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——札札弄机杼 为何不成章
[摘 要]随着多媒体应用与推广,课堂教学存在课件使用过滥,语 言训练不到位,思维发展弱化的现象。为了使多媒体使用 走出误区,务求实效,提出了行之有效的应对策略:研究 生本,吃透教材;重点突出,使用有度;激发兴趣,陶冶
情操;自主发展,拓展思维。
[关键词]多媒体教学 思考 策略
随着现代化教育设备的应用与推广,多媒体班班通的实施,打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教法,构建起新型的教学模式。多媒体因其图文声像并茂,能突破视觉限制,多角度的调动学生的兴趣、情趣和注意力,有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程,还有它的大容量图文并茂、声光俱全的信息,也有利于节约时间和空间,提高课堂教学效率。多媒体辅助教学离不开课件,好的课件要求学习进度可控,路径可选,内容可调,交互性强,能更好的体现教师的主导作用,有助于学生自主学习,激发他们的学习积极性,扩充知识,加深理解。实践证明,多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越发挥出它的优越性了。
但是,根据本人近两年多时间利用多媒体教学和课堂观察,存在着许多问题值得引起思考,采取一些必要的对策。
思考一:预设课件,如何应对课堂生成
多媒体是现代教学工具,在教学中确实发挥着极为重要的作用,但它并不是提高教学效果的灵丹妙药。时下有些课例,“上课就像看电影,语言训练没落实。”多媒体统治课堂,流于形式,教师围着课件转只当“解说员”,忘记了以学生为本。而教师在授课时往往也会有突然而至的灵感,却常常因无法加到课件中去而成为遗憾;学生在课堂中的随机变化,教师只能随课件的预设,很难进行教学生成,这样势必影响了课堂效率。
思考二:屏幕板书,如何体现书写教学
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板。但尺有所短、寸有所长,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代媒体无法替代的,而黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删。往往教师的一手好字,潜移默化地影响着学生,长期使用多媒体,学生的字越写越差,速度也越来越慢,长此以往,教师的板书也随之弱化。
思考三:课堂热闹,如何呈现思维过程
在教学中,课件的直观形象,不少教师直接演示,取代学生的思维过程,学生只是理解了,不会用语言来表达,大多是只可意味,不可言传。语言也是有思维的,而思维是要通过语言来表达、来内化。
思考四:耳目一新,如何加强语言训练
课件能利用声音、图形和图像等多种形式展现文本内容。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高,形成良好的课堂气氛,还能够引起学生的好奇心和求知欲,使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习,使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。在课堂中让人耳目一新,但如果让课件统治课堂,就会占用大量的时间,学生语言训练的时间就大大减少,就会影响学生语言训练的效果。
为了尽快走出误区,还原多媒体教学的真实面目,要求我们教师摆脱花架子,苦练真功夫,力除虚空假,务求实效,笔者提出以下策略。
策略一:研究生本,吃透教材
课堂要体现生本,课前就必须研究学生,吃透教材,教师要花费更多的时间在备课上,认真钻研教材,找准重难点,撰写课件脚本,不断修改,并且要具有创造性,大胆突破,不能老是“拿来主义”。也要通过上网、使用教学光盘、观摩优质课等方式获取信息,广泛吸纳别人的经验,取长补短,少走弯路,发掘自身潜力,最终形成有特色的符合自己教学思路的课件。
策略二:重点突出,使用有度
多媒体功能的发挥有赖于一定的条件,所以课件的好坏应该体现在使用效果上,媒体使用不在于多而在于精。如《飞向蓝天的恐龙》的课件,通过展示各种恐龙的图片,让学生理解“形态万千”这个词语,进而了解恐龙家族的庞大。通过让学生说说,再来对照文本是如何表达的,然后加强朗读训练。再如《桂林山水》,通过观看图片资料,让学生理解桂林山的“奇、秀、险”,既直观形象,又激发学习兴趣,课件适当点缀,教学效果就会更佳。
策略三:激发兴趣,陶冶情操
