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高尚的师德是教育的灵魂,一个有师德的人必然是个有责任心的人,随着社会的发展,学生和家长对教师的素质提出了更高的要求,我谈几点感受:
第一,关注自己的思想。在现在物欲横流的现今时代,作为一名教师,首先,要学会掌控自己的思想心态,要具备不以为喜、不以己悲的事业心态,让我们的教师,少些烟酒气,多一些学者气、书香气;少一些怨气,多一些大气;少一些老气,多一些锐气和豪气,还要加上天生我才必有用的底气!用心守护教育这片天空。
努力做到用心做事,不浮躁。教育是门深奥的学问艺术,有句话说得好“认真只能把事情做对,用心才能把事情做好”,作为教师,我们力求用心去做教育,把每天的得失记录在心,用心研究解决,探索先人的智慧,摸索自己的道路,在得失间寻找一份教育的快乐,我觉得教师像名“苦行僧”,应该有一颗淡薄名利之心,快乐着自己的快乐,以“普度众生”为自己一生的追求,在知识的广播中生根发芽变成世人敬仰的参天大树。这何尝不是一种人生境界!
第二,关注组织管理。有位校长说过“让学生干教师的活儿,让教师干校长的活儿,让校长更好地为师生发展创设平台”,有效管理更是门艺术,管理得力,才能健康发展;管理不善,会出现大大小小的问题,产生力不从心、心烦意躁、事业倦怠,事业不前的局面。校长的工作成效不在于自己做了什么,而在于引领和鼓励教师去做什么,并成功地做了什么。同样,教师的工作成效在于如何引领和鼓励学生去掌握知识和技能,成功地达到自我学习管理,养成良好的学习方法和生活习惯,帮助学生树立责任意识,形成良好的学习观、人生观、世界观。
第三,关注学习发展。实践证明,学习探索先人、他人经验,才能不断壮大发展自己;教师只有不断教学反思,书写自己的教育故事,才能成就创造一片教育智慧的广阔天地;教师只有成为一名教研者,才能感受到一份智慧、一份幸福,而不是愚昧与痛苦。
高尚的师德是是一份责任与付出、一颗爱心与奉献、一门艺术和学问,陶老先生告诫我们教师:“人生办一件大事来,做一件大事去。”既然,我们选择了教育,就要把教育这件大事做好,这才无愧于一名教师的光荣称号。
前 言
为深入贯彻落实学院党委《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》精神,配合迎评促建工作,进一步营造全院师德师风建设的良好氛围,从10月12日至11月15日,党委宣传部和院工会联合开展了师德师风建设主题征文活动。在一个多月的时间里,各系(部)、各部门认真组织所属教职工,结合学院、单位和个人实际,围绕师德师风与社会主义荣辱观,师德师风与校训,师德师风与学风、校风,师德师风建设与校园文化建设,师德师风建设与学术道德建设等选题,撰写了59篇有分量、有深度、有指导意义的理论文章和心得体会,可以说活动达到了预期目的,产生了较好反响。现将其中30篇编印成册,供大家学习参考。
师德师风建设是教师队伍建设的首要内容,广大教职工要以本次活动为契机,掀起加强师德师风建设、提高教师队伍整体素质的新高潮,为学院实现又好又快发展做出新贡献。
由于时间仓促,水平所限,难免有疏漏和欠妥之处,敬请各位读者批评指正。
编 者
二○○九年十一月
谈我校校训与当前师德建设面临的任务
王晓田,张 晶
(唐山学院 文法系,河北 唐山 063000)
内容提要:唐山学院校训诚信奋斗为人,严谨求真为学,从做人和做学问两个角度,明确阐述了唐山学院师生员工应具备的道德品质和行为准则,是唐山学院人文精神的高度概括和具体体现。校训引导师德建设的方向,决定了师德建设的基本要求和终极目标。师德建设的内容和方向与校训所传达的原则和目标必须一脉相承,师德建设是实现和贯彻校训的重要途径和有力保障。校训与师德建设最终要透过校风展现出来,而倡导诚信奋斗和严谨求真是我院校风建设的当务之急。
关键词:校训 师德建设 校风建设
一、我校校训的内涵及其实践价值
XX年3月,唐山学院组建。XX年4-5月份,在全院师生员工中举办了征集唐山学院校训的征文大赛,这是一个通过对我国大学文化传统、人文精神的审视,达成对唐山学院人文精神的认同的过程。经组织专家经行评审。XX年6月,确定诚信奋斗为人,严谨求真为学为唐山学院校训。
