读有感继承优良传统创建美好景区
——读《为人民服务》有感
再读《为人民服务》,本人感受颇多,虽然此文写于六十多年前,但其中的思想和观点对于今天身为共产党和共产党所领导的政府工作人员的我们,对于云居山柘林湖风景名胜区管理委员会的工作都是具有十分重大的指导作用和教育意义的。第一,要认清职责。《为人民服务》一文开篇即写到,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。这两句话说明了无产阶级政党的性质决定着该政党的职责,那就是为了人民的利益而工作。云居山柘林湖风景名胜区管理委员会是共产党领导的一级政府组织,理所当然的应该执行党的路线,履行其职责。我认为这一点很重要,也很容易被忽略。现实中往往就有那么一些干部,生活中脱离群众,工作上忽视群众利益,做出危害群众利益的事,成了人民的敌人,沦为党和国家的罪人。本人作为该管理委员会的主要领导,不但要清楚的认识到自己该做什么,为谁而做,更要带领本单位的同志认清职责,努力地为人民的利益而工作。只有这样,本管理委员会才能在工作中不迷失方向,不做损害人民利益的事情;才能不背离市委、市政府成立本委员会的良好初衷;也才能更好的践行“三个代表”重要思想,真正做到以人为本,科学合理的开发柘林湖风景名胜区。
第二,要不畏艰难。人的死有重于泰山,或轻于鸿毛。为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。这就要求在革命战争年代不但要有不怕吃苦的精神,更要有不畏牺牲的精神,要有能为人民的利益甘洒热血的自豪感。而在如今的社会主义建设时期,同样需要发扬这种一不怕苦,二不怕牺牲的革命精神。云居山柘林湖风景名胜区管理委员会成立的时间不长,正处在创业起步阶段,正所谓万事开头难,其创业的艰辛是可想而知的。如果没有那种一不怕苦,二不怕牺牲的革命精神,是不可能完成市委、市政府交给我们的任务的。为此,本人将带领管理委员会的全体工作人员,发扬张思德同志的那种一不怕苦,二不怕牺牲的精神,努力工作,为九江的大旅游建设添砖加瓦。
第三,要虚心纳谏。文中指出,因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批语指出。人无完人,金无足赤。做事情也是这样,总有百密一疏的时候。但我们需要的是这种虚心接受批评的胸怀、敢于正视错误的勇气和积极改正错误的作风。云居山柘林湖风景名胜区管理委员会成立时间较短,工作上没有太多经验可循,许多事情还是处于摸索阶段,难免出现这样或那样的失误。但只要我们发扬共产党这种批评与自我批评的作风,虚心接受来自广大人民群众的批评和建议,实行“知无不言,言无不尽”,“言者无罪,闻者足戒”,“有则改之,无则加勉”这些中国人民的有益格言,就一定可以使本管理委员会在工作中不犯或少犯错误,更好更快的建设出一个美丽和谐的风景名胜区。
第四,要团结互助。在革命战争年代,革命战士来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来。要求干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。俗话说,打虎还需亲兄弟,上阵要靠父子兵。所以团结是战争时期取得革命胜利的必要因素。所谓团结出战斗力,说的就是这个道理。现期是我国社会主义各项事业改革的关键时期,各种矛盾错综复杂,不同利益阶层相互激荡,所以我们更应该分清敌友,最大限度的团结一切可以团结的力量。本人身为管理委员会的主要领导,不仅要团结本单位的全体干部,更要同社会各阶层、团体、组织和个人打交道,建立友谊,在求大同,存小异的基础上,大力引进技术、人才和资金,相信人心齐,泰山移,一定可以把云居山柘林湖风景名胜区开发得更快更好。
