九年级调研测试化学试卷分析

有些事情解决不了不如换个想法，像数学定理一样，它还有逆定理。将自己阅读过的文字，以写作的方式来对它进行点评，这个过程就是写心得体会的过程。小学中学阶段有一项重要的写作训练就是写心得体会，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，那么如何写好我们需要的心得体会呢？下面的内容是小编为大家整理的九年级调研测试化学试卷分析，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

九年级调研测试化学试卷分析

武汉新东方优能中学化学中高考研究中心

2013-2014学年度武汉市九年级元月调研考试于14日、15日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点；全卷以中档题型为主，延续了近3年的“重要考点重点考”的策略。

一、持续维稳，稳中求变

从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，今天直接恢复成前年考试的形式，分小题考察学生对元素及方程式识记的掌握情况。而去年是以小材料阅读的形式考查学生对化学用语的表达的掌握程度。此项变化，更加体现了对学生基础知识掌握情况的考察力度。

二、难度适当，有效区分

试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得基础分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。选择题第7题难度系数较高，考察了酸的通性、二氧化碳的性质和化学实验装置等知识点，但是命题人将知识点掩藏很深，其实这题的原型是验证型实验，而验证型实验最重要的是设置对照实验。故而要先通二氧化碳验证干燥的二氧化碳不能使石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变色，氮气的性质也是此题的迷惑点，主要是用来排尽装置中的二氧化碳。同时此题也考察了排空气法的相关知识点。32题是以框图推断的形式考查了碳及其氧化物、金属的相关性质等方面的知识，作为中考的变式题，难度系数较高，有一定的区分度。推断题最主要的是找到突破口，如第（1）问可由绿色植物可实现C→D的转化，且C是氧化物、D为单质”此可作为推断题的突破口，容易想到是植物的光合作用由CO2→O2的转化，即C为CO2、D为O2。得到这些信息后便可顺利的解决第一问。而第二问属于开放题型。集中体现在D物质的推断上，给了学生去思考的空间，当然此题主要考察化学式的书写和化学反应方程式的数学，既要求学生思维严谨，又要求学生能够准确数学相关式子。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。

三、2014中考预测

化学在理化试卷中主要起着保分的作用，所以将还是以中等难度的题目为主。试卷结构和考点分布不会发生太大变化。化学是以实验为基础的学科，所以在接下来的考试中，实验仍然是考察的重点和难点，当然在学习完下学期的酸碱盐以后，也会加大对框图题的考察。建议同学们在学习的过程中加大对基础知识的整理和归纳，以应对接下来的考试。

四、复习备考建议

1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，常对物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律、金属活动性顺序等知识点展开考察，重视基础知识的复习，是确保在中考中考得好成绩的第一步。

2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目，学会建立知识网络。例如：物质的推断题型是平时训练的重点题型之一。

3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。当然很多实验并没有在课堂上进行演示，需要同学们多动脑筋去想象，同时要识记常见反应的现象，气体检验的方法等。

4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。

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九年级调研测试物理试卷分析

九年级调研测试物理试卷分析

2013-2014学年度武汉市九年级元月调考是武汉市学生面临到的第一次大型统一考试，此次调考试卷的格局和特点将折射出初三‘四月调考’以及中考命题的趋势和变化，对考生今后的中考复习有指导作用。”有关专家指出，由于初三“元月调考”是武汉市教科院命题，全市统一测试，各区统一阅卷，成绩可信度较高。而中招“分配生”推荐一般在4月进行，能用于参考的重要考试并不多。所以，元月调考成绩往往成为推荐“分配生”的重要依据之一。

据了解，按2014年中招政策，武汉市中考“分配生”须统一参加中考，可享所报高中“指令线”下30分内优录的待遇。但是，录取“分配生”的最低成绩不能低于示范高中的最低控制线。

武汉新东方物理教研室在第一时间对本次考试试卷进行了点评，希望对各大初三师生的冲刺复习有所帮助和指导。

元月调考物理和化学合卷，采取闭卷、笔试的形式，考试时间120分钟，其中物理答题时间约占70-75分钟（与以往相关考试的时间设置是一致的）。

物理共设置12道选择题，均为单项选择，共计36分；8道非选择题，包含填空、实验、作图、计算，共计40分。（题型也与没有变化）

本次考试为阶段性物理测试，因而考试范围仅限为第十三章到第十九章，即本学期学生所学的所有物理知识。因为本届初三是新课改以来，第一届使用新版教材的学生，所以考试内容与往年完全不同。从知识的系统性上来看，相比以前的内容更具系统性，只有两个板块的内容--内能与电学，而且还能从热能上联系成一个整体，因此在备考上是具有绝对优势的。具体到各个知识点上“内能”所占分数约为25分，占比23%，其中选择题约10分，填空题8分，计算题7分；电学所占分数约为85分，占比77%，其中选择题20分，填空题17分，计算题8分。

为了突出试题的定向功能、诊断功能和调节功能，从而达到减轻学生学习负担、提高学习效率的目的，试题有以下特点：

1.试卷整体难度适中，主要考察学生对九年级上学期课程的掌握程度，没有人为设置繁、难、偏题。具有一定的坡度。

2.试题样式较为新颖，虽然所考察的知识点不变但是呈现出来的形式大都为大家平时未曾见到过的题干与问法，给人耳目一新的感觉。对于理解学习的学生是轻而易举，但是对于靠记忆学物理的学生很难做对，即使做对也会花费很长的时间，突出体现了物理强调的是理解，与应用物理的能力。