唐山学院校训诚信奋斗为人,严谨求真为学,从做人和做学问两个角度,明确阐述了唐山学院师生员工应具备的道德品质和行为准则,是唐山学院人文精神的高度概括和具体体现。做人的原则诚信奋斗四个字,包含着三个方面的要求:一是诚,对人对事要诚实、真诚、忠诚;一是信,人际交往中讲求信用、一诺千金;一是奋斗,人都是要做事的,对待事业要顽强拼搏,不懈奋斗,成就一番事业。为学既指教师做学问,搞研究,也指学生对待学业的态度。师生对待学术学业的共同要求和准则是严谨求真,这同样包括着三个方面的要求:一是严,要用严肃、严格、严细态度做学问、读书学习;一是谨,谨慎、虔诚、崇敬,不能大大咧咧马马虎虎地对待学术学业;一是求真,毛主席说过:世界上就怕认真二字,共产党就最讲认真。没有了认真,就谈不上学术成就和学业进步。诚、信、奋斗、严、谨、求真六项,包括了为人和治学的准则和信条,对于大学学人来说是不可或缺的两个方面。人生在世,首先是为人。要成才,首先要成人做一个有良知的、本分的人,而治学是对成人的更高要求,是在成人基础上的更高发展;为人是治学的前提条件,为人是治学的出发点和归宿,离开了为人,无所谓治学,而治学对于学人而言,是为人的升华和价值的实现。校训正是在这个意义上首先强调为人,进一步强调治学的。
校训不仅具有理论的思想的价值,培育发扬办学理念和精神,而且具有明确而鲜明的实践价值。所谓实践价值是指校训对于师生行为的倡导和规范作用。这种作用可以从两个层面表现出来。一是倡导,可以引导每个教学单位、教学管理部门乃至每个教师和学生依据校训确立自己的具体追求目标,从而在教学管理、教学效果、科研成果、学习成绩等方面达到最佳状态,取得最佳成效。而这种种成果的取得,是通过教学、科研、管理等方面部门以及师生个人的工作和学习计划而得到保证的。一是规范,可以具体规定各种教学、科研、管理等方面的规章制度,规范、杜绝各种不良现象的发生,如教学中的不负责任、科研中的弄虚作假、各项考核中的作弊以及晋升职称、职务等方面的不良风气,都可以从依据校训要求而制定的各种规章制度的贯彻中得到遏止和消除。校训实践价值是从校训思想的理论的价值中生发出来的巨大实践力量。
二、校训与师德建设的关系
校训是大学精神的凝练,办学理念的集中体现,它传承国家传统教育思想,更反映着当代教育发展的理念和趋向,直接地引导着一个学校的人文传统、治学精神和办学风格。校训在《辞海》中的解释是这样的:学校为训育上之便利,选若干德目制成匾额,悬之校中公见之地,其目的在使个人随时注意而实践之。 这里的德目可以理解为今天所说的德育方面的目标与内容,即各种道德与价值领域的追求。在表述上校训比校风更凝练、抽象,内涵更丰富而深邃。一个确当贴切、内涵丰富,并且富有激励的校训,能够凝聚、体现学校的整体价值追求、独特气质以及深层的文化底蕴和治校风范。正如一个人需要一种精神支撑事业的开创和完成,一所学校也要靠校训所倡导的精神支撑,方能一步步地实现建设名校的目标,而校训正是学校精神的具体表达,是学校精神的核心和灵魂。
师德是一名教师应具备的道德品质、人生素养和应遵从的行为规范。校训的贯彻与保障,需要两种条件与力量,一是教师的品德、学识与能力;一是学生学习过程中能够发扬勤奋刻苦精神。两者当中,前者是主导的、能动的。孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教师的道德是一面镜子,在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。教师的高尚师德如春风细雨,潜移默化地陶冶青少年学生的品德。所以说,师德建设同样是学校校风的灵魂,它关系到学校的教风、学生的学风和全校师生的道德意识和道德风尚。因此,师德建设的内容和方向与校训所传达的原则和目标必须一脉相承。校训引导师德建设的方向,决定了师德建设的基本要求和终极目标。教师的道德从两个层面显现和影响学生,一是为人的道德,一是为学的道德。而校训恰恰在这两个层面给出了标准,校训首先指导教师的道德提升,师德又影响和教育学生道德形成。师德一旦失衡,学校教育教学将陷入崩溃的困境与艰难。教师担负着提高国民素质、提高全体公民,特别是青少年文明程度的责任。因此,校训所传达的办学理念与办学目标最终要通过教师对学生全面的教育与影响来实现,师德建设是实现和贯彻校训的重要途径和有力保障。
