高三生物一轮复习计划一:高三生物一轮复习计划
回望高三复习历程,小编不得不说其中的第一轮复习极其重要,它将涵盖所有的知识点,是我们对所学知识查缺补漏的最好机会,也可以说是全面复习的唯一机会,下面是“2014年高三生物一轮复习计划”欢迎大家参考!
一、回归教材,构建知识网络体系,提升学习能力
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理高中地理,重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换,因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度,对原有知识信息进行再新编码,将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去,以保持复习的新颖度和兴趣。例如,从一个免疫学案例入手,探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”,如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想,将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型,把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理,将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系,将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、dna、基因的行为,减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来,形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展,理清知识脉络,分清知识树的主干与侧枝,在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题,达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习,使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习,如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较,找出这些知识点之间的共性和个性,如体液免疫与细胞免疫,抗原、抗体与淋巴因子,复制、转录与翻译,呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来,将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞,要广积粮”,越是临近高考,越要适当降低复习的难度,越要回归基础,回归教材,把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容,实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作,如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验,通过这几个典型探究实验的操作与复习,掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理论上复习的,也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力,主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法,依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”,素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识,也可以来源于学生的研究性学习等实践活动,即所谓“题在书外,理在书内”,因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容,并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习,挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”,提高探究学习能力。
绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求,如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识,用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳,对试题的考查方向作出初步判断,再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法,或根据已有的科学结论直接作出新的判断,以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验,适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题,这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题,如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决,人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题,近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题,了解国内外重大科技的新进展,拓宽知识视野。
二、对照《考试大纲》,查漏补缺
1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化,把握重点主干知识,适当照顾冷点,夯实基础,使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性,更加突出重点和主次分明。
2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺,对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练,清理知识盲点,并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组,如以艾滋病或蛋白质工程为题材,把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
三、训练思维,提高应试能力
1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题,注重图表曲线分析能力、推理能力的训练,提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力,做到有图必读,有图必识,有图必析。
2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练,如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法,如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等,了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
3.精选精练习题,回顾反思,提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思,多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练,练活自己的学习“思维”,提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练,提高解题能力。
20xx年高考已经结束,为了迎接20xx年高考,做好高三生物备考工作,我们高三生物备课组结合上届高三生物备课组的经验教训,特制定20xx至20xx年高三生物一轮复习计划,希望本组老师参照执行。
一,指导思想
20xx年湖北新课标高考生物命题,依然严格遵循生物新课标考试大纲,注重基础知识的考察,没有偏题、怪题,但又不拘泥于教学大纲,以能力测试为主。主要考查学生运用综合基础知识解决系列问题的能力,运用图表解决问题的能力,知识迁移能力,理论联系实际的能力,对自然科学现象的解释、验证能力以及初步的探究能力。鉴于此,我们在第一轮复习中应确立以下指导思想:
(1)处理好高中生物教材,揭示单个知识点、知识结构、知识结构扩展3个层次知识的内涵及内在逻辑联系,形成立体知识结构。
(2)把基础知识教学与能力培养融为一体,即把导、学、讲、练融为一体,优化课堂结构。
(3)把心智技能的培养和动作技能培养融为一体,优化理论课与实验探究课的教学。
(4)把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力融为一体。
(5)给学生提供课内外自主发展的空间。
(6)引导学生运用所学知识,评析生活现象、环境状况、生产实践中的相关问题。
二、目标要求
根据第一轮教学指导思想的要求,应力求使学生达到以下教学目标:
(1)使用恰当的专业术语,阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理。
(2)用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
(3)对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些相互关系进行分析、比较、解释。
(4)正确地解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题,同时还能够用相关的理化知识解释相关问题,即用自然科学的知识,解释生物个体、环境、社会、生产实践、科学实验中的相关问题。
(5)选用恰当的方法探究简单的生物学事实,对实验进行解释和分析。
(6)培养学生观察、思维、自学、实验操作等科学素质的同时,应注重培养学生的创新意识和初步的创造能力。
(7)培养学生正确的学法和应试能力,力求让学生把自己所学的知识转化为实实在在的高考分数。
三、具体措施
1.加强基础知识的教学
按照教学大纲的要求,充分挖掘教材的内在联系,形成系统的学科综合基础知识。在教学过程中始终坚持一个中心,二大发散思维方向,即立足课本,以课时单个基础知识点和课时知识结构为中心,努力把教材相关的前后知识联系在一起,把教材与生活实践联系在一起,从而形成系统的三大知识板块.