3.试题多涉及到日常生活中可以接触到的电器，选取材料鲜活，对现实有很强的指导意义。如第14题生活中的“光控开关”，第23题测身高的变化电路，第27题对热水器的研究，第28题对电吹风的分析计算。

4.加强学生探究科学的能力。实验必然是每次物理考试必不可少的一项，而改编实验、设计实验对学生而言都是一个重点，而且是一个难点。24题、25题、26题均为实验考查，要求学生在牢记课本实验步骤的基础上学会设计，学会改编。

5.对学生计算的考查进一步减轻，减少计算量，着重考查物理思想。最后两个计算题已经摆脱原来单纯计算题的模式，减轻学生的负担。

整套试卷起点适当，难易有层次，有适当的区分度，背景真实，没有刻意制造繁琐的计算，重点加强试题的实践性、探究性以及开放性。对于大家都要面对的中考，给以各大考生一些建议：

1.由于本次考试的范围有限，未考察到八年级的力学知识，以及九年级的电与磁等知识，学生普遍会产生物理难度仿佛下降了的错觉。接下来的题目会更有综合性，考察的知识点更广泛，这次考试获得高分的同学一定要戒骄戒躁，巩固自身能力。

2.查漏补缺。针对各自不同的情况进行针对性复习突破，加强自身的综合能力。

3.生活积累。注意积累生活中遇到的物理现象，尽量联系到更简单的物理模型上，讲生活中的现象进行物理分析是当前考试趋势。

4.重视实验。每年试卷中对实验的考察约占到试卷分数的35%，因而牢记实验，学会自己设计并进行变化。

最后预祝各位初三学子都能收获更好的成绩！

九年级英语试卷分析

九年级英语试卷分析（一）

在 教育局教研室 的统筹安排和指导下， 我们老师进行了认真的的监考和阅卷， 现将本次考试分析如下：

一 、试题分析

本次试题严格按照 山西省 中考 题 型来出，. 注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力，力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

考试范围为 Units1-13所学内容 ，侧重于 Units8-13， 总体难度 适中 ， 听力的第四题和任务型阅读 难度较大 。 试卷的选材有一定的时代感和知识性，在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。

二 、作答情况分析

I 、 听力 ， 四道大题各有侧重 . 第一题情景反应， 主要失分的题有 ： 1小题，广告语Everything is possible。学生对生活不了解而不知道。8小题学生只听She is 16 years old.就着急选择， 而不听Ho（副词不会使用）； suitable（与proper的使用不分）； decided（词性选择不对）。此题平均得分在5分左右，失分很重。做的最差的是动词应用题。此题是关于美国税收内容的，学生相对来说感到比较陌生，另外，动词形式的考察比较全面，包括时态、被动语态、虚拟语气、动词ing形式做主语等，学生答的乱七八糟，平均得分在3分左右。补全句子中考察的基本词组比较简单，但是学生掌握的并不是很好，平时记忆词组比较多，但是翻译句子时，学生找不出是哪个词组的考察，别外牵扯到的动词（stay up ）很多学生不注意时态的正确使用，错的较多。写作题较以前有所提高，无论是书写，还是内容，学生写得都比以前写的通顺多了。但也有相当一部分同学，根本不重视，态度很不好，只是随便抄写一些阅读理解中的句子，文不对题。

三、改进措施及努力方向

通过分析，可以发现在我们平时的英语教学中还存在着不少问题。就教师来说，应该多进行一些专项练习指导，平时练习单项选择，多设计一些带有语境的题。阅读理解和完形填空也要找各种体裁的文章来练，想办法来结合着考点练习听说读写能力。从学生来看，有些交际英语还不能灵活运用，或识记不牢，做题时句子容易写错。以后应该多加强交际英语的识记，并能够灵活运用。语法当然也要掌握，但要学会通过语境、结合语法来做题。做阅读理解和完形填空等题型时，要对各种体裁和题材的题都要进行充分练习，以求提高学生的各项英语技能，确保在最后的冲刺阶段，学生发挥出最好的水平。

九年级化学上册期末试卷质量分析

九年级化学上册期末试卷质量分析

一、试题特点

1、 注重"双基"考查

基础知识与基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣、稳定兴趣、提高兴趣的根本，考查了物质的组成、性质、变化、分类、用途，化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学式及化学方程式等。

2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际

试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际和化学知识融为一体，充分考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，也体现化学知识的有用性，以激发学生学习化学的兴趣。

3、重视对科学探究的考查

科学探究是新课程改革的一项重要内容，也是自主学习的一种重要方式，是化学试题的重点。实验题就是考查学生的实验操作能力和应用能力。

4、突出能力考查

把考生能力作为一条主线贯穿试题的始终。试题在考查学生主干知识的同时，着重考查了学生的综合分析能力、实验能力、观察能力、自学能力、创新能力、科学探究能力及计算能力。这些题灵活多变，靠死记硬背是不能得分的，具有较好的区分度。

二、 对初中的启示

1、做好"双基"教学

在教学中不断更新自己的教学观念，在课堂教学中确立学生是学习主体的思想。扎实做好化学基础知识与基本技能的教学。学生涉及到的知识点要先认知再理解后应用；要把书写化学式和化学方程式的技巧教给学生；强化化学计算教学，少做难题，书写格式规范，列式条理，审题细致。会利用题中有用信息，写一步有一步得分，前面步骤错会影响后面步骤的得分，相对分子质量不要算错等。