《为人民服务》一文中值得我们学习的地方还很多,如教育我们要甘于平凡,在平凡的岗位上干出不平凡的成绩,又如教育我们要树立典型,利用榜样的力量等等。无数先烈在过去异常艰苦的年代推翻了压在人民头上的三座大山,取得了新民主主义革命的胜利,我相信,只要我们继承和发扬先辈们的优良革命传统,就一定能建设出一个环境优美、生态和谐、风景迷人,游客流连的柘林湖风景名胜区。从而为打造美丽、富裕、和谐、强盛的新九江贡献一份力量。读<为人民服务>有感
听贾志敏老师执教《我的发现》有感
在一个月前的真语文活动广东茂名站暨语文版教材会上,真语文大师贾志敏执教的《我的发现》一课受到与会老师的一致好评。会后,不少老师来稿、来电,畅谈对贾老师课堂的"发现",并希望能与广大语文同人一起分享真语文的魅力。本期特刊发广东茂名新世纪学校廖雁和广东茂名愉园中学小学部李艳两位老师的文章《我们的发现》《不只是发现》,与您共享贾老师带给她们的思考和"发现"……
我们的发现
廖雁
2015年9月16日,对我而言是一个不平凡的日子。一位77岁、身患绝症的老人——贾志敏老师不远千里亲临我们茂名高州讲学。他在台上站立了两个小时,用课堂教学诠释了真语文的教学理念,让我们如沐春风,如逢甘霖。
在我的记忆中,这是第三次现场聆听贾老师的课,虽然每次都有不一样的触动,但前两次却没有像今天这样感动、震撼。也许是因为他对真语文课堂的执念与痴情,也许是因为他对小学语文杏坛的热爱与不舍,也许是他对青年教师如祖孙般的亲切与耐心,也许是因为他课堂上喷发出的青春与热情,也许是他带给我们的真语文理念的冲击与洗礼……太多太多,让我们浸润在他睿智的柔波里,久久难以自拔。
回味贾老师教学《我的发现》课堂,从孩子们灵动的双眸中,从老师们钦佩的眼神里,我们有了很多发现——
语文课可以教得这么简单。教学内容明明白白,教学过程清清楚楚,教学方法简简单单。且看贾老师的教学流程:引题、解题、读书—朗读指导—概括内容—内化迁移。没有烦琐的内容分析,没有满堂的提问,在学生充分朗读的基础上,贾老师巧妙地抛出三个问题:1.课文里的"我"发现了什么?2.你发现课文里的"我"是个怎样的孩子?3.在生活中,你有什么发现?在贾老师的循循善诱下,学生进行了大量、有效的说话训练,文章的主要内容和主旨也在这个过程中不知不觉浮出水面。正所谓"水到渠成""大道至简".
语文课可以教得这么朴实。贾老师的课堂上没有声、光、电,没有任何表演道具,也没有一句煽情的话语,他只用一支粉笔、一张嘴向我们朴实、生动地阐述了真语文的内涵,实实在在的积累,实实在在的能力训练,实实在在的学习活动,达到实实在在的学习效果。老师真教,学生真学、真提高。洗掉铅华,本真更美。
语文课可以教得这么扎实。我们知道,听、说、读、写是的根,但不妨扪心自问:我们能做到贾老师这样耐心与执着吗?我们能做到时时刻刻都关注每一位学生吗?课堂上的每一分钟,贾老师几乎都在训练学生的听、说、读、写能力。单看朗读这一环,他舍得花大量的时间让学生轮流朗读全文,从字到词到句到段再到篇章,每时每刻都在提醒并纠正学生拖腔拖调、拿腔拿调的朗读习惯,直至学生有明显转变方才罢休。最令人感动的是这一幕:
(一个学生在朗读时遇到了困难,一句话读了5遍依然没有读好。)
生:最不可捉摸的——要数大——队辅导——员了。(读得磕磕绊绊。)
师:可惜,这句话你读得不太好。我们请这一位同学读给你听听。听清楚了,人家是怎么读的。
(邻座学生朗读,读得清晰、流畅,生继续朗读,依然没有读好。)
师:(热情鼓励)有进步,不要放弃。我等你读第六次,这次一定能读好,最不可捉摸的要数大队辅导员了……
生:最不可捉摸的要数——大(队)辅导员了。(读得还是不够理想。)
师:不急,我等你读第七次。看清楚字、句,再读。
生:最不可捉摸的要数大队辅导(员)了。(也许是紧张缘故,读漏了一个字。)
师:(老师满腔热情地鼓励)我们等你读第八次。没关系,再来一次!
