生态农业改革心得体会

一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。写心得体会是我们学习时经常遇到的事情，写心得体会时需要将所思所得条清缕晰地记录下来，想要写心得体会需要从哪方面入手呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的生态农业改革心得体会，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

生态农业改革心得体会

4月22日，听了《加快推进农业供给侧结构性改革》讲座后，通过学习**年中央1号文件，我认为大力发展现代农业、生态农业需要把握以下几点。

一是主要目标是增加农民收入、保障有效供给。把“农民增收”放在第一位，这意味着，农业供给侧结构性改革成不成功，不仅要看供给体系是否优化、效率是否提高，更要看农民“钱袋子”是否鼓起来。供给体系优化，最终目的也是为了让城市消费者和农民实现双赢。深入推进农业供给侧结构性改革，必须着眼农民、关注农民，让农民有活干、有钱赚。

二是主攻方向是提高农业供给质量。要以市场为导向，紧跟消费需求变化，不仅要让人们吃饱、吃好，还要吃得健康、吃出个性；不仅满足人们对优质农产品的需求，还要满足对农业观光休闲等体验性服务性需求，满足对绿水青山的生态化绿色化需求，拓展农业多种功能，不断提高农业综合效益和竞争力。

三是根本途径是体制改革和机制创新。农业供给侧结构性改革，既是一场广泛的生产力调整，也是一次深刻的生产关系变革。要用改革的办法来推动农业农村发展由过度依赖资源消耗、主要满足“量”的需求，向追求绿色生态可持续、更加注重满足“质”的需求转变。要调优产品结构，突出“优”字，统筹粮经饲种植结构，发展规模高效养殖业，做大做强优势特色产业；调好生产方式，突出“绿”字，推进农业清洁生产、大规模实施农业节水工程、集中治理农业环境突出问题等政策措施；调顺产业体系，突出“新”字，大力发展乡村休闲旅游产业、农村电商、现代食品产业等政策措施；强化科技支撑，加强农业科技研发、强化农业科技推广、完善农业科技创新激励机制等方面政策措施；强化基础支撑，加强农田基本建设、改善农村人居环境和扎实推进脱贫攻坚等内容。

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农业供给侧机构性改革心得体会

农业供给侧机构性改革心得体会

4月22日上午，在**大剧院，我县按照落实“三项任务”、推进“两聚一高”大讨论活动总体安排，举行厅局长**行活动，邀请省农委副主任张坚勇就转型发展 提质增效 加快推进农业供给侧结构性改革为与会人员作了一场内容丰富、生动精彩的讲座。

张主任主要从面临资源约束回益趋紧和环境承载超负荷“双重压力”、农民增收面临农产品价格下行和工资性收入增幅下降“双降头”、农业发展面临两个突出矛盾：结构矛盾和成本矛盾并结合**农业供给侧结构性改革路径方面，从土地劳力成本高、调结构、促改革、补短板作详细介绍。

大力实施“互联网+现代农业”行动，建设“一个中心，三个体系”（电子商务公共服务中心、农产品电子商务营销体系、赶街农村信息化服务体系、赶街农村物流体系）电子商务综合模式，解决农产品种植销售渠道不畅的问题。支持企业纵深推进农产品精深加工，引导龙头企业实施技术创新和技术改造，提升农产品深加工水平。

加快水、电、路、通讯等公共设施建设。通过实施农业综合开发、高标准农田建设、土地整治、农田水利、中小河流域治理、养殖小区改造等工程，推进产农田基础设施建设。加快农业新技术推广。通过引进诺贝丰化学有限公司等企业，大力推广应用喷滴灌、水肥一体化设备等先进适用农业生产设施，搞好农业产业基地农机具配套服务，不断提高农业设施化、机械化装备水平。

重点是落实农村土地承包经营权权属、农村集体经营性资源权属，形成适应市场经济要求的、生机勃勃的新型农业经营主体。大力推进土地确权颁证和小型水利体制改革工作，推进土地使用权和水资源使用权确权进场交易；推动“河长制”体制建设，切实保护水资源；继续深化供销合作社综合改革，增强为农服务能力；稳步推进国有林场改革，加快转型升级。为推进农业供给侧结构性改革提供有力保障。

课程改革心得体会

随着新课改在我校的全面铺开,我对于新课程的主要模块和其选择性、时代性等有了初步的了解，终于我明白了我们为什么要实行课改，我真正改变了我对新课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念，在专家的讲解以及老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：