2、强化记忆

初三化学是化学学科的启蒙阶段，是理科中记忆内容偏多的一门学科，各项能力都基于记忆之上，忽视记忆是不科学的。化学用语（元素符号、化学式、化学方程式）应分散记忆；化学基本概念、物质的性质应先理解再记忆，后应用；并需常常检测记忆内容。

3、重视理论联系实际的教学

任何化学理论都要贯穿于生活实际、工农业生产实际之中，即性质决定用途。学习任何一个化学知识点都应与生产生活实际相联系，或在生产生活实际中的体现，要让学生觉得化学知识在实际生活中有用，即体现化学知识的有用性。

4、培养学生的科学探究能力

教会学生发现问题-提出合理假设-选择最佳实验手段验证-得出正确的结论。他们之间有必然的联系，可以相互借用。仔细读题，认真审题，弄懂含义，找出有用的信息。拓宽知识的应用：要学会模仿，找到解决同一问题的几种方法，并深入探究，设计对比实验验证，关键是能够通过对比进而说明问题。

九年级数学试卷分析

九年级数学试卷分析（一）

这份试卷的基本分大约为98分左右，体现了新课程标准的思想和理念。不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。

我认为期末考试试卷有以下几个方面的特点与大家探讨：

一、以课本为载体，转变知识的考查方法。试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26题。我认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第20题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。

二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。

我认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。

这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第10、15、16、20、23、26题）、分类思想（第6、8、15、22、24、25、26）题、分析与综合（第23、25、28题）。

三、以新课程标准为依据，注重学生能力的考查

我认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，2007年中考说明为依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第18题是展开图的计算，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。

从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第20题用新方式对比例的考查，第22题找规率求面积等。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性，而解题的知识是永恒性，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。

四、对教学的启示

1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。如第19题。

2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。

3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。

另外，我认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为阶段性考试试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。

附加讲解部分：

第一题，选择题

1、是“整式的运算”属课本习题。2、是“视图”练习中的原题。3、是“科学计数法”课本习题的变数，告诉学生出题的变化还有“精确值”、“有效数字”。4、是“圆的基础知识”。6、是“解直角三角形”课本习题变式。7、是“函数图像的平移”。8、是“智力测验”题，需要学生有创新思维能力。9、是“频率知识的综合应用”，属拔高题。10、是考察“函数读图能力”

第二题，填空题

11、是“分解因式”告诉学生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三种方法。12、探究规律，提倡在日常生活中要注意多观察、多动脑、多动手，以提高自己的解题能力。13、是“三角形”的概念。14、是“抛物线”的基本概念。15、是考察“统计”中的读图能力。16、是“日常生活常识”的题。17、是在实物中寻找“相似三角形”。18是“立体图形的展开图”考察学生的立体感以及空间想象能力。

第三题，解答题

19、（1）是“分式的化简”。（2）是“分式方程”。都是基础题，但也要提醒学生解分式方程必须检验，否则会扣分的。20、是“投影与比例”第（1）小题得分率100%，但第（2）小题学生就不行了。21、是“概率树形图”的分析，考察学生抽象思维能力。22、是“几何探究”题，主要考察学生的创新能力。23、是纯“函数”试题，是考察学生的基础知识和基本技能。24、是“数形结合”的题，考察学生的综合分析能力和数学思想的理解能力。25、是“生活中的函数”，数学来源于生活，因此也应用于生活。这是一道销售利润的题目，让学生投入到自己的角色中去。25、是“压轴题”是“动点分析”的题，“动中有静，静中求动”，学生应不被动所迷，随动而动，在动中找出立脚点，找出等量关系，从而探求解题思路。

九年级数学试卷分析（二）

九年级数学期末考试平均分约为61.3，优秀率约为3.5﹪，及格率约为60.3﹪。现在把每小题的得分率向大家汇报一下：

1、95﹪；2、77.5﹪；3、80﹪；4、94.2﹪；5、80﹪；6、82.5﹪；7、71.7﹪；8、46.7﹪；9、74.2﹪；10、1.7﹪；11、90.1﹪；12、66.7﹪；13、78.4﹪；14、46.7﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、83.4﹪；19、87.4﹪；20、92.2﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、2.6﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。

这份试卷的基本分大约为66左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。在我组教师的共同讨论下，最后我们认为期末考试试卷有以下几个方面与大家探讨：

一、以课本为载体，转变知识的考查方法。

试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27题。我组教师认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第23题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。

二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。()我组认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第10、15、16、19、23、26题）、分类思想（第6、8、15、22、24、25、26）题、分析与综合（第23、25、28题）。

三、以大纲为依据，注重学生能力的考查。我组认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第10题是正方形和面积的结合，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第24题用新方式对矩形和成比例的考查，同时通过相似体现了本题的灵活性，更体现了试题的多样性。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性，而解题的知识是永恒性，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。

四、对教学的启示

1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。

2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。 会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。

3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。

另外，我组认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为期末考试的试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。如果将其中的第26题放到模拟考试或中考中，将会体现的更合理。

九年级数学试卷分析（三）

一、试题类型及特点

本套试卷共三大题型，满分120分。题型包括选择题、填空题、解答题。试题以书本知识为基础，全面考查了学生的计算、分析、图形结合等能力，试题不难、不偏、又有创新，能够较好地反映学生的学习情况，并对今后的方向有一定的指导意义，是一套很不错的试卷。