生:最不可捉摸的要数大队辅导员……
师:有点像了,再读一次!大家期待着你获得成功。
生:最不可捉摸的要数大队辅导员了。(终于能连贯地读完这一句话了。)
师:好,她第十次朗读终于成功了!我们把掌声送给她。最后,我们请这一位认真的同学为我们表演一次:"最不可捉摸的……
生:"最不可捉摸的要数大队辅导员了。"(读得流畅,有感情)
为了帮助、鼓励这位学生读通、读好一句话,贾老师不厌其烦地教她读了十遍!这是公开课上少见的。原来,有一种教育叫等待,有一种教学叫实在。
语文课可以教得这么灵动。课堂上,我们经常会遇到这样的困惑:学生没有参与互动的欲望,何故?是因为缺少了声、光、电的刺激,还是没有"高大上"的表演?贾老师告诉我们六字真经:低要求,高标准。
低要求——课堂上我们对学生提出的任何问题,都应该是低起点的,最接近学生思维发展区域的,学生"跳一跳",都能摘到果子。且看贾老师课堂上提出的两个问题:课文里的"我"发现了什么?你发现课文里的"我"是个怎样的孩子?多么简单而又巧妙的问题,他引导学生从一个发现谈到几个发现,从一个特点谈到几个特点,循序渐进,孩子们在他的鼓励中跃跃欲试,课堂一下子生机盎然。
高标准——对学生每一项能力的达成,毫不含糊,一点儿也不马虎。如朗读要像说话一样自然;说话要完整清楚、流畅明白……没有任何一个环节流于形式走过场,都是高标准地落到了实处!
正因为这"六字真经",孩子们在课堂上享受着老师的善意批评,享受着老师的幽默直率,眸子变得更加灵动。
我们发现,原来这才是"真语文"课堂——简单、朴实、扎实、灵动,不装、不演、不做作,让学生真正成为语文学习的主体,真读、真说、真写、真对话……使语文回归本真状态。
我们发现,贾老师是一本厚厚的书,里面装着睿智、幽默、灵动、本真、丰实……我们要细细咀嚼、不断回味,直至消化吸收。
祝愿贾老师安康!小学语文归真之旅,还需要他保驾护航。
(作者系广东茂名新世纪学校教师)
不只是发现
李艳
南方小城的初秋仍是夏天的模样,热情而躁动。
9月17日,高州师范学院体育馆,涌动的不只是人潮,还有对真语文满怀期待的人心。在此之前的许多年,身为一名小学语文老师,我们一直在各种语文教学流派中游离——之所以说"游离",是因为我们常常只在远观或近望,再或者模仿,却很少也很难让某一种流派成为自己教学中的灵魂。真语文,简简单单的三个字,没有诗情画意,没有玄妙高深,而大道,往往至简。
上午,好友廖雁老师的讲课顺利完成,我俩逮着一个机会,和贾志敏老师进行了短暂的交流。我问道:"不仅仅是公开课,就是在平时的常态课中,如何能让学生投入到课堂中,有着浓浓的参与欲望?"贾老师说:"我给你六个字:低要求,高标准。"整个中午的休息时间,我一直在琢磨这六个字,直到下午听了贾老师的课《我的发现》,才豁然开朗。
《我的发现》是即将选入语文S版三年级教材的一篇文章。开课伊始,贾老师以繁体"发"字激趣,同时训练学生的组词基本功,新课就在温故与知新中拉开序幕,孩子们也在轻松的氛围中不知不觉地参与到课堂中来。接下来是字词学习,首先读准字音,接着理解词义——贾老师扎扎实实地完成了这个常规环节。
读课文环节往往是老师们在公开课时最纠结的,齐读往往效果不好,时间也不好掌控;轮读,孩子们的错误和朗读陋习最容易暴露无遗,倘若一一纠正,必然耗时极多,倘若选择性地纠正,又担心给听课者落下一个"指导不到位"的差评。最后,我们往往喜欢让孩子们自由读文,既免除了"效果不好"的尴尬,又容易控制时间,授课老师在巡听的时候也能够有所侧重地选择两三个同学在个别读的环节里体现"教师指导"的作用,因此,"自由读文"常常成为公开课中一举三得的"常规节目".一如此前我了解过的一样,贾老师毫无悬念地选择了轮读。"目中无人,目中有人"——眼中没有成百上千的观课者,唯有课堂上这48位三年级学生——贾老师用课堂为自己这一观点做了最好的诠释。