应选择有助于学生形成感知表象的教学手段(实物、音像、图表、模型、三维动画等),通过老师设计的多媒体课件,创设体现学科特点和教师个性特长且适合学生的丰富多彩的学习情境,设计学生的学习形式、过程、时间,设计教师评价、总结、概括、深化、扩展的陈述。努力创设以教材为媒体,知、能、心理三合一的师生互助的教学过程,把单点知识、知识结构和知识结构的扩展,按照上述的教学方向到位。
2.加强对学生实验技能的培养
新的高考方案对实验提出了更高的要求,我们应把验证结论式的实验教学变为探索式的实验教学,做到动作技能和心智技能的训练相结合、实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合。在实验教学中,教师的主要任务有两个:其一通过课本实验的复习教学,指导学生明确实验的原理,方法步骤及实验现象。让学生知道实验设计一定要严格遵循对照原则和严格控制变量原则。使学生能设计一些简单的实验并探究实验的结果。其二通过实验教学,着重训练学生的实验探究能力,能在已知实验情景的基础上,会根据实验情景来探究该实验的结果。
3、做好习题训练及讲评
课堂教学应针对性设计3个层次的练习题,
一是针对课堂教学的重难点知识设计必要的知识再现题、变式训练题和新情境训练题,促使学生掌握重难点及基础知识,实现心智技能的顺向迁移。
二是针对课时知识结构设计课时作业题,使学生通过完成课时作业,全面系统地总结课时教材的知识结构,从新的角度再认知已学过的知识,促进学生内消化过程的完成,培养学生分析、比较、归纳、概括等方面的思维能力及运用知识解决问题的能力。
三是设计单元检测题,通过单元检测题训练,进一步巩固完善学生对该单元知识的认知结构,培养学生的迁移能力及发散思维能力。对每一层次知识再现题、变式训练题及新情境训练题也应精心选取。知识再现题有利于巩固学生已有知识,促进学生识记水平的提高;变式训练题有助于培养学生的逆向思维及发散思维能力;而新情境训练题能促进学生进一步用书本知识解决生产、生活、科研问题。
所有习题训练都要采取限时训练的方法,使学生在平时的作业训练中就能感受到高考的氛围,提高学生的解题速度。在作业的讲评过程中,教师要分析学生的答题情况,结合学生的答题情况进行针对性的讲解,并努力让学生参与到易错题的讲解活动中,通过学生的参与,让学生真实理解错误,并掌握正确的解题方法。
4,做好教案设计
复习课教案的设计采取教师分工协作的方式完成,每个教师根据自己对某一方块知识的掌握情况及熟练程度,采取教师分工完成教案的设计,然后利用集体备课的时间老师进行充分讨论,结合本组所有老师的意见,形成最终文本教案。然后每个老师就根据这个教案进行课堂教学,要求每个老师提前一周的时间把教案设计好,便于集体备课讨论。
5,加强针对性教学
教师要结合所带班级的实际情况,根据我们学校往年高考任务指标,每个平行班应确定15名左右学生作为重点关注对象,实验班应确定40名左右学生作为重点关注对象。老师在平时的教学中应多关注这些学生,上课要密切注意这些学生的听课情况,批改作业时也要重点关注这些学生的答题情况,对于这些学生的错题,要尽量做到面批面改,老师不仅要关注这些学生的学习情况,还要关注这些学生的心理和生活状况,平时多和这些学生沟通,做这些学生的良师益友。
6,学生应试能力的训练
老师在复习教学过程中要注意学生应试能力的训练,让学生知道在高考中怎样答题,例如平时就要强调纠正错别字,少用计算器进行计算,注意卷面整洁,答题一定要答在指定的位置等。这样就能避免学生在考试中造成一些无谓的失分。
7,学生学习兴趣的训练
老师在复习教学中一定要注意加强学生对生物学习兴趣的训练。平时要联系一些生活实践,解决学生在生活实践中的一些困惑,从而提高学生学习生物学科的兴趣,要给学生灌输生物学习的重要性,让学生认识正确的学习方法,使学生明白只要努力,生物成绩就能得到迅速提高的道理。
8,规范教学常规
教学是老师“教”与学生“学”的一个双边活动过程,怎样才能把常规教学工作抓好,认真落实教学常规是关键。因此老师一定要做好备、教、批、辅、改等教学环节,只有这样学生的成绩才能得到提高。
四、教学进度
第一轮复习时间从20xx五月份开始,到20xx年3月结束。具体进度安排如下:
高中生物第一册(必修1)
复习时间:从20xx年5月至20xx年9月第二周
高中生物第二册(必修2)
基因的本质与基因的表达:3——4周
减数分裂和受精作用:第5周
遗传因子的发现及基因在染色体上与伴性遗传:
6——8周
生物的变异、育种和进化:9——10周
高中生物第3册(必修3)
动物和人体生命活动的调节:11——14周
种群和群落:15——16周
生态系统与环境保护:17——19周
机动:20——21周
生物选修第三册:
专题一基因工程:第1周
专题二细胞工程第2周
专题三胚胎工程第3周
专题四生物技术的安全性与伦理问题:第4周
专题五生态工程:第5周
机动6课时
第二轮复习时间:3月15——5月
五:任务分工
为了搞好高三生物备课工作,让每一个老师都能参与进来,并充分发挥集体备课的优势,特将老师们的备课任务安排如下:
必修二第三单元第一讲:邢燕
必修二第三单元第2、3、第二单元第1讲:黄欢
必修二第一单元第1、2及第二单元第2讲:郑婷
必修二第四单元第1、2、3讲:严华堂
必修三第一单元第1、2、3讲:胡志辉
必修三第一单元第4、5及第二单元第1讲:谢松
必修三第二单元第2、第三单元第1、2讲:邢燕
必修三第三单元第3讲及选修三专题一:黄欢
选修三专题二:严华堂
选修三专题三:郑婷
选修三专题四:胡志辉
选修三专题五:谢松
对于高中生物的学习以及高三生物一轮复习计划主要是让学生们对基础知识有一定的巩固,提醒同学们应该以教材和课本为重点。那么在高三生物一轮复习计划中我们应该遵循怎样的复习策略原则呢?
1、收集资料。
比如老师对高考趋势的看法,专家的评价等,在研究这些资料的过程中,要对于高考生物的重点做到心里有数,如果可能的话,能够适当预测高考题目。
2、基础训练,提升能力。
掌握教材之后要利用试题进行巩固。从最近几年的高考题中可以看出,基础题目一直占据主要位置。所以不一定要选择难度较大的题目,但是一定要覆盖所有知识点,并实行地毯式、拉网式梳理,不放过任何死角。绝对不能蜻蜓点水更不能像炒冷饭一样的重复知识点。这些内容需要同学们投入大量的时间和精力。
3、构建知识网络。
我们知道,生物学的概念、名词、术语相对较多,也是考试所要考察的重点内容。但是它们的分布比较零散。如何深刻的理解每个概念的内涵、外延,掌握有关公式、原理、生理过程呢?我建议,对所学知识点进行分类、比较、归纳等,运用比较形象的方式,包括画图、表格、知识网络图等构建知识网络,构建出来之后还需要找老师修改,或者可以与其他同学相比对,互相指导、互相促进。
4、每次测试后先做好试题分析。
对同一类型的错误和问题进行归纳整理,明白错误的根源。对于错误较多的问题,要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论。
在复习的过程中,同学们要注意利用生物学的观点来指导复习和做题。要重视实验,领会实验的设计意图,掌握实验的操作方法。一轮复习不能操之过急,只有稳扎稳打、把基础知识夯实,生物成绩才能在接下来的复习中突飞猛进。
综上所述,高三生物一轮复习原则是:以教材、教学大纲、考试说明为基础,加强基础知识、基础能力,建立生物知识网络。