二、学生答题情况分析

从整个学生答题情况来看，学生对选择题做的不错，错误率不高，说明学生对一些基本的概念、基础知识掌握的还好；填空题中第14小题，求k的取值范围，大部分学生做错。原因是只注意到了 值大于0 ，而忽视了根号下k的取值范围，这说明学生答题过程中还缺乏全面考虑问题的习惯；第15小题，有部分学生用增长率公式时，x%中，% 丢掉了。第13小题有三种情况，这也充分说明了学生的思维还需发散，思考还要灵活。解答题中，第18题中的第（2）小题，用换元法解方程，因为学生在以前的学习中学习较少，在今年的学习中又没有提过这个知识，所以学生的得分率不是太高。第23题，这一道题在以前我做过，但学生没有真正弄懂，没有掌握住。所以这次做仍然很多同学不能得全分。尤其是第（3）问，用图象的方法解不等式，错误率甚高。

三、存在问题及改进措施

从学生答题情况可以看出：

1、学生在平时的学习中没有真正弄懂、学会，只是机械地、被动地进行学习。

2、学生在解题过程中缺乏全面思考，缺乏发散思维。针对上面的两个问题，我认为在今后的教学中，要加大课堂改革的力度，要让学生参与到学习中，教师少讲，让学生多思考、多讲、多说，让他们能主动地学习，从而获得知识。

四、改进措施及建议

本试卷难易程度适中，无错题和模糊不清的试题，出题形式多样，是一套很不错的试卷，希望在今后的考试中，继续提供更加优秀的试卷，来指导我们的教学工作。

化学试卷分析

化学试卷分析（一）

**年荆州中考化学试题根据20**年《考试大纲》和初中化学课程标准要求命题的，试题以测试能力为主导，考查学生对所学化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。对中学和提高复习效率有正确的导向作用。

一、试卷结构

试卷全卷分两部分，第Ⅰ卷为选择题，共20分；第Ⅱ卷为非选择题，共30分。第Ⅱ卷的试题类型包括：填空题、实验题、计算题。

全卷共17小题，其中选择题为10小题，非选择题为7小题，题量适中，考生答题有充分的时间思考，有利于考生水平的发挥。

从试题难度分布来看，客观题难度不大，且试题编排由易到难，有利于稳定考生心理，发挥正常水平。

二、试题的特点

1、注重“双基”，强调理解和应用

基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。中考试题中“双基”考点有：物理变化和化学变化、物质的分类、物质组成构成的叙述、元素周期表的特点与应用、质量守恒定律、核外电子排布的有关知识、营养素、酸碱盐氧化物之间的相互转化等。

2、联系实际，体现生活处处有化学

提高学生的化学素养就是要让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，认识自然与环境的联系，分析有关社会现象，增强社会责任感。禽流感、镉中毒、天然气、熟石灰、小苏打、芦山地震后饮用水的净化均为身边的化学，紧密联系现实生活，让学生在解题的过程中，能深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”的理念。

3、稳中求新，知识与能力的平衡

试卷处处体现稳中求新的思想，并充分考虑了分值分布在考察知识点上的有效性，本试卷很好地达到了知识与能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8题都是传统题型，表述很直白，而且是必考题，学生可得到基础分值。第4、9题则有一些新颖，考点不易明显被学生发现，考点挖掘出来这就体现了一种能力。这也是在新趋势下学生应该培养的一种能力。

5、科学探究，突出了学科的应用性

科学探究既是化学课程的重要内容，也是一种行之有效的学习方式。与前几年相比，20**年中考试题加强了以实验为核心的科学探究能力的考查。

6、源于教材，对教材的回顾和升华

试题16题是课本p124页码的教材内容，考察氢氧化钠变质。13题对学生来说是一道难题，但溶解度曲线的含义，溶质质量分数与溶解度的关系，晶体与结晶的概念在考题中按学生的认知层次进行题组设计，在教材中都能找到“影子”，是对教材的回顾和升华。

三、针对学生做题情况，教学建议如下：

1、打好基础知识，构建知识网络

不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

2、加强规范练习，提高学生的解题能力

在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。

3、重视实验，提高学生的实验探究能力。

化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，能激发学生学习的兴趣，能使他们获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度有着重要的意义。

要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。

4、把握课程标准，深入开展课改研究

认真学习研究新课标、新教材和荆州市的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意中考命题的走向，关注新教材的变化，关注社会热点问题，如禽流感、镉中毒事件、天然气、波尔多液、芦山地震等等。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。

总之，初中化学考试命题遵循“重视基础、联系实际、关注探究、促进发展”的命题思路。我们作为一线教师在组织复习时应抓住重点，捏准必考点，重视热点，关注亮点，弥补弱点。

化学试卷分析（二）

**年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。

一、试卷变化

从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。

二、难度分析

试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。

其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。

32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。

三、易错题分析

另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，一念之差容易错选。

30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。

四、下段措施

1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。

2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。

3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。

4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。

化学试卷分析（三）

过去的荆州化学质检题目，在社会上评价不高。主要原因有如下三个方面：

① 依靠题目本身的缺陷，来避免学生获得满分。每次阅卷，老师们都为答案争得面红脖子粗。下去后讲评时是各吹各的号，各唱各的调。

② 每次质检Ⅰ，就有几道高考原题目（质检Ⅱ和Ⅲ，就是陈题加旧题），以至每次质检大家争相印发各地高考题，且每次有效。本次考试，有领导开口就问：“有高考原题吗？”

③ 过去的荆州题还有一个显著的特点：就是把平时教学中碰到的难题收集到一起，每一题单独来看都还过得去，可是这么多难题集到一起，就做不动了。

这次荆州质检Ⅰ化学题一改往日印象，题目给人感觉是清新自然，贴近教学。每做一题，往往会发出会心的微笑，有一种喜悦之情涌上心头。如T3C_比例模型：一旦比例确定，就只能表示一种

