学习《走进新课程——与课程实施者对话》心得

每个人的经历与看法都不相同，面对同一作品，想法当然千差万别，将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写。无论在生活还是社会里，要用到心得体会的情况还是蛮多的，心得体会比较多地倾向于个人的主观感受和体会，我们写心得体会时需要注意哪些问题呢？小编陆续为大家整理了学习《走进新课程——与课程实施者对话》心得，仅供参考，欢迎阅读。

学习《走进新课程——与课程实施者对话》心得

为了更好的充实自己的教育教学理论，以便更好地、更有针对性的实施此次小课题的理论研究和实践，这一段时间，在工作之余，我一直在阅读由教育部基础教育司组织编写的《走进新课程——与课程实施者对话》这本书，觉得很有意义。

新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，如何加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，是使教师尽快走进新课程的关键。

基础教育课程改革对新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

课程改革所产生的深刻的变化，主要反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。那么，教师的角色发生了哪些改变 ？

由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

据专家分析，在未来的课堂上，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师惟一的角色。

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

新的教育形式，对于教师而言，要学的东西太多。教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，而且在这个储备里知识还应该有一个不断更新的过程。这说明教师要不断的学习。“教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。《新课程》要求我们身为教师，必须成为学习者。教师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的识得者。作为一名教师，要拥有足够的知识，但比知识更重要的是要有好的学习方式，《走进新课程》中指出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。”在这里，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得知识、发展能力。而随着科学技术的发展，人们已经进入信息化时代，社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们不得不改变原有的教学模式，现代教师最重要的不是教给学生知识，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必然转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师在教学中应把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。

《走进新课程》真的带我进一步走进了新课程，也使我认识到了新课程的深刻性，确实，要想真正读懂新课程，成功成为新课标下的优秀教师，我还需要更多的努力。另外这本书让我体验到了读书的乐趣，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，除了体验以外，我想阅读和学习也会成为我职业生涯的一部分。

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读《走进新课程》有感

新课程中提出了教师角色的转变，从单一的传道授业的教书匠转变成促进者、研究者、建设者、开发者和开放的教师。乍一看，觉得教师这个职业像孙悟空的72变被幻化成了多种角色。曾经听到这些名词觉得不可思议，更觉得对教师的要求太高不切实际，没有可操作性。读完《走进新课程》才略有感悟，这是一种新的理念，更是一种全新的观念，是在经济迅速腾飞，世界变成了“村”的开放时代背景下所必然出现认知。这么多的不同角色是站在不同的角度看教师这个职业的新观念。

一、促进者是从师生关系的角度提出来的。

传统的教学难免会把教师个人的意志（或是出于学校、领导的意志）强加于学生身上，为了达成某项既定的目标会毫不犹豫以不择手段的方式来逼迫我们的学生完成任务。即使新的课程改革已经进行多年的今天，这种现象仍然存在。这样的师生关系已经不能培养出当今社会急迫需要的创新型人才，我们陈旧的教育已经远远的跟不上趟了。那么如何把我们的学生培养成对社会有用的人才呢？教师不是上帝，创造不出天才，唯一能做的是在我们教学的过程中尽可能的帮组学生发掘自身所蕴藏的无限的潜能，激活他们与生俱来的天赋，并积极引导他们走向自我完善与发展的成功之路，以此促使他们成长为有独特个性和健全人格能够体现自我价值的人。在这个过程中我们总是要敬小慎微，尽量不把自己个人的意志过多的强加在学生身上。换句话说，就是我们要引导和促进每一个不同的学生成为他们应该成为的“人才”。

二、研究者是从教学和研究的关系提出来的。

教师要想成为学生好的促进者，自身的素养，尤其是自己专业的素养是要提高的。只有自己站的高了，才能给低处的人予以正确的指引。做老师就必须时刻给自己充电，不断更新自己，做到与时俱进。研究者就是让自己像一个学生一样对未知的东西进行深入的探究和总结，在这样的研究过程中获得新的理论成果，从而才能不断推进我们的教学改革，使之我们的教学在研究中不断提升，在提升中促进学生的发展，是我们的教学活动成为师生共同发展的过程。其实对学生而言这也是一种“身教”。

