五年级语文质量分析(一)
本次期中考试,既是对学生学习效果的一次检测,更是对我半学期教学成效的一种检测,根据这次学生答题的情况和考试成绩,我有必要做一次认真地分析,以便于进一步改进今后的工作。
一、考试成绩的基本情况:
全班共46名学生,本次考试全部参加, 100分以上的16人,90分以上的有9人,80以上分的有9人,不及格11人。班平均成绩88分。说实话,这次考试比我预想得好得多,因为学校通知期中考试时间紧张,没来得及认真复习,这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。如果认真复习,我想学生会考得更优秀!
二、学生失分原因分析:
从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:
1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;第二大题四字词语掌握不扎实,书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题变换句式全对仅三分之一,需强化训练。
3、课文读得不熟练,导致一些关联词运用不恰当,如:第二大题全对仅十人,丢分较多。
4、作文出题新颖,题目相对来说有一定难度,学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数,造成失分严重。
三、改进措施:
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。
3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。
4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
四、努力方向:
1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!
2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。
3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。
总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!
五年级语文质量分析(二)
一、基本情况分析:
本班学生人数:24人,参加考试人数:24人,优秀人数(87以上):13人,优秀率:54.2%,合格率:100%,班级平均分:86.88分。最高分 96分,最低分 73.5分。10人低于班级平均分,占41.7%,基本与平时学生成绩分布情况一致。
本次语文试卷基础知识部分1-11题,分为字词(1-5题)、句子(6、7题)、阅读积累(8-11题)共占35分;阅读能力考查给出两篇文章8到题目占30分,作文根据卷面文章自选一篇写,占35分。
二、卷面情况分析:
(一)字词
1、看拼音写词语失分相对较高。
11人共失9.5分,其中张文科2分,吴强1.5分,王义、王娅荷、赵航1分,陈新月、董星宇、段宇帆、李朋翰、王岳卿、杨龙龙失分0.5分。
问题主要集中在“渗出”拼读时拼成“伸出”、“胜出”,“瘦小”中“瘦”字笔画书写不规范。失分较高的学生平时字词练习书写不认真,也需要在教学中对个别学生特殊关注,加强他们的字词运用。丰富检查、练习方式,除了写字词、听写外,增加学生板书机会,促进他们主动复习做好板演机会。
(二)句子
1、用修改符号修改病句。21人失分,失分率38%
一千米 长跑比赛非常激动,运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。同学们在观众席上为他们鼓掌加油,都希望本班的运动员取得优秀的好成绩。
全句一共有四处错误,段首缩进两格一处王娅荷和马铄两人没有发现。第二处错误,许多学生发现了“长跑比赛非常激动”搭配有问题,修改时候学生大多数判断问题不是“激动”用词不当,而是认为是缺少成分,添加新主语改为了“长跑比赛同学们非常激动”。“运动健儿二十几名”语序颠倒,部分学生没有发现问题,平时练习中没有遇到这类的题目。“优秀的好成绩”很多孩子都没有想到“优秀”与“好”是雷同的。
修改病句的题目除了一些解题方法教给学生之外,还是需要学生语感的培养,鼓励学生多读书,多交流,还要重视平时表达时的严谨性。
2、任选句中的一处改写成比喻句。8人扣分,失分16.7%。
比喻句结构基本掌握,描写喻体的状态时候表达不明白、不准确。如:蝴蝶像一位舞蹈家在花丛中飞舞。飞舞形容舞蹈家的动作就显得不合适。有个别学生写的不是比喻句。如:树叶挂着水滴好像表示彩虹要出现了。平时阅读中学生接触的比喻句还是比较多的,需要引导学生进行一定的积累,在积累过程中逐步感受到比喻句的写法。
(三)阅读积累
1、背诵记忆
8、9、10三题主要是考查古诗、背诵及单元练习中,学生都能记背下来,出错基本都是因为书写时出现写错字。再次反映出学生字词掌握上不牢固,成了制约他们解题的一个问题,需要多加强。
2、阅读完成题目
11题相对灵活,带有一定阅读理解,班里王祥、王义、王娅荷、吴强、杨龙龙、张文科、金津失分相对较多。作者借粉笔赞美老师,孩子们不能理解。全段中没有出现教师这个称呼,以“讲台前默默耕耘、不求回报的您”来引导读者理解。这些孩子平时都不善于表达,不爱说话,情感相对不够细腻,所以在阅读时候只是在看文字,而没有从内容上去理解在写什么。今后教学中要关注他们,让他们多参与课堂交流,体会文字背后的情感。总结粉笔与老师直接共同点,从文中可以找到词语概括,但只看句子的前半部分,反映出有些学生不能踏实看完所有内容进行比较从而选择,总希望一下能得到现成可以抄写的句子。这部分学生平时练习时也大多喜欢等答案,缺少自己思考比较,组织语言的解题过程。以后在阅读训练是要改进方法,尽可能让孩子有机会交流自己思考过程。
(四)阅读短文
1、掌握较好的题目
经过前两年的练习,学生对根据意思从文中找词语掌握已经有了很大进步,只有张文科一人不能找到两个词语。文章中内直接找到答案的题目学生也基本可以准确完成。
2、多选题目
13题(2)短文结尾部分才交代人物姓名,这样写的好处:( )
A、让读者对她的名字印象深刻
B、为了让人记住她的事迹而不是她的名字。
C、设有悬念,更吸引读者。
学生选B、C的比较多。选择B,是与孩子们的阅读习惯有关系,大家更喜欢读内容,记住的也是故事本身,而很少刻意关注题目、人物名字。虽然本文文章结构把姓名放最后,但是孩子读过一遍后对最后一自然段人物名字很可能都没有关注,只是知道最后一段写了这个人的名字。反到是如果短文中从一开始就出现人物姓名,在阅读时反复出现孩子们印象到深刻。所以孩子们从自己的实践阅读出发选择了记住事迹。
3、15题给短文加个合适的题目。
《XX的一句话》写这个题目的学生最多,6位同学。这样的题目没能很紧密的联系短文内容,这句话学生知道是文章的一个重点,如果能够直接写出文章主旨会更好,或者直接写人名。平时教学中对课文题目理解关注不足,对学生自拟题目的习作给出的指导还是不够,下学期要增强引导。
4、16题根据短文填空
从画曲线的语句可以看出(他十分看重这件事,想开大型的牧马场)。
蒙迪思考很久做出的选择是(一定要开一个牧场)
回答问题时不够明确,没有指出看重的这件事具体指的是什么。虽然蒙迪的理想是开大型牧马场,可是文章开头画线句子时他只是认真的完成这项老师布置的作业,很认真的对待自己的理想。学生看完全文后知道他之后坚定理想并实现了,此次回答他之后的具体行动不恰当,因此此时他仅仅还是停留于想法上。学生还需要认真思考题目要求,读懂题目要求回答的是哪部分内容。
5、自选文中人物结合短文内容谈谈对他的看法。
学生能正确正确评价人物。评价老师时候不能从多角度去评价,只说到阻止学生拥有梦想,而没有说到多年后对学生的忏悔。另外评论人物时没有按要求去结合短文内容评价,所以只是一两句话给出评价,没能联系内容上谈自己为什么这样评价。
训练学生概括段意、主要内容的较多,课堂上还要引导孩子多说理由,说出自己从哪里有这样的感受的,谈感受还要结合内容谈理解。
(五)作文,写读后感。
学生此次作文大多数以文章内容为主,在摘录原文的同时表达自己的看法、想法。只有个别孩子可以根据文章主旨引起自己以往的故事,把自己的故事和文章相联系。两种读后感都可以,但是第一种对孩子来说比较难把握,因为记录自己想法感受时很难有条理,有主题,往往想到哪写到哪,并且以概括的语句评论比较多。这个时候学生自己写的内容就少了,而更多的是抄写文章原文。
写读后感对学生来说是比较难的,需要独立读懂短文,需要边读边有自己的思考。之后还要抓住自己敢兴趣的内容进行评论,或者由此引出自己的思考。随着年龄的增长,阅读越来越注重孩子们自己的理解,也要求在教学中给孩子交流,发表见解的空间。
三、今后教学方向
继续重视基础知识、基本技能培养,字词、与课文相关内容平时教学随堂检查,督促学生积累记忆,平时多运用,避免突击。阅读教学加强个性化阅读后的梳理,把个人片面的理解融入全文整理理解之中,重感悟,也要培养准确表达,把话说完整。作文继续保持日常练笔,为自己积累素材,增加阅读感悟,把阅读、摘抄、练笔有机结合。
五年级语文质量分析(三)
一、口试的内容
五年级语文的口试内容,分四个方面。
(一)朗读课文。(20分)课文内容有两篇,一是《开国大典》的典礼部分,二是《梅花魂》中,外祖父思念祖国那一部分。
