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【教学目标】
情感、态度、价值观目标:
坚决杜绝不良嗜好,养成良好的行为习惯。
能力目标:
培养学生独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,勇于负责。
知识目标:
懂得怎样避免盲目从众,知道克服消极从众的方法。
【教学重难点】
教学重点:发展独立思考和明辨是非的能力,做到自主选择,勇于负责。
教学难点:克服消极从众,做到自主选择,勇于负责。
【教学过程】
一、新课导入:
(教师讲述有关壁虎的爱的故事。)
教师:任何事情都有产生的原因,从众心理也不例外,我们要真正做到自主,就必须知道从众产生的原因,从而找到解决问题的办法。
二、了解导致从众的因素
(教师用讲述故事《苏格拉底的苹果》)
教师:最后那位没举手的学生左右看了看,慌忙也举起了手。这反映出他的一种什么心理?
学生:从众心理。
教师:你认为导致故事中最后一位学生从众的原因是什么?
学生:原因可能有:①人们往往认为众人提供的信息更为全面可靠,不自觉地以他人的意见和行为作为自己行为的参照依据;②知识较少,智力水平较低,自信心比较低,自尊心也不太强;③性格上优柔寡断、缺乏主见,易受暗示;④其他群体的压力和印象
教师:同学们说得非常正确。性格、知识结构、智力水平等都会导致从众。不同类型的人,从众行为的程度也不一样。一般来说,女性从众多于男性;性格内向、有自卑感的人多于外向、自信的人;文化程度低的人多于文化程度高的人;年龄小的人多于年龄大的人;社会阅历浅的人多于社会阅历丰富的人。
教师:同学们,在生活中,你有过类似的体验和经历吗?请你举出一个具体的从众现象,并分析其产生的原因。
学生举例(略)。
教师过渡:通过上面的分析,我们知道,导致从众的原因很多,缺乏独立思考和明辨是非的能力,社会群体的压力和影响是导致从众的两个重要原因。针对这些原因,我们应采取什么办法去克服盲目从众心理,是自己走向自主呢?
三、采取措施,克服消极从众心理
1、 养成独立思考的习惯,学会明辨是非
(教师用多媒体出示故事《农夫和驴》)
教师:想一想,故事中的农夫为什么会落得如此的下场?
学生:因为他没有主见,别人怎么说就怎么说,完全根据别人的意见和看法做事。
教师指导学生阅读教科书第58页交流中的故事《用自己的头脑思考问题》。
教师:如果你是故事中的做作业的同学,你应该怎么办?
学生:不为所动,坚持学习。
学生:对于中学生不应该做的事情坚决不做。
教师:故事中的学生应如何克服这种从众行为?
学生:学会明辨是非,独立思考。
教师:假如你遇到类似的情形,你会怎么办呢?
学生回答,老师给予积极引导。
教师:以上两个故事给了我们怎样的启示?
学生各抒己见。
教师小结:无论是故事中的农夫还是教材中的同学,他们都面临消极从众心理的影响,而要克服这些消极影响,就要求他们凡事有自己的主见,能明辨是非,不盲从别人。以上两个故事告诉我们:每个人都应该学会用自己的头脑去思考问题,分辨是非,决定自己的行动,而不能盲目地随波逐流。对于自己确信的目标要敢于去实现、去争取,不要怕别人议论。总之,要学会明辨是非,养成独立思考的习惯。
2、 自主选择,勇于负责
教师:要避免盲目从众,我们还必须自主选择,同时勇于为自己的选择负责。
(教师指导学生阅读60页的故事《对自己的过失负责》)
教师:这个故事给我们什么样的启示?
学生:要对自己的行为负责。
学生:要有责任心。
教师:大家回答得非常好。通过前面的学习我们知道,消极从众的一个重要原因就是缺乏抵制和抗拒压力与诱惑的能力,而我们要解决这个问题就要全面培养、发展个性和能力,尤其是自主地作出合理负责任的选择和行动能力,并愿意为这种选择和决定的后果承担责任。
教师:同学们在生活中叶面临很多的选择,你们是怎么处理的呢?哪位同学来分享一下你在生活中如何做到自主选择并勇于负责的?
