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九年级英语试卷分析(一)
在 教育局教研室 的统筹安排和指导下, 我们老师进行了认真的的监考和阅卷, 现将本次考试分析如下:
一 、试题分析
本次试题严格按照 山西省 中考 题 型来出,. 注重实际情景和具体语境中考察学生对基础知识的理解和运用,有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际能力,力求体现课程标准的精神。试卷着重考查了学生理解和运用语言的能力,重视考查学生的英语基础知识、基本技能,考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
考试范围为 Units1-13所学内容 ,侧重于 Units8-13, 总体难度 适中 , 听力的第四题和任务型阅读 难度较大 。 试卷的选材有一定的时代感和知识性,在选材上既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性,又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育学生跨文化意识的培养,较好地落实了新课标中关于对文化意识培养的理念。增加学生的阅读量,拓展学生的知识面,提高学生综合运用语言的能力。
二 、作答情况分析
I 、 听力 , 四道大题各有侧重 . 第一题情景反应, 主要失分的题有 : 1小题,广告语Everything is possible。学生对生活不了解而不知道。8小题学生只听She is 16 years old.就着急选择, 而不听Ho(副词不会使用); suitable(与proper的使用不分); decided(词性选择不对)。此题平均得分在5分左右,失分很重。做的最差的是动词应用题。此题是关于美国税收内容的,学生相对来说感到比较陌生,另外,动词形式的考察比较全面,包括时态、被动语态、虚拟语气、动词ing形式做主语等,学生答的乱七八糟,平均得分在3分左右。补全句子中考察的基本词组比较简单,但是学生掌握的并不是很好,平时记忆词组比较多,但是翻译句子时,学生找不出是哪个词组的考察,别外牵扯到的动词(stay up )很多学生不注意时态的正确使用,错的较多。写作题较以前有所提高,无论是书写,还是内容,学生写得都比以前写的通顺多了。但也有相当一部分同学,根本不重视,态度很不好,只是随便抄写一些阅读理解中的句子,文不对题。
三、改进措施及努力方向
通过分析,可以发现在我们平时的英语教学中还存在着不少问题。就教师来说,应该多进行一些专项练习指导,平时练习单项选择,多设计一些带有语境的题。阅读理解和完形填空也要找各种体裁的文章来练,想办法来结合着考点练习听说读写能力。从学生来看,有些交际英语还不能灵活运用,或识记不牢,做题时句子容易写错。以后应该多加强交际英语的识记,并能够灵活运用。语法当然也要掌握,但要学会通过语境、结合语法来做题。做阅读理解和完形填空等题型时,要对各种体裁和题材的题都要进行充分练习,以求提高学生的各项英语技能,确保在最后的冲刺阶段,学生发挥出最好的水平。
九年级数学试卷分析(一)
这份试卷的基本分大约为98分左右,体现了新课程标准的思想和理念。不仅要教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思想过程,从而把数学思想和方法列为数学的基础知识,提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。
我认为期末考试试卷有以下几个方面的特点与大家探讨:
一、以课本为载体,转变知识的考查方法。试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如:填空题和选择题,以及计算题中的部分试题,特别是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26题。我认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向,同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材,挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同,例如:第20题不是直接考查投影的基本知识,而是逐步地应用投影知识,使学生能通过解题,了解投影知识的真正内涵。
二、重视双基的考查,强调数学思想方法的应用。
我认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用,而没有出现繁杂的内容和知识的叠加,例如:第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等,使教师认识到题海战不能使学生取得高分,更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分,使学生全面发展,应注重数学思想方法渗透。
这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查,考查的数学思想方法有:数形结合(第10、15、16、20、23、26题)、分类思想(第6、8、15、22、24、25、26)题、分析与综合(第23、25、28题)。