分子了；T8B_合成氨是可逆反应，所给反应物不知道反应了多少，所以就求不出△H；T9B_因为盐酸是无氧酸，所以无法证明非金属性是ClCSi； T10D_ 羧酸中的羰基不能与氢气加成；T17（4）_有关推导的过程……

下面就此化学试题谈点不成熟的看法。

一、知识覆盖全面，比例恰当，综合性强，主干突出。

从上页表1可以看出：实验、双基与计算、元化、理论、有机各占约20%，知识覆盖合面，比例恰当。需要说明的是：因为题目的综合性较强，一题往往涉及到多个章节，有时很难进行准确的划分。

突出了对实验的考查。翻看去年市质检Ⅰ的化学试卷，可以看到，实验占到了22分。今年依然如此。我们觉得这种导向是应该的，就是要强化化学是一门实验科学这种特征。虽然课改的结果使化学实验大大削弱了。

最后第T20：将三大理论与“铝三角”、“铁三角”融合在一起，出人意料之外，起到了画龙点睛的作用，此题属于中档题，难度系数0.70，区分度0.73，非常之好。

二、试题整体偏易，分数分布不合理，个别地方值得商榷。

从表中可以看到：容易题有11题，中档题有8题，仅有1题（第T9）勉强算是难题。而容易题中一多半区分能力很差（区分度0.3）。导致分数分布不合理（见下页的分数分布图）。

T1：先给出一个大帽子：说化学与人类生活、社会可持续发展密切相关。下列说法正确的是……可是选择的答案太阳能却和化学没有关系。做这题时心里感觉特别别扭。

虽然提了这样的问题那样的问题，但依笔者编制试题的体会来看，要达到本试卷的程度，绝非一日之功。这套题总体来说还是不错的，如果一个学生能做到八九不离十，说明基础掌握还是可以的。如果不是使用上面的这些数据，还真的是无可挑剔，因为上面是用“放大镜”来找问题，

另外，试卷在校对、答案等方面还是做得不错的。基本上做到了“零失误”。

三、学生存在的问题及化学成绩分布（全校所有理科生）

基础差些的班级要讲的：T3C、T4D、T7、T8B、T9、T11、T14、T15、T16、T17（4）、T20（4）

基础好些的班级要讲的：T3C、、T7、T9、T14、T17（4）、T20（4）

四、对今后命题的建议

1.按照“以中等试题为主、总体难度适当”的原则，力求容易题：中档题：难题=2：6：2或者3：5：2，即减少容易题，加大中档题和难题的比例

2.本文开头提到的“过去的荆州化学质检题的三大特点”要坚决避免，这是老师们深恶痛绝的。

解决的办法，就是不看答案自己做，把事当事搞。增强责任感。

九年级期末质量评估数学试卷分析

九年级期末质量评估数学试卷分析

一、试卷基本情况

本次试卷由县教研室组织命题。试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易适中。

二、考试概况

试卷满分为120分。全卷共三个大题，23个小题。其中选择题8个小题，填空题7个小题，解答题8个小题。平均难度系数为0.59,最高分119分。

平均分为 70.56分，高于这个数的学校有xx学校87.24,xx初中78.43,xx初中77.33,xx二中76.0,xx一中74.27,实验初中73.56,xx初中73.24;xx初中71.54;

及格率为56.06,高于这个数的学校有xx学校70.76,xx初中68.37,xx初中66.79,xx二中64.88,xx一中62.04,实验初中59.95,xx初中57.36,xx初中57.36;

优秀率为11.25,高于这个数的学校有xx学校19.81,xx初中19.53,xx二中16.03,xx初中15.68,xx初中14.84,xx初中14.39,xx初中13.45,实验初中13.23,xx一中12.12,xx一中11.37;

过差率为7.18,低于这个数的学校有xx学校0.31,xx三中1.96,板场初中2.61,xx初中3.51,xx一中 3.xx初中3.98,xx初中 4.15,xx二中4.2,xx二中 4.32,xx二中4.64,大桥初中6.25,实验初中6.51,xx二中6.87.

三、试题分析

（一）选择题

第1题：考查分式及二次根式有意义的条件，本小题失分很少，正确率94.3.

第2题：考查一元二次方程根的定义，正确率76.37,选D的占到16.93,可能老师平时教学过程中告诉同学们只要选择题有两个答案的选项一定就选它，已经形成思维定势。

第3题：考查样本与统计，但是学生对总体，样本和样本容量的定义掌握不好，特别是在叙述样本时一定要强调 是"学生的数学成绩",而不是"学生",样本容量不带单位。丢分严重，此题的得分率是选择题中最低的，仅有30.58.

第4题：考查三角函数的定义和二次根式的计算，对三角函数的定义未能熟练掌握。失分较多，得分率60.49.

第5题：考查三角形中位线的定义和性质，以及相似三角形的性质，本小题失分很少，正确率86.95.

第6题：考查解直角三角形应用和特殊角的三角函数值，本小题失分很少，正确率86.67.