在轮读这一环节,贾老师真实而亲切地点评每一个朗读的孩子,这让我深深感动——真实,是让孩子真真切切地了解自己的朗读水平和存在的问题;亲切,是让暂时不够棒的孩子拥有想要进步的动力。反观我们对孩子的评价,往往在虚而无用与真而犀利之间拉扯,公开课上更是三分赞扬七分鼓励,唯独缺少了亲切的真实。
这个轮读的环节持续了约15分钟时间,而给观课者留下极深印象的,应该是那位读了10遍的小女孩。正如贾老师在《语文课要让孩子能说会道》一文里所说:"其中有个小女孩读了10遍,总是读不好‘最不可捉摸的要数大队辅导员了’。她读不好,没关系,反复读,一遍、两遍、三遍,让同学教她,她自己再反复读,肯定她的优点,等肯定好,她再读,又不行,没关系,等到她第10遍读对了,她就会进步。这就是为学生上课。"
是的,贾老师再次身体力行地告诉我们:课,是为学生上的,而"低要求,高标准"这六个字,就是为学生而上的课里所要践行的——所谓低要求,就是人人都能做得到;所谓高标准,就是尽可能引导学生做得好。在设计一堂课之前,首先要考虑的,并且要深思熟虑的,是学生的最低起点在哪里,以此来定位教学的起点。接着要考虑的,应该是学生通过学习所需达成的目标。
正因为贾老师目中无观者,唯有孩子,这样的课堂就真的成了学生的课堂,孩子们参与的欲望非常强烈,在朗读与说话方面有了明显进步。
写到这里,我又忆起贾老师和我们交流时一直强调的几句话:"扎扎实实地教,要让学生有进步,不要随便就过去了,一定要让学生在你的指导下有进步。()你教了,可是学生没有学到,没有进步,那就是不到位。"是的,所谓"指导到位",衡量的唯一标准,应该是看学生是否进步了——除去精致的过渡语,除去精心的评价语,扎扎实实地教,让学生有进步,就是"指导到位"的精髓。
在这堂课里,孩子们通过贾老师的引导,发现了文本的内容,发现了自己在朗读和说话方面的进步;而我,作为一名观课的小学语文老师,在听课中去发现"真语文"的内涵:课堂是学生的课堂,课是为学生而上,通过"低要求"定位教学起点,教学设计的每一个环节都是引导学生走向"高标准"的桥梁。我的收获并不只是这些发现,这节课还引发了我的许多思考:从"低要求"到"高标准",这一座座的桥梁该如何搭建?在语文课上,如何让老师所教内化成学生所得,从而达到"能说会道"的目标?关于教材,又该如何去用……我深感真语文的实践之路任重而道远,在未来的日子里,我愿追寻语文教学本真的步伐,继续真语文教学的求索之路。
谢谢您,我深深敬重的贾老师!
(作者系广东茂名愉园中学小学部教师)
原文链接——我的发现
我的发现
小时候,只有爷爷欣赏我,说:"这孩子好动,聪慧,留心周围事物,能以足音辨人,长大了准有出息!"爷爷说的没错。老师到我们教室上课,都要经过长长的走廊。我按脚步声的轻重缓急,还真能猜测出走来的是哪一个老师。八九不离十,准着呢!
徐老师的步伐(fá)轻快,鞋跟没落地,脚尖已经提起来了,就像蜻蜓(qīnɡtínɡ)点水那样。她的脚步声从那一头一直传到这一头。在她出现之前,我们还可以说许多闲话,充分做好课前准备。
李校长的脚步很轻,简直听不到一点声息,就像猫儿在走路。等我们发觉有点动静,他已经站在教室门口了,让大家措手不及。
教体育的何老师脚步很重。初听他的脚步声,还以为是个结结实实的胖墩。直等他走到教室门口才发现,他又矮(ǎi)又瘦(shòu)。其实,他只能这样,因为他是学体操的。
教音乐的高老师脚步声有点儿古怪,总是一声响一声轻的,似乎她的腿脚有疾。其实,是她的鞋掌钉在作祟。一边的鞋掌钉磨损了,她就换掉一边的,留着另一边的。于是,她的鞋掌总是一只新一只旧的,脚步声也就一声响一声轻了。