学生发言,老师对学生的回答给予正面引导。
教师:非常好,通过上面的讨论我们知道,要克服消极从众,我们要自主地作出合理负责任的选择和行动。可是在现实生活中,却又种种的外在压力影响着我们。所以即使舰队其他外部的压力也不能消极从众。可是在生活中,一些同学困惑,我们如何才能做到抵制外部不良影响,作出正确选择?
教师指导学生完成反思《梨无主,我心有主》中的内容。
教师:心中有规则,我们就能根据自己的思考和意愿行动,而不是轻信他人。其实抵制外部不良诱惑的方法有很多,用心中的规则时常约束自己,自觉抵制来自多数人的不合理的意见,自主做出并坚持正确的选择,那么,盲目从众的现象就会从我们身上消失。
四、自主独立我来测
教师:通过刚才的讨论,大家都认识到了自主的重要性。那么,大家的独立性如何呢,我们做一个小小的自测。(教师出题,学生总结自测情况并进行自我剖析,想想解决的办法。)
教师请部分学生分享自己的自我剖析,尤其是较好的完善自我的方法。教师点评学生的发言,并归纳总结独立性的培养方法。
教师:独立性对中学生至关重要。独立性强的人能在社会生活中摆脱不良的从众行为,避免参加违法犯罪行为。而独立性太差则会出现对社会生活的不适应,甚至随波逐流危害社会和他人。希望同学们努力增强自己的独立性,摆脱消极从众,最终走向自主。
五、课堂总结及教学延伸
通过今天的学习,我们懂得了导致从众的原因多种多样。我们要克服消极从众,避免盲目从众,走向自主,就应当:第一,学会明辨是非,养成独立思考的习惯;第二,要自主选择,勇于承担责任。当然,这些都不是一朝一夕就能养成的,需要我们持之以恒的努力。老师相信,只要同学们有决心、有毅力,就一定能让消极从众现象从我们身上消失!
六、布置课后任务!
课例研修心得
这学期,我积极响应国家的号召参加了XX年国培计划中西部农村中小学教师远程培训。培训期间,我们既要抓教学,又要重培训,时间紧,任务重,但我自始至终积极参与,认真听课,踊跃参与讨论,敢于发表自己的见解或提出自己的疑惑向同行们求教,特别是最后一阶段的课例研修,可以说受益匪浅,现谈谈我学习后的收获。
一、认真听课学习,不断丰富和提升自己的教育教学理论水平。
我积极参与国培学习,不断地钻研理论,内化实质,并在教学实践中尝试着运用。此次国培,专家们的讲解生动有趣、有理有据、操作性强,让我茅塞顿开。学习之后,头脑中的理论认识清晰、具体、活跃起来,并变得有血有肉,更有骨感。运用到实践中更,觉得轻松自然,游刃有余,课堂也变得活泼、生动、趣味盎然,学生也比从前更愿意学习了。在今后的教学活动中我会更加认真努力地学习理论知识,领会其实质精神,结合教学实际,建设性地用理论指导自己的行动。
二、理论指导教学,丰富课堂教学。
通过国培和课例研修,反思自己之前的教学活动,今后我一定严格按照教学大纲和课程标准,结合教材和学生实际生活经验,采取灵活多样、操作性强的教学策略进行因材施教,运用理论指导的方向和策略,有的放矢地探索、思考、实施、改进我的每一次教学活动,让我的教学活动更生动,更有趣味、更有生活气息、更具实效性,更能促进学生进步和成长,从而达到事半功倍的目的。
三、坚持课例研究,做一个与时俱进的教育工作者。
一堂课应该是真实的、扎实的、有效果的,也是有缺陷的课。通过例研究,让我们老师反思自己的教学设计是否科学、教学过程是否扎实,是否符合学生的实际水平与能力、学生是否懂了、学生学到什么。也许一节课有诸多不足之处,但我们可以从主要问题抓起,针对某一个问题展开研究,如创设情景,课堂提问,课堂练习等等,一点一滴做起。我们可以对一个问题设计出一个更为科学、有效、操作性强的教学过程,带班亲自操作实验,课后再次反思自己的教学成果,并诚心诚意听取和采纳同行们的见解或意见,写出反思总结,找出成功之处或不足,乃至再次设计、上课、反思、总结,直到这个问题基本解决为止再研究下一个问题。如果我们教师能做到经常反复实验教学,并形成具体的文字材料,这个老师不成功都不行。
四、注重教学评价,促进学生全面健康地发展。
通过课例研修我和各地同行的交流增多了,视野扩大了,知识也随之丰富了。在教学活动中教师应充分利用评价这根杠杆,有力地支撑教学实践。评价只是手段,我们要注重评价的方式方法的灵活、多样、易操作性,即有利于学生的学业的进步,更有利学生德智体等的全面发展;即有力于学生现实能力的施展,更有利于学生长远潜能的开发。我相信只要我们教师坚持公平公正的原则、尊重学生、相信学生、多鼓励少批评、坚持师生平等互动教学,我们就能为新的课改增添新的力量,就能促进学生全面、健康、安全地成长。
真的很高兴能有国培这样全面系统的培训,更希望以后这样的学习进步的机会还会很多。我相信,只要我们不断地坚持学习下去,不断革新课堂教学,我们的新课改就有质的飞跃。