一、教师应成为新课程资源的开发者

新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃惟书、惟师的盲从与偏见，让多样性的知识成为学生提高认知能力的途径;让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。

新课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例，设置综合课程，适应不同地区和学生发展的需要，体现课程的均衡性、综合性和选择性。

在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念下，教学计划或课程计划是教学的法律文件，它规定的教学是不允许任意改动的。在这种教学计划控制下的教学模式压抑了学生的革新化成长，扼杀了创新型人才的出现。而新课程标准和教材则有较大的运做空间和时间。开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。作为教师应具备创设校本综合实践活动课程的能力和开发校本教育资源的能力，综合实践活动课程要求关注学生的生存方式，能够满足学生成长的需要和社会发展的需要，是基于学生经验，密切联系学生资深生活和社会实际。它从根本上转变了学生的生活方式，由被动接受式学习转变为主动探究式学习，发展了学生专心精神、实践能力以及终身学习的愿望。同时，教师也应具有构建课程计划，实事求是地调整、组织课程结构的能力，也就是说教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分类，设置综合课程，教学目标是教学的基础，良好的目标应该是适应不同地区和学生发展的需要。作为教师应该熟悉教育目标分类学，并能够创设体现学生整体发展的目标，及区分不同复杂程度的目标。因此，只有当教师扮演好建构者、组织者、开发者和创造者的角色，课程的开放性、均衡性、综合性和选择性才能得以真正落实。

二、作为学生体验，知识更新的设计者、研究者和实践者的角色

新课程改变课程内容繁、难、偏、旧和过去注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分学生成为学习的失败者。这也是造成学生辍学的主要原因之一。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，就是说，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验;使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是教师必须根据学生对生活体验而积累的经验并加以反思所产生的结果。同时，教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究，根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容。因为，新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能。如果教师仍注重书本内容，只作为传授解惑者的角色，那将被视为不合格的教师。因此，新课程目标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力。

三、作为变革学习方式，培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色

新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用;导致题海战役和填鸭式教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的学习共同体，倡导合作学习。

师者，传道、授业、解惑也，是对传统教师角色的最好概括。教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，由于师生关系单一，教师的角色也单一。随着时代的发展和社会的进步，教师作为文化传承执行者的基本职能没有改变，但教师的角色却越来越向多重化方向发展，不再是以往具有权威身份的单纯的传递者，而应该同时成为学生的学习伙伴、学习活动的组织者、学生学习过程的参与者和合作者，成为新课程资源的开发者和建设者等等。只有教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展好创新教育，才能实现新课程标准要求我应以培养有创造精神、有实践能力的人才的这一主要目标，也就能最终实现科学发展观在教育工作中的全面贯彻落实。

总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。物理教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。

农业供给侧结构性改革心得体会

农业供给侧结构性改革心得体会

4月22日上午，在泗阳大剧院隆重举行厅局长泗阳行活动，邀请省农委副主任张坚勇就如何在新时期做好农业供给侧结构性改革方面进行授课，张主任的讲课深入浅出，激发人思考，结合自己的实际，谈谈自己的几点体会：

现在农村在家种地的基本上都是老人或是妇女，效益不高，年轻人大都外出打工，要想真正改变这种情况，必须走乡村生态农业旅游的路子。

一是加大新型农业经营主体培育力度。新型农业经营主体是现代农业发展的主力军，是绿色生态农业发展的主导力量。要充分发挥种粮大户、家庭农场、农民合作社、产业化龙头企业等新型农业经营主体的示范带动作用，扶持一批新型农业经营主体引领带动绿色生态农业发展。

二是广泛探索多种形式的绿色生态农业业态。随着农业科技的不断进步，农业产业链条的不断延伸，农业除了为人们提供食品、纺织等原料外，还应进一步拓展能源、化工、医药等方面新兴功能，增加绿色生态农业的休闲旅游、文化传承等服务功能。

三是构建农业绿色转型发展的生态补偿政策体系。无论是农业生产方式转变，还是生产要素的保护，都应该有一个生态保护机制来促进农业绿色转型发展。构建农业绿色转型发展的生态补偿政策体系应该作为农业供给侧结构性改革的很重要的方面，只有这样我们才能吃得放心、吃得安全。