篇一:彩色的翅膀
《彩色的翅膀》是人教版课标实验教材六年级上册第二单元的一篇略读课文,课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动,战士带着昆虫归队,大家对那个来之不易的瓜的爱,扩大开来,是对海岛对祖国的爱,那样的爱由那彩色的翅膀舞动着,没有豪言壮语,只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。
基于这是一篇略读课文,学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后,再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时,也正是这么想的:首先,在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;其次,解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是交流读完课文后的感受。起初,我的预设是,让学生在读文中找出感受深刻的句子,然后围绕这些句子谈出感受,读出味道。可在课堂上,却出现了这样一幕:孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时,就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。如果此时的我再拘泥于教案,又把学生牵到谈上来,未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动,顺势反问了学生一个问题:既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国,那肯定有你们特别充足的理由,能说出来和大家一起分享吗?孩子们马上在书上勾画起相关句子来。尤其在讨论交流第二自然段时,让我感触颇深,现原汁原味地记录下来,但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。
篇二:彩色的翅膀教学反思
《彩色的翅膀》是一篇阅读课文,课文比较好理解,如何在教法上有些新的突破 ? 我认真钻研了课文,发现有几处亮点可以让学生用在自己习作的时候。于是我便把本文的学习定位在:从本文看对自己习作的借鉴作用。
上课了,在学生大致了解课文内容后,我便提出了问题:“这篇课文中的什么地方我们可以在写作文的时候借鉴?可以从文章的结构来说,可以从文章的用词谴句来说,也可以从开头结尾、题目来说 …… ”同学们深思后,纷纷发言。
一同学说,课文结尾“第二天我醒来时,天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。”可以用在写自己出去游玩时的第二段,表达自己愉快的心情。又一同学补充,其实结尾是对题目的照应,因为全文没有一个地方写彩色的翅膀,直到结尾才提到。学生找的很准,这的确是文章的一个亮点:结尾点题。我顺势让学生思考这样做的好处,学生归纳出:总结全文,也可以紧扣题目、和题目形成照应,同时也让文章得到升华。
又一生站起,读到“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田。”说这一段描写的很仔细,可以用在我们分享劳动果实的时候。这是一段对动作的细节描写,让我们看到了战士们品尝这来之不易的西瓜的兴奋与激动。我鼓励学生背下这一段。
一生说“前面几段有些吊我们胃口,因为前面一直说有个盒子,可盒子里有什么没告诉我们们,等知道装的是昆虫了,可为什么带昆虫又没有写,直到十一、十二段才清楚。”学生已经能感觉到作者设置悬念的写法,这可以引起我们阅读的兴趣。
学生说的这三个方面,恰恰是本文在习作方面最值得借鉴的地方,学生都说到了。
语文学习的目的是什么?我觉得不仅仅是要把一篇课文理解了,还要让学生从课文中学到自己作文的点滴方法技巧。不同的课文,在备课时找准它的闪光点――最值得学生学习的方法,在上课及时渗透。
需要改进的地方:由于用一节课就完成了教学,课前让学生预习,估计部分学生应付了事,在做练习时,一些课文里面的词语搭配,不知道如何做。看来,把课文读熟是后面的学习的基础。
篇三:彩色的翅膀教学反思
《彩色的翅膀》一课是六年级上册第二单元中的一篇略读课文,课文先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱,晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会,听到了关于西瓜的不平凡的经历,看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时,“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、热爱海岛的高尚品德。围绕着本单元的主题和表达方法。基于略读课文的特点,教学时引导学生继续运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容;发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛?二是交流读完课文后的感受。在交流中体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德,激发学生热爱祖国的思想感情,教学本文时,我采用层层剥笋的方法,一步一步把学生对课文的学习引向深处。
首先,从课题入手,在课题中质疑谁的翅膀是彩色的?让学生围绕问题,整体把握全文写了一件什么事?学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事。紧接着,又质疑“这是一个怎样的小岛?我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田” “又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦。最后,以问题“宝石岛远离大陆,条件艰苦,又是一个不毛之地,战士们能在这里安心守卫?”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情。