三、建设者、开发者是从教学与课程关系提出的。

现在课程体系中增加了校本课程，许多学校都自己编印了校本书籍。很多校本课的内容都很贴合当地的传统和特色，或是符合学校的实际需求。就我们体育学科来说，创编徒手操、自编舞蹈、武术套路、编写校本书、废旧器材的改造利用，游戏的开发等都能体现出体育教师在对待体育课程的改革中是走在前面的。对我来说这方面是我特别欠缺的，另一个方面是这些好的东西实践和推广的人还太少。当我们真正成为课程的开发者和建设者时，我们就会对我们的所教学的内容理解更深刻，剖析更全面，给学生带去的也将是更丰富的知识，更严密的逻辑，更符合实际发展规律的教学。

四、开放的教师是从学校与社区关系而言的。

开放的教师从目前来说应该是很难做到的吧!虽然我们现在学校体育场地是对外开放的，社会上的群众也都参与进来，但是真正参与的老师却很少，或者说参与的老师能起到的作用很有限。从国外的经验来看，学校专职的体育教师一般都会是某个社区或俱乐部的教练，他们会组建社区的比赛团队和另一个社区的团队比赛，并形成一个惯例或一个联赛。而我们现在这样的现象虽然有却很少，规模也很小，参与的年龄很多也是集中在青少年和年轻人这个群体。我们所带出来的运动队也都是学校与学校之间的比赛。在其它的空闲时间内，组织社区间的比赛机会是没有的。也就是说，我们任然把体育教学当成老师的专职职业，只在课堂教授。我们并没有把自己看成是一个开放的人，是社区的一员，也可以参与到社区的活动中来，并可以起到积极的推进作用。

读《走进新课程》有感：理想与现实

新课程的改革应该说顺应了现实的需求，是社会经济发展到一定阶段所必然出现的教育改革。说白了就是我们的教育是为社会政治经济发展服务的。从这个角度来看课程改革，就不难理解新课程中所提出的一些新的理念。就体育教学来说，以人为本、健康第一的思想大家都耳熟能详，但正真把这些思想融入到自己的实际教学中的人却为数不多。此种现象在偏远小规模学校尤为严重。

一、学校价值目标与新课程相悖

新课程改革中明确提出了要改变原有的应试教育且要向素质教育转变，并把体育艺术作为学生必须学习的课程，不仅增加课时比重，而且规定了学生每天不得少于一小时的活动量。然而，现实中尤其是农村中小学，这个规定不过是“纸上谈兵”，形同虚设。究其原因，归根是学校需要教学质量，而教学质量往往是被考试的分数和排名所替代，没有分数，教师的一切努力和付出在学校偏重追求分数的考核制度下，变得一无是处，毫无价值。举个我遇到的案例：我曾经遇到这样一个学生，他有严重的高血压，而且有晕倒的经历，对这样的学生，在进行体育中考1000米训练时，在征求了该学生和其家长的意见，决定让他选择免考。而学校的要求却是希望我去做学生思想工作，并要求其参与练习，并下达了达标的目标要求。一方面是学生现实的身体健康状况不允许他参加这项运动，另一方面学校为了达成教学质量目标而强硬下达的目标要求。作为体育老师，大家都知道该如何去选择，难得的是你的选择未必能被理解，你的付出和努力也许就因为这样的一位学生而被全部否定。在面对一些营养不良，甚至出现低血糖症状的学生，为了最求以分数标准衡量的价值时，也不得不狠心让他们参与体育中考训练，我不知道，这样的体育达标对这些学生而言是得到了锻炼增强了体质，还是相反的会对他们的身体产生不良影响，我没有科学的数据佐证也不敢乱下断言。有一点是可以说的，他们真的感到很痛苦。

二、教师和学生的观念也没有真的转变

课程改革很重要的一面是要推动我们的观念转变，建立新的理念。然而，在现实中，我们仅仅是把这些理念和观点当做口号来喊喊，实际行动却维持不变，或变本加厉。新课程中要求使学生得到全面的发展，也就是说在我们现行的课程中，应该没有主副之分，而是学习时间比重的分配问题。现实中，体育艺术在学校课程中是没有地位的。很多体育老师在这方面做个很多的努力和尝试，与领导搞好关系，自己努力奋斗取得优异成绩，然后学校才会有点重视。这是在面对现实无可奈何的进步之举吧!（当然在城市学校或大学校这样的事情可能并不明显）在农村学校这样的现象是很严重的，严重到国家规定的课时不能满足，部分体育艺术课程也被挤占挪用甚至取消。当然，在这个过程中我们部分体育教师贪图闲逸也是导致这个局面的一个重要因素。