(二)背诵课文。(20分)背诵的古诗词:《长相思》《泊船瓜洲》。背诵的课文内容有两篇:一是《狼牙山五壮士》中,五壮士跳崖那一部分;另一篇是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的最后一段。
(三)朗读课外文章。(40分)
伟大的母爱
有一种美丽的语言能说尽母爱吗?我觉得不能。
有什么神奇的标尺能衡量母爱吗?我认为不能。
我 读过一则报纸:去年6月一个夜晚的一场大面积泥石流,在一瞬间就冲毁了四川省美姑县的4个村庄,吞噬了一百五十余条生命。一位年轻的母亲,不顾自己的大腿 已被乱石压断,在齐腰深的泥石流中双手高举着仅有几个大的婴儿,艰难地挺立了四个多小时。她一直坚持到清晨,等来了救援的人们,婴儿竟然毫发无损!
我读这则报道时,热泪不知不觉顺着脸颊流下。泪眼模糊中,眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑,那就是我们的母亲!那环绕她的正是中华母亲的母性这光!
我曾经在《读者》杂志上读过一篇文章:在南京“7.31”空难中,飞机上的乘客几乎全部丧生,然而有一个名叫丹妮的女婴却奇迹般地活着。原来在飞机失事的 瞬间,丹妮妈妈贡红梅紧紧地把孩子搂在怀里,用自己的身躯挡住乱石异物和扑面的烈焰,贡红梅用自己的死换来了小丹妮的生命。母亲把女儿搂得那样紧,以至救 援人员费了好大的力气才把小丹妮救出来。
我读这篇文章已经是几年前了,那时,我还是一个小学生,可是,我永远不会忘记这篇文章在我心灵上引起的震憾!我流着泪思索着一个与我年龄不相称的问题:母爱是什么?似乎这一刻起,我找到了答案。
有一天,我哥哥给我抄来一首小诗,诗的题目是《一碗油盐饭》:前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。/今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前。
我眼扫过这首小诗的时候还在懵懂状态。第二遍细读这首小诗时,我的泪水流下来了。为了这样一位在生命的最后时光还要给孩子准备一碗油盐饭的母亲,为了这样 一位在贫寒与凄苦中竭尽全力给孩子以温馨和慈爱的母亲。透过凄风苦雨,我似乎看见,在千千万万的穷困乡村里,有着千千万万这样穷困而伟大的母亲!
和众多同学一样,我从小在母亲的关爱呵护下长大。或许因为拥有太多,反而有点儿体验不到母爱的珍贵了。直到妈妈离我去远方工作,直到我离开家乡来职中念 书,使我与父母有了长时间别离。那段时间,每当看到同室女伴与前来探望的母亲开心地聚在一起时,我都要悄悄躲在一边。
母爱是世间最伟大的。
(四)口语交际。(20分)话题是:我最喜欢的老师
二、取得的成绩
从学生口试的情况来看看,学生对课文中的内容掌握得很好,失分现象很少。第一题:朗读课文,得分率为98%;这主要是因为教师平时对课文的朗读训练是
比较扎实的。学生对课文内容熟悉,读起来流利轻松,也是正确高的原因之一。
第二题:背诵课文,得分率为97.4%,比较高。主要因为教师教学中注重语言积累,认识到语言积累的重要性,并运用各种方法加强背诵检查,学生才取得比较好的成绩。
三、存在的不足
在本次口语测试中,失分较多的是课外部分的两题。
第三题:得分率为88%。失分的主要原因是学生在朗读过程中,有掉字添字现象,有读错字现象,如:“援”读成了“huan”,平翘舌不分等,还有的学生读书没有感情,不会断句等问题。这说明教学中对朗读的训练还有待加强,训练朗读也要教给学生一些基本的诵读方法,提高学生的朗读质量。
第四题:得分率为80%。主要失分的原因是:1、一些学生表达条理不够清晰。2、少部分学生表达主题不够鲜明。3、还有些学生语句不够流畅生动。虽然这些只是少部分学生,但还是说明,教学中教师对每位学生的口语训练落实不到位。
四、改进措施
1、要求学生大量阅读课外书,多积累优美词句,为口语训练打下良好基础。
2、教学时对学生朗读训练还要更扎实。让学生养成查字典的习惯,朗读文章精彩段落的习惯,教师教给学生一些基本的朗读方法,让学生知道读长句子时怎样断句,怎样表达文章的思想感情,怎样才能更准确地读书,不掉字不添字等等。
3、以后的口语交际训练时,一要认真地对学生表达,倾听,交流等方面严格训练。特别是表达,这是最基本的方面,一定要求学生口语表达有中心,有条理,语言清楚连贯,注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。其次在口语训练实践中,还要提高学生的应对能力。
4、每周坚持开展“发布新闻”“讲故事”“演讲”等口语训练活动,给学生提供一个口语训练的平台。
通过学习市教研室下发的《走进编者心里,读懂课程标准的心意》,感触颇深,主要有以下几点体会:
(一)鲜活的课堂教学,更要注重基础知识的训练
1、注重词语盘点内的词语的积累,可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法,灵活运用课内外的词语。
2、灵活运用教材,努力使教科书既成为教师的教本,又成为学生进行自主、合作、探究学习的学本。读懂在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式出现的问题;读懂在精读课文的思考练习;读懂在每组课文后面安排的词语盘点。
(二)课内阅读和课外阅读相结合,教给方法,形成能力
1、多读少讲,把较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。
2、在指导学生进行课内阅读时,教给学生理解内容的方法:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等,并能运用到课外阅读中。
3、在课堂教学中通过课文的对比阅读,领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格。
4、利用背诵、抄写等的方法,引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇,培养兴趣,使之逐步形成习惯。
(三)想办法让学生不再害怕写作文,我手写我心
1、在班上设立一定的作文梯度,对于一些学习困难生,应该降低要求,逐步提高坡度,让他先要喜欢写,乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。
2、多开展丰富的活动,让学生有真实的体验和真切的感受,能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,能写真实的文章。
3、课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条:愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。 因此习作完毕要学生进行互评、交流、在评价别人和评价自己的时候,获得习作的快乐,逐步提高习作的能力。
4、每学期的八次习作,应切实抓好,使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够,必须以多种形式让学生经常练笔。
5、鼓励多看课外书,积累好词佳句,并予以运用。
(四)抓好非智力因素的培养
1、认真培养倾听的习惯,注重听写的训练。
2、加强审题能力训练,在题中划出重点词语。
3、要进行个别辅导,使学困生也学得有自信。
四年级语文质量分析(一)
随着金色七月的到来,我们一学期的教学工作也全部结束了,在此我认为有必要对本次考试情况作一下分析与总结,以利下学期改正与提高。
一、整体情况情况分析
本次考试我班共有27人参加考试,总分2038.5分 ,平均分75.5分,及格率为96.3%。与全镇同年级相比,仍有一定差距,但相比上一学期,孩子们的成绩还是有所提高的,这一点令我稍感欣慰,其中,不及格人数由上学期五个减少至一人。但部分优等生并没有考出理想的成绩却是我始料未及的。
二、试题情况分析
本次考试试卷共分三大部分:基础知识、阅读和习作。
试卷难易程度基本适中,本张试卷凸显了以人为本,回归本色语文,绿色语文的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:教学不可丢掉课本,应以课本知识教学为主;围绕课本教学的同时也应注重学生阅读能力的培养,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
三、学生答题情况分析
通过学生反映情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
掌握较好的是基本知识题,基本上没有什么失分。灵活性较强的题,学生回答较差。让学生结合短文补充句子一题,命题者给出了三个半句,要求补充后半句,且有加分,但孩子们反映多数只能写出一个,其余的是写不出来的。对于灵活性强的题,学生回答更差。如阅读中:根据课文内容理解“肝胆俱裂”一词,很多学生看到这样的题目总是感到害怕,不敢去做这样的题目,因此他们只是粗浅地写出了字面意思或只是死记硬背了字典中的解释,缺乏根据课文理解词语意思的能力。而习作是存在问题最大的一块,本次习作是半命题作文“? ”命题者给出了提示,给出了命题范例,其实只要细心点阅读习作提示及要求还是能够很好的抓住习作主题的,可我们的学生一看到这外“?”就晕了,不知如何应对,于是仓促起笔,完成的习作大都离题较远。
四、存在的问题。