最不可捉摸的要数大队辅(fǔ)导员了。有时候她从那头奔到这头;有时候她从这头踱(duó)到那头;有时候她在踱步中加速;有时候她在奔跑中骤停,就像在草地上撒(sā)欢儿的羊羔(ɡāo)。
其实,我关注起老师的脚步声,是因为我经常忘记做好课前准备,想不起下一节上的是什么课。后来,我把这个发现告诉大家,那些守纪的同学似乎没有多大兴趣,而像我这样的调皮孩子则深信不疑。因为,我们可以利用这一点点时间做好课前准备,还可以看看课外书,聊聊有趣事……
(选自语文出版社修订版语文教材)
不可否认,沈从文的《边城》是中国现代文学史上一件别致的艺术精品。就艺术手段对写作意图的准确表达,艺术要素与艺术要素间的协调有序以及作品蕴含渗透的主观情感对读者心理需求的准确定向来说,《边城》实在是了不起的作品,沈从文实在是了不起的小说家。目光挑剔的专业研究人员与口味一般的寻常读者,对这样的一件艺术品把玩欣赏啧啧称叹,也实在是事出有因。我也愿步入后尘,举双手赞成将《边城》永远陈列在中国现代文学史上。
然而,环绕《边城》的最响亮最广泛最持久的赞誉太刺耳,使我疑窦丛生。诸如“《边城》歌颂人性的至美”,是“表现人性美的力作”,是“人性美的赞美诗”等等。沈从文在《习作选集代序》中的夫子自道——“我要表现的本是一种‘人生形式’,一种优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”,则被到处引用,几乎写进所有相关论文和专著,当做所谓人性美观点的护身法宝。而我,对上述观点是否定的。
《边城》中,没有大快乐,没有大悲伤,没有澎湃的激情,没有坚定的信念,没有顽强的追求,没有执着的坚持。没有分裂背离,没有冲突对立;目标的飘忽引不起热切的追想,隔靴搔痒似的关心带不来深沉的反思,生活的贫困激不起对环境的厌弃,活动范围的狭小不会导致对外面大世界的向往,恋人的生离只是在心中漾起几缕涟漪,亲属的死别不过是哭泣一阵——这难得一见的涟漪与泪水注定了很快就消失。因为它们只是与人的归属需要等低层次需要相联系,因而不可能像人的自尊与自我实现等高级需要得不到满足而生的痛苦那样深广强烈持久。马克思说过“他们的需要即他们的本性”——这里有乖巧的少女、和气的小伙、疏财的头面人物、厚道的贫困老人,但就是没有卓尔不群特立独行的个性。整个茶峒地区的社会环境如平静清澈的一池秋水,无波无澜、无沟无陵、无杂质无异味。人与人、人与自然、人与自我间和谐一致亲密无间,处于一体化状态。
十七岁的山村少女翠翠的爱情悲剧最主要的原因,不是虎视眈眈的碾坊,不是剪不断理还乱的封建宗法关系,不是已露头绪的势利化的价值取向,不是善意的误会和并非善意的传言——不是像许多专家学者所说的那样,是外在客观因素造成的不可抗的天灾,相反,它是由当事人的主体性太微弱引发的爱情责任事故。不管是翠翠还是老船工抑或是傩送,都没有在那样的社会环境里建立起为我性的社会关系,只要他们中的任何一个人主体意识增强一些,翠翠的爱情悲剧就不会发生。假如翠翠胆子大一点,步子快一点,思想解放一点,假如她能排除干扰勇敢地追求爱情,她就一定能得到爱情,后人就用不着费神寻找她爱情悲剧的原因。可惜翠翠自始至终从没有什么能表征她主体性的行为。直到小说结尾,她还在等着,尽管那个人“也许永远不回来了”。她甚至不知道天保是因不能得到她的爱而忧郁出走落水身亡,不知道傩送是因为不能得到她的爱而离乡远行,也不知道爷爷突然离世全是由于替自己的幸福思虑奔忙而心力交瘁。只有这一切都已发生,陪伴她的杨马兵向她说明后,她才如梦初醒“哭了一个夜晚”。这一切都说明,在很大程度上,翠翠是自在地而不是自觉地,是被动地而不是主动地,是途径迷茫地而不是策略明确地,是不小心滑到爱河中而不是奋不顾身地跳到爱河中。她没有能力抓住机遇,是她自己葬送了自己的爱情。
故事就这样结束了,结局怎样?给人留下了悬念,傩送最后回来了吗?她们俩最后在一起了吗?