三、当前师德建设面临的困境与挑战
长期以来,广大教师教书育人,敬业奉献,赢得了全社会的尊重。但同时也必须看到,在市场经济和开放环境下,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。教师在恪守传统职业道德的同时,无可回避地承受着来自社会、受教对象及自身的矛盾冲突和迷茫,面临着新的挑战。
(一)现行教育模式将德育与智育割裂开。目前我国大部分高校实行的是教师专职制度,即学生的思想道德教育,日常学习生活的管理由思想政治教育辅导员负责,而专业知识的教授由专任教师担当。这种分工模式能够使教师的职责更明确,教师的教学精力更加集中,有利于提升教学水平,对学生的管理也更加到位。但是,不容忽视的问题是,在这样的体制下,在部分教师当中,形成了学生的思想道德的教育只是辅导员的任务和工作,专任教师只负责授课的片面思想,忽略了教师通过其日常言行对学生道德情操潜移默化的影响作用。部分教师只追求科研成绩,而无视自己教育者的身份,从而放松乃至放弃应当承担的育人使命及责任。德育与智育分离的教育模式已经到了非改不可的时候。
(二)部分青年教师缺乏职业崇高感。随着市场经济的发展,影响人们的价值取向的诱惑因素越来越多。教师在对待奉献与索取、谦让与竞争、理想与实惠、奋斗与享受等方面的价值取向也不同程度受到一定的影响。而教师的这种不同价值取向无疑会直接或间接地影响着青年学生。特别是许多院校当前青年教师仍占有相当的比例,部分青年教师在上岗前,对教师职业的特殊性认识不足,仅仅将当老师作为谋生的手段,而不是将其作为人生理想去实现自己人生价值。因而,部分教师缺乏对教师职业道德的认识,不能为人师表,更不能无私奉献,更有甚者仅以待遇收入作为唯一标准,与他人攀比,进而将抱怨的情绪带入教学工作中,丧失了作为教师的职业崇高感,导致教师职业世俗化,使教师丧失在学生中的权威性。
(三)部分教师缺乏敬业精神,教学敷衍,学术浮躁。教师属于专业性技术职务,需潜心钻研才能精通业务。如果心态浮躁,不甘寂寞,势必造成急功近利、治学失范。育人意识不强、奉献精神不够、科学作风不实等问题由此产生。如果教师对于自己的人生就没有明确的目标和崇高的追求,不肯花心思气力来提高专业修为和业务水平,是不会教出优质学生的。在这个意义上,教师需要点清高,洁身自好,抵御流俗侵蚀,才能增强教师对于信仰的坚定和对于远大理想的追求。上世纪20-30年代如同蔡元培、胡适、陈寅恪、鲁迅等大师级名师,正就因为有那么几分清高,特立独行,才能成为一代宗师、一代著名教育家。
四、将校训与师德建设结合起来建设良好校风
高等院校要履行教书育人的神圣使命,完成培养具有高尚情操、创新精神和实践能力的高级专门人才,承担起发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设的重任,就要通过倡导校训加强师德建设来完成自己的使命。
(一)校训与师德建设最终要透过校风展现出来
无论是师德风采还是校训精神,都要通过教师的行为、语言以及环境氛围等外在因素作为载体展现出来。校风一所学校师生员工所共同具有的理想、志向、愿望和行为等多种因素的综合表现。校风是校园之魂,是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围,一种无声的命令,一种精神状态和行为风尚,一种无形的精神力量,是学校社会信誉的外在表现。优良校风是要通过学校每个人的思想品德、行为表现、工作作风、学习态度、生活习惯以及衣着仪表等因素展现出来。无论是教师还是学生,领导还是职工,都是校风建设的一分子。优良校风起着美化人们心灵的作用,是提高师生员工素质的催化剂,是提高教育教学质量的重要手段,是培养合格人才的重要保障。
(二)倡导诚信奋斗和严谨求真是我院校风建设的当务之急
我院作为新建地方高等院校正处于发展的关键时期,与知名学府相比,我们在校园建设、师资力量以及学校历史文化等诸多方面还有很大差距,学校的发展还面临着很多现实的困难。在这种情况下,弘扬奋斗精神,狠抓严谨、求真的学风教风建设更加重要。只有全体师生,齐心协力,以主人翁的姿态,为学院的发展而奋斗,学院才有不断进步的动力。发展的同时也要注意避免盲目追求指标,浮夸浮躁的风气,时时刻刻以严谨求真的治学态度为根本,扎扎实实地提高教学质量,最终形成自己的办学特色,形成自己的品牌效应。在学院处于当前发展的关键时期,校训所倡导的诚信奋斗为人,严谨求真为学的精神理念更具有现实的实践意义。诚实、信用、奋斗、严格、谨慎、求真是我院校风的核心要求。没有了这六个词,学校一切都将流于表面形式。提倡并将这六个词落实的到师生心理和行动中,是我院校风建设当前的紧迫任务。