纵观这次升级考试,可以看出还存在许多问题。
1、积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。 这一个从阅读二中可以明确表现出来。
2、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。
3、发散思维能力欠佳。
本次考试作文题目虽出乎多数人意料,但细细分析却可看出与本学期习作训练的重点是相吻合的,是来源于教材的,但由于平时的训练缺乏发散思维能力的训练,缺少举一反三的练笔,导致多数学生审题出现了错误,更别谈习作素材的组织运用了,所以在今后的教学中尤其应注重学生发散思维能力的训练。
4、良好的书写习惯没有养成。
本次考卷特设卷面分三分,重在考察学生的书写能力,但学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范,卷面整洁度不高。
5、习惯养成上仍有欠缺
从多种习题都可看出,学生认真看题审题的习惯没有养成,认真检查的习惯没有养成,总体上说在养成学生良好的考试习惯中仍应付出更多的努力。
6、关注全体做的不好
本学期自己重点辅导了上学期两位不及格的学生,花大精力去指导他们,帮助他们,可喜的是本次考试他们均取得了前所未有的好成绩。但是在关注他们的同时,却忽略了对优等生的关注,直接后果是两三位优等生成绩一落千丈,考出了前所未有的糟糕成绩。
五、 改进措施
从这次考试中,看到了学生们的进步,也很好地反观了自己的教学情况,有欣喜但更多的是不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学,采取如下教学措施:
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严重,忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,这既是基本的认识规律,也尊重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到美妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇,语文教学过分强调其人文性,而对工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性,在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、认识。
3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练,不仅要激励学生“乐于写”,引导学生“写得出”,而且要注意基本方法的训练,逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写,不论水平如何,只要能坚持下来,同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施,让学生愿意动笔写,找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法及时指导。
4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。
5、强化习惯的养成教育。从日常点滴做起,从身边小事做起,以身作则,逐渐引导学生养成良好的书写、阅读、积累、运用的好习惯,为他们的终身发展奠定基础。
6、关注全体,全面提高
我们面对的是全体学生,所以必需全面关注他们,切不可再犯看一头落一头的毛病。教学中严格执行两头兼顾促进中间的方法,不断引导全学生都在原有的基础上得到发展,在原有的能力上得到提高。
总之,一个语文教师要承担的很多,引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领上健康发展的道路,我们所做的还有很多,在要求学生的同时,我还感到自己必须善用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石。相信有我们全班师生的共同努力,明天的我们定会夺取现辉煌的战果!
四年级语文质量分析(二)
一、基本情况与质量评估
此试卷重在检测五年级学生的语文综合素质,字的音形义辨析、词语积累与运用、古诗名句、、改写句子、课内外阅读分析、习作均有所涉及,内容全面、适量,题型多样,信息的收集整理与分析运用、卷面分的增加等方面体现了新课改理念,彰显了时代要求。从检测结果总体上看,学生的能力与水平参差不齐,个体差异十分明显,多数学生的语文基本功掌握不容乐观,从课外拓展获取的资源十分有限,语文综合素质亟待提高,养成教育及良好习惯的培养意识比较淡薄,教师强化不够,学生大意随意。
二、存在的主要问题
1、许多学生卷面不整洁,随意涂巴;根本没有规范书写意识,书写极不工整,首先给人视觉上的一种不舒服感。错别字数不胜数,有的居然是照抄出错而毫不知觉。
2、拼音园地主要问题是:不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错,通常是用错字或形近、音近、同音字代替。
3、形近字组词,学生要么不认识字,要么含糊不清混淆乱用,不能由字联想到学过的、生活中也十分常用的词语,有的所组“词语”令人啼笑皆非。
4、把成语补充完整,像“林林总总、微不足道、茅塞顿开、冥思苦想”等学生均学过,但他们搜肠刮肚也无济于事。
5、古诗名句、谚语积累,由于学生记忆模糊、复习又不到位,导致补充不全或其间夹杂错别字,空着或乱写一通的也不在少数,说明这部分学生不注重古诗句以及谚语格言的积累。
6、联系课文内容填空,三个小题的失分率均很大7、阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺,能够从短文中找到的答案,孩子们也惘然处之,甚至索性空而不填。
8、作文出现的主要问题:不能根据自己的感受或收获把题目补充完整,作为五年级学生,实在不该走题;语句不通顺、错别字特多现象严重;选材真实但内容不够具体;写想象作文或童话的学生极少极少,说明创新意识亟待培养。
三、改进意见
1、加强文字书写训练以及良好习惯的养成教育。让学生感受到汉字的形体美,着力探讨不写、少写错别字问题,教给学生加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字助记、儿歌助记、联想助记、象形、猜制谜等识字方法,巩固识记效果。字词句边积累边运用。老师在学生作业本上的批语、订正字词、板书等一定要规范、工整,对学生也严格要求,让他们立即改掉一些不良习惯,如随意涂巴、乱涂乱画、字迹潦草等。
2、应重视字词、古诗、谚语、格言等的积累与运用。平时就让学生多读、多写,注意校正书写中的错处并及时反馈;让他们在学习的过程中感受到中华文化的博大精深,进而喜欢上它,做到乐学、乐思、乐记和乐用。
3、加强阅读分析能力的培养,一方面结合教材引导学生训练,另一方面要创设机会让学生开阔视野,放眼课外,走进现实世界。
4、加强学生作文训练,由于四年级学生不比初始阶段的儿童,他们的作文水平参差不齐、千差万别,所以应对症下药,如有的要从写话练起,而有的则重点在构句成段、谋篇布局。
四年级语文质量分析(三)
本次考试我班参加考试35人,其中60---69分的2人,70—79分的5人,80—100分的28人,为了查漏补缺现将考试进行如下分析:
一、试卷基本概括:
这次考试四年级语文分为基础知识、阅读和习作。阅读又分为:课内阅读和课外阅读。在答卷中,学生能够认真审题,及时作答,但是错误也会百出。平时的语文课堂学生根本不会做笔记,不动笔墨不读书是空话,没有落到实处。
二、存在的问题与分析:
1、平日的教学中,在引导学生进行语言积累的时候,只顾教材上的词语,辐射面不广,学生没有接触大量的语言材料,拓宽视野,学生只应付考试了。
2、学生的阅读分析存在问题。因此,在教学中,因注重引导学生静心读文,细心答题,仔细检查。而且指导学生读懂所给的文本,体悟文本想要告诉读者什么,自然而然,短文内容、中心很快能领悟。
3、古诗积累不到位,导致这次某些题目失分很严重,由于不强制要求默写,学生的错别字特别严重。
4、知识点的教法指导不到位。
5、作文审题不清、中心把握不准、缺乏细节描写,差生错别字多,标点不能正确使用。
三、原因分析:
1、阅读分析能力偏低,雾里看花、不求甚解。长期以来,一方面由于我们的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力,缺乏分析与理解的能力。对文章内容如雾里看花,从而答题不着边际。
2、古诗积累还是停留在死记硬背上,而且出现一个怪现象,学生能熟练的背诵必背古诗,但字不会写。因此,我们的教学中,一方面要改变学生的观念,要学会读、背、默、吟。另一方面要在古诗教学中要求学生在理解诗意的基础上进行背诵,并指导学生一些记忆的方法。
3、知识点的教法指导要到位,训练力度要加大,对学生平时的答题要严格批改,平时的严格是为了保证考试不出不该错的差错,力争出成效。
4、习作指导不实。一是习作的指导不到位。简单地将习作要求作一分析,然后就让学生自己去组织材料动笔写作,缺少指导的过程,或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作,每篇都能认真细致地进行批改,但却忽略了评讲的重要过程,这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。好的文章好在哪儿,不好的文章又差在哪儿,怎样才能把这部分甚至是这句话写好。要引导学生在评议中取长补短,学习写作的技巧与方法 四。改进措施:
1、语文教学是母语教学,所以学生学语文并不难,关键要培养学生学习语文兴趣,并在潜意识中,引导学生看各类杂书,从中体味书本是甜的,知识是甜的 。
2、语文课要充分做到读悟结合,积累语言,激发情感,体味文本。给学生充分的时间读书,给学生有效的方法引领,让学生多读、善读、爱读,读出情感,读出意味,读出独特的阅读思考。
3、教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,并在教学的过程中,注重教法指导,使学生在第一时间能领悟知识点掌握的要点。
4、在写作教学中,注重培养观察、思考,积累一定的第一手写作资料和语言资料,做好前期的写作功课。其次,在指导写作中,要求学生说真话、实话,不说假话,空话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。并加强心理描写、对话描写等的训练。
三年级语文质量分析(一)
一、基本情况:
302班有学生42人,实际参加本次语文考试的有42人。其中总成绩3010、75分,均分71、7分。最高分93分,最低分21、5分。80分以上11人,不及格6人。
二、对试卷的分析:
这份试卷基本遵循了小学语文课程标准的基本精神,出题人按照“积累-阅读-表达”的思路进行制卷,在“积累-阅读-表达”的分值上按照“70-10-20”的比例进行设置,也比较恰当。试题很饱和,题型很多样,考查的范围也很广泛。使学生在考试的过程中认识题型,学习知识,开阔视野。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种语文实践能力的主要途径应该是语文实践。那么,考查学生的语文实践能力尤为重要。
我认为在整份试卷中,第十题“优美词句我能用”出的最好,很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有的“大语文”观,也使师生明白:在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习”。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实,课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用”。比喻句在第九题中已有考查过,此处再设置这一类型题目,不说多余,页数雷同,考查意义不大。笔者愚见,这篇短文《河蚌的》选得很好(没有四年级语文试卷上面入选的文章好),但是题目出的有待探讨。
这份试卷着重考查的是学生的能力,确实存有一定的难度。
三、对学生答题的分析:
纵观卷面,总的看来,学生做题情况不够好。例如:“第五题看拼音写词语”,这些词语学校抽查听写,复习时多次复习、听写,不知道学生怎么遗忘得那么快,大面积的学生出现高分错误,此题卷面错别字连篇,总分是8分,有的甚至丢掉7-8分,真不应该。再例如“第十题优美词句我会用”,总分16分,学生丢分普遍丢分8—11分。学生平时能横流倒背的诗句,考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用,这充分说明学生的“学语文”和“用语文”脱节了。另外,就是“第一题:正确美观地写字”,100%的学生书写存在问题,都扣掉了1-3分。
此外,让笔者倍觉遗憾和意外的是,没有看到满分作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求:要让学生“乐于书面表达,增强习作的信心、”(试想,刚学习写作的孩子,突然遭到了当头一闷棍,那种对作文的惧怕心理是可想而知的。)
总之,笔者感觉,整个班级学生在做题目时,整个“心”高高悬浮着,没有沉下来思考、答卷。
四、主要问题及原因:
笔者浏览完所有试卷,发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如:第十题“优美词句我能用”,(3)智多星组不甘心,再次抛出“池上碧苔三四点”,小灵通组从容应对:“叶底黄鹂一两声”。智多星组话锋一转,问道:“面对妈妈的养育之恩你会怎么说?”小灵通组答道:---就是这道题,学生答案千奇百怪,学生表达的是有情有意,可惜,就是没有到达我们想要的诗句这个“彼岸”。有的说:“妈妈,谢谢你!”有的说:“妈妈教育之恩太棒了!”“妈妈您辛苦了,您是最伟大的!”“我一定会报答您的养育之恩。”。学生的思维在此出故障了:思维狭窄,拘泥,视野不开阔。再如,学生作文短,拉不长,这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级,作文好习惯要逐步养成。
这些问题的出现,要求教师平时对待学生要强化训练,严格要求。
五、教学改进措施:
经过认真的质量分析,我进一步找出了问题的诊结所在,找准了今后的教学抓手。在今后的教学中,我要进一步深入学习课程标准,真正用课标理念指导教学实际工作;全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际,从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点,严格要求,强化训练。培养学生扎实的语文素养。
三年级语文质量分析(二)
一、考试现状
本次考试90分以上1人,80—89.5分6人,70—79.5分8人,60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90,最低分0,平均分75.31,合格率84%,
二、试卷质量分析
(一)本试卷是由中心学校统一的联合试卷,试卷共分四大块,(1)是词语展示,(2)是句子训练,(3)是快乐阅读。第(4)大块是作文。
(二)分析各大块的得失
1、词语展示台方面:1、看拼音写词语全对15人,主要表现在学生书写不标准,、笔画不规范,与教师的平时听写检查不及时有很大的关系。2、组词全对2人,主要的问题还是学生的书写差,把字写错造成的失分。3、给带点字选择正确的读音,全对18人,学生掌握较好。4、选词填空全对9人,看出学生对词语的意思理解还是不够扎实。5、补充词语并造句全对3人,主要的问题是造句语病严重,学生对积累运用中的词语掌握还是不够扎实。
2、句子训练方面:主要的问题在改拟人句,学生普遍表现一知半解,与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比较严重的,学生找不准病因,反问句改陈述句也是失分严重的地方,这都与平时的训练有关系。补充句子全对8人,大部分学生掌握较好,按课文填空全对7人,失分也于学生的书写差有密切的关系。
3、快乐阅读方面:全对1人,失分的原因也与书写差有关系,主要的原因还在于学生的理解能力不够强,对短文读的不够,失分较多,说明阅读训练少,平时的上课只是为学习课文而学习,对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想,教师、学生还必须加强阅读的训练。
4、写作方面:给了学生提示,基本上没有审题障碍,学生都有内容可写,大部分学生的作文得分都在15分以上,学生的基本写作素养都能得到很好的考查。但也有部分同学,审题不清,也有的不注意书写,还有部分同学基本的表达能力较差,文章内容枯燥,语言干瘪,病句满篇,明显是平时缺乏训练。
三、测试后反映出来的问题
1、最基础的只是(例如字、词)学生答的较好,只有不及格的学生出现了错误,看来是对这几个学困生抓的不够严格。
2、学生的应变能力差。平时会做的题,卷子上稍微发生变换,学生就出错,说明平时联系的题型太少,题型不灵活。
3、语文综合运用能力不够强,概括的能力还不够,尤其是阅读短文,没有掌握基本的阅读方法,不认真读题,盲目答卷,甚至是丢三落四,足见平时没有养成良好的答题习惯。
4、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话,而学生平时口头说的较好,但是写的时候,却出现错字、语句不通的现象,还是练写的太少。
5、习作中学生出现错别字多,语句不通顺,还有个别几个学生的书写差这些现象,看出是平时的习作习惯不好。
四、改进教学的思路
成绩不理想,和其他班级有一定的差距,差距就是动力,面对差距找出存在的问题,促使我反思、探讨、改进教学方法和教学策略。
1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色,让学生真正成为学习的主人,学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲,应留给学生足够的读、思、议、练的时间,课堂中不要把知识点拔得太高,一定要切合学生实际,在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。
2、继续夯实语文基础知识。字词句是语文的基础知识,在教学中不能会写就行,要重视基础知识的训练与积累,不能只浮现课文中的知识,应与阅读紧密联系起来,掌握方法,掌握题型,要有针对性的指导学生多做练习题。