生物是高考理科生的一个必考的一个科目。越是到了快高考的时候,越是要注意这些平常不太被重视的科目的掌握和复习。因此今天给大家准备了高三生物二轮复习计划,希望这个计划可以帮助大家做好考前的生物复习。
一、回归教材,构建知识网络体系,提升学习能力
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理,重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换,因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度,对原有知识信息进行再新编码,将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去,以保持复习的新颖度和兴趣。例如,从一个免疫学案例入手,探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”,如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想,将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型,把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理,将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系,将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、dna、基因的行为,减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来,形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展,理清知识脉络,分清知识树的主干与侧枝,在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题,达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习,使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习,如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较,找出这些知识点之间的共性和个性,如体液免疫与细胞免疫,抗原、抗体与淋巴因子,复制、转录与翻译,呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来,将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞,要广积粮”,越是临近高考,越要适当降低复习的难度,越要回归基础,回归教材,把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容,实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作,如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验,通过这几个典型探究实验的操作与复习,掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理论上复习的,也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力,主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法,依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”,素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识,也可以来源于学生的研究性学习等实践活动,即所谓“题在书外,理在书内”,因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容,并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习,挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”,提高探究学习能力。
绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求,如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识,用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳,对试题的考查方向作出初步判断,再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法,或根据已有的科学结论直接作出新的判断,以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验,适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题,这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题,如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决,人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题,近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题,了解国内外重大科技的新进展,拓宽知识视野。
调整心态,提高应试技巧
1.规范解题答题,提高审题能力,用生物学语言准确表达自己的观点,如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用,用专业术语描述现象和给出结论,不写错别字等。如果是审题不清造成的,应加强审题训练,减少低级层面的失分。
2.翻阅曾经做过的试卷,主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题,再现解题思维过程,领悟试题的命题意图,提高答题的正确率。
3.考前要合理安排时间,认真做几套题量适当、难度适中的热身卷,形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间,尽量快速答题,不翻书。做后自我批改,从中找到知识缺陷,解决暴露出来的问题,调整做题策略。
4.选择恰当的、适合自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配,有一定时间去思考和完成最后两道生物题,并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范,提高应试技巧和做题速度,以饱满激昂的心态,投入到最后的紧张复习备考中去。
以上就是高三生物二轮复习计划,希望大家可以积极学习借鉴,有计划才能够更好的做好复习工作,希望大家都可以好好加油努力!