通过化学化学网络研修,我在教学的有效性有了进一步的认识,对于化学学科,学生能够保持持续的学习兴趣,取得明显的学习收获,并在学习之中,创新意识和实践能力有明显的提高,这就是课堂教学有效性的基本内涵。 课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.化学教学的有效,更强调化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 有效教学的核心问题就是教学的效益,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
一、在研修理念下,我对教学有效性的理解是:
教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。 教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的知识。
二、研修理念下中学化学有效教学
1、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力。培养学生学习化学兴趣,常见的教学方法有:
实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。
(1)设疑法。学则须疑,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
(2)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
(3)开展课外活动法。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点: (1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生; (2)让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用;(3)致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点:(1) 内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果;(2) 形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长;(3)授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略要注意以下五点:
(1)树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。
开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
(5)开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。
专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神。
三、实践反思
1、专业引领,树立正确的学生观。 教师首先要认真学习有关教育理论,转变教育理念,树立正确的学生观,保持良好的教学心理。对学生突发思维或心理,教师应用人文精神的理念去驾驭,或课后个别给予满意的答复,以培养学生的个性发展。因此,教学设计时要做到心理换位从学生学习的心理感受去思考教学流程,抛弃师道尊严;稚化思维从学生学习思维发展的过程去设计每一个教学目标,优化有效教学。
2、教学反思,提高教师教学水平。 教学反思能及时发现教学设计和教学实施过程中所产生的问题。教师为了解决发现的问题,通过查阅资料、请教其他教师和教学反思得出更有效的教学方法、更有效的教学手段,在此基础上撰写反思札记。这样,教师的教学就能较快地与学生的课堂心理和思维产生共振,对提高教师自身的教学水平有很大的促进作用。
3、成果积累,提升教师专业水平。 教师通过反思札记、教学案例、课例研究或优秀探究片段的归类整理、积累保存,并根据积累适时选择有代表性的问题进行教学研究或教学沙龙活动,广大教师群策群力共同攻克难关,对教师今后进行有效教学具有良好的指导作用。鼓励教师针对性的、选择性的上研究课,撰写化学论文或教学案例,是提升教师专业水平的重要途径。
4、勤奋善教,调动学生乐学心理。 教师要与学生共同发展,自己要不断地提高,今天是蜡烛,明天必须是明灯。因此教师要不断地充电,认真善教,照亮学生。善教, 首先是教师应树立人格魅力,因为人格教育是教育的根本理想,教育的终极关怀总是指向学生的人格,旨在让学生养成理想的人格:其次必须注重以下四个教学环节:找准切入点,点击兴奋点,寻求发散点,形成整合点。乐学是对学生的要求,也是对教师的要求。因为学生的乐学是建立在教师善教基础之上的。没有教师的善教,学生只能苦学甚至厌学。只有学生乐学,才能实现真正意义上的学生课堂心理调控和实施有效教学。要调动学生乐学心理必须做到:立足主体性,发挥能动性,富于批判性,展现创造性。善教和乐学是提高该教学实验质量的重要保障因素。
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