3、“讲授——练习——强化”的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细,抓住要点。练习设计要有层次,循序渐进,努力减少同一层面上的机械重复,多采取一些生动活泼的形式进行巩固;加强反馈矫正,尽量多肯定,多鼓励,以调动学生学习的积极性。
五、今后改进的措施
学生的问题各不相同,学生之间的差异也是客观存在的,因此在复习阶段应加强具体的分类指导,在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式,采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导,在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异,树立他们的自信心。
1、合理利用每天早、晚的时间,使学生在有限的时间内,养成良好的学习习惯,提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读,背诵;下午作业辅导的时间分层指导,基础较好的学生指导阅读或写作,基础差的学生默写或听写,督促基础知识人人过关。
2、要重视字词教学,夯实语文基础
字词教学是的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和形近字辨析组词,用词写话等方面的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、词语积累展示会、猜谜等)来训练和巩固学生对词语的掌握,努力克服错别字。
3改变重背诵轻默写的习惯,学生不是不会背诵,而是不会写,往往在写上丢分。加强学生的双基训练,同时,注重培养学生灵活运用的能力。
4坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在今后的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。
5指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段,要多了解学生所需,让他们写一些真人真事。另外,在指导作文时,要鼓励学生写一些有新意的作文,在选材和立意方面有所突破。同时,也要培养学生积累好词好句的习惯,丰富学生写作时的词汇量;在批改作文时,应尽量采取面批,使学生明确自己作文中存在哪些缺陷,以便改进。
6、做好学困生的辅导工作,对待差生需要有耐心,利用午自习针对差生的原因,做个别辅导,多鼓励,多表扬,不放弃一个差生。
7、加强与家长的联系,特别是学困生的家长,交给简章辅导的方法,把学校教育与家长教育结合起来,提高学生的学习效率。
三年级语文质量分析(三)
打开三年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会不由自主地被“同学们,书面占5分,可要好好的写呀。”这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因为这句话,可以使学生懂得认真写就可以多得5分,可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念,但一旦付诸实施时,一切又都是旧思维,老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷,我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以《语文课程标准》为依据,力求适度体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观,让学生广泛地涉猎课外读物,积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材,还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷,对教师的教学提出建议,不要只围绕课本而教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能);重能力(包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力);重创新(运用所学知识创造性地解决问题的能力)。
二、试题设计的亮点部分。
如第二大题的第4小题:让学生修改一段话。就强调了学生要特别注意同音字在一段话中容易出错,这样的题将激起教师和学生观注生活,观注生活中的语文的浓厚兴趣。再又如:第7小题:“选词填空”,要求学生给一段话选择正确的、恰当的词语。这样不仅锻炼了学生理解词语、运用词语的能力,而且使学生更准确、更正的理解课文内容,拓展了学生的思维。作文的设计很巧妙、很有水平,让学生写一则,并注意是自己这一学期的日记,书写认真、整洁。这个作文题既锻炼了学生对作文的练习,又温习了对日记的写法,很有创意。做到了紧扣教材,又充分发挥了学生的想像,既要求教师必须以教材为蓝本进行教学,又要求教师除了进行课文内容的教学外,还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究,并进行延展性教学,让学生在读懂课文的基础上,充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还可以克服学生写些无病呻吟的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文,此次考试:参考人数:61人,总分:5368、5分,平均分88.17分,及格率100%,优秀率70%。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握较好的是基本知识题,(1)“字”部分:如“给带点字选择正确读音”、“改正错别字”、“拼音写汉字”、(2)“词”部分:如“组词”、“选词填空”、“把词语补充完整”。(3)在括号里填上恰当的词语。
学生出错较多的,如(1)“听读”部分:三年级对这种题型不是很熟悉,教师读,学生听后填空,大部分同学没有完成,5分的题,竟然都得了1分,甚至不得分;(2)“阅读短文”部分:第6题“让学生总结短文的主要内容”得分率只有50%(概括主要内容,是四年级学生所掌握的知识点,不太适合三年级学生,有些超范围。)这个题既是对教师教学观念、行为的考验,同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生,对这类新题感到相当棘手;(3)阅读短文部分:学生对总结短文的主要内容,掌握得不好,可以看出学生的概括能力和语言表达能力不够精炼;(4)作文部分:同学们都只顾了写作文,而忽视了日记写法和格式,丢分较多。(有点故意难为学生,三年级学生刚刚接触写作文,有些顾不过来。)
1、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征,在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力,失分较多。由于接手这么大的班额,加之学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差,有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)听读能力欠佳。
本次听读测试,学生大多完成得不好,这和平时教师的引导、指导有关系,可见在这方面,我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生阅读、听读能力的训练,培养学生的读书习惯、和自学能力。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。
(5)学生学得太“规范”。
透过整张试卷,我们不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题无所适从,没能真正读通、读懂,领会,更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地填写序号。
由此我应想到我们的语文教学:老师捧着教科书教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学,少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。
在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要树立大语文观,拓展思维。
要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书;其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘,不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
一年级语文质量分析(一)
基本情况:一年级全班7人,7人参加考试,7人及格,及格率100%,最高分95分,最低分82分,高分率100%.试卷包括两部分:第一部分是基础知识,第二部分是阅读分析,纵观整个试卷,现做如下分析:
一、好的方面:
学生对拼音的写法掌握的比较好,四线三格书写非常正确。词语搭配掌握得很好。