一、回归教材,构建知识网络体系,提升学习能力
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理,重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换,因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度,对原有知识信息进行再新编码,将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去,以保持复习的新颖度和兴趣。例如,从一个免疫学案例入手,探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合 —联系实际—综合运用”,如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想,将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型,把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理,将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系,将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、dna、基因的行为,减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来,形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘,通过知识的迁移、归纳、整合和拓展,理清知识脉络,分清知识树的主干与侧枝,在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题,达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习,可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习,使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习,如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较,找出这些知识点之间的共性和个性,如体液免疫与细胞免疫,抗原、抗体与淋巴因子,复制、转录与翻译,呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来,将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞,要广积粮”,越是临近高考,越要适当降低复习的难度,越要回归基础,回归教材,把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容,实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作,如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验,通过这几个典型探究实验的操作与复习,掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理论上复习的,也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力,主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法,依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”,素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识,也可以来源于学生的研究性学习等实践活动,即所谓“题在书外,理在书内”,因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容,并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习,挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”,提高探究学习能力。
绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求,如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识,用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳,对试题的考查方向作出初步判断,再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法,或根据已有的科学结论直接作出新的判断,以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验,适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题,这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题,如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决,人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题,近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题,了解国内外重大科技的新进展,拓宽知识视野。
二、对照《考试大纲》,查漏补缺
1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化,把握重点主干知识,适当照顾冷点,夯实基础,使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性,更加突出重点和主次分明。
2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺,对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练,清理知识盲点,并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组,如以艾滋病或蛋白质工程为题材,把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
三、训练思维,提高应试能力
1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题,注重图表曲线分析能力、推理能力的训练,提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力,做到有图必读,有图必识,有图必析。