看过《边城》,明白了我以后不管做什么都应当努力争取,即使没有满意的结果但我可以说我争取过了,不是有句话说的好“重要的不是结果而是过程”既然你努力过,就没有什么可遗憾的了。我不想做第二个翠翠,所以我会把握机会,争取到属于自己的东西。
八月十五,独坐灯下,翻开女儿的《智慧课程》这本书,静静走进书中,心中颇不宁静……
此书为外小开设的特色课程的教本。在书中讲述了许多经典的故事。告诉孩子们由生命的开始,到自我的认识。充分阐述了智慧在日常生活到人际交往,从人心的茫然到心灵自取的方向。我们从中逐渐都会寻求其答案。其作用对于我们的孩子有着提醐灌顶的好处。
孩子们现在是学习知识的黄金时期。此时的他们如同海棉般吸收着外来所有的信息。但这些信息会给孩子们带来何种影响,孩子们是不会分辨及过滤的。那么久而久之就会影响孩子们的人生观和价值观的正确导向。而此书正是向孩子们提供了解决心中疑惑的一剂良药。同时告诉孩子们如何将学到的知识和接收的信息转化成解决日常生活,人际交往及自我不良习惯等等问题的方法。此为智慧。
孔子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”意思是拥有智慧的人不会迷惑,有仁德的人不会忧愁,勇敢的人不会畏惧。做为家长我们都希望自己的孩子既是智者,也是仁者,还是勇者。了其心愿,知其心意。所以我们希望学校能多为孩子提供这类书籍。让孩子们能在人生前进的道路中多一盏明灯。
我缓缓地合上书本,闭上眼睛。只盼孩子们都能仔细阅读,用心思考。朝着智者,仁者,勇者的道路前进。
司法所。
荣荣妈
每次买回一套好书,我就会和女儿一起共读。通过亲子共读,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动,乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。 亲子共读应该是一件快乐有趣的事。
我们喜欢与孩子同看、同聊一本书。日里我和女儿看到一本好书、一篇好文章或是一个好笑话,总是会相互传阅,相互分享。从孩子上幼儿园起到现在三年级,我都坚持自己每天接送,利用在路上的时间和女儿谈心、聊天,所以,现在我女儿回到家里,什么都愿意跟我说。这是家长的幸福,也是孩子的幸福。
读书是孩子获取知识的主要途径之一,也是孩子净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。在学校里,孩子和老师一起读书,在家里,孩子和爸爸、妈妈一起读书。学校和家里是两个不可分隔的部分,而孩子最初读书是与爸爸、妈妈一起。下面是我和孩子读书的一些经历。
我陪女儿读过《亲子故事》,《窗边小豆豆》,《成语故事》,《弟子规》,《马小跳》《名人故事》等等。每当读完一本书,我们就共同探讨文章作者写这书的意义何在,从中受到什么样的启发。比如名人故事里的比尔·盖茨,她从小就喜欢读书,更沉迷于算机。但是她痴迷在研究计算机,而不是像现在的小朋友那样总是沉迷于计算机的游戏之中。这中间的差距就会对个人产生不一样的结果,然后反问她,你想有什么样的未来呢?她也会谈及她自己的想法。还有弟子规,读了后我会让孩子要领悟做人的道理,如何孝顺父母,如何听从父母及长辈的教导。然后让她谈谈自己的感受和想法,从中学到了什么,她都会很认真地叙述着,然后把整个故事讲诉给我听 。
读了杨红樱写的《侦探小组在行动》后,我和女儿受益匪浅,它使我们懂得了许许多多的道理,使我终身受益。
这本书主要说安琪儿的好朋友,是个农民的孩子。在一个夜晚,黄菊的爸爸出车祸了,撞上黄菊爸爸的司机却逃走了。侠肝义胆的马小跳发誓要找到司机,要让他承担法律责任。他召集唐飞,毛超,张达,成立了一个侦探小组,到处寻找车祸的目击证人,在侦查的过程中,有一个叫老杜的中年男子也加入了侦探小组,他为黄菊爸爸支付了全部医疗费。后来牛皮加入了侦探小组。老杜从千里之外找回了黄菊的妈妈,侦探小组历经千辛万苦,终于找到了撞黄菊爸爸司机的详细资料,侦探小组终于破案了,找出了那位司机。原来这人就是——老谋深算的老杜。
女儿说, 这本书让她懂得了一个深刻的道理——法网恢恢,疏而不漏,以后我一定要让女儿多读书,懂得更多的道理。
女儿每天做完作业后,我会让她认真阅读课外书,让书籍成为孩子的另一伙伴,让读书成为她的另一种生活方式。不管我平时工作有多忙,每天晚上都会抽出十几分钟的时间跟她一起读他喜欢的故事或者科普知识,让她带着甜蜜进入梦乡,这也是我们做家长的一份幸福和责任吧!