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受。语文教学过程中,用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。如《美丽的小兴安岭》课件把小兴安岭四季的美景一下子推到学生面前,在优美的抒情朗诵声中,让学生体会:流水淙淙、万物复苏的春天;树木茂盛、雾气浓浓的夏天;落叶飞舞、累累硕果的秋天;白雪皑皑、万籁俱寂的冬天。感染那仙境一般的童话世界。在多媒体所创设的情境中,学生感受到了实实在在的美,心中的爱油然而生。使学生感受到语言文字的美,赞叹祖国河山美,陶冶思想感情美,收到了良好的教学效果。
《语文教学的心得体会》是一篇好文章,觉得应该跟大家分享,重新编辑了一下发到小编,希望大家能有所收获。
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语文教学心得体会
一、认真实习、熟悉
作为一个语文实习老师,我谦虚谨慎,认真听取指导老师的意见,并谦虚地向她。见习的一周里,我认真听好她的每一节课,并做好听课笔记,了解老师的上课风格和学生的反应情况等,学习老师上课的教学方法。指导老师告诉我:初二(7)班(我所任课的班)的学生很活跃,课堂上要注意激起学生的兴趣,使学生积极参与到课堂上来,每一节课都让学生学有所得。
在指导老师的帮助下,我知道了要上好一节课,必须做到几点:一要明确教学目标,抓住重点、难点、考点;二要理清思路,合理分配;三要根据具体情况采用不同的教学方法、教学手段等等。
见习的时候,我不仅通过听课去了解自己所实习班的学生,还通过自习看班时间和课后的接触,去了解、熟悉每个学生的性格、爱好,并且通过批改的周记、作文,进一步了解他们的语文水平和内心世界。经过细心的观察和认真研究,得知自己所实习班初二(7)班的整体语文水平还可以,不过有相当一部分学生的基础还不够扎实。他们的课堂纪律和学习氛围比较好,最全面的写作网站 课前预习也比较自觉,更重要的是他们不喜欢传统的教学,喜欢独立思考、互相讨论。了解了这些情况,我知道,面对这一班学生,讲课不能讲得太深,要注重基础知识,只有这样,才能照顾整体,获得较好的教学效果。同时,他们上课比较积极发言,气氛活跃,要注意充分发挥学生的主体性、创造性,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
二、联系生活、认真备课
经过见习,我对组织教学有了一定的把握,更重要的是熟悉了学生的相关情况。我根据学生的实际情况,切合他们的生活实际,开始写,做到“因材备课”,不但注重课内知识和教学方法的传授,还注重引导他们把语文的触角伸向广阔的天地,开拓自己的视野。
我利用学生军训一周的时间,认真钻研了语文教材和翻阅了大量资料。首先,我根据“课标”的理念去观照语文教学,树立全新的教学观念,变“教教材”为“用教材”,结合现代社会的需求和学生的实际需要,研究教材,反复阅读、领悟教材,对教材中不合理的内容大胆批判,合理取舍教材内容,做到创造性地使用教材。写作网,教您怎样写范文 其次,翻阅大量资料,去伪取精,拓展课外知识,让学生能多一点接触鲜活的知识,提高他们的语习兴趣。
在实习备课过程中,做到备“两头”,吃透教材,熟悉学生,认真备好每一环节。第一,根据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度”去确定教学目标。第二,理清教学思路。遵循教材的特点和学生语文水平,发挥学生的主体精神和创新意识。第三,精心设计探究的。问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有创造、发现、体验。我根据学生实际情况去寻找切入点,认真设计每一个问题。第四,选择合适的教学方式。考虑到我所任班的学生比较活跃,喜欢互相讨论,我采用“自主、合作、探究”的教学方式,让学生通过开展多-维的、立体的对话,预测学生可能遇到情况,做好准备,灵活处理。
三、活跃课堂、注重生成
有了课前的充分准备,信心自然也有了。不过,上好一节课真不容易,既要让学生学地轻松愉快、生动有趣,又要让学生学有所得。为此,我每一个环节都要考虑学生的反映,灵活调动教学内容。
(一) 活跃课堂
为了上课一开始就抓住学生的注意力,提供最新和免费范文模板参考 激发他们学习的兴趣,活跃课堂气氛,我采取了多种比较新颖的导入方式。例如,在上《最苦与最乐》的时候,我让学生齐声高唱《军中绿歌》,让他们振奋精神,然后乘机抓住歌中所表现的军人职责为切入点,导入课文:现在我们一起来学习《最苦与最乐》,看看先生怎样看待责任的。而在上《记承天寺夜游》时,我让学生回顾以前所学中有关月亮的,他们很快就说出了一大堆,我让他们尝到一些甜头后马上导入:不同的赏月者有不同的感受,我们一起来看看在夜游时看到的月亮寄寓了他怎样的情感,