对所学的生字掌握较好,看拼音写词语未出现错误。对于形近字的分辨掌握的较好。
学生对于笔画顺序掌握的较好,队量词掌握的较好。
反义词学生掌握的较好。
二、不足之处:
把词语排列起来组成句子,学生做得不尽如人意,因为以往都是训练要求写成句子,而这次却是要求学生排序号,学生出于经验做题,不明所以,令人感到遗憾。
学生虽然对所学知识掌握的比较牢固,但对于没有做过的类型缺乏应变能力,把知识学死了。
由于学生识字太少,理解力不是很强,不能正确理解题目的意思,所以导致学生作业速度的缓慢。
连线组词,因为有一定的限制,学生缺乏应变能力。
三、努力方向
注重对学生进行养成教育,教育学生养成良好的学习行为和习惯,训练学生的速度,安格要求学生养成认真细致的学习习惯,不写错别字,不乱画。
拓宽学生的学习面,注重学生的课外积累,学以致用,活学活用。
加强对学生的口语训练,提高学生的说话能力,为高年级打好坚实的语言基础。
综上所述,以后的工作,要多一些细心,针对本期的薄弱环节,下一些功夫,争取把工作搞好。
一年级语文质量分析(二)
岁月摇响生命的银铃,时间的车辙就这样周而复始的在它的轨道上运行着,那样急促,我们还在徘徊时,它却渐行渐远,期末测试如期而过,我们能做的就是在思考中反思我们的教学质量。学校教育教学的质量,是学校追求的目标,也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量,促进小学教育更好发展,现就本学期一年级语文的期末测试工作做以下总结、分析、报告。
一、试卷评价
这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累,掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的,重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力,意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始,真正能用好教材,教活学生。
题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空、照例子写句子;阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观;写话题考察学生的看图和写话水平。
重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里,注重学生的书写;六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。
二、试卷题型分析
第一题,抄写词语,由于平时教学注重书写训练,所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。
第二连线题,声母排序连线,拼音教学扎实,复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。
第三题,看图片选择正确读音,对于一些差生来说,zi的轻声读音和ū和的拼读规则依然陌生,所以完成起来有一定困难。
第四题,考察学生看拼音写字,学生完成得很好。
第五题,我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字,()很多学生会说但不会写,所以错得比较多。
第六题,量词填空,有个别学生对量词概念模糊导致出错。
第七题,反义词连线学生完成得比较好。
第八题,选字填空,有多数学生能答对
第九题,选词填空难度较大,答案不唯一,例如第二小题“天上的星星。可以选第一选项‘很多很多’也可选第五选项‘闪闪发亮’”。如此一来,学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做,也许孩子们更能理解。
第十题,照例子写句子,试卷上最失败的一个题。究其原因,其一是“十分”“一边一边”并非教材内容,平时教学就没接触;其二,对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换为教材涉及的句子训练,如:我爱北京天安门。或小松鼠从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像。学生答题情况一定不会如此糟糕。
快乐阅读一,按原文填空没问题,第二题可有一部分学生漏答,不是不会就是没看见这个题。如此种种,着实惋惜!
阅读二前两个题相对简单,但第三题就有分歧了:“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对,但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的,这让我想起了《我的伯父鲁迅先生》一文“碰壁”一次的正确理解,你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么?所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”,可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么?讲了他们也未必会理解。所以我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难!
最后一题是我会看图写话,孩子们格式及标点使用不规范有待加强。
三、存在的问题及思考
由于我校学生大多是农村孩子,外地打工家庭就占一半多,学生基础参差不齐,很多家长文化程度低,根本不懂如何督促孩子学习,更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年,早期智力没有得到开发,起点比较低,所以很多孩子在学习上感到困难,即使教师在校耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面:
审题能力有待提高。
识字不过关,字意不理解。
写字习惯有加强。
学生的语感有待培养。
四、
1.继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段,我发现有的学生竟然不会拼拼音,而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时,忽视了学生独立拼读音节的训练,课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题,但一旦脱离了老师,就变得晕头转向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分,“–n”与“-ng”不分,今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音
激发求知兴趣,培养良好的学习习惯……
兴趣是最重要的内驱力,特别是对于一年级新生,教师要善于抓住学生的学习心理,努力让学生发现兴趣的源泉,珍视学生学语文的点滴积极性,热情保护,真诚鼓励。
叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用,手把手的一个个进行有效的纠正,直到正确规范为止。其次,教师应巡视进行指导,如发现有学生不认真或不按笔顺,及时纠正,促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”,我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养,需要教师细心、耐心和恒心,要舍得花时间精力有意识地训练。
教师钻研教材教法要富有个性。
钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材,洞悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲,不满足于浮在表面,一知半解。要有为难自己的勇气,多问几个为什么,不懂不装懂。钻研教材一要独立思考,不能人云亦云。教学参考书只能是参考,钻研教材一定要有自己独到的见解。
加强写话教学的研究。
我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”,一年级学生想象力丰富,思想天真单纯,他们的很多想法虽直白但率直,教师应该保护他们想说想写的欲望,不必讲究什么章法结构,“最重要的原则”是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。《语文标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假,是对作文最起码的要求;写出个性,有创意,才是作文的关键所在。因此,一年级语文也不可忽视写话教学的“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有个性、有创意、有价值取向)。
思维捋顺了,纠结的心也可暂时轻松一些,在反思中我们找到了差距,在思考中我们树立了目标,在实践中我们践行着教育者的圣神职责,让教育教学质量“更上一层楼”!痛定思痛的反思会鞭策师者整装,干一行爱一行,爱一行钻一行,仅此而已!