其次,我通过体验与想象丰富学生的感受。在教学“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉,流进了每个战士的心田。”这段文字,我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱,还让他们边学着尝瓜的动作,边想细细端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉流进战士的心田。”这一部分时,我引导学生想象战士们笑什么?端详着什么?闻着瓜香,咬着瓤汁,发出怎样的啧啧的赞叹声?把这些想象融入句中进行品读,在读中感受“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易,体会他们为了西瓜生长付出了许多心血,这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!学生在此情感基础上,进而找到体现西瓜来之不易的语句:有的孩子从“两年前,战士们来到荒芜人烟的小岛上,垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于没有昆虫授粉,一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉,结出小瓜,谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下,才结出了第一个大西瓜。”这两句表面上是写西瓜的收获不容易,其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下,勇于战胜困难,以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神。
最后,我抓住了文末极富内涵的句子“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶,正对着朝阳,扇动着彩色的翅膀。”进行品读感悟。这“朝阳”不正是海岛的未来吗?如一缕初升的太阳,绽放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上,荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛也有了多彩的生命!这情,这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌。我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻,我亲爱的同学们,假如你就是一只小小的蝴蝶,就让我们也扇动着彩色的翅膀,放飞想象。想一想,经过十几代海岛战士的努力,现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。”同学们放飞思绪,一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。
海底世界教学反思
篇一:海底世界
本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征,并能根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高,课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面,图片资料,海底世界的情景的创设等,来激发学生学习的积极性,让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式;交流资料时选择自己感兴趣的材料,根据课题内容大胆地发挥自己的能力,大胆地发挥想象,能使课堂活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
我采用了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术:用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上,再用蓝色水彩一下子把画面显示出来,也包括板书课题。然后问学生:“小朋友们,你们去过海底世界吗?你们见过海底世界吗?”这个问题引发了学生们极大的兴趣,他们争先恐后地发表自己的意见,他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,我一律报以微笑,不置可否。待多人发言后,我告诉学生,海底的世界真的是丰富多彩的啊!接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。通过图片(有代表性的海生物:多种小鱼、海星、海草、珊瑚等)欣赏,学生们了解到,海底的世界确实是太美了,激发学生热爱大自然的情怀。再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论,“你想设计一个什么样的海底世界?”至此学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式多样,有的采用了单色线描的方法,有的运用了勾线平涂的方法;作品的图案或简洁粗犷,或优美细腻;色彩有的响亮、热烈;有的柔和、宁静。很明显,学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到,要把美术教材变成培养学生综合素质的载体,使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土,就必须深入学习新课程标准。而学习新课标,首先要加深对美术课程的理解。只有这样,才能纲举目张,而不至犯穿新鞋走老路的错误。
但是在活动最后“收尾”部分较潦草。教学经验不足,上课时特别是公开课时还会有点紧张,临场应变能力尚不足够。上课时有个别学生有点犹豫地说:老师,我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。积极参加职前、职后,吸取先人的丰富课改经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。
篇二:海底世界教学反思
《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢?我认为可以采用“比较法”进行教学。《海底世界》正是运用比较等说明方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小。
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
篇三:海底世界教学反思
