虽然只有一上午的时间,可窦校长的课和学术报告却给我留下了深刻的印象,也让我对窦校长的敬佩又加深了一层。
在报告中,我了解到到窦校长从自己的教学实践出发,提出了自己对语文教改的三个超越,即“学好教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师。”继“三个超越”之后,又提出了语文主题教学,即:共读一本书,组成专题学习共同体,共上一节课,促成深度教研共同体,共写一本书,养成拥有尊严的共同体:构建合理高效的课堂教学,追求教学最优化。继“主题教学”之后,她又提出了“1+x课程”,“1”指整合后的国家基础性课程,“x”指个性化发展的拓展性课程,她以自己教学中的实例进行讲解和说明,谈自己的教学体会,介绍他实践中的点点滴滴,多年的教学改革和实践,窦桂梅校长终于让学生站在了课堂的正中央,一切的一切,都是在为学生一生的聪慧与高尚奠基。她的讲述洋溢着激情,感染着我们每一个人,也让我受益匪浅。
从窦校长的《皇帝的新装》一课教学中,我体会到她的教学三要素:一是学生必须预习。二是特别要重视课堂教学中的问题意识,其三是学习一定是有针对性的个性化的。
在课上,她的教学体现了三个大环节:预学,共学,延学。
预习,不让学生带着一张白纸进课堂。预学单上基础知识的掌握,文章内容的概括,初读课文后的提问,这些都是需要学生预学时完成的,课堂展示便是促使学生预读的最好方法和手段。在交流提问时,教师不仅对好的问题进行肯定,还适时指导学生提问的思维方法:关注细节,从内容提问、从题目提问、从表达提问等。这样学生上课的时候,就不会对课文一无所知,一切学习从一张白纸开始,而是对课文有了自己较为深刻的理解的基础上,来参与课文研读活动的。
共学和延学则注重培养能力,让学生真正得到发展。“教是为了不教”,窦校长在这方面做得非常好,这与她厚重的文化知识底蕴有着直接的关系,与她对课文的深刻理解和把握是分不开的。在整节课里,没有教师脱离学生的讲解,完全是引导学生自己思考出来的。教师的一次次赞许的笑声更是给学生带来无穷的表现欲望,学生的思维更加活跃和敏捷。
另外,窦校长在追求“什么样的文本就要还它什么样的味道”上也给人以示范,“回到事情本身”让听课的教师更深刻的体会到了如何还文本原滋原味。此次听课,真令我终生受益,甚至可以说是震撼,让我感受到上语文课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道,同时也感受到了自己的浅薄。学无止境啊!我想,有智慧有生命灵性的课堂才是真正的语文课堂啊!
窦校长的课,不仅忠实于文本,而又超越文本,那一笔笔重重的“......”以心灵的最底层启发学生的心智,告诉学生“语文就是生活,生活就是语文!”她的课也在鞭策着我们,今后的教学,也要努力让学生在我们的语文课上“兴趣盎然”的“钻进去”再满怀憧憬的“飞出来”!
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9月下旬,我们淮南名师工作室的成员参加了于永正先生从教50年的庆祝大会。两天的研讨上他与他的弟子吉春亚、刘杰、张祖庆等新生代名师共同执教,贾志敏老师也亲临现场做课,演绎了精彩的课堂,诠释了幸福的含义,让我收获颇多,感慨连连。
一、回味课堂,领悟真谛
于老师在会上这样说:语文倡“简”,语文的教学目标,简言之:学语言,用语言,浓缩成三个短语:读好书、写好字、作好文。
他为我们明确了语文的目标:一、教识字写字;二、教学生读书;三、教学生说话;四、教学生写作。
于老在《祖父的园子》一课中践行了这种理念。他的课上也许没有华丽的词汇,没有激情的洋溢,却给人一种长久的回味,淳朴简约,清新天然。
学生在课堂静下心来读书,思维在文字中穿行,写字在黑板上操练,语言在表达中发展。整堂课于老师引领孩子们读书,那么的不厌其烦:示范、指导、指读、再示范、再指读……朗朗读书声,贯穿始终。他告诉孩子:读书就像说话一样自然,要把心情读到表情上。在于老师的耐心指导下,孩子们自己把课文读通、读懂、读得越来越好了!老师没有任何讲解,可从孩子们那投入的表情中,就能清楚地看到:书是孩子们自己读出来的。这不正是我们语文教学的基础和根本吗?这不也正是高效课堂的真谛吗?