2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练,如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法,如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等,了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
3.精选精练习题,回顾反思,提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思,多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练,练活自己的学习“思维”,提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练,提高解题能力。
4.关注辩证唯物主义基本思想,把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来,例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)、局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成、加工、分泌)、生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。
四、调整心态,提高应试技巧
1.规范解题答题,提高审题能力,用生物学语言准确表达自己的观点,如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用,用专业术语描述现象和给出结论,不写错别字等。如果是审题不清造成的,应加强审题训练,减少低级层面的失分。
2.翻阅曾经做过的试卷,主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题,再现解题思维过程,领悟试题的命题意图,提高答题的正确率。
3.考前要合理安排时间,认真做几套题量适当、难度适中的热身卷,形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间,尽量快速答题,不翻书。做后自我批改,从中找到知识缺陷,解决暴露出来的问题,调整做题策略。
4.选择恰当的、适合自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配,有一定时间去思考和完成最后两道生物题,并力求做到卷面洁净、表述准确、合乎规范,提高应试技巧和做题速度,以饱满激昂的心态,投入到最后的紧张复习备考中去。
上面的高三生物二轮复习计划,对大家而言非常有帮助,希望大家好好做好高考二轮复习计划。
一、指导思想:紧扣基础、科学训练;整合知识、完善网络;强化方法、提升能力。
复习策略:以《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》为依据,以教材为基础,以其他资料为辅助,提高教学的针对性和实效性;科学进行专题复习,专题划分要科学,精心组编习题,优化专题训练,适时进行学科内综合训练和理综训练,通过训练、检测、讲评、解析和补偿,大幅度地提高运用教材知识解决实际问题的能力。1二、目标:
1.进一步夯实基础,打牢双基。
2.综合、归纳、整理和提高,形成知识网络。
3.注重能力培养,提高分析问题和解决实际问题的能力。
4.加强应试训练,提高应试技巧和心理素质。
三、二轮复习的时间:二月底 四月底
四、二轮复习的形式和内容及时间1专题一细胞的物质基础和结构基础1第1讲细胞的物质基础13、201第2讲细胞的结构基础13、24
专题质量评估一
3、261专题二细胞的代谢1第1讲酶与atp
4、21第2讲光合作用和细胞呼吸1
4、3
专题质量评估二
4、51专题三细胞的生命历程1第1讲细胞增殖和受精作用
4、121第2讲细胞的分化、衰老、凋亡和癌变14、13
专题质量评估三
4、16
专题四遗传、变异和进化1第1讲遗传的物质基础
4、171第2讲遗传的基本规律和伴性遗传14、191第3讲变异、育种和进化14、23
专题质量评估四14、241专题五生命活动的调节1第1讲植物的激素调节14、261第2讲人和动物生命活动的调节14、301第3讲人体的稳态和免疫14、31
专题质量评估五15、21专题六生物与环境15、3-4、61专题七实验与探究15、7-4、121专题八现代生物科技
5、13-4、19
五、二轮复习复习建议11.进一步夯实基础
强调双基,强调基础,进一步坚持以本为本,在《考试说明》的范围内组织复习,面向基础题,面向中档题;应静下心来梳理课本,加强和巩固对基础知识的理解,并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性语言要读背默,对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路,这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问,这样才能以不变应万变。1
(1)以本为本:
①读:首先是泛读即通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读:根据《高考大纲》的要求,精读各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、实验等。1②背:重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。
③默:对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写,以确保准确无误,由此学会用生物学语言答题。
(2)形成网络:二轮复习应把三本书中的生物知识融会贯通,进行归类、整理和提高,形成知识网络。1知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为,知识网络有三个重要特点:
一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙,而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体,其中的每个知识点都有特定的位置,从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。
二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系(如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、atp、酶、细胞膜、光合作用的过程、dna复制、转录、mrna、生产者等),同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体,既可以通过"都含dna和rna"联结,也可以通过"都能产生atp"联结,或通过"具双层膜的结构"、"有机物的合成和分解"等联结)。
三是网络的开放性。随着学习的不断深入,新的知识源源不断地补充到原来的网络中,使网络中的知识点不断增加,知识点间的联系更广泛、更优化。
