我国当下和今后一个时期的各种现实问题、推动经济社会科学发展具有深远的指导意义，尤其是十八大提出“坚定我们的道路自信、理论自信、制度自信”，对全党、全国各族人民坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进更加坚定了信心、凝聚了力量、明确了方向。“三个自信”充分彰显了我们党的高度政治自信，它既是坚定表明我们党坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言，同时也是对我们全体党员干部深入学习贯彻十八大精神提出的一种政治要求。作为公安机关的一名普通基层党员，我深深感到，学习贯彻十八大精神，就是要深刻学习领会十八大提出的这些新思想、新观点、新论断，尤其要将坚定“三个自信”作为今后自身学习贯彻十八大精神的一种政治要求、一种检验标准，使党的十八大精神成为我们积极投身全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义事业新胜利过程中的强大思想武器，坚定理想信念，坚守心灵家园，坚持履职奉献，自觉做中国特色社会主义道路的“坚定信仰者”、中国特色社会主义理论的“忠实践行者”和中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”。

坚定“道路自信”，自觉做中国特色社会主义道路的“坚定信仰者”。党的十八大报告指出，中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。九十多年来，我们党在以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为核心的党的几代中央领导集体的带领下，紧紧依靠人民，把马克思主义基本原理同中国实际和时代特征结合起来，独立自主走自己的路，历经千辛万苦，付出各种代价，排除困难险阻，迎接风险挑战，取得了中国革命、社会主义建设和改革开放的伟大胜利，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运。尤其在改革开放三十多年一以贯之的接力探索中，我们党坚定不移高举中国特色社会主义伟大旗帜，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展，提出构建社会主义和谐社会、加快生态文明建设，形成中国特色社会主义事业总体布局，着力保障和改善民生，促进社会公平正义，推动建设和谐世界，推进党的执政能力建设和先进性建设，成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义，开辟了中国特色社会主义道路的新境界、新纪元。

实践充分证明，中国特色社会主义道路，是我们党带领人民九十多年来坚持不懈奋斗开创的正确道路，是创造中国人民美好幸福生活的必由之路，是实现中华民族伟大复兴的辉煌之路。作为新时期的每一名共产党员，我们有理由坚信中国特色社会主义道路的正确性，有责任倍加珍惜和保护在建设发展中国特色社会主义道路中来之不易的成绩，同时更有信心面对在继续开创中国特色社会主义道路中面临的各种困难、风险的挑战，自觉做中国特色社会主义道路的“坚定信仰者”，始终坚定不渝地坚持为实现开创中国特色社会主义道路的新局面而不断探索实践、不懈努力奋斗。

坚定“理论自信”，自觉做中国特色社会主义理论的“忠实践行者”。理论是行动指南。90多年来党的发展历程告诉我们，理论上的成熟是政治上坚定的基础，理论上的与时俱进是行动上锐意进取的前提，而理论上自信则是我们战胜困难、挑战风险、科学发展的重要支撑。

我们党成立以来，始终坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际结合起来，在推进马克思主义中国化的历史进程中与时俱进，推进理论创新，产生了两大理论成果，一大理论成果是毛泽东思想，另一大理论成果是中国特色社会主义理论体系。十八大报告指出，中国特色社会主义理论体系，是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。改革开放三十多年来，我们党不断在实践中及时总结党领导人民创造的新鲜经验，重点抓住经济社会发展重大问题，作出新的理论概括，并依靠的党的创新理论解决问题，为实践提供科学指导，不断探索和完善中国特色社会主义理论体系，永葆了党的理论的旺盛生命力。尤其在近十年来的奋斗历程中，我们党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新，围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。科学发展观对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。科学发展观是中国特色社会主义理论体系最新成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是指导党和国家全部工作的强大思想武器，是党必须长期坚持的指导思想。实践充分证明，中国特色社会主义理论体系，是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论。这些成功实践，也有理由让我们进一步坚定中国特色社会主义“理论自信”。

理论创新每前进一步，理论武装就跟进一步，这是我们党加强自身建设的一条重要经验。作为每一名共产党员，我们学习贯彻十八大精神，就要按照中央提出的建设马克思主义学习型政党的要求，坚定这种“理论自信”，把学习领会和实践中国特色社会主义理论作为一种精神追求，把自觉学习实践科学发展观作为一种基本要求，学以立德，学以增智，学以致用，不断提高思想政治水平，坚定理想信念，增强为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，以思想上的统一确保与党中央保持高度的步调一致。