于老师还安排了写的练习:
“现在有个很重要的任务要交给大家。这篇文章很有趣吧?到现在为止,中国还没有写童真童趣超过萧红的。这事情写得很有趣,你觉得哪里最有趣。”
“嗯,首先事情要有趣。事情有趣从什么地方体事出来的?哪里最让你发笑?”
从而引出对话描写的情趣性——
“我们要写童年的趣事,首先要把事情选好。在写的过程中,千万别忘记写人物的对话。请你快速回忆一下,从你记事起,你身上发生过哪些有趣的事?”
……
结合短文进行写的练习,而且写生活中的童年故事。
语文不就是应该这样教吗?--------读好书、写好字、作好文。朴实简约生动。
二、感悟精神,感动心灵
研讨会不仅为我们呈现了精彩的课堂教学,还带给了我们许多的感动。
会上我们有幸聆听了于老师的学生们对丰富多彩的小学生活的幸福的回味,言辞间充满着热切的感激,对于从教50年的于老师而言,那一刻一定充溢着桃李满天下的幸福回味;对于我而言,那一刻,老师两个字眼忽然变得神圣。想想自己曾经的叹息甚至抱怨,忽然变得轻了起来,取而代之的是油然而生的一种敬畏,敬畏学生,敬畏课堂。
难忘两位德高望重的名师的握手。
研讨会上贾志敏老师也来了,并上了一节课。课后,两位小学语文界的巨星,在台上握手、相拥,交流。这一瞬间,永远定格在我们的记忆中
贾志敏老师依然精神矍铄,嗓音依然浑厚而又富有磁性,依然保持那严谨高雅的教学风格,谁能想到,他已经动过两次手术。第二次手术,仅仅才两个月,可是他又活跃在了课堂上,为小学语文教学“阶段性的迷失”奔走呼告,寻找语文真正的“家”!
于老师因贾老师的到来更是感动。
结束前他和于永正老师的手紧紧相握,开朗的笑声,彼此深情的祝福,幽默风趣的语言使会场的温度急剧升高,掌声不断,让人不禁赞叹:这就是大师的风格精神啊。
2012年11月14日,XXX特级教师工作室与XXX教授级教师工作室成员一起前往浙江省XX中学,进行“实验教学·论文写作”专题研讨会。在15日上午,我们参观了XX中学的物理实验室,下午听取了XX中学物理教研组长XXX老师有关写作的报告。通过这次的专题研讨,本人收获了一点心得,与大家一起交流。
一、心中有学生,手里有方法
实
验是物理学的基础,科学始于观察,思维源于问题。物理学中的许多概念与规律,抽象不易理解,如果我们的教师能通过一定的手段,将理性的问题具体化,让学生经历猜想与假设、实验与探究、分析与论证等过程,我们的物理教学就会更加有效,我们的学生就会喜欢物理,我们培养出来的就不仅仅是考生了。
参观了XX中学的物理实验室,特别是观看了一些自制仪器的展示,让我认识到XX中学物理教师在将物理知识转化为学生知识所做的努力程度。例如:
研究物理超失重问题的弧形轨道:将不便实施的视重转化为认知冲突的“掉下”最低点与“通过”最高点。
伽利略的理想斜面实验装置:避免说教,通过改变斜面的粗糙程度,另一斜面的倾角等条件,增加学生的感性认识,层层深入,水到渠成。
研究平抛运动的装置:通过电磁继电器与触动开关,控制两球(或三球)同时开始平抛、自由落体运动(或水平运动),提高实验的准确性和可见度。
验证加速度与力关系的装置(利用比较法):通过触动,观察小灯泡亮的先后,判断小车是否同时停止的问题,将隐性的问题显性化。
电磁驱动装置:将强磁体在铝盘上转动,铝盘会跟着转动。简单易行,提高课堂的趣味性。
教学的过程,是体现课程理念、实现课程目标的一种创造性过程。我们的课堂教学,是基于教材、教师和学生这三者的相互作用;我们的课堂教学效果,也体现了我们的教师如何将学科知识转化为学生知识的本领。关注学生的学习是教学的本质追求,因此,在教学的过程中,我们应做到心中有学生,手里有方法,从而促进我们学生的学习,开发我们学生的学习潜能。
二、勤反思善积累,努力提升自我
如何写作?写什么?怎么写?XXX老师结合自己的体会,从写作的基本功、教学研究论文的类型、选题的原则与注意事项、写作的步骤等方面一一作了阐述。
学高为师,身正为范。我们一直教育我们的学生要有远大的理想,有自己的人生规划,其实作为教师,也需要有自己的理想与追求。实际上,上好自己的课是每一个老师的追求,那么如何才能保证上好我们的课呢?这就需要不断研究我们的课堂,研究我们的学生。
同样的学生面对不同的课题,同一个课题有着不同的学生,课堂给我们提供了非常丰富的第一手材料。这么丰富的材料,如果不善于积累,就犹如狗熊掰玉米一样,辛辛苦苦好几年,静心盘点一点点。如果我们的教师,能做个有心人,对于这些源于课堂的材料,进行有效反思、精心整理并分类归档,良好的习惯,点滴的积累,就能为日后的研究积蓄能量,厚积而薄发。因此,勤反思善积累,不仅可以提高我们的教育教学水平,而且还能提升我们的研究能力。