《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,从大的方面牵出来然后逐段的去理解。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。并且结合学生的生活实际,体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢, “最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。
最后学生把自己收集到的关于海底动物的资料拿出来共享,也是让学生对海洋有更深的理解。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显着的作用,显得疲于形式,再次在朗读方面的指导还有所欠缺,对学生的评价也有些生涩,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。世界多美呀教学反思
篇一:世界多美呀
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话,课文讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识。通过教学,让学生感受大自然的美,激发学生热爱大自然的感情。小鸡所看到的美景是通过“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这些词语来体现的。而一年级学生由于年龄小,对这些词的理解还很困难。因此在第二课时的教学中,我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习“蓝湛湛”时,我说;“你们看,天空离我们那么高,那么远,一眼看去是广阔无边的深蓝,就像水洗过一样,这就是蓝湛湛。”接着再问;“这里的‘蓝湛湛的’仅仅是指天空吗?谁来说说还有什么景物是蓝湛湛的?”学生接着说:“我知道大海也是蓝湛湛的。”谁可以用蓝湛湛说句话?“学生说:”我在电视上看到过大海,海水是蓝湛湛的,真美呀!“”蓝湛湛的天空离我们好远啊!“我想这时学生一定 对这个词理解了。在理解完这几个词语后, 我说:”小鸡看到的东西可多了,还有哪些?“学生这时抢着说:”红彤彤的太阳,金灿灿的麦田,绿油油的草地“”文中用了省略号说明还有好多,那你可以把它写下来吗?“学生开始在书上省略号后面写表示颜色的词:”红艳艳、黄澄澄、黑压压、白茫茫、绿油油“。
这节课抓住了文章中的省略号,通过引导学生补充,进而展开合理想象,提高了学生对文章重点的理解与把握;另一方面,也扩充了学生的词汇量并培养了他们在书上批注的能力。
篇二:世界多美呀教学反思
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,从一开始觉得整个世界都是黄乎乎的到发现世界原来这么美丽呀。通过学习,让学生感受大自然的美,从而激发学生热爱大自然的感情。
小鸡所看到的美景是通过” 蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄“ 这些词语来体现的。而一年级学生由于年龄小,对这些词的理解还很困难。不过有了老师精美的课件,学生就一下子从那一幅幅图画中感受到了这种色彩美。在第二课时的教学中,我紧紧抓住了这几个表示颜色的词来学习课文。如在学习” 蓝湛湛“ 时,我指着课件中的天空说;” 小朋友们,你们看到的天空是什么样的呀?“ 看着图画,孩子们不难说出天空是蓝蓝的。我接着说:” 是呀,天空这么高,那么远,一眼看去是广阔无边的深蓝,就像水洗过一样,这就是―― 。“ 还没等我说完,他们就接下去说了――” 蓝湛湛“ 我再问:”‘ 蓝湛湛的' 仅仅是指天空吗?还有什么景物也是蓝湛湛的?“ 刚问完,就有人就有人举手:” 我知道大海也是蓝湛湛的。“ 谁可以用蓝湛湛说句话?” 学生说:“ 我在电视上看到过大海,海水是蓝湛湛的,真美呀!”“ 蓝湛湛的天空离我们好远啊!” 我想这时学生一定对这个词理解了。在理解完这几个词语后,我又播放了课件说:“ 小鸡看到的东西可多了,瞧,它又来到了田野,又看到了什么呢?” 学生这时抢着说:“ 它看到了红彤彤的太阳,金灿灿的油菜花,绿油油的草地”…… 孩子们认识了省略号,也理解了省略号的用法。在书上省略号后面他们写上了表示颜色的词:“ 红艳艳、金灿灿、黑乎乎、白茫茫、绿油油”…… 。
整堂课,学生始终保持着一股学习的热情,只是课文读的多了些,说的多了些,生字并没有来得及教。看来下次得掌握好时间了。
篇三:世界多美呀教学反思
《世界多美呀》是一篇童话故事,通过写小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,表达了对大自然的喜爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的,而在蛋壳外所看到的世界是美丽多彩的。
在教学中我首先带领学生看第一自然段,看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生去思考:整天面对黄乎乎的世界,小鸡可能会想些什么?然后让学生扮演小鸡,配合着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作,从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做游戏:小洞眼中看世界。让学生通过观察和描述,感受大自然的美好。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思,结合段末的省略号,让学生猜想小鸡可能还会看到什么,让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀!”加上动作,理解第四自然段。
整个教学过程比较紧凑,用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点,多处使用了游戏和角色扮演的形式,直观地再现课文内容,让学生易于理解,乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够具体到位,在词语和局势的拓展方面,未能充分考虑到学生间的差异,一些学生可以应答自如,而另一部分能力较弱的学生则有些无所适从了,在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思考。
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