学生在学习过程中,把所学的知识构建成知识网络,将有助于他们扎实地掌握各个知识点,有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识,并有助于他们形成学科能力。因此,在二轮复习中,必须有意识地教给学生构建知识网络的方法,使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。老师要给学生充分的自主时间,让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。
(3)突出主干:从近几年高考卷看,细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、是必考点,化合物、、进化、免疫、生态环境的保护是常考点,二轮复习中要抓住主干,突出重点。
2.提高能力
考试大纲明确规定了生物高考的三项能力要求,可以归纳为以下五个层次:
1.表达能力 阐述学过的生物学现象;
2.观察能力和图文转换能力 会用多种表达形式准确描述生物学现象;
3.分析综合能力 正确解释生物学问题;
4.探索和设计实验方案能力 用恰当方法探索和验证生物学事实;
5.获取新知识、筛选信息的能力和创新能力 应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力是层层递进,环环相扣的,也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心,要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此,在生物学科的第二轮复习中,要通过专题复习和综合训练,有意识地提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力,努力提高思维能力。
(1)解题能力训练:主要是进行各种题型训练,主要有:单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
①图表题:1包括图象题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称,并联想其结构和功能;图解题要学会剖析方法,从局部到整体,把大块分成小块,看清图解中每一个过程;表格题要看清横格和纵格的含义,把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。
②曲线题
曲线的一般解法:看清横轴和纵轴的含义,把握曲线变化规律,特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因;几条曲线在一个坐标中,要分析比较它们之间的关系。
11③实验题训练:
从近三年高考卷看,实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大,而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点,更是学生的失分点。1
④应用题训练:
联系生产生活实践,提高分析解决实际问题的能力。联系生产生活,关注热点,并能应用生物学知识解决有关问题。
(2)思维能力训练:主要是进行变式题训练和一题多解训练。
1①加强变式题训练:
1②一题多解的训练
(3)应试能力训练:在二轮复习过程中必须穿插综合训练,教师可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练,按高考要求进行考试,认真评讲,提高学生应试技巧和心理素质。13.加强实验教学:
从高考卷看,实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大,而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点,更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习;二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步,为什么要这样做?还要告诉学生不按这个步骤做会出现什么现象?特别是实验中药品的剂量、时间,剂量正常用多少?多点少点实验结果怎样?换成其他药品会出现什么变化?时间长短会引起现象出现哪些变化?
强化实验题型的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则,即:对比(或对照)、等量和单一变量。实验结果预测题有二种:探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果,结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全,回答的基本格式是 如果(若),则; 。验证性实验是指已知实验结果,讨论时就是要验证的结论,不能分几种情况讨论。
实验原理、实验目的及要求,材料用具,实验仪器使用,实验安全问题,是近几年高考模考的方向,要加强训练。
4.用生物学观点指导复习
贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有:
1.生物的物质性观点;
2.结构和功能相统一的观点;
3.生物体局部与整体相统一的观点;
4.生命活动对立统一的观点;
5.生物进化的观点;
6.生物与环境相统一的观点。大家在总复习的过程中,要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下,再加以整理,这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看,一般都体现了这些重要的生物学观点。
5.关注生物科技发展、生产和生活实际
教育改革的目的是更加适用化,提高学生 学以致用 的能力,而高考三个 有利于 的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物,在未来的高考中这一点会继续体现。
多关注生活、关注社会,利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的,力求比较真实和全面的模拟现实。复习时,要从各种媒体中获取生命科学发展中的与生命科学息息相关的问题,培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
6.收集信息,研究信息
一是要进一步认真研究教材、研究大纲、研究考试说明、研究高考试卷。二是要收集高考信息。随着时间推移,高考信息越来越多,教师要注意收集、整理和筛选。对有些信息不能不信,也不能全信。三是注意高考方向,如课改方向、高考方向。
7.分类要求,分层推进
实验班学生的教学要求是:基础题、中档题人人过关,难题大多过关。1重点班学生的教学要求是:基础题人人过关,中档题大多过关,难题有人过关。18.克服四种偏向:
(1)克服难题过多,起点过高.二轮复习切忌丢开课本,做难题、偏题、怪题。
(2)克服速度过快.内容多,时间短,一知半解.
(3)克服照抄照搬.对外来资料、试题,不加选择,整套搬用,题目重复,针对性不强.