10月28日我参加了东宁数学骨干教师的专题辩论“教学反思应该注重对教师教学行为的反思还是注重对学生学习效果的反思。”专题辩论中网络把我们和穆棱的xx和xx老师的空间距离一下子缩小了,在名优工程为我们搭建的网络平台上。大家在辩论中针对自己的观点展开了激烈的辩论,而思想就是在论辩的过程中越辩越明。徜徉在网络辩论的海洋之中,感受对方辩友对待事情的认真严谨,论据准备的充分,据理力争的辩论风格,收获着智慧碰撞的美丽与感动。此次辩论不仅增长了我们的知识而且提高了能力,让我们教师在辩论中成长,在反思中提高,促进了教师自身的专业化成长。
过去对教学反思相关理论看了不少,但大多是肤浅的没有深入的探究领悟,而此次的辩论,从我们数学组确定了这个辩题后我就从不同有角度去查找资料,学习相关的理论。在学习的过程中使我加深了对教学反思的认识。进一步明确了什么是教学反思,它是指教师在先进的教育教学理论指导下,借助行动研究,不断的对自己的教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,通过发现问题、解决问题,追求教学过程的合理性,从而使自己成为专家型教师的过程,它是一种行动研究。在与王茂泉老师的交流中,我知道了教师只有把反思行为变成一种自觉行动,一种行为习惯,才能不断发展自我,提升自我能力,逐步完善教学艺术,减少教学遗憾。
xxx教授说:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少书。”我认为用心教书的真实意义就是不断改进,而改进提高自我的最有效的手段就教学反思。一堂课下来,把自己一课的得失感悟,一天下来让自己的教学思绪随手飞扬,写一段教学反思,让自己重新审视自己的教学行为,在改进中前行,在教学反思中提升,反思能使自己的思想不在平庸,让大脑变得更加富有智慧。
而辩论活动让我进一步加深了对教学反思的深刻认识与感悟,无论是教学反思应该注重对教师教学行为的反思还是注重对学生学习效果的反思,而最重要的就是让我们教师通过反思提高自己的教育教学能力。正如叶澜教授所说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”在今后的教学实践中,我将以此次的专题辩论为契机,结合自己的教学实践认真反思总结,做一个善于反思的“研究型”教师,让自己在名优工程的平台上快速的成长起来。
班主任工作研讨会心得
通过对此次的全乡班主任工作研讨会上众班主任在会上的积级发言、解答问题的吸收消化,我深刻地认识到,做一个成功的班主任,责任心、耐心、管理学生的方法,一个都不能少。对于问题学生不能轻易放弃。耐心细致地了解学生出现问题的根本原因,并针对性的实施解决问题的方法。做到对每一位学生都能因势利导,因材施教。以下是我在班主任研讨会中的一些感想。
一、责任心。在班主任的具体教学之中,有很多问题学生。他们调皮、爱捣乱、成绩差。但这不能成为班主任放弃他们的理由。我们要面面俱到的兼顾到每一个学生,不以成绩好坏论之。高度发挥做为班主任应有的责任心。对每一个学生尽到班主任应有的责任。
二、耐心。每一个问题学生都有他们自己的原因。做为班主任我们应该耐心细致的了解到学生产生问题的根本进而解决,若一味的进行盲目批评指责,只会更加打击学生学习的兴趣,从而使问题更加严重。(班主任 )发现学生的优点,及时鼓励表扬,提高学生自信心。
三、管理学生的方法。在经过细致耐心的了解之后,我们应该根据每一位学的具体情况进行针对性教学。如:学生不会读书,我们可以通过老师陪读的方式鼓励学生。又再如针对后进生,要采取多种方法。课上给学生创造机会,优助差,并加强家校沟通,与家长联系时,也要多报喜,少报忧。
此次的班主任研讨会使我收获颇丰。在以后的工作中,我会以成为一名真正优秀的班主任为目标努力工作。
这两天来到肥城。我想我和大家的感觉是一样的,可以用两个字、一个词来说,就是:震撼。用不规范的语言来说,我在想就是来到肥城,感觉到:肥城的环境真是美,肥城的教育真好,肥城的老师特别是女老师真漂亮啊!肥城的学生真阳光!这是我从内心的这么一个体会。
从肥城教育我们感觉到肥城教育同仁,他们教育的情怀,有教育的大智慧。我有以下几点体会吧!