为了能与学生进行良好的对话,我精心设计好每一个问题,力求具有可行性、启发性。只有这样,才能很好地调动学生的积极性,活跃整个学习气氛。总之,尽量使整个语文课堂充满着生命的活力,让学生“小眼发亮,小脸通红,小手频举,小口常开”,让学生在课堂上或“砰然心动”或“豁然开朗”或“浮想联翩”,使课堂充满着真诚的对话,热烈的讨论,琅琅的书声,愉快的笑声。通过良好的对话,小编 和学生进行心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。
同时,我还学着去调动自己的热情与激-情,拉近与学生的距离,借助幽默的语言,使课堂充满着轻松和趣味,活跃课堂气氛。
(二) 注重生成
我深深明白:好的语文课应该充满着个性的气息,语文课堂不是对教案的复制过程,也不是教师把别人的教法在自己的课堂里再现的过程,语文教师要根据学生的实际情况进行教学。好的语文课堂应该以学生为主体,在教师的有效组织下自然生成。
我根据学生上课的反映以及他们的心理、情感、知识的需要,随时作出恰当的调整。同时,我倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识和进取精神,并且尊重他们的体验,这有利于课堂的自然生成,收到一些意外的效果。如,在上《纪念白求恩》时,我让学生分组讨论作者写这篇文章的意图,有些学生说“号召我们学习白求恩毫不利己专门利人的精神”,这是和教案一致的答案,我满意地点点头。不过有些学生却反对,认为“我们没有必要向白求恩学习,因为谁也做不到毫不利己专门利人,做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反对意见的合理性,并表扬了提出独特见解的学生,各种日常写作指导,教您怎样写范文 再联系课文的写作背景、读者对象去分析,最后让学生讨论在今天的社会应该怎样看待“毫不利己专门利人”,加深他们的思想认识。只有尊重学生,尊重学生的多元见解,让学生在自由的天空下放歌,才能实现师生平等对话,才能为学生创设良好的自主学习情景,爱护学生的好奇心、求知欲,开发学生的学习潜能。
四、认真反思、加强辅导
每上一节课,我虚心地听取指导老师、同学的意见和接受学生的建议,认真地反思自己教学的每一个细节,发现问题及时改正。通过学生的反映和练习,检查教学质量,及时发现自己的不足。还通过写教学后记,不断地发现问题,问题,思考问题,并为弥补不足制定有针对性的行动计划。
根据学生基础不够扎实的实际情况,我注意加强课后辅导。我充分利用自修课、早读时间,给予他们适当的辅导。针对我们班语文水平两极分化,差生比较多的现象,范文写作 我制定了具体的辅导计划。我将基础差的学生分为三个组。第一组是有能力提高的,但平时懒动脑筋不学的学生,针对他们,我采取集体辅导,给他们固定的任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有的水平。第二组是肯学,但能力不强的学生,针对他们,我适当耐心引导,多鼓励他们。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的学生,针对这些学生,进行课余时间个别辅导。
总的来说,一个多月的实习,让我得到了很好地锻炼,丰富了自己的理论知识和提高了自己的实践能力,更重要的是明白了:语文教学一定要深入钻研教材,确定准确目标,找准切入点,设计好问题。同时,要上好一节课,就要顾及全体学生,而不单是个别学生参与课堂。短短的一个多月,让我学到了许多书本上没有的东西,也深切地体会到:只要下定决心认真去做一件事,你就会成功。当听到指导老师对自己教学工作的肯定,看到学生都乐意听自己的课时,我心里有说不出的喜悦,说不出的感动与欣慰。有了这些,即使再苦再累也值得。
本学期,我担任曼搭小学五年级班的语文教学。任教一学期来,在平时的教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。
另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。但是,在教学中也存在不足之处,主要表现在一下几方面:
一、指导学生朗读不到位。
语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。
2、缺乏示范。小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。