1.注重师德建设的核心作用,把师德建设作为校风建设的关键,在教师中切实贯彻诚信奋斗和严谨求真的校训精神。首先,我们要以诚信奋斗为人,严谨求真为学为师德建设的主要目标,培养教师为人、为学的高尚风范。使教师能全身心投入教学科研工作,热爱教育,热爱学生,成为具有较高教学水平、深厚学术造诣、深受学生爱戴和同行公认的优秀教师。其次,将师德建设作为校风建设的重点,并将师德纳入评价体系,将其作为对教师工作评价的指标之一。第三,建立奖惩机制,评选师德标兵给予一系列优惠奖励,同时对违反教师职业道德者及时黄牌警告直至令其调离。培养出具备校训精神,具有良好师德风尚的教师队伍,使其在校风建设中发挥主导作用。
2.突出学风建设的关键作用,把学风建设作为校风建设的根本问题。学生的根本任务在于学习,学风建设是校风建设的关键。首先,加强学生校训精神的培养,利用各种形式,对学生进行校训教育,使学生真正理解校训内涵,并以此为指导,树立自己的理想信念。学院要引导广大学生将主要精力放在学习上,坚定信念,志存高远,掌握专业知识,注重实践能力,崇尚创新精神,勤奋学习,积极进取。其次,加强诚信考试教育,以考风正学风。通过改进考试考核方法,采取灵活多样的方式进行考核。第三,利用素质学分教育,改变传统单一的评价标准,综合评价学生素质,引导学生形成正确的价值观,踏实的学习精神和诚信的做人态度。
3.加强校园文化建设,以环境育校风。校园文化是校训的外在表现,建设校园文化是培育校风的有效方式。首先,建设人文景观,通过绿化、美化、雕塑、奇石等实物,打造校园文化品牌,彰显校训精神,是以环境培育校风的有效方法。其次,组织高水平的学术报告和学术讲座,聘请专家学者师德楷模讲授治学经历,人生感悟。第三,开展以感悟校训为主的校园系列文化活动,加强学生社团建设,加强业余文化创建活动,整体提升校园文化氛围,使校训精神在潜移默化中对教师进行提醒,对学生进行教育。
参考文献:
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青龙乡中心小学校 张军
“工业文明越是发达,拜金主义越是盛行。”教师还能安心在学校这方净土中专营学问吗?还能忠诚于太阳底下最光辉的职业吗?还是“春蚕”、“蜡烛”的化身吗?教师自身存在的诸多问题是摆在学校管理者面前的最大难题,教师关系到教育兴衰成败的关键所在,抓教师的师德师风建设就显得尤为重要了。个人认为教师的师德师风建设应该从以下几个方面入手。
一、领导干部以身作则,率先垂范。
学校校长是一所学校的灵魂,校长的一言一行代表的不是个人,而是整个领导班子,校长必须树内强素质,莲~山课件 外树形象,首先为整个领导班子作好表率,并督促行政人员立足本职,勤政廉政,严于律己,使学校行政班子产生无穷的凝聚力、号召力和感染力。要知道,学校的教职工用“放大镜”看着每一位领导干部,所有的教职工对领导干部有很高的期望,如果不以高要求来要求学校行政,很难在教师中树立领导干部的良好的形象,教师则会跟着学,跟着做,那么,学校工作开展的难度可见一般了。我不由得想起了伟大的人民教育家陶行知先生说过的话:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他们的校长”。这完全可以说成是有一个好校长,就有一所好学校,有一个高素质的行政班子,就有一支高素质的教师队伍。
二、发挥工会职能,做好教师的思想工作。
我一直认为,工会的职责可以概括为一句话:高度服务行政会决策,广度参与教职工生活。学校领导应该把工会这一连心桥使用好。通过工会这一组织,开展以师德师风为主题的活动,如“爱教育、爱学生、爱学校” 的演讲,“教师之歌”为主题的宣传等活动,从正面对教师进行爱岗敬业等方面的引导;开展丰富多彩的文体活动,让教师在活动中增进了解,教师与教师之间,领导与教师之间在快乐中得到了沟通,从而增加学校的凝聚力。
三、抓好政治学习这一主阵地。