第一个,我认为,一个单位、一个地区,要想把这个事干好,必须得有一个好的带头人。我认为,我们肥城的杜局长,他是个能人。他给我们介绍了很多争取资金的办法。可以说,通过他跟我们交流,他是充满大智慧的。这是一个感觉。他的很多故事,可能大家都听说过。
第二点,我觉得,从肥城教育感觉到,它确实可以出这么几个词:一个是全员、全程、创新、个性、多元等等。
第三点,我感受比较深的是:现在都在讲要办人民满意的教育,现在好多专家也批这句话。说人民满意的教育不一定是好教育。但是我觉得肥城的人民对肥城的教育应该是满意的。肥城的老师、肥城的学生对肥城的教育也都是满意的。因为从他们的精神状态,从他们的音容笑貌我们就看到,他们对肥城的教育是满意的、自豪的。
第四点:我觉得,像肥城教育才真正做到了均衡发展。有好多地方均衡发展,其实都是通过搞一些材料,搞一些形式的东西,搞一些迎检的东西达到均衡。咱们不论是农村学校,还是城市学校,不管是校舍,还是老师,我觉得水平都很高。再一个体会就是肥城教育是高端、大气。大家应该都看到了。你看他们学校,我认为山东哪个县也打不到侧成这样的学校。这么多学校,高质量的学校,我觉得像我们就非常眼馋,觉得他们的学校肥城高端、大气。
再一个就是信息技术应用这一块。我觉得,应该是找到了很好的办法。咱现在教育信息技术的应用现在都在倡导,都在搞,都很盲目,都很忙乱,到底怎么做?等会我在谈一些想法的时候,我再谈自己的想法。都在做,我觉得肥城,我听了一节音乐课。我觉得音乐课上做的微视频就非常有用,特别是对农村的教育非常有用。我认为请城市的老师做一些微视频,我们农村的这个音乐课上可以用。是吧?他们也享受到城市孩子的这种音乐教育。因为现在我了解到农村的音体美课程开得不全,专业老师少。但是应用了这一教育技术呢,就解决了这一问题。
再一个共同体建设。应该说,共同体建设这一块给我们趟了路子。我们现在也正在考虑共同体建设这一块。这个所以应该说,咱肥城的共同体建设确实做得扎扎实实,做出了成效,非常明显,这是我的一些感受。
谈几点体会:
一个是,对共同体建设的一个认识。我在无锡杨梅小学挂职以后,这个学校最亮的一点就是他的共同体建设。他们搞共同体建设是这么定义的呢?他们认为共同体是借助这个言语和活动产生的一个精神交流、精神碰撞而促进精神层面发展的一个载体。它主要是只在精神层面上,他们这个活动共同体主要在校内。校内的自然活动共同体是什么呢,是教研组、备课组和办公室,当然他们还为了这个,还有一种是自由状态的共同体,就是指为了完成某个主题人物或者参加一项活动,临时组成的,任务完成以后自由解散的一个项目共同体。
会有一些共同体就是教师与学生,教师与家长,教师与活动,包括专家教师共同组成的共同体。昨天叫教授,叶老师昨天因为共同体提出来一些自己的想法,他提出来的就是老师和学生共同体,他认为这是最主要的,我认为也是这是最主要的。我认为所有的共同体,都是为了干什么呢,就是为了促进教师的共同发展。其实教师发展了,教师和学生的共同体才能够发展。再一个,杨梅小学他共同体呢他有这么几点可以借鉴,一个就是管理中心下移。他们把学校的管理中心都放在在这个共同体上,他们的校长,他的管理人员比较轻松,管理起来比较轻松。他采取的这么几点放,就是放什么呢,就是放人权,再就是放事权,再就是放物权和财权。这一块他们都有每个共同体的活动经费,这样呢,就是共同体成员呢,有积极性。一开始就是通过这些途径来把活动先做起来,到了后来这些老师呢就不在经费上去考虑了。他们这个共同体还有一个好处就是他们不仅去搞一些校园活动,同时他们还搞一些文化交流,有时候他们一个共同体,倡导比方说搞一个时装秀,要求各个共同体都要参与这个活动,所以他们提出的发展是什么呢,就是通过这样一些有意思的活动,让老师们拉近距离。