语文是一门基础性、应用性的学科,且该学科本身具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术,对引发学生学习兴趣有很大的优势,这些因素均有利于语文愉快教学的实施。在语文教学过程中,一个故事、一则笑话、一句幽默甚至一个手势动作,都可以成为提高学生学习兴趣的好材料;一席知心的话、一句赞赏的表扬、一个鼓励的眼神、一次有趣的活动,都可以成为激发学生“愿意学”的好手段,都可以带给学生愉快的情绪,激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
“愉快教育”的实质是面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导,学生主体“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征:在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点,有助于学生发展;在受教育者发展的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性;在处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是愉快教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施愉快教育的重点在课堂教学,而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。
一、愉快教育在课堂教学中具有重要作用
首先,愉快教育能充分调动学生的积极性和主动性,使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展,同时个性也能得到健康的发展。当前教育的主要弊端是学校被束缚在应试教育的模式中,学生被束缚于沉重的课业负担中,学生个性受到压制,不能充分调动学生的主动性。为了适应教育改革的需要,提倡素质教育,使学生适应社会,教师就应根据教学实际改变传统的教学方法。
其次,愉快教育有利于提高学生素质。提倡愉快教育不仅仅是为了减轻课业负担,更不是降低教育质量。它以教学的思想转变为先导,以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整体素质为目标,实现由应试教育向素质教育转轨,优化育人环境,为学生创造一个良好的成长环境,以课堂教学为主体,同时着眼于课内与课外,校内与校外教育活动的有机结合,把全面发展的教育融合于全部学校教育、家庭教育、社会教育之中。
再次,愉快教育可以活跃课堂气氛。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满,心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学生的信心和积极性,反之,教师语言晦涩,神态紧张,情绪低落必然会造成学生不安、沉闷和懒散,是课堂成为一潭微波不兴的死水,心境即日常人们所说的“心情”,在心理学上讲定义为一种带有渲染作用,比较微弱而持久的情感状态。
二、实施愉快教学的必要条件
要实施愉快教学,既要语文教师自身乐教,更要学生乐学才行。这是因为教学是师生双边的活动。
1、要实施愉快教学,教师本身要“愉快”,否则其不良情绪就会影响到学生,从而造成不必要的负面影响。因此,作为语文教师的我,必须在上课前及早将不良情绪赶走,迅速进入“乐教”状态。“人生不如意之事十有八九”,作为现实生活中一个真实的自我、普通劳动群众的一员的人民教师,总会有这样那样的不如意,如果带着这样那样的情绪去上课,肯定会影响到教学质量,影响到学生对教师的评价。一旦出现情绪不稳定,必须学会冷却自己的情绪,调节好自己的心态,才能进入正常的“乐教”状态。
2、教师有了愉快教学的心情,还需学生积极配合才能实施愉快教学这一系统工程。因为教学活动,是师生双边的活动,缺少任何一方的积极参与均不能算成功的教学。二十一世纪的语文教师的我,已具有素质教育的全新的学生观,教学活动中已把学生还原到学习主体的地位,能千方百计引导学生进入乐学状态。
三、实施“愉快教学”的方法
小学低年级的学生活泼好动,求知欲强,但自制自控能力差,所以作为教师的我教学方法必须灵活多样,才有助于儿童把学习语文作为一种乐趣,作为一种自身发展的需要。通过多年的语文教学实践,我认为“愉快教学”是优化小学低年级课堂教学效果的好方法。那么,如何在语文课实施“愉快教学”呢?