许多学校把政治学习当作了一种多余的任务,一种负担,其实,有这种想法的学校恰恰丢失了抓教师的师德师风建设这一主阵地。教师的政治学习是抓好思想建设、提升教师政治素质的一条重要途径。学校应该充分利用这一主阵地,加强对教师思想理论、实务知识的学习。应该充分利用好每周一次的政治学习,向教师传达上级的教育方针政策、各项改革措施以及国家的大事、要事,提高教师的思想理论素质。同时,将学校的教师中存在的一些实际问题穿插其中,会大幅度提高政治学习的效果。
四、以构建和谐校园的理念,实施人性化管理。
和谐校园并不是一团和气,和稀泥,而是一种管理模式,这种模式的内核是人本思想。坚持以人为本,实施人性化管理,是师德师风建设的关键。首先应该健全完善制度,制度力求严,这便于教师从思想上重视,从而匡正教师行为。每位教师、学校的每一位行政都要遵守规章制度,不搞特殊化。同时也要做到宽,倡导宽容理解,让教师学会换位思考,相互理解。
五、各种途径减轻教师的心理压力。
学校的管理者在管理过程中,要学会减轻教师的心理压力,如从行政管理上减少形式主义和不切合实际的要求,加强心理健康教育,应对心理问题等,均是减轻教师的心理压力的好办法。当教师面对压力时,会产生理智反应和非理智反应。理智性反应是个体在遭受挫折时,能冷静地分析产生压力的原因,采取积极进取的态度,敢于克服困难,排除障碍,适时调整目标,改变方法,变压力为动力,从而获得成功的一种反应形式。学校管理者在缓解教师压力的时候,应该通过开展心理健康知识讲座,心理咨询、心理辅导等方法切实提高教师理智的反应能力。
总之,师德师风建设是一项复杂而又长期的工作,作为学校的一名管理者,应该正视教师存在的问题,本着帮助的角度,为教师洗净心中的尘埃。以上是个人的一些不成熟的看法,由于所处的角度不同和知识的不足,如有不对的地方,请谅解。
刚踏上工作岗位,教师在我心中是一个崇高的职业。可是,现在却要我们对师德进行讨论。我个人觉得师德是一种职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业,因此,教师道德素质比教师文化素质更为重要。而教师道德是教师的灵魂,也就是我们通常所说的“师魂”。
师德是教师人格特征的直接体现。在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。而师爱则是师德的灵魂。
教师对学生的爱,简称为“师爱”,是师德的核心,即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。
热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真,即使是最顽皮的学生,他们的可塑性仍是非常大的,只要多关心,从爱护他们的角度去教育他们,他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关心太少了,作为一个英语专职教师,要在完成教学任务的同时,感受到教师的爱心,的确有些困难,因为我要面对的是五个班级的学生,精力较为分散。而在学生眼里,教师是完美的化身,是榜样,教师的一言一行都受到学生的关注。教师与学生的沟通是十分重要的,它可以使教学双方互相了解、互相配合,更好地搞好教学工作,并有利于帮助学生解决一些思想认识问题,使他们健康地成长。也就是说,课堂不仅是教师教书的场所,也是教师育人的场所。
教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中,如果发现学生有不良习惯或行为,应该及时加以制止并正确引导,指出其错误之处和危害;如果学生在生活方面有什么因难,也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看,坦诚对待学生,真心面对学生,是教师受学生欢迎的重要法宝之一。通过学习结合自己教学经历的体会,针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。
教师师德的自觉性,是行风的建设的关键,让我们共同努力,一起成为一个良好口碑的教师,重温天底下最灿烂的工作。
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