老师们当都无话不说的时候,他就能够碰撞,就能够交流,就能够缩短一些隔阂,就能够让这个共同体发展的更快,所以是不是这个共同体每年我们可以搞一些类似的这种的活动,这是我对共同体的认识。在一个对信息技术的认识。最近可能,特别咱们泰安市信息技术这一块抓的是轰轰烈烈,我的感觉就是信息技术必须早抓,早搞。只要早抓,早搞,早使用,用起来,我觉得,单位才不落后。这是必须的。因为是带动发展必须要使用信息技术,但是还有一个体会比较深的是我发现有一些,在翻转课堂之一块我自己的一些看法。我对翻转课堂,我们什么样的课去翻转,我们设计者必须心中有数,不是所有的课都需要翻转,而是一定的学科,一定的章节,一定的课时他需要翻转,不是每一节课都要翻转,我想。就举小学数学这一个例子,我最近对翻转这一块看来很多资料,看了很多课,我就发现有的课时没有必要翻转到,特别是低年级的小学数学。教研室李因为这件事,我曾经跟咱课标组的组长史教授,东北师大的,原来是校长,跟他通了电话,我和他说,小学数学这一块你有什么体会?他就和我讲,小学数学绝不能导学案导学,他什么观点呢?他说小学数学非常简单。
其实,教数学的老师都可能有这样的感受小学数学非常简单,他都是通过旧知识获得新知识,而且这些旧知识他需要老师和学生在课堂上,在未知的情况下去思维进行碰撞,进行交流,他才能产生火花,他才能产生创造,他才能有一些东西出来。如果我们当时就提前将这些信息提前告诉他,提前告诉他学习哪些内容,他在课堂上可能就失去了兴趣。简单数学教学,我们可以举个典型例子咱们这个平面图形的面积。实质上平面图形的面积就是从数格数数出来的。大家这里有一个小方格,一个小方格的样子,数着数着,太麻烦,他就出来了长乘宽。其他图形不就是长方形转换来的吗。所以,数学其实非常简单,实际操作操作,你就得到了这些知识。所以,我觉得就是有时候,有些东西对这个课设计来说过于复杂。老师成了一个干什么呢,在里面就是一个引着孩子走这个过程,老师成了引着孩子走这个过程,走这个过程。
老师不参与、不去引导,不去指导,该讲的不讲,该说的不说,该做的不做,这样会得到一种什么效果呢?就可能让学生得到的知识支离破碎的,是不系统的,所以我感觉咱们在信息技术应用这一块,我们必须要做,但是我们要有选择。实际上这个信息技术出问题出在哪些人身上?都是设计者身上。我们教育现在课堂有好多观点,对于课堂上到底以谁为中心,以学生为中心。有人说,以学生为中心。也有人提出,以教师为中心。提教师为中心的人,他们的理由是什么。学生都是靠老师进行引导、指导的,靠老师进行设计。所以我觉得在信息技术应用这一块必须最大化地利用信息技术。但是我们在应用方面一定要有所选择。最后,有一个想法,肥城的这种现场会,教育部门多提供。
我们希望下一次再来肥城参加这样的会议。
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