坚定“制度自信”，自觉做中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”。建国以来，尤其是改革开放三十多年来，我们党始终坚持推进社会主义制度自我完善和发展，在经济、政治、文化、社会等各个领域形成了一整套相互衔接、相互联系的制度体系，这就是中国特色社会主义制度体系。人民代表大会制度这一根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等构成的基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度，符合我国国情，顺应时代潮流，有利于保持党和国家活力、调动广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性、创造性，有利于解放和发展社会生产力、推动经济社会全面发展，有利于维护和促进社会公平正义、实现全体人民共同富裕，有利于集中力量办大事、有效应对前进道路上的各种风险挑战，有利于维护民族团结、社会稳定、国家统一。尤其是改革开放三十多年来，面对风云变幻的国际形势，面对艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，我们党始终坚持和完善中国特色社会主义制度，用制度保障社会主义建设、改革、发展的成果，团结带领全国各族人民奋勇前进，不断开创了中国特色社会主义事业新局面，赢得了中国特色社会主义事业新胜利。实践充分证明，中国特色社会主义制度，是当代中国发展进步的根本保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势，这些成功实践也更有理由让我们进一步坚定中国特色社会主义“制度自信”。

捍卫中国特色社会主义制度，就是捍卫中国共产党的领导，就是捍卫中国特色社会主义建设成果。作为赣南苏区一名的党员干部和人民警察，我认为，我们以实际行动学习贯彻党的十八大精神，就是要用党的十八大精神统一思想、凝聚力量，认真贯彻执行中央对加强社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等方面做出的重大决策部署和要求，以自觉做中国特色社会主义制度的“坚强捍卫者”作为自己的首要之责和毕生追求，更加忠实履行公安机关担负的“巩固党的执政地位、维护社会长治久安、保障人民安居乐业”的三大政治社会责任，以大力创新社会管理作为学习贯彻十八大精神的突破点，以扎实推进平安建设作为学习贯彻十八大精神的着力点，以保障改善民生作为学习贯彻十八大精神的落脚点，为实现党的十八大确定的全面建成小康社会的的目标任务而努力奋斗。

浅谈青年班主任工作的几点心得体会范文

教育工作者如若没有担任过班主任工作，不失为一种缺憾。基于这种认识，刚踏入工作岗位的第一年，我便毅然接受班主任工作。时光荏苒，转眼间从事班主任工作已有两年，回想过往，感慨颇多。班主任工作中既有欣喜，又有酸涩，而更多的是一种学习。下面从一个年轻班主任的角度浅谈一下我工作中的几点体会：

年青担任高中班主任有着得天独厚的优势，我们和学生的年龄相差不大，很容易缩短和他们之间的距离，容易产生亲和力。青年班主任一定要利用好此项优势，比如：可以通过自己的行为和人格等来直接影响和感染学生；可以更深入地了解学生，及时发现自身在教学和管理方面的不足之处，提高我们自己的课堂教学水平和班级管理能力等等。但切勿和学生打成一片，否则班主任威信将不复存在，给班级管理带来不利。“严师出高徒”是不容置疑的真理，如若班主任一开始要求不严，吃亏以后再想把班严抓起来是相当有难度的。相反，一开始便从严治班，后面的适当宽容会使同学觉得你更有“人情味”。当然，树立班主任威信，绝非是要远离学生，而是要在与学生保持适当距离的同时，通过自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，用自己的智慧和人格魅力树立班主任的权威形象。只有这样，

，学生才会从心底里佩服，甘愿服从你的领导和管理。

培养学生自主管理的意识与能力是班级管理追求的目标，实现了这个目标，才能达到“管是为了不管”的最高境界。反思两年的班主任工作，敢否放手放权，让学生自主管理，是我改变最大的地方。开学初，我借鉴20__年第9期《班主任之友》中介绍的班级工作意向问卷调查，受益匪浅。