一年级语文质量分析(三)
本次期中测试,从题型的设计上,我感到不仅体现了新课程的理念,而且也准确地考察了学生们在学习阶段应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。现对我校一年组语文学科质量情况做如下分析:
一、检测对象和基本情况
本次测试,我区一年级共有12个班,1131人参考。其中优秀人数是人,优秀率为,良好的人数是人,及格的人数是人,及格率是%,不及格的人数是18人。
二、具体答题情况分析
(一)拼音乐园
我会连,学生对字母表掌握很好,本题多数学生连线非常准确,只有个别学生不会连。
找到正确读音,学生连得比较正确,只有‘森’选择错误,造成失分。
看拼音写词语,本题出现的词语都是课本里出现的,而且平时练得比较熟悉,极少同学写错。
(二)字词天地
把字正确抄在田字格里,大多数同学字体工整,正确把字写好。
按照给出的偏旁写字,这道题完成很好,极少同学被扣分。
按要求填空,‘巴’‘此’这两个字的笔顺出现错误比较多,很多同学写错,失分严重。
组词,本题准确率高,失分少。
分类写词语,本题完成非常棒,极少同学不会分类,造成失分。
(三)句子沙龙。
找样子写句子,‘毽子一点儿也不听话’,照这句话写句子扣分严重,因为试卷出现的类型跟平时写作业有些不一样,学生作题目不够细心,造成失分。
按课文内容填空,学生对课文掌握比较好,失分极少。
(四)开心阅读。
这道题有少数同学不会数有几句话,照‘绿油油’写词语,有些同学不会观察,写成‘慢慢地’造成失分,失分最严重的是从短文中抄写一句话,很多同学不细心,做漏题,也有大部分同学,不是从短文中抄句子,而是自己写一句话,造成失分。
(五)快乐写话。大部分同学按照要求写得很好,有极少同学不会写什么季节,造成失分。
三、存在问题
从本次测试情况来看,在教学过程中有不少知识的落实情况还存在问题,考得不太理想。不少平时训练过的题目,学生因写错字而失分。看来以后要加强对学生认真审题、做题习惯的培养,加强对每个学生(特别是后进学生)所学知识落实情况的检查。
四、改进措施
针对这些问题,我们还要一如既往地做好以下工作:
抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形,词义,并能举一反三,灵活运用。
课后抓紧时间给学生复习巩固,尽量减少学生的遗忘率。
进一步加强阅读、写作的指导和训练,增强对语言文字的分析、理解能力,不断提高。
学生的语言理解、表达水平。
继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜,有针对性地布置。给后进学生优先权,优先提问,优先指导,优先批改作业。
培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
六年级语文质量分析(一)
为了更科学、客观地评价小学六年级质量,发现、分析并逐步解决教学中的问题,进一步明确、调整今后的教学方向,现对这次考试作如下分析:
一、试题的依据和特点
本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据,考试命题主要有以下三个特点。
1、纲本性。本次命题主要依据《语文课程标准》的要求,紧扣小学语文人教版六年级教材,重难点突出,知识比较全面,试题灵活,有一定的难度。
2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。基础知识考查了拼读书写,成语积累及运用,课文背诵积累、理解等内容。阅读理解包括课内阅读和课外阅读。本次写作考察了学生日常生活中的尝试,注重与实践活动的连接。
3、基础性。本次检测以基础知识考核为主,有新、活题型,重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。
二、卷面分析:
(一)语基
1、认认真真读拼音,端端正正写汉字。从卷面上看,绝大多数学生书写很认真。
2、选择带点字读音或书写全部正确的一组,有90%的考生错选了,认为“一场(chǎnɡ)大雨”是正确的,其实应为“一场(chánɡ)大雨”。
3、加偏旁再组词中,“户”做得比较好,“卢”错得多,主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻,小学生少见,黔驴技穷,失分多。
4、用横线画出语“花”意思相同的字词,这题从没做过类型题,好多孩子看不懂题意,有的多画了,但是还是有很多孩子找对了。
5、把成语补充完整,特别容易写错别字。
6、找出一个不同类的词语,也有好多孩子选错。
7、按要求写句子中,扩句不是难题,而缩句却考倒了三分之一的孩子,主语应是“程度”,而不是“和田维吾尔人”。
8、判断题中,似是而非的四题,孩子的出错率高。
9、按课文原文或内容填空这题中,先默写《两小儿辩日》的片段,有的孩子张冠李戴了。默写思乡的古诗句中,“此夜曲中闻折柳,”这句式六年级上册学的,好多孩子回生了。默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句,有的孩子默写错了。而凡卡的心中主要内容有哪两个,有的孩子写到插叙了哪两件事。
10、阅读课文片段,按要求作答中,“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆,很多孩子写成正月十五;“红火而美丽”中的“红火”的意思,也有很多考生出错。“各各”“有有”各写三个词,好多孩子积累有限,写不够三个。个别教学内容教的不够扎实,学生掌握不够好。阅读不认真,缺乏思考。主要原因在于:平时教学时阅读形式较单一,只注重了课内训练,课外阅读训练较少。
11、课外阅读题中,量大题多,一些孩子回答不完整。
(二)习作
今年初考的作文题目是《凡事动脑筋真好》,我参加了初考的作文评卷,感受颇多。1、优生智慧闪现我改的卷子中,有的作文很好,富有知识性,学生选材较新,有的写思考同一株仙人掌为什么会开出不同的花;有的写思考夏天穿黑衣为什么会比较热;有的写动脑筋思考蟹爪兰为什么会假死……,自己动脑筋,查资料,找到答案,把“?”拉直变成了“!”。有一个同学写到:我淋雨回家,一只燕子飞来,把我的头发搞得乱七八糟,不禁一个问题使我进入沉思——为什么燕子飞得那么低?雨后,我带着问题思考、观察,燕子却非高了。通过动脑筋,找到了答案。因为雨前,天空中有许多小雨珠,燕子的翅膀湿了,飞不高;雨后,空气中没有小雨珠,燕子的翅膀干了,飞高了。此外,还有很多的考生写科学实验,生活小窍门的题材。小作者动脑筋,通过实验,找到科学原理。如:通过实验、思考,知道旋转中的生鸡蛋比熟鸡蛋慢停下来;有的动脑筋,当小法官,智破“童车案”;有的写急用球鞋,把球鞋放在洗衣机里甩干;想办法,用“烟水”给狗狗捉“吸血虫”;有的想办法,用竹竿勾出落在屋里的钥匙;更有的写,不小心,把手放在门洞里,抽不出来,急中生智,拼命地挤出眼泪,用眼泪抹到手上,起润滑作用,终于成功了,悟出了动脑筋真好的道理。桩桩件件,无不闪现着农村孩子智慧的灵光,令我佩服。2、凤头豹尾,画龙点睛(1)以歌曲开头,以歌曲结尾开头段:“动动手啊,动动脑,学爷爷唱唱跳跳,我也不会老……”每听到这首歌,我的心立刻涌跃起来,跟着节奏跳起来。结尾段:“动动手啊,动动脑……”我感谢这首歌,是它把我从懒惰的世界里拉出来,是它改变了我的人生。这样以歌曲开头,以歌曲结尾,互相照应,生动活泼。(2)能运用《真理诞生于一百个问号之后》一文中的优美词句点缀作文。如:开头写到“只要善于观察,勤于动脑,见微知著,不断地探索,解决问题,就能在生活中发现真理。”结尾段写到“只要善于动脑,就能把‘?’拉直,变成‘!’”。(3)总分总的文章结构明显突出。有的开头点题,总领全文,如“生活中的一些小事,往往蕴藏着许多奥秘。因此,我们就要花心思,动脑筋,努力做好这些事情。”中间段具体叙述动脑筋,解决问题,克服困难的过程,最后,又能总结全文,点明“凡事动脑筋真好”的中心。3、差生审不准题,漏洞百出(1)有的同学把“凡事”理解为“烦事”。(2)选材雷同,写老师布置了一些作业,让同学们做,我绞尽脑汁,终于想出来了。动脑筋的过程一笔带过,没能细写。(3)不会使用标点,书写潦草,写错别字,土话连篇仍是本届初考作文致命的弱点。(4)有的考生不只写一件事,对作文题理解不透,写了一些与动脑筋无关的事,最后又不忘点出“动脑筋真好”,显得太牵强了。(5)编造离奇,胡言乱语。如:有一考生写到“我和爸爸制作了一个地震遇险应急器,获得全国银牌。”又有一个考生写到:“我到永安宫拜神说,这次选AABBCCDDAB,您就出正面,真的出正面,英语考试中,我真是‘瞎猫看到死耗子——睁眼瞎’。考了90分多,我很高兴,动脑筋真好!”