第7题：考查正多边形和圆的有关性质，本小题失分较多，正确率58.87,选A占到7.32,选C占到13.23,选D占到19.7.主要原因是学生对有关概念性知识掌握不牢。

第8题：考查二次函数和一次函数的图象。本小题丢分严重，得分率为62.46,选A占到13.49,选C占到8.06,选D占到15.13.主要原因是学生对二次函数和一次函数解析式中a,b,c到底对在图象中决定什么，掌握不牢，缺乏数形结合的数学思想和动手操作能力。

（二）填空题：

第9----15题，难度系数0.55,全县平均分11.56分

第9题：考查二次根式分母有理化。学生掌握较好。

第10题：考查一元二次方程根的判别式。本小题失分较少。

第11题：考查概率的定义和一次实验的解决办法，以及构成三角形的条件，本小题失分较多，主要原因是对于构成三角形的条件掌握不牢。

第12题：考查解直角三角形应用中的坡度，本小题失分较少

第13题：考查二次函数的图象平移，但学生对于配方法确定抛物线的顶点掌握不牢，本小题失分严重。

第14题：考查相似三角形的性质和顶点对应问题，大部分学生丢分严重，主要是对分类讨论数学思想掌握不牢，

第15题：考查折叠中的全等和扇形面积的计算，掌握不好，对于不规则图形面积问题的处理无从下手。丢分严重。

措施：

1、加强对学生"双基"的教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法则、性质等在教学过程中使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率。

2、重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的情况，对那些优秀生加强一些知识的深度和广度的训练。同时利用课外要多给学习有困难的学生开"小灶",让他们尽快地跟上其他同学，让优更优，让差变优。

3、强化过程训练。这是本次考试中丢分比较严重的问题。中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习积极性，加强数学语言的训练，要通过一题多解和一题多变的训练，重点强调学生解答题的步骤书写过程。

4、培养学生的分析能力。在平时的教学中，给学生创造自主学习的机会。尤其是在证明题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目。

5、多做多练，加大自学力度；切实培养和提高学生的计算能力和解题技巧。

（三）、解答题

第16题：难度系数0.57,全县平均分4.57分

学生答题情况：全县参加考生7051人，其中满分3921人，占55.61;零分2880人，高达40.85.说明两极分化想象严重。

主要存在的问题：学生对公式与运算法则模糊，运算准确性差，二次根式的化简出错较多。

第17题：难度系数0.78,全县平均分7.05分

出错原因分析：

1.学生没有认真整理笔记，学完后时间一长就忘记了；

2.考前复习不到位；

3.教师教学中对于学生做题时易犯错误注意不够，特别是补充频数分布直方图，只算不补。

改进措施：

1.教学中要求学生做好笔记；

2.教师平时教学中对于学生做题中可能存在的问题一定要进行提前进行干预和矫正。

第18题：难度系数0.52,全县平均分4.68分

答题情况：满分2375人，占33.68;零分2487人，高达35.27.

存在的问题：

1、答题不规范，所做辅助线不叙述或叙述不准确；

2、计算能力较差。

采取措施：

1、平时教学中注意规范养炼；

2、重视计算能力培养。

第19题：难度系数0.78,全县平均分7.0分

本题主要考查概率中的二次试验，学生掌握的较好。

第20题：难度系数0.61,全县平均分5.51分

学生答题情况分析：

满分2451人，占34.76 ;零分1477人，占 20.95.

（1）本题第1问主要结合等腰三角形的性质，运用切线的判定定理判断直线和圆的位置关系，第2问主要结合圆周角的性质计算弧长。大部分学生完成第一问。第2问失分比较严重。

（2）存在问题：学生对圆周角定理理解、运用不好，不能计算出弧所对的圆心角的度数，导致不算弧长。

改进措施：

加强学生对圆的相关定理的理解，加大对圆的证明题的练习，不要太难，先从培养学生用定理的意识抓起，逐步提高证题能力，由易到难逐步提高。

第21题：难度系数0.67,全县平均分6.72分

考查内容是一元二次方程实际问题，以及方案选择问题

答题情况：有一半同学得满分，部分同学得5分，部分同学得1分，还有一部分同学得0分

存在问题：

1、只会解、设不会列方程，理不清思路，对应用题题的分析抓不住要点；

2列方程不会解，很多同学用求根公式解方程，由于数据大而解不出来，不会用直接开平方法解一元二次方程

3、审题不清，计算能力较差。

采取措施：

1、应将应用题归类复习，要培养学生分析应用题的能力，找到关键数据；

2、每一类应用题怎么列方程，考哪些知识点，要不断渗透在平时教学中；

3、还要强化一元二次方程的四种解法，能便于学生快速、准确解题。

第22题：难度系数0.37,全县平均分3.67分

主要考查相似三角形的判定与性质，等腰三角形的性质和旋转的性质。

答题情况：全县参加考生7051人，其中满分仅122人，仅占1.73,零分人数927 人，占13.15;说明学生易上手，绝大多数同学都能得一点分，但是要想得高分不容易。

存在问题：1、相似三角形的判定和性质掌握不牢，不能够灵活运用；

2、对于证明题缺乏正确的分析方法，不会抓住问题的实质；

3、对于探究性试题不会联想和由易到难的方法类比和迁移；

4、解决问题时不能够将所有结论找对，找全，总是丢三拉四。

采取措施：

1、加强相似三角形部分的复习和练习，教给学生正确的分析问题的方法，特别是证明题；

2、对于探究性试题做题方法要加强引导。

第23题：难度系数0.28,全县平均分3.1分

此题是二次函数的综合题，主要考查了一次函数、二次函数解析式的确定，相似三角形的判定和性质以及在平面直角坐标系中直角三角形的分类讨论等知识；

答题情况：满分仅16人，仅占0.23,零分人数2380 人，占33.75;绝大多数同学仅完成第一问。

学生失分的原因：

1、时间关系或者说是对前面基础知识掌握不熟练从而导致时间紧迫；

2、缺少对知识的综合训练，无法将知识综合练习起来；

3、分类讨论不够全面，不能做到不漏不重。

采取措施：

1、注重对基础知识、基本技能的训练；

2、对与二次函数有关联的分类讨论问题，如等腰三角形，直角三角形，四边形，相似三角形，线段最值，面积问题等易考点，一定要归类分析总结，让学生系统掌握解决办法；

3、加强考试技巧的训练和指导，让学生学会对整个考试时间的合理分配。

四、教学启示与建议

通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：

1、加强基础知识的教学，重视双基，平时的教学要进一步体现面向全体学生的原则。

2、重视概念、公式定理的教学，提高学生的计算能力。

3、加强综合题的训练，提高学生的创新能力和应变能力。

4、课堂教学中板书不可忽视，让学生不仅听懂，而且会规范的书写。

5、掌握命题的基本原则。通过对河南省近5年中考试卷研究，今后命题的方向是：（1）考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。