(一)图文结合,说图学文
低年级文课本中的课文,大多配有与内容相符色彩鲜艳、形象生动的插图,对学生具有很强的吸引力和感染力,是帮助学生学习课文的直观教具,又是对学生进行语言文字训练的好材料。所以教学时,应充分利用插图进行教学。例如教学《操场上》,我先从图入手,精心设计问题引导学生观察说话。如“图上画了些什么?”“他们在干什么?”“从这些活动中你们最喜欢什么活动?”接着让同学们用一句话讲讲图上的内容,要“讲清什么时候,什么人在干什么。”这样大部分学生都能说出“下课了,同学们在操场上玩”或“下课了,同学们在操场上玩得很高兴。”甚至有的说得更详细“下课了,同学们在操场上玩,有的打球,有的拔河,有的拍皮球……”最后,我让同学们读课文,看课文是怎样写这幅图的。
这样坚持从图入手,引导观察,层层深入,由易到难,启发思维,把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来,既锻炼了学生的口头表达能力,又提高了学生学习的积极性,表达的欲望也增强了,学得津津有味。
(二)化文为画,画中学文
不光“诗中有画”,文中也有画。低年级课文中的许多文章,都为我们描绘了一幅色彩斑斓,栩栩如生的画。如《雪地里的小画家》、《小小竹排画中游》、《春风吹》等。因为文字是抽象的图画,图画是形象的文字,如果一边读课文,一边把文字描绘的内容变成形象的图画,不仅有利于学生理解课文的内容,而且可以让学生把隐性的思维活动用图画的形式表现出来,创造一种愉悦的课堂气氛。如教《春风吹》这一课,文中第一句“春风吹,春风吹”说明春天到了,春风轻轻地吹,于是在黑板上画了一个长发飘飘的春姑娘的头像,笑眯眯的,同学们也笑了。教学“吹绿了柳树”一句时,我问学生,春天到了,柳树有什么变化。学生说:“长出绿叶来了”我紧接着用绿色粉笔画出一棵刚长出绿叶、在微风中轻轻摆动枝条的柳树,学生也自然
而然地明白了这句话的意思。于是,我试着让学生自己理解下一句“吹红了桃花”,先让学生认真读这一句,然后用彩色笔在纸上把这句话所描写的内容画出来。学生兴趣很浓,都认真地描绘,我请一名学生到黑板上画,他用绿色笔画了一棵桃树,再画了一些粉红的桃花。画完后,我请他说说这样画的理由,他说:“因为春天一到,桃树上就开满了粉红的桃花。”我带头为他鼓掌,接着放手让学生自读这一节后面的句子,同时把句子中写的内容画出来。同学们大都能根据“吹来了燕子,吹醒了青蛙。”画出飞翔的燕子和跳出洞口的青蛙。这样,学生读读课文,画画图画,说说图意,沉浸在浓浓的文情画意中,一篇课文学完,每一位学生都有一幅美丽的图画,学生们都兴奋极了。这种既能学习知识,又愉悦身心的教学活动,何乐而不为呢?只要我们认真琢磨,每一篇课文都是一幅美丽的图画。
(三)表演增趣,寓教于乐
低年级的课文,大多情节生动而又浅显易懂,可采用“课文剧表演”的方法,既激励学生主动探求,学到本领,又愉悦课堂气氛。例如,我在教《要下雨了》这篇课文时,引导学生初步感知课文内容,读通课文以后,根据课文中出现的角色,让学生自由组合成五人一组,分别扮演小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁和兔妈妈。先让学生各自认真读课文,再根据课文的内容来表演,课文怎么写就怎么演,可以互相讨论,想想怎么演才像,特别是对话、动作和表情。接着让学生离开座位,各小组找地方排练。此时,同学们惟妙惟肖地练习表演,有的互相指正,有的还拿着书,读读、演演课堂呈现生动活泼的局面。
之后,请几组同学到讲台前表演,其他同学做“评委”看看他们有没有根据课文里写的来表演。就在大家的评议过程中,我可以了解学生哪些地方已经读懂了,哪些地方还没有读懂,相机安排有针对性的训练,并对重点、难点进行讲评、指导,这样演演、评评、读读、练练,学生不但把知识学得扎实,活学活用,而且课堂上充满了欢乐,整个教学过程,学生是处于兴奋状态,各各竟先登台,学习热情特别高涨。