人人有事干，事事有人干，因事立岗，因人设岗，每位同学都应该为班集体建设出一份力，这是我问卷调查前跟同学们的约定。班长，团支书，纪律班长，学习班长，特长班长，体育委员（2名），卫生委员（2名）自行车管理员，电教管理员，加上音体美、技术课共26名科代表、8个学习小组组长，10个卫生小组组长，共55个岗位，通过一个小小的调查问卷我组建了得力临时班委的同时，还无意中增强了学生的班级主人翁意识。

班干部队伍建立之后，还要对他们进行精心培养，培养班干部团队协作精神，鼓励、指导和支持他们的工作，严格要求他们以身作则，帮助他们在同学中树立威信，同时一定注意处理好班干部与学生之间的关系，强调班干部是班级工作的服务者和奉献着，理应得到同学们的理解和支持，切勿让学生与班干部对立。

班干部组建培养完成后，下一步是大部分青年班

主任不敢大胆执行的，就像一年前的我，班级大小事务无不事必躬亲，很多事情总担心班干部做不好，虽取得一定成绩，但搞得自己真的是疲惫不堪，甚至差点失去了班主任工作的乐趣。重新来过，今年的我大胆放手放权，让班干部自主管理，效果之好是令我意外的，很多事情班委的贯彻力度一点不逊色于班主任，同时还使班委的能力得到有效锻炼，一举两得。

在这个过程中,我最大的体会,就是当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出优秀人才的。因此，所有的事情，在发扬民主的同时，要充分发挥他们的自主性,尽量让学生自己去做, 适当的时候加以引导。

一个好的班级，必须建立健全完善的班级管理制度。“你想要什么样的班级？”“我能为班级做什么？”“我为班级做了什么？”这是我让每一个同学反思的三个问题，思考过后，我让学生建言献策，在全员参与下，制订若干合理可行的具体条例与规定，如班级管理条例、课堂常规、自习纪律、宿舍作息制度、卫生公约等。班规班法制定完善之后，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。同时要跟同学强调清楚，原则就摆在那里，对事不对人，不管是谁违犯，绝不姑息纵容。班主任在执行班规班法的过程中一定

要一碗水端平，如果班上没有一个统一的标准来衡量，学生难免会对老师产生一些看法。自习纪律与午晚休纪律是学生学习的保障，这两项纪律上升为班内同学不可触碰的“红线”，如若违犯，严惩不贷。以下是我借鉴学习的关于违纪学生的“自我教育书”。

班主任每天要与几十个不同性格的学生交流，你得用你的心走进他们的内心世界，用你的爱去聆听他们的倾诉。除了留心观察之外，我了解学生的一个重要渠道是语文老师那里学生每星期都会写的一篇周记，在这里我发现了解到许多班级中、学生身上隐藏的问题，并解决于问题真正出现之前。

另外对全班每一位学生进行针对性的个别谈话也是必须和必要的，这项工作在开学两个月内我已完成，收获不小。典型事例如下：开学初，我在与班内一女同学的谈话中发现问题：与班内一男生暗生“情愫”，女同学的坦诚让我有些意外，对这种朦胧纯洁的情感，我没有粗暴地去践踏，也没有武断地去封锁，而是耐心地找两个人谈话。由青青涩果不易摘取的苦涩到身败名裂的惨痛，从纯洁友谊有利于学习到朦胧畸恋将引上歧途，从师长父母的痛心到个人的创伤我都一一讲解给他们听，并让他们说出自己的心声，让他们彻底醒悟，彻底悔改，并有意减少两人接触的机会，

直到现在两人学习都有所进步，思想上也较端正，一直相安无事。不过这种男女学生的事儿，班主任在平时时一定得留意，防患于未然，该出手时一定得出手，绝不可大意。

榜样的力量是无穷的，要树立优秀典型，发挥“明星”效应,在班级中创建一种积极向上的班风和学风。开学初，按照级部的要求，同学选拔推荐的“学习之星”“勤奋之星”“好问之星”“专注之星”“礼仪之星”等，对班风学风的建设贡献很大。班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，很有必要。

没有惩戒的教育是不负责任的教育。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生不再犯此错误。但是，处罚作为手段，有其利弊：运用得好，有利于班级建设。反之，则会产生副作用。所以，运用处罚手段应坚持以下原则：