（2）试题立意，以"两个意识"（创新意识、应用意识）和"四种能力"（运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和应用数学知识解决简单实际问题的能力）并举立意，试题要体现出数学的教育价值。

因此，我们在平时的教学中要在这些方面下工夫。

6、加强对学生思想、意志和心理素质等"非智力因素"的指导与训练，培养学生良好的书写习惯（解题周密、严谨、书写规范、简练），减少过失性的失分。我们应从初一进校起，严格要求学生书写工整，认真作业，认真考试。把最满意的答案交给老师。

五年级试卷分析

五年级试卷分析（一）

试卷特点：

本试卷为水平性测试卷，统一由县教育局教研室提供。测试的内容为人教版实验教科书五年级下册，形式有填空、判断、选择、计算、画一画和解决实际问题六种形式。

试卷体现以下特点：⑴题量合适，难易恰当。衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是80分钟，绝大多数的学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的；本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，增加了适量的难题，来考查教与学过程，某种程度上体现了新课程的目标体系。⑵来自生活，运用生活。《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”此卷试题的大部分数据来自于学生熟悉的生活情境，这些数据令学生感悟着数学和生活的联系，感受着学习数学的价值。⑶动手操作，发展能力。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。此考卷中有相当份量的操作题，在画画、想想和算算中考核了学生动手操作的能力，培养了学生的空间想像能力。同时，也是对平时的教与学的过程的挑战，提出了新的要求。⑷有一定的综合性和灵活性，难易适度，考虑全体，面向中等水平偏下（考虑到城乡）学生，情景性较强，既考察结果、又考察过程，坚持“双基一创”原则，选择贴近生活实际的问题，培养学生应用意识（认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，面对实际问题能从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决策略，体会数学在生活中的价值。

当然，本张试卷还存在值得斟酌的地方：⑴分数章节的内容偏多，和它相关的知识占分达到了40%；而本册教材中的统计内容里的折线统计图却没有出现。我个人认为将第六题里第二小题换成相关折线统计有关的知识更适中些。⑵难易和题型的设置也有不合理的地方。第六题里的第一小题不应做为解决问题的形式出现，只能以填空或者选择的形式出现。在计算时，也应只限定本学期的分数计算内容，可以扩展到小数以及整数相关的计算内容。

学生答卷情况分析：

⑴填空题部分。

填空题部分的内容涵盖了全册的每一个单元内容。本班学生没有出现集中性的错误，多数是学生不同的原因丢失了分数。

⑵在正确答案后面的方框里画“√”部分，第一小题有16个学生出现错误，而其它4小题只有4人次出现错误。导致第一小题大面积出现错误的原因有二，一是这道题我没有训练过，二也反应我班大多数学生的理解能力较差，解决实际问题的能力欠佳。

计算题部分。

⑶　计算题部分分为“直接写出得数”和“能简便计算的要用简便方法计算”二种题型。“直接写出得数”的6分里仅只有2个学生分别失去1.5分和1分，全班正确率为99.2%，主要错在看题不认真。“能简便计算的要用简便方法计算”16分里有13人失分，其中最高的失去了8分，正确率是93.6%，其中前2小题失分较为严重，第一小题主要是学生看题不认真，计算粗心等毛病，不是知识点没有掌握好。第二小题，许多学生省略了一些计算步骤，老师也不给分或者扣分，对此我有自己的看法，我觉得不应该扣分。

⑷选择题部分第4小题学生中有34人出错，而其它4小题中仅5人次出现错误。造成这一集中错误的原因是学生还是不能从根本上理解分数在什么情况下表示一个比值，什么情况下表示一个具体的数值。

⑸画一画部分。

画一画部分的题目有比较的简单，全班仅一个学生出现失分。解决实际问题部分。

⑹解决问题这部分中第三、四小题失分比较厉害，第三小题许多学生没有看清是半箱，于是做出来的答案比正确答案少了一半，而这种情况下，阅卷老师也是一分不给，第四小题只要得出的结论是错误，也是一分不给，我认为这都是不合理。其实在解决问题中也看出了学生解题的灵活性不够，比如最后一题牛奶的净含量已经标在盒子上了，有学生居然还利用求体积的方法来求，居然还说通过计算的肯定要正确些，为什么没有想到老师讲过一个物体的体积一定大于它的容积呢？

取得的成绩：

本次测试学生取得了很好的成绩，有了很大的进步，不仅由原来的第二名上升至第一名，而且在比原来低于第一名近3分的成绩反而高出了3分，这不仅激励了我班学生学习的斗志更增强了我自己的信心，我深信一分耕耘必有一份收获。