(4)克服题海战,生物题很多,题海无边,要以质取胜,做一题会一题。
感谢市教研中心给了我们学校能向大家请教和寻求帮助的机会。现在将我们学校以往的复习思路和下学年的复习计划向大家做如下汇报。
一.以往的复习策略
我们学校与全市其他兄弟学校一样,也是三轮复习法。每一轮复习的侧重点、课型和时间安排都有所不同,具体做法如下:
1.第一轮复习
1.1本轮复习的侧重点
本轮复习的指导思想是,打牢基础,将《教学大纲》要求的教材上的知识点要全部讲到、讲透,不能有任何遗漏,包括三册书的小字阅读材料和旁栏。三册书的选学内容,如果与必学内容有着密切的联系,我们在第一轮复习时要求了解,尤其是了解与必修内容相联系的知识点和常见的生物学现象,加深对必修内容的理解。
在复习中如何做到不遗漏知识点呢,我们的做法是,在集体备课时,一人读《大纲》,其他人在书上作标记,同时标记上该知识点要求的层次和《考试说明》对该知识点的要求。对每一知识点,做到讲透的标准是,将教材中涉及本知识点和隐含本知识点的各方面都按内部联系理顺它们的关系,从而加深对本知识点的理解。一轮复习只是紧紧围绕某知识点对三册书上有关联的该知识点作适当的联系,并不展开来讲。
1.2将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中
〈〈考试说明〉〉是在《教学大纲》规定的范围内,提出了高考对考生能力测试的要求,是我们复习时的指导纲要。我们根据第一轮复习侧重基础知识的特点,将考试说明的能力要求不同程度地渗透在整个复习过程中。
通过一轮复习培养学生理解能力方面,我们的做法是,按照《说明》的要求去做,不仅要知道基本概念、原理和规律的涵义,还要知道它们的前因后果、适用条件和范围,以此来培养学生的理解能力。
在培养学生“认识概念和规律的表达形式”方面,我们的做法是将图、曲线等形式转化成文字表达,以此来培养学生的文字表达能力。此外,还反过来,将文字转换成曲线。
利用基础知识培养学生推理能力方面,我们的具体做法是:将已学过的知识或实验结果先提出来,再让学生分析该结果能说明哪些问题。
利用课本的基础知识培养学生“设计和完成实验的能力”方面,我们的做法主要是让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验。
在通过基础知识培养学生“获取知识的能力”方面,我们的具体做法是:让学生自学课本某些章节,再让他们归纳出该章节的知识结构。
在利用基础知识培养学生“分析综合能力”方面,我们的具体做法是:要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据,对生命现象进行量化处理。这些以前由教师来完成的转化、量化工作,现在由学生自己独立地做,对培养他们的此项能力大有裨益。此外,一轮复习我们还将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系。
1.3一轮复习的基本课堂模式
在一轮复习时,学生前面学的知识已经大量遗忘,有的甚至于像从末接触过的新知识,所以,我们采用的课堂模式与新授课有类似之处:知识讲得详细、面面具到。与新授课的不同之处:一是,本次是教师讲得比新授课的多,相对来说用的时间比较短;二是,把其他章节中有关本知识点的内容集中到一起,也就是从第一轮复习就开始进行小范围的联系;三是,学生复习后,教师提出的思考题比新授课的多。
1.4练习题的设置
我们与兄弟学校一样,在一轮复习前就大量翻阅复习资料,从中选出质量最好的一本,在一轮复习时,就以这本练习册为主,只进行适当地补充与删除。一轮复习处理练习题的方法是,有选择地进行精讲,尽量缩短花费在练习上的时间。
2.第二轮复习
2.1本轮复习的侧重点
本轮复习的指导思想是,立足于基础,强化主干知识,加强学科内知识的联系,使学生能自主建立起知识体系。具体的做法主要有:一是,按照教材知识的内在联系,指导学生对不同章节的知识进行比较,让学生自己整理成表格等形式。二是,利用绘概念图的方法,将有关内容全部按照它们的逻辑性联系在一起。三是,通过提出与之有关的思考问题的方法。
2.2通过第二轮复习强化能力培养
在二轮复习过程中,主要加强培养学生的以下几个方面的能力。
加强实验能力的培养。具体做法是:一是,在复习每章节时,将该节教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计。二是,进行实验专题训练时,指导学生总结归纳出实验设计的基本原则,和设计的技巧。三是,强化训练,让学生进行较多的实验设计训练,在做中学。
加强识图、识表和表达能力的培养。本轮复习我们的做法与第一轮相似:一是,将教材中的文字“翻译”成图表;二是,将图表“还原”成文字。不同之处:一是,增加图表题的练习,培养学生从图表中提取信息的能力;二是,将多个生理过程进行综合,形成一个大图表。