和女儿看了《窗边小豆豆》这本书,小豆豆那可爱的身影就仿佛在眼前,让我也不由自主的想起自己的童年,那无忧无虑的快乐时光,对一切事物都充满了好奇,让我们勇往直前的探索世界、发现问题,生活是那样的快乐,成长却又是那么的艰辛!
《窗边的小豆豆》这本书是从一个孩子的视角来看世界,每天的点滴生活,每天她那古灵精怪的想法,出人意料的举止,不得不让我们这些大人感到惭愧,当我们用成人的视角看孩子做的事都是淘气,恶作剧的时候,而孩子却在用他们单纯的心与我们交往,与成人沟通。而所幸的是小豆豆的世界里,有两位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的妈妈。书中着重介绍了小林先生——巴学园的校长,他独特的儿童教育法,使孩子们得以健康成长,开发孩子的天性,引导孩子们成为富有爱心、同情心、自信、坚强的人。和孩子们做朋友,理解孩子们不可思议的想法,并引导他们,从而在学校的经历使孩子们都要牢记在心底不忘。而最让我感动的是,每到吃午饭的时候,他总在餐厅里叫“山的味道,海的味道”,总是设计无数有趣的活动,来调动孩子的情绪,在玩中有学,冲破自己的思想束缚,大胆的展示自己,忘记自身的缺陷,让身体不健全的孩子忘记自己的不幸,并能敢于拼搏,而获得的奖品却是各式的蔬菜,让孩子们带回家,由妈妈烹饪,在晚餐的餐桌上吃到自己的战立品,让孩子们懂得,付出就会有回报!想到这里,我仿佛在与小林先生对话,在向他学习教育孩子的方法,让自己至身于孩子的视觉看他们,就发现那些淘气、捣蛋鬼,却是多么的可爱,多么的善良、多么的与众不同!
每当小豆豆有事情发生的时,总是妈妈在默默的支持着她,从没有浇小豆豆的冷水,总是耐心的听小豆豆的解释,从没有责备小豆豆的无知,而是先由孩子们去尝试,去感受真实的世界,去感受每个人的不同!通过看这本书,我虽然不能把《巴学园》带回家,但我可以在家里营造出巴学园的氛围,从此抛弃家长的外套,不再大声呵斥孩子,不再总是怀疑自己的孩子,不再为了成绩而让孩子垂头丧气,全面的分析孩子的优缺点,客观实事求是的指出他的缺点,并让她有弥补过失的机会,我相信女儿是最棒的孩子,相信她能勇敢的面对每天的进步与失败。
我会尽量选择有趣味性的书给她看,比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及她熟悉的事物的图画和照片。同样,她也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具,可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害,并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。我会鼓励女儿注意图画中的事物或让她猜测下一步将要发生什么。当她这样做时,我会给予表扬,并为她竖起大拇指。
当孩子显示出她要读书时,我会尽量给她一些她熟悉喜爱而又能“读”的书,即使她已经记住了书里的文字。以后当她在其它书里看到这些熟悉的词汇时,她就能读懂它们了。我会经常带孩子去买一些新书,这些书里的故事都有一定的反复性,而且再三出现相同的词汇。即使孩子已经能够自己阅读也不要停止读书给她听。一起度过这段亲密时光,我想她会从中得到很多快乐。我每次都会教导孩子爱惜书籍,保持书的整洁、美观,不让他们乱涂乱画。
当她懂事起,每到她过生日之前,我都会问她最想要什么礼物。她会毫不犹豫地告诉我,我想要一套书。我也会满足她的心愿。每到星期天她把作业完成了,就会叫我陪她去书店看书。每年放暑假,她的多半时间都在文轩书店看书,每次去叫她,她都会很不情愿离。就连中午放学回家,她进屋第一时间就是先拿书看,有时候还会一边吃东西一边看书。偶尔还会给我讲书里的故事。当她讲到重点时,我们就会相互讨论,作者写这本书是想说明一个什么样的道理。我会让女儿叙述给我听,然后加以指点。
通过亲子共读,我和孩子之间更加有了亲密感,家庭成员也很融洽,而孩子也更加懂礼貌,懂得尊重他人的意见。我自编了一首关于家庭的诗:
家和万事兴
头上银发现,不愿到镜前 。
人生如梦境,何须争斗间 。
一生无常态,平心来看待 。
心静自然好,家和万事兴 。
最后,我相信只要每个人打开自己的心扉,真心的与孩子交朋友,给她们一个公正的世界或一片属于她们的小天地,相信每一个孩子都会拥有她们自己的开心乐园。
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