三、以新课程标准为依据,注重学生能力的考查
我认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据,2007年中考说明为依据,期末试卷中的试题基本以中考要求为标准,例如填空题的第18题是展开图的计算,虽然本题的得分率较低,难度较大,但它并没有超过中考的要求,仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。
从另一个角度来看,本题考查学生的思维能力,同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用,更起到选拔优秀生的功能,应该说是一道好题。又如试卷中的第20题用新方式对比例的考查,第22题找规率求面积等。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性,而解题的知识是永恒性,也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识,不要处于一种模式化的教学,应教会学生解题的方法和思想,这样才能使学生掌握数学的精髓,才能真正的提高学生的能力。
四、对教学的启示
1、计算简单不繁琐,但思维能力要求高。如第19题。
2、题型基本保持不变,其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。会直接考课本的原题,但同时也会对原题加以改编。
3、加强对课本知识的应用,提高对学生思维能力的考查。
另外,我认为试卷也存在一些不足之处,例如试卷的难度系数太大,得分率太低,不利于选拔尖子生,不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为阶段性考试试题应以基本知识技能为主,目的在于了解学生所学的知识掌握的如何,而本试卷的能力综合题较多。
附加讲解部分:
第一题,选择题
1、是“整式的运算”属课本习题。2、是“视图”练习中的原题。3、是“科学计数法”课本习题的变数,告诉学生出题的变化还有“精确值”、“有效数字”。4、是“圆的基础知识”。6、是“解直角三角形”课本习题变式。7、是“函数图像的平移”。8、是“智力测验”题,需要学生有创新思维能力。9、是“频率知识的综合应用”,属拔高题。10、是考察“函数读图能力”
第二题,填空题
11、是“分解因式”告诉学生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三种方法。12、探究规律,提倡在日常生活中要注意多观察、多动脑、多动手,以提高自己的解题能力。13、是“三角形”的概念。14、是“抛物线”的基本概念。15、是考察“统计”中的读图能力。16、是“日常生活常识”的题。17、是在实物中寻找“相似三角形”。18是“立体图形的展开图”考察学生的立体感以及空间想象能力。
第三题,解答题
19、(1)是“分式的化简”。(2)是“分式方程”。都是基础题,但也要提醒学生解分式方程必须检验,否则会扣分的。20、是“投影与比例”第(1)小题得分率100%,但第(2)小题学生就不行了。21、是“概率树形图”的分析,考察学生抽象思维能力。22、是“几何探究”题,主要考察学生的创新能力。23、是纯“函数”试题,是考察学生的基础知识和基本技能。24、是“数形结合”的题,考察学生的综合分析能力和数学思想的理解能力。25、是“生活中的函数”,数学来源于生活,因此也应用于生活。这是一道销售利润的题目,让学生投入到自己的角色中去。25、是“压轴题”是“动点分析”的题,“动中有静,静中求动”,学生应不被动所迷,随动而动,在动中找出立脚点,找出等量关系,从而探求解题思路。
九年级数学试卷分析(二)
九年级数学期末考试平均分约为61.3,优秀率约为3.5﹪,及格率约为60.3﹪。现在把每小题的得分率向大家汇报一下:
1、95﹪;2、77.5﹪;3、80﹪;4、94.2﹪;5、80﹪;6、82.5﹪;7、71.7﹪;8、46.7﹪;9、74.2﹪;10、1.7﹪;11、90.1﹪;12、66.7﹪;13、78.4﹪;14、46.7﹪;15、95﹪;16、80﹪;17、73﹪;18、83.4﹪;19、87.4﹪;20、92.2﹪;21、64﹪;22、73﹪;23、36﹪;24、2.6﹪;25、47﹪;26、24﹪27、67﹪28、16﹪。
这份试卷的基本分大约为66左右,体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识,而且要揭示获取知识的思想过程,从而把数学思想和方法列为数学的基础知识,提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。在我组教师的共同讨论下,最后我们认为期末考试试卷有以下几个方面与大家探讨:
一、以课本为载体,转变知识的考查方法。