这种“课文表演”改变了以往老师讲,学生听的传统教学手段,是学生自己主动参与的过程,老师只是起主导作用,它是一种动态过程,满足学生“爱动”的欲望,符合学生的心理需求和认知规律,既学得积极又学得愉快,学得轻松。
除外,还可以用“分角色朗读”、“讲故事”等方法来实施愉快教学。只要我们不断地探索,灵活地运用,就能充分调动学生求知的愿望,从而学得愉快,学有收获。
这个寒假,我认真拜读读桂贤娣老师《情感教育》一书,书中一句句话语,一个个故事,让我觉得教师工作中没有情感,就没有爱。情感在教育中的作用是由教育本质和特点决定的,它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响,而且在学生的认识活动和实践活动中具有十分重要的作用。
古人云”感人心者,莫先乎情”。教育的对象是一个个活生生的有理想、能共处、会思考的学生,教师只有深入而广泛地接触学生,关爱学生,准确地把握学生的思想脉搏,对学生倾注真情,才能使学生的心灵产生震撼,教育产生应有的效果。我在做教师工作中最深的体会是:运用情感教育是一种行之有效的手段。
一、用心上好第一节课,创造良好的开端
良好的开端是成功的一半,我坚信这一点。作为教师,特别是毕业班的教师,新学年伊始,在上第一节课时,我坚定、自信且面带微笑地步入教室,以亲切的目光注视着学生,师生之间的距离就在这一刻拉近了,学生对教师的信任感油然而生。这时我把信任的目光投向每一位学生,尽力营造一个宽松、和谐友爱的情感氛围。学生的情绪和积极性初调动起来了,迎来的将是对学习的主动、积极、全身心和更大热情的投入,这将是无穷无尽的活力和创造性能力的释放,以至最后取得良好的教育效果。
二、情感教育能提高教师的威信。
教师在学生中有较高的威信是搞好班级工作和教育教学工作的前提和保证。就是在与学生相处过程中,重视自己的角色,严于律己。在学生面前展示自己高尚的文明素养。凡是要求学生做到的自己首先做到。比如,要求学生穿戴要整齐,说话要文明,说到必须做到。教师只有首先做到了,才能赢得学生的信任,才能树立自己的威信,才能淡化教育的形象,代之以慈母、伯乐两种角色。随时不忘“人师”的导向。明确传道的职责才是学生的益友。慈母角色主要是有利于培养、激发教师的爱心,促进教师更加热爱、关爱学生。
三、情感教育能增强教育的可信度。
由于学生的认识过程总是伴着情感过程的增强而加深,作为学生都多么希望得到教师的重视与关心,保护与鼓励,这种需要如果得到满足,会调动他们的情感。我是这样做的:学生的笔掉到地上,我主动跟他捡起来;下雨天,学生到校衣服湿了我急忙找来干衣服为他换上;学生生病了,我及时地护送到医院医治,为学生倒开水吃药,垫付医药费等。用自己的爱心去感染学生,解除学生的后顾之忧,使教育具有人情味,创造出亲切和谐的教育氛围,唤起学生积极的情感体验,使学生在不知不觉中对班主人产生依赖感、信任感。
四、情感教育能形成凝聚力和向心力。
情感是形成凝聚力和向心力的凝合剂。要想有一更积极向,团结进取的班集体,只有知道学生所想,学生之思,耐心细致地了解学生,让学生感到教师与自己谈话时对自己的信任,和尊重,以换取学生对集体的热爱,形成一种凝聚力。那么,教师不仅在理智上,而且在情感上体验到别人的存在与集体中的每一个同学心心相映、息息相关是每一个同学的痛苦和欢乐变为整个集体的痛苦和快乐,并通过活动表现出来,体现公正。达到心往一处想,劲往一处使的效果。就形成了一个有凝聚力和向心力的班集体。
教师工作中只要加强了情感教育,就能提高教师的威信,就能形成凝聚力和向心力,师生之间,学生之间,心心相印,融为一体,就一定能够构建一个和谐、积极向上的班集体。
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