（1）适度原则。要根据错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照班规班法，给予适度处罚。

（2）及时原则。学生犯错后，心里紧张不安。如果及时给予处理，易收到较好效果，也能使“事态”得到及时控制。反之，学生会认为班主任无能，没有办法。若很长时间再处理，学生对所犯错误记忆淡漠，处理就起不到教育作用了。

（3）公正原则。处罚要一视

同仁，若处罚不公，则会降低班主任的威信，损害班规班纪权威，班级管理势必受到很大影响。

（4）情感原则。处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多谈心开导，使其心有所悟，相信处罚是对自己的爱护。

青年班主任面临着教学和班级管理的双重压力，二者之间的关系如若处理不当会使青年班主任疲惫不堪，压力巨大。我解决这一问题的方法很简单，一句话，用勤奋来减轻压力。青年相对而言没有家庭的负担，在时间精力方面比较充沛，抓住一切可能的机会听老教师的课以减轻备课的压力，尽量向经验丰富的老班主任请教以减少班级管理过程中的压力。

作为一名青年的班主任，一定要向经验丰富的老班主任学习。我一直以来都努力向学校的老班主任学习。当他们在处理班级事务时，我认真地在一边倾听；在别的班级上课时，我会认真观察这些班级的布置；遇到棘手的问题向老班主任请教；课间把班级内出现的一些现象列举出来与他们讨论。通过与老班主任的交流，我学到了许多管理班级的方法。

另外，青年 班主任老师要不断加强理论学习，认真研读学校给年轻班主任订阅的报刊杂志《班主任之友》让我受益匪浅。网络博客“老板老班”也让我学到很多班级管理的经验。

班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识。因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。

总之，班级管理工作学无止境，创建一个优秀的班集体需在平时的工作中多创新、多观察、多思考、多想办法，要不断更新自身的教育思想和教育理念。关注点滴，关注细节，让我们从现在做起，从我做起，脚踏实地，尽心尽力把班级管理工作做好，为教育事业贡献自己的力量。

关于总结的几点心得体会

有人说过：要总结写得好，必须总结作得好；要总结作得好，必须工作做得好，立场观点对头。这应该是写总结的经验之谈。好的总结是在做好总结工作的基础上写出来的，更是人民群众在实际中干出来的。在现实生活中，有的单位干得不怎么样，但总结时却喷香水，这对本单位的工作失去实际意义，不应该提倡。也有的单位工作有成绩却形成不了典型经验，这种情况说明总结工作没做好。上述两种情况都是应该避免的。搞好总结，是企业管理的一项重要工作，是增强干部、职工凝聚力的一种重要手段，需要认真对待。

总结究竟应该怎样做呢?从总体上说要发动群众，自下而上做总结。工作是群众做的，总结也应该由他们来做。不应撇开群众凑集政绩，绞尽脑汁制作观点。总结过程中能量化的要量化，把定性分析和定量分析结合起来考察，从客观事实出发，防止感情用事，以免总结流于形式。

此外，搞好总结还要注意以下几点：

1、重视调查研究，熟悉情况

总结的对象是过去做过的工作或完成的某项任务，进行总结时，要通过调查研究，努力掌握全面情况和了解整个工作过程，只有这样，才能进行全面总结，避免以偏概全。

2、热爱本职工作，熟悉业务

热爱本职工作，事业心强，是做好工作的前提，也是搞好总结的基础。写总结涉及本职业务，如果对业务不熟悉，就难免言不及义。

3、坚持实事求是的原则

总结是对以往工作的评价，必须坚持实事求是的原则，就像陈云同志所说的那样，是成绩就写成绩，是错误就写错误；是大错误就写大错误，是小错误就写小错误。这样才能有益于现在，有益于将来。夸大成绩，报喜不报忧，违反作总结的目的，是应该摒弃的。

4、重点在出经验，找规律

总结的最终目的是得出经验，吸取教训，找出做好工作的规律。因此，总结不能停留在表面现象的认识和客观事例的罗列上，必须从实践中归纳出规律性的结论来。

培养学生创新教育的心得体会

培养学生创新教育的心得体会

数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：

1．教师备课要创新

实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

（1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

（2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

（4）教学程序要突出创新。

（5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

（6）课堂提问要有实践创新性等。

2．课堂教学要创新

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

3．作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

4．评价体制要创新

评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。