作为学习的主体----我们的学生呢！在常年的应试教育的反复锤炼中，基本丧失了“自我”，没有自己的想法，没有追求知识的渴望，更没有自己的理想和信念。从这些事例中可以看出：试卷中的题目，如果老师没有讲过，那么他们就会觉得自己理所应当可以错，哪怕这些题目通过自己的思考和努力是完全可以做出来的。如果在体育训练中，如果没有老师时刻的督促，他们是不会练习的，哪怕告诉他们这样锻炼对自己身体健康的有益，或是考试需要这样的练习，他们也会能偷懒就偷懒的。他们是没有主动学习的积极性的，对他们而言学习时痛苦的，是被逼的无奈选择。他们没有意识到自己才是学习的正真主人。当然，这其中老师也不可推卸的责任。

三、教师自身的价值追求

作为一名体育教师，如果仅仅把教师作为一项职业，把教书做为一种谋生，那么教学的激情很快就会消退，自己的发展也会停止。当新课程改革刚实行的时候，我们甚至不知道该如何上课，怎样上才是一节好的课。到现在，目标渐渐清晰，评价制度也逐渐形成，对一节好课的评价逐渐与新课程的理念相融合。我们开始尝试教师为主导，学生为主体的课堂教学；开始提倡少说多练的课堂教学模式；开始注重学生学习兴趣的激发，关注学生心理的变化。我们开始重新学习新的理论，吸取好的经验，争辩教学的评价机制。这是教师获得新生的开始，是我们真正开始体现自己价值的开始。因为，我们的努力和付出将会影响孩子的一身，我们的努力和付出不仅仅让他们在现在受益（感到快乐，增强体质等），并让他们建立了合作、竞争的意识，掌握了某项运动技能并能在以后的工作生活中得益。教师自身的价值追求就是做出对自己的学生，对这个社会有意义有价值的事情。我们教师自己要有理想，有目标，虽然现实往往很残酷，虽然现实往往与我们的理想想背离。我们应该坚强的面对这一切，有时我们需要有改革与突破的勇气，不断追求有价值的目标，人生只有在不断实现自己理想的奋斗道路上才会变的有意义。

《体育新课程》学习心得

5月26日，我们在郑州11中学习了张金生老师关于《体育新课程》的解读。以下是我学习后的几点浅见:
一、激发运动兴趣。运动兴趣对学生学习体育具有重要的影响。因此我们在体育教学当中要高度重视激发学生的运动兴趣，因为这样对学生运动习惯的形成，对促进学生积极参与课外活动乃至树立终身体育的意识和习惯都是有现实和长远影响的。
二、处理好教与玩的关系。教与玩的结合是关键！一节课的成败首先取决于学生的上课情绪，为此在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。并激发引导学生在练习中，体验到成功的喜悦，产生一种内心的满足感，学生们就愿意一而再，再而三地去练习，从而达到教学目标。
三、构建合适的评价体系：1、评价内容多元；2、评价方法多样； 3、评价主体多元：(1).教师评价；(2).学生自评；(3).学生互评。
总之，通过本次学习，我认为：一、要坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；二、合理调整课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；三、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
薛胜利

新课程培训学习心得

XX年的暑假是一个忙碌的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参加了河南省举办的高中新课程的培训，5天的时间里我听了很多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的安排下，集中进行学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的**子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监督老师们的培训，可谓是用心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进行观看视频。但是，累并快乐着。因为，我们通过学习近距离的接触了新课程，了解了新课程，并对新课程的即将实施充满着信心。

新课程改革给我们带来的是几分欢喜几分忧。

首先是新课程改革给我们带来的欢喜。作为一线的老师，尽管素质教育喊了很多年了，但是高中这一块在很多地方仍然是以应试教育为主，特别是在新疆这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准则，学生整天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，很多学生对学习产生了厌恶的情绪。这些学生走向社会后，独立解决问题的能力很差。尽管我们想改变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而

新课程改革使得我的眼前一亮，特别是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以根据自己的爱好进行相关知识的学习，既调动了学习积极性，也会取得很好的学习效果。教师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在兴趣的引导下进行学习，既能锻炼学生自己的选择能力，也会锻炼学生在总结以及写作等很多方面的能力。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解很多以前想要了解但没有了解的知识。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”似乎更具有人性化，似乎更尊重学生的自主权。同时老师也不用整天在学生后面说诸如“要努力学习，否则就考不上大学”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的情况下，在学生身心放松的情况下，还能让学生学得很多知识，这无疑是一个进步。我为此感到高兴，为我们的学生，也为我们的老师感到高兴。

当然，新课程改革在其他方面还有很多让我高兴得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。