加强分析问题、运用基础知识的能力培养。高考题中的非选择题,几乎都是通过分析,然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以,在二轮复习中,我们通过针对性地选择简答题,和透彻的讲解,让学生在基础知识与题之间建立起桥梁,学习运用基础知识来解决具体题的能力。
2.3二轮复习课的课堂模式
在第二轮复习时,翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉,久看生厌,况且,高三学生几乎每天都是超负荷地工作,很容易在生理和心理上产生疲劳感,导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复,在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔,
从另一个角度来提出问题,既让学生有新鲜感,又加深了对教材的理解。具体的做法是:在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容。
2.4练习的设置
本轮复习,主要是教师大量翻阅资料,自己组题,尽量避免用成题。具体做法是,我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中,将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来,汇总到一起,再加上已做过的题中的易错题,共同组成一份题。
3.第三轮复习
3.1本轮复习的侧重点
第三轮复习的侧重点是查漏补缺。包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。教师在本轮复习过程中注意研究各地的新信息,关注与生物学有关的社会热点,强化可能的考点。学生主要是对照错题看书,找出错的原因,清除再错的可能性;如果学生自己难以解决,就要求多问,不留下后遗症,这样学生才能有一个平和的心态,才有可能满怀着信心步入考常
3.2通过本轮复习,巩固能力培养
第三轮复习要起到巩固二轮复习培养的能力的作用,尤其是实验设计能力。具体做法如下:通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的能力。通过出示实验目的,让学生思考设计的思路,和答题的技术,来培养学生的实验设计能力。此外,审题能力的强化也是本轮复习的一项重要任务。
3.3本轮复习的课堂模式
第三轮复习,我们一直没有找到满意的基本课堂模式。我们一般是这样做的:首先教师在黑板上呈现出本节课的任务作为学生复习的参考,并说明时间分配的情况。包括具体要求学生对哪些知识点进行反思,达到何种程度;看相关知识点的错题。大约30分钟。在学生看题时,教师个别辅导和答疑。随后大约用5分钟来点明本节课涉及的知识点中的易错、易混处,以及与生产、生活和热点有哪些关联。大约用10分钟精讲考题中或习题中的两道分析题和一道实验题,侧重于讲解如何从题中提取信息,从而将题与基础知识相联系,和实验设计的思路与技巧。
3.4练习的设置;
本轮复习,每周要考两套理综试题。通过理综考试,我们强调答题时间的分配、审题和表达的准确与完整的重要性。分科考试时,选择题的分值低,选择题的审题的重要性没能引起足够的重视;综合后,一道选择题6分,占生物总分的1/12,必需要慎重对待。此外,我们补充部分的实验题和热点分析题,还比较系统地补充反馈题,因为以前的错题往往是由于审题或知识点混淆造成的,而有的学生整理的错题往往不全,所以需要教师补充。第三轮补充的题,一般都附有答案,让学生根据自己的情况有选择地做。
3.5本轮复习存在的问题
第三轮复习一直没有找到理想的课堂模式。
没有解决好比较频繁的理综考试与讲题与学科系统复习之间的矛盾。
二、本学年的工作计划
今年这届毕业生,他们几乎没有退路,因为下一届学生使用新课标的教材,与他们的教材无论在形式上,还是内容上都有着极大的判别,如果高考失利,难以复习,所以,今年的复习在以往的基础上,略有不同。主要是更侧重基础,减少失误。具体做法如下:
首先,严抓基础知识的复习。每节课都要做到目标明确,重点突出,减小盲目性;每课堂安排都要紧凑,多使用自制的课件,增加课堂容量,减少不必要的时间浪费;上课铃声一响,要立即吸引学生的注意力,减少组织教学用的时间;设计的问题要有可思考性,要让学生动脑、动手,进行有效地学生。从而为复习好基础知识作保障。
其次,.及时反馈,做好落实工作。每节课的重点,要通过课堂小测进行落实;每章节通过单元过关考试进行检查,定期反溃在反馈练习中,对有问题的知识点,要找出问题的原因,再据此改变题的形式,进行巩固。
此外,还要找出新旧《大纲》的不同点,分析它们不同的可能原因,寻找出更多的信息。
上述我们的做法是对复习课进行的一种探索,需要不断地进行修改、完善,更需要大家的帮助与指导。由于水平有限,许多方面会失之偏颇,敬请大家不吝赐教。
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