(6)有的考生另起“炉灶”,自编了一个题目,有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。
三、改进措施
1、从长期性目标来看应重在培养习惯。写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字,易写错的字,难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范,写端正,写美观;在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面,也要在学生的学习习惯培养上下功夫。
2、进一步加强自己的教学。
我们要深入把握新课程理念,吃透教材,根据自己的学生制定切实可行的教学策略,并注意做好课后反思。
3、加强自主阅读能力的培养。
教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力,逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。生活观察法等。
六年级语文质量分析(二)
一、检测对象和基本情况
本次检测共有4个教学班参加,应检测47人,实际检测47人,及格率为84%,平均分为75.8分,优秀率24.2%;最高分95分,最低分34分。其中六年(1)班平均分为86.3分,及格率为95%,优秀率为11.4%,最高分92分,最低分51分。
二、命题的依据和特点
本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据,考试命题主要具有以下三个特点:
1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求,以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料,通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。
2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。拼读书写占14%,组词占8%,教材内容的背诵积累、理解占24%,句段的写法考查占6%。理解图意谈体会占5%,阅读理解占23%:习作能力考查占20%,分别考查了重点词句的理解和掌握,看图作文,考查了学生对重点篇目的掌握情况以及积累情况。
3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少,试题类型做到全、新、活,突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查,对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上,较易题和常见题型占75%,较难题占20%。
整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。
三、主要成绩
本次检测正确率最高的8个小题如下:
一是“我是写词语的小能手”,正确率为91.7%。二是形近字组词,正确率为90.5%。三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”,正确率为93%。四是句子训练营,正确率为95.4%。这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点:
1、基础知识教学比较扎实。主要体现在四个“注重”上:一是注重生字生词的正确书写和辨析。二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。三是注重背诵积累方面的训练。
2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。这次检测作文平均得分为12分,从整体看,学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰,一部分学生的作文不但想象合理,而且写出了“胜是亲人”这个中心,体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。
四、主要问题
1、在对语文教材的认识、把握、依托和利用上有偏位现象。如:“2、从文中找出下列词语的反义词”多数学生都抛开了短文写反义词,错误率高达63.8%。认真分析这次检测错误率高的几道题,发现有四个问题值得我们重视与研究:一是教师由于“小视”教材,导致教材成为学生的夹生饭。二是忽视了教材的能力生成点和能力形成过程的载体作用,导致学生形成的能力处在浅层次;三是教师主导和学生主体的失衡,导致学生不能独立分析、解决语文问题。四是人文性和工具性的失衡,不少课堂情感产生了,但相应的语文能力训练却丢失了。
2、日常语文教学还存在一些薄弱环节,主要体现在三个方面:一是基础知识教学没有得到重视。如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文,大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。二是作文教学还没有得到足够重视。从这次检测作文情况看,还存在不少问题,一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼,导致“夹生饭”。
五、教学建议
1、在教学过程中继续加强基础知识教学,同时强化阅读能力的培养。在语文教学中要重视三个目标同步发展:
(1)、长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面,教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。
(2)、能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点,如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等,教师要为学生的能力形成搭设台阶,做到抓反复、反复抓,抓过程,抓提升,使学生在语言实践活动中,逐步提高与形成阅读能力。
2、进一步明确教材在教学中的地位。一切问题的产生,源于教师对课程标准和教材的理解。目前,不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手,因而容易出现一些误区,如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动,而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。为此,我们要加强教材中的训练点研究,制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标,教学策略和评价措施,逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。
3、坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。读书破万卷,下笔如有神,从本质上说,“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法,鼓励学生勤动笔。另外,我们还要进一步加大作文课堂教学研讨,促进读与写的和谐发展。
六年级语文质量分析(三)
这次质量考查六年级总体情况比较满意,全班19人参加考试,优秀人数14人,优秀率73.68%。合格人数15人,合格率78.94%。下面我从三方面分析:
一、试卷命题分析:
1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握,如:(看拼音写词语、选正确的读音,填空、判断这类命题题型多样,能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度,命题面向全体学生,难易适中,题型多样,符合学生的认知水平,注重考查学生的听说读写等语文能力。
2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及的学习情况。体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。
3、本次习作命题贴近学生的生活实际,让学生有话可说,命题的提示为学生的选材开阔了思路,又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂,一目了然,降低了难度,便于学生审题。
二、学生答卷情况分析如下:
(一)、成绩及原因:
1、95%的学生有一定的识字能力,能正确拼读音节,做到书写正确、规范,
2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语,和句子,教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。
3、90%的学生能正确理解课文内容(也就是课内阅读),能积累和背诵课内外优秀诗文、及课文中精彩的片段,并按要求正确作答。
4、课外阅读也有一少部分学生大的相当不错,50%的学生做的好,50%的学生在理解概括上语句不通,没有答到点子上。
此次作文命题贴近学生的生活实际,学生写起来比较得心应手,有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手,围绕“爱”在自己生活经历例举一、两件具体、真实的事例来写,比较通顺流畅地表达内心的情感。其中,我认为我班的学困生尽管作文不及格,但有了进步了。
(二)、问题及原因:
1、错别字现象严重。错别字在积累运用、短文概括中都有这种现象。不规范的字,如“魁梧”的“魁”等。
2、学生的语言概括能力不强。40%的学生的概括能力有待努力提高,问题主要出现在阅读的理解上,很多学生都不能做到综合概括,学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中,对于阅读的方法引导还有待加强。
3、40%的学生不能根据字音选择正确的读音,例如:在“贮”的读音,“劲”多音字读音等
4、有一少部分学生作文基本功差,作文内容空洞,条理混乱,句子不通顺,写得不够详细,故作文分低。
三、今后教学改进措施:
从教师来说:
1、加强认真、仔细的习惯。继续重视字的音形义的结合来学生字,做到读准音、书写规范准确。区别同音字、形近字,多音字。结合阅读教学,让学生加强训练,
2、加强对差生耐心辅导的习惯。花大力气做好学困生的补差工作。平时教学,要对学困生因材施教,适当降低要求,提高合格率。
从学生来说:
1、继续加强对学生习惯的培养。(从预习开始狠抓到底)
2、继续督促学生背诵名篇佳句,优美词语,促进学生积累运用。加强培养学生的基本阅读能力,整体把握课文思想内容的能力,体会重点词句含义的能力,对课文的理解感悟能力,概括的能力。要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来,拓展阅读的面,增加阅读的量。
3、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力,激发学生写作兴趣,增加趣味练笔的机会,多让学生写感兴趣的事情,多以学生感兴趣的形式练笔,课堂作文要在重视课前指导的同时,加强作后的评议和反馈。
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