今后教学工作要改进的地方：

⑴培养学生良好的学习态度和学习习惯。态度决定一切，要学好必须有好的学习态度，这包括认真听讲、积极发言和认真作业等等，而更重要的是学习的习惯，最重要的是学生思维习惯的培养，这才是学生终生受益的。

⑵重视知识理解与形成过程。好多知识的教学要重视“拉长细节”，使学生们在学习活动对知识的理解深而广；要多多聆听学生的声音，感悟他们的思维的特点，不断地调整教学的方法等等；尽量让学生到手操作，在做中学数学的效果远远大于单纯的理解。

⑶密切知识与生活的联系。只有将数学知识和生活密切联系起来，才能有效地激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。

⑷继续打造课堂教学特色。我的课堂教学的追求是“自然和谐真实有效”，今后我还是以次为近期目标，不断丰富其内涵，增强教学的艺术，让课堂焕发出生命的活力！

五年级试卷分析（二）

一、试卷特点

本次监测试卷充分体现了以教材为主的特点，所考查的内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。试卷包含五种题型，分别为计算、填空、选择、画图、解决问题，从不同的侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广；尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性；试卷命题还注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

二、答题典型错误及分析

本次监测中出现的答题错误主要体现在以下几处：

1、第一题：

“怎样算简便就怎样算”中的0.8+1.2÷0.08，此题许多学生先算加法，再算除法。出现这类错误的原因在于此题中“0.8+1.2”正好等于2，学生潜意识里被误导了，认为这样算可以简便。由此可见，简便计算是一个薄弱环节，学生为了简便，竟然忽视计算的运算顺序。

2、第二题：

（1）第3题中“0.06米是1米的几分之几，也就是厘米”，主要考查学生对小数的意义及小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解运用情况。学生大多数错在第1空，估计是对小数意义的理解及基础性联系较薄弱。

（2）第6题“省略2984000000亿位后面的尾数是亿”，是本册求小数近似数的变式练习。学生审题错误较多，误以为省略亿位后面的尾数就是改写，直接答为29.84亿。

3、第三题：

（1）第1题两个相同的长方形中各有一个面积为长方形面积的一半的三角形。学生由于观察到两个三角形形状不同，底与高的数据题中又未提供，因此多数学生误判成“不一样大”，说明学生对于三角形面积公式的理解及灵活应用不熟练。

（2）第3题“0.242424”有学生误判为“循环小数”，可见学生对循环小数的概念没有掌握，没有完全理解“依次不断重复出现”的意思。

（3）第4题估算“6.8×8.4”，学生对估算的方法和技巧掌握不熟练，而将6.8看成6，8.4看成8，因此得到估算结果为48。

4、第四题：

画图中出现的错误主要是三角形和梯形的画法。许多学生没有考虑到底乘高后还要除以二，如三角形部分学生画的是底4高3。可见学生对图形面积的理解不够透彻，只是套用公式计算面积，没有真正做到学以致用。

5、第五题：

解决实际问题中出现的典型错误主要有以下几类：

（1）计算方面的错误：有由于粗心导致的计算出错，如“450÷6=90”，“980×0.52=50.96”等；还有由于抄错题目中数据而出错的。

（2）审题出现的错误：

①由于数量关系分析不够清楚的，如第1题求“每张凳子的价钱是多少元？”有学生直接用“总共的售价-实验桌的价钱”得到每张凳子的价钱；

②由于读题不够认真仔细的，如第2题有学生将热水瓶看成电水壶来计算，第4题求“上半年平均每月用水多少吨？”学生直接用上半年的水费80÷12；

③由于题意理解不够透彻，如第5题在考虑摸球结果的可能性中，学生对“从盒子里摸球，摸出后再放进去”这句话没有完全理解，因此大多数学生没有考虑到同种颜色的球可能会重复摸到的情况，只列举出“红黄、红白、黄白”三种情况。

三、试题评价

本次监测的试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适中。从试题内容来看，计算方面主要以本学期学习的小数知识为主，考查小数四则计算的口算、笔算、估算及混合运算的技能，其中还考查了学生能否运用整数运算性质和运算规律进行灵活简算的能力；空间与图形方面则以计算面积和实际操作（即画图）为主要形式考查学生对常见的一些平面图形的面积及面积间的相互关系的掌握和理解情况；解决问题方面，以考查学生综合运用所学的小数四则计算技能和统计与可能性的知识解决生活中的数学问题。

四、教学建议：

1、教师在教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，转变教学理念，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径，使学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练地对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用。

2、加强学生解决问题能力的培养。在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。

3、重视学生学习习惯的培养。本次测试中学生答题，审题不认真，计算不细心的过失性失分相当普遍。因此，教师在教学中要加强训练，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

五年级试卷分析（三）

试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

一、考试情况分析

本次参加考试人数为30人，总分2361分，其中优秀率为26.67%，合格率100%，均分为78.7分。

二、卷面分析

从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学完成85%的基础知识，个别同学失分较多。给多音字注音这一题失分较多，以后教学中要加强这方面的训练，学生对词语的积累和运用掌握扎实。第二块，阅读训练失分较少，85%的同学完成90%的阅读，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。这次考试失分较少，由于是命题作文，雷同，缺少新意，得分平均在20分左右。

三、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

答题中可以看出：字、词、句基本功的训练不够到位，多音字不能正确拼写，该掌握的修辞手法也容易出错，失分较多，对歧义句不能准确判断。

2、阅读积累方面：

学生理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

作文选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。

4.学习习惯：

监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不太好，字迹凌乱。答题时不能认真审题，仔细思考。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础。

2、教学中注重学生阅读能力的培养。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感。

4、注重积累，提高语文素养。

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率。