试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如:填空题和选择题,以及计算题中的部分试题,特别是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27题。我组教师认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向,同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材,挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同,例如:第23题不是直接考查投影的基本知识,而是逐步地应用投影知识,使学生能通过解题,了解投影知识的真正内涵。
二、重视双基的考查,强调数学思想方法的应用。()我组认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用,而没有出现繁杂的内容和知识的叠加,例如:第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等,使教师认识到题海战不能使学生取得高分,更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分,使学生全面发展,应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查,考查的数学思想方法有:数形结合(第10、15、16、19、23、26题)、分类思想(第6、8、15、22、24、25、26)题、分析与综合(第23、25、28题)。
三、以大纲为依据,注重学生能力的考查。我组认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据,期末试卷中的试题基本以中考要求为标准,例如填空题的第10题是正方形和面积的结合,虽然本题的得分率较低,难度较大,但它并没有超过中考的要求,仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。从另一个角度来看,本题考查学生的思维能力,同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用,更起到选拔优秀生的功能,应该说是一道好题。又如试卷中的第24题用新方式对矩形和成比例的考查,同时通过相似体现了本题的灵活性,更体现了试题的多样性。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性,而解题的知识是永恒性,也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识,不要处于一种模式化的教学,应教会学生解题的方法和思想,这样才能使学生掌握数学的精髓,才能真正的提高学生的能力。
四、对教学的启示
1、计算简单不繁琐,但思维能力要求高。
2、题型基本保持不变,其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。 会直接考课本的原题,但同时也会对原题加以改编。
3、加强对课本知识的应用,提高对学生思维能力的考查。
另外,我组认为试卷也存在一些不足之处,例如试卷的难度系数太大,得分率太低,不利于选拔尖子生,不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为期末考试的试题应以基本知识技能为主,目的在于了解学生所学的知识掌握的如何,而本试卷的能力综合题较多。如果将其中的第26题放到模拟考试或中考中,将会体现的更合理。
九年级数学试卷分析(三)
一、试题类型及特点
本套试卷共三大题型,满分120分。题型包括选择题、填空题、解答题。试题以书本知识为基础,全面考查了学生的计算、分析、图形结合等能力,试题不难、不偏、又有创新,能够较好地反映学生的学习情况,并对今后的方向有一定的指导意义,是一套很不错的试卷。
二、学生答题情况分析
从整个学生答题情况来看,学生对选择题做的不错,错误率不高,说明学生对一些基本的概念、基础知识掌握的还好;填空题中第14小题,求k的取值范围,大部分学生做错。原因是只注意到了 值大于0 ,而忽视了根号下k的取值范围,这说明学生答题过程中还缺乏全面考虑问题的习惯;第15小题,有部分学生用增长率公式时,x%中,% 丢掉了。第13小题有三种情况,这也充分说明了学生的思维还需发散,思考还要灵活。解答题中,第18题中的第(2)小题,用换元法解方程,因为学生在以前的学习中学习较少,在今年的学习中又没有提过这个知识,所以学生的得分率不是太高。第23题,这一道题在以前我做过,但学生没有真正弄懂,没有掌握住。所以这次做仍然很多同学不能得全分。尤其是第(3)问,用图象的方法解不等式,错误率甚高。
三、存在问题及改进措施
从学生答题情况可以看出:
1、学生在平时的学习中没有真正弄懂、学会,只是机械地、被动地进行学习。
2、学生在解题过程中缺乏全面思考,缺乏发散思维。针对上面的两个问题,我认为在今后的教学中,要加大课堂改革的力度,要让学生参与到学习中,教师少讲,让学生多思考、多讲、多说,让他们能主动地学习,从而获得知识。
四、改进措施及建议
本试卷难易程度适中,无错题和模糊不清的试题,出题形式多样,是一套很不错的试卷,希望在今后的考试中,继续提供更加优秀的试卷,来指